年底發(fā)言稿范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇年底發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電費(fèi)管理中心深刻認(rèn)識(shí)年底電費(fèi)雙結(jié)零的重要意義，年底電費(fèi)雙結(jié)零不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)任務(wù)，更是一個(gè)重要的政治任務(wù)，是確保電費(fèi)及時(shí)回籠，提高資金使用效率，促進(jìn)公司又好又快發(fā)展的重要工作。為此，中心把年底電費(fèi)雙結(jié)零作為當(dāng)前工作中的重中之重，切實(shí)抓進(jìn)抓好，采取三項(xiàng)措施，確保實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零。

一是精心部署年底電費(fèi)雙結(jié)零工作。時(shí)間接近年底，中心早打算早安排，把加強(qiáng)電費(fèi)回收作為第一項(xiàng)重要工作來抓，召開會(huì)議，全面動(dòng)員，提高中心每個(gè)員工的工作責(zé)任心與積極性，自覺投入到年底電費(fèi)雙結(jié)零工作中去，爭取干出成績，實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零的工作目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)一步完善《電費(fèi)回收專項(xiàng)考核辦法》，明確電費(fèi)收繳過程每一環(huán)節(jié)的責(zé)任和考核辦法，把電費(fèi)回收的任務(wù)和指標(biāo)落實(shí)到人，加強(qiáng)檢查，按月進(jìn)行績效考核，直接與員工的工資獎(jiǎng)金掛鉤，從制度機(jī)制上保證了電費(fèi)回收。

二是創(chuàng)新年底電費(fèi)回收方式。中心采用先進(jìn)的科技網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)電費(fèi)回收與財(cái)務(wù)賬務(wù)的接軌，完善財(cái)務(wù)管控系統(tǒng)中的資金監(jiān)控功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)各銀行電費(fèi)戶頭每日資金到賬明細(xì)的監(jiān)測。利用企業(yè)現(xiàn)有的GPRS專網(wǎng)和APN專用通道，在用電現(xiàn)場搭建電費(fèi)繳費(fèi)信息平臺(tái)，利用無線POS終端現(xiàn)場打印功能，實(shí)現(xiàn)電力用戶用電現(xiàn)場的實(shí)時(shí)繳納電費(fèi)和預(yù)繳電費(fèi)及繳費(fèi)憑證打印。改進(jìn)電費(fèi)回收方式，積極推廣銀行代扣、社會(huì)代收、智能繳費(fèi)充值卡等新型繳費(fèi)方式，方便廣大用戶繳費(fèi)。

三是加大年底電費(fèi)回收力度。中心員工加班加點(diǎn)，全面理清欠費(fèi)用戶與欠費(fèi)金額，逐戶下達(dá)催繳電費(fèi)通知書，向用戶說明電費(fèi)回收的重要意義，力爭取得用戶的諒解與支持，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)繳清電費(fèi)。對(duì)多次催繳仍然拖欠電費(fèi)的用戶，中心按照“手續(xù)全，依法辦，分步走，無后患”的要求，給用戶下發(fā)停、限電通知，以合理正當(dāng)?shù)拇胧?，促使用戶繳清電費(fèi)。在加大年底電費(fèi)回收力度的同時(shí)，中心加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，虛心聽取用戶的意見，積極征求用戶的建議，及時(shí)改進(jìn)工作方法，主動(dòng)為用戶解決實(shí)際困難，用真誠感動(dòng)用戶，使用戶認(rèn)識(shí)用電繳費(fèi)的義務(wù)與責(zé)任，配合中心積極繳清電費(fèi)。

電費(fèi)管理中心采取三項(xiàng)措施，既改進(jìn)電費(fèi)回收工作方式，提高了服務(wù)水平，獲得用戶的支持與滿意，又有效促進(jìn)年底電費(fèi)雙結(jié)零工作發(fā)展，確保實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零，為2014年電費(fèi)雙結(jié)零工作畫上圓滿句號(hào)，為2015年電費(fèi)回收工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

高一年級(jí)第一次全體學(xué)生家長會(huì)現(xiàn)在開始。

先作自我介紹，我是高一年級(jí)的年級(jí)主任，姓殷，殷切希望的“殷”。我代表高一年級(jí)、代表學(xué)校衷心感謝并歡迎您們來學(xué)校參加家長會(huì)。

今天下午的議程是：

（1）首先我代表年級(jí)整體上向家長同志們作個(gè)匯報(bào)，時(shí)間約需30分鐘；

（2）然后各班班主任向家長同志們匯報(bào)工作并介紹班級(jí)情況；時(shí)間約需60分鐘；

（3）3：30分左右，各班整體活動(dòng)完后，家長同志們可到教師辦公室同任課老師面談。

下面我來講幾個(gè)方面的問題，因時(shí)間有限，我只好選取若干側(cè)面來講。

1．整體情況

學(xué)生招生情況及班級(jí)類別介紹，統(tǒng)一管理，一盤棋。力爭各類班都有特色。

老師的基本情況，這一屆在今年高三時(shí)取得了輝煌的成績。

這三個(gè)月，學(xué)生基本適應(yīng)了華師一附中的學(xué)習(xí)與生活，初步完成了從初中到高中的轉(zhuǎn)折（學(xué)習(xí)、生活和心理）。

用幾句話來概括這幾個(gè)月的工作：

（1）老師們的干勁大，如教師晚值班；

（2）各項(xiàng)活動(dòng)組織有序；

（3）效果明顯，如學(xué)生寢室問題。是個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)。

管理是有難度的，有些問題我們已經(jīng)意識(shí)到了。

2．教學(xué)情況

初中與高中本身的教學(xué)特點(diǎn)不一樣：

首先，教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高中教材承擔(dān)為高校選拔人才的任務(wù)，因此，從初中到高中內(nèi)容跨度較大，特別是數(shù)學(xué)、物理學(xué)科。

其次，中高考試題難度差異較大。中考既有升學(xué)也有畢業(yè)，因此分a、b卷；高考主要是選拔，加之湖北省高考?jí)毫艽?，所以難度區(qū)分度都有要求。

再次，初高中學(xué)習(xí)方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學(xué)，機(jī)械模仿的多；而高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的靈活應(yīng)用、理解掌握，特別強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類旁通。

初高中教學(xué)方法也是不斷變化的。初中教師教學(xué)時(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講例題、訓(xùn)練習(xí)題較多，但高中內(nèi)容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學(xué)生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識(shí)和方法。

初高中對(duì)學(xué)生的能力要求也不同。如初中做數(shù)學(xué)題可用計(jì)算器，而高中不行，很多學(xué)生計(jì)算能力差導(dǎo)致失分。

華師一附中的教學(xué)特點(diǎn)：

保底不封頂，彈性教學(xué)

硬作業(yè)與軟作業(yè)

必修課與選修課

3．學(xué)生工作情況

住讀生管理

流動(dòng)紅旗評(píng)比

學(xué)生干部的值日

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如晚自習(xí)紀(jì)律等。

學(xué)生生活與心理的適應(yīng)，“三個(gè)學(xué)會(huì)”

4．家長如何與學(xué)校配合

家長要相信學(xué)校、相信老師，家長要了解學(xué)校的要求、尊重學(xué)校的要求

（使用手機(jī)、mp3等）（尊重老師對(duì)學(xué)生的教育與處理等）

篇3

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；轉(zhuǎn)型發(fā)展；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

近期，國家教育部下發(fā)了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，指明了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則、總體目標(biāo)、試點(diǎn)范圍等，并明確提出了試點(diǎn)高校的轉(zhuǎn)型任務(wù)和相應(yīng)的配套措施。該文件的出臺(tái)，吹響了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)角，意味著在今后的一段時(shí)間內(nèi)，國內(nèi)的許多高校，尤其是新成立的地方性本科院校，都要由原有的學(xué)術(shù)型朝著技能型轉(zhuǎn)變，以更好地服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前，地方性本科院校已成為我國高等教育格局中重要的組成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在著學(xué)科帶頭人缺乏、教師自身發(fā)展緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過高、教學(xué)實(shí)踐能力薄弱、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不足等現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重地制約著這些本科高校的健康發(fā)展，同時(shí)也制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。所以，地方性本科高校應(yīng)根據(jù)未來高等教育大眾化發(fā)展的大趨勢，結(jié)合目前教育部新出臺(tái)的關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，抓住歷史機(jī)遇，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向現(xiàn)代的“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供智力支撐，增強(qiáng)本校的科技創(chuàng)新能力。青年教師是主體，地方性高校的青年教師學(xué)歷高、外語水平好、精力充沛、科研成果和實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合性好，因此要充分發(fā)揮高校青年教師的這些優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展、科技進(jìn)步以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、地方高校青年教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和不足

1.青年教師的職業(yè)意識(shí)不高。近些年來，地方高校新引進(jìn)的青年教師大部分是國內(nèi)著名高校畢業(yè)的博士、碩士研究生，并且他們大都是從非師范類學(xué)校畢業(yè)的，畢業(yè)后就直接上講臺(tái)，雖然在年齡、學(xué)歷上占優(yōu)勢，但是由于在學(xué)校接受的都是學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，并沒有教學(xué)、社會(huì)服務(wù)尤其是專業(yè)技能方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此這些青年教師普遍認(rèn)為搞教學(xué)、搞科研才是大學(xué)里面應(yīng)該做的事情，在這種環(huán)境下就沒有形成一些良好的自身專業(yè)技能，進(jìn)而很難形成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)意識(shí)。

2.青年教師的社會(huì)閱歷十分有限。目前，許多地方高校的青年教師都較為年輕，剛從國內(nèi)重點(diǎn)高校畢業(yè)，他們大都是從本科到碩士研究生再到博士研究生一直讀下去，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，社會(huì)閱歷十分有限，這些教師畢業(yè)后又直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、社會(huì)形態(tài)等都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此也就不知道目前社會(huì)發(fā)展中對(duì)哪些人才、哪些技能需求旺盛，進(jìn)而在教學(xué)中也就失去了市場需求這個(gè)最重要的導(dǎo)向，只傳授一些課本上的晦澀難懂的理論知識(shí)，最后學(xué)生也就無法很快地適應(yīng)市場的需要。因此青年教師一定要多融入社會(huì)，多思考社會(huì)的真實(shí)需要，豐富自身的社會(huì)閱歷，才能更好地向?qū)W生傳授最有用、最實(shí)際的工作技能。

3.青年教師對(duì)專業(yè)技能等方面的重視程度不夠。很多地方性高校的青年教師都十分重視課本理論知識(shí)的傳授，而對(duì)理論知識(shí)與具體工作的結(jié)合卻不夠重視，在具體的授課過程中，只片面地要求學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)加以理解和掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生以后在工作崗位上無法將理論與實(shí)際結(jié)合。同時(shí)青年教師自身也沒有能力將自身的理論知識(shí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要很好地結(jié)合起來，形成理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，高校與地方經(jīng)濟(jì)失聯(lián)，這些弊端都亟需青年教師以不斷提升實(shí)踐動(dòng)手能力來加以解決。

4.地方政府、企業(yè)以及高校沒有形成良好的互動(dòng)機(jī)制。某些地方政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過程中還是單純地依靠“閉門造車”式的政策制定方法，對(duì)市場、對(duì)科學(xué)理論全然不顧，而某些企業(yè)在進(jìn)行投資決策之前，也缺乏相應(yīng)的市場調(diào)研和理論分析，完全靠企業(yè)家的“動(dòng)物情緒”而盲目投資，最后勢必會(huì)引起投資的失利，而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯放下身段向政府、向企業(yè)要項(xiàng)目、要課題，而是把自己封閉起來搞教學(xué)、搞研究，造成自身的教學(xué)和研究完全與地方政府和企業(yè)的需要脫節(jié)。這些現(xiàn)象說明地方政府、企業(yè)以及高校之間并沒有形成一套良好的互動(dòng)機(jī)制，從而形成“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體的良性發(fā)展模式。

二、青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)。針對(duì)青年教師大部分都是從學(xué)術(shù)型高校畢業(yè)且沒有接受過專門的師范和專業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)，地方性高校要不斷加強(qiáng)對(duì)這些青年教師的崗前培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練。鹽城師范學(xué)院從2000年起，就專門針對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)，具體包括：對(duì)新進(jìn)青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，成立青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)班，開展青年教師會(huì)講比賽、微課大賽、課件比賽以及教案比賽等；對(duì)青年教師科研能力的培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名教授和專家開展科研講座；對(duì)青年教師實(shí)行個(gè)人成長導(dǎo)師制，要求青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一一結(jié)對(duì)，全面培養(yǎng)青年教師的教學(xué)科研能力。

2.鼓勵(lì)青年教師到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位鍛煉。為使青年教師的理論知識(shí)與具體生產(chǎn)實(shí)踐能有機(jī)地結(jié)合在一起，提升青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，也為了能使青年教師與政府、企事業(yè)單位建立良好的互動(dòng)機(jī)制，高校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛職鍛煉實(shí)習(xí)。鹽城師范學(xué)院在這方面主要有兩個(gè)舉措：第一，遴選一批年輕的具有博士學(xué)位的青年教師到企業(yè)或政府部門進(jìn)行長期掛職鍛煉，這些青年教師后來大都成長為所掛職單位的業(yè)務(wù)骨干，為青年教師以后把握市場動(dòng)向、了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，利用每年暑期兩個(gè)月的時(shí)間，安排大量青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí)，讓青年教師真正了解企業(yè)的具體運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)際需要，從而增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3.成立專門的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)，注重科研成果的轉(zhuǎn)化。地方性高校一般成立時(shí)間較短，面臨著人才匱乏和經(jīng)費(fèi)短缺等問題，但是地方高校與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系卻是最為緊密的。一方面，地方性高校要抓緊引進(jìn)一批具有較高科研水平的學(xué)術(shù)帶頭人，組建一支有較高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，另一方面地方高校要加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的聯(lián)系和合作，從市場中找商機(jī)找項(xiàng)目，注重科研成果的轉(zhuǎn)化。鹽城師范學(xué)院為此專門成立區(qū)域服務(wù)與合作處，主要負(fù)責(zé)全校服務(wù)區(qū)域規(guī)劃的制定與實(shí)施、校內(nèi)服務(wù)區(qū)域工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理、校地合作的推進(jìn)、社會(huì)資源的爭取等。鹽城師范學(xué)院還先后成立江蘇省沿海開發(fā)研究院、江蘇省政府決策咨詢研究基地、江蘇省灘涂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省鹽土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)院、江蘇新能源電池研發(fā)中心等一批與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研研究基地，并在2014年4月份成功舉辦科技成果轉(zhuǎn)化洽談會(huì)，極大地促進(jìn)了地方高校與地方政府和企業(yè)的有效合作。另外，鹽城師范學(xué)院的各個(gè)二級(jí)學(xué)院，也先后成立了相關(guān)的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研研發(fā)團(tuán)隊(duì)，比如，城市與資源環(huán)境學(xué)院成立城市與區(qū)域規(guī)劃研發(fā)團(tuán)隊(duì)，商學(xué)院成立區(qū)域發(fā)展與投資戰(zhàn)略研發(fā)團(tuán)隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)的成立，不僅鋪就了一條高校青年教師將理論研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的快捷通道，還為高校大學(xué)生提供了眾多的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

4.制定合理的人才培養(yǎng)方案，從體制機(jī)制上促進(jìn)高校青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。合理的人才培養(yǎng)方案是一個(gè)高校培養(yǎng)合格人才的藍(lán)本和依據(jù)。事實(shí)證明，一套完整合理的人才培養(yǎng)方案將從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方法等多方面為高校的人才培養(yǎng)指明道路和方向。鹽城師范學(xué)院一直以來十分重視人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。近期，教育部下發(fā)關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，鹽城師范學(xué)院根據(jù)此指導(dǎo)意見，迅速到政府、企業(yè)以及各個(gè)基層教學(xué)單位實(shí)地調(diào)研，將人才培養(yǎng)方案中理論知識(shí)的講授大大壓縮，增加專業(yè)技能方面的普及和訓(xùn)練，使學(xué)生從以前只會(huì)死記硬背一些理論知識(shí)迅速成長為熟練操作各種儀器儀表、熟練使用各種電腦軟件、熟悉各種經(jīng)營活動(dòng)的流程的應(yīng)用型專門人才。另外，鹽城師范學(xué)院對(duì)青年教師的考核方式也做出一系列變動(dòng)，從以前比較重視理論科研成果和課堂教學(xué)，到現(xiàn)在著重強(qiáng)調(diào)青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)青年教師到基層企業(yè)掛職鍛煉、鼓勵(lì)青年教師考取與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書，并專門聘請(qǐng)政府企業(yè)的專門人才到學(xué)校來做兼職教師。這些舉措都為鹽城師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小 結(jié)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，而高等院校的教師是傳授知識(shí)、傳授技能的重要角色。教育部從我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合西方發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展歷程和發(fā)展模式，提出了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，從現(xiàn)在開始，一批地方高校將從以前單純重視理論科研和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為淡化理論科研、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能。因此各個(gè)相關(guān)高校必須緊緊抓住這個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，重新審視自身的發(fā)展模式和優(yōu)劣勢，廣大的青年教師也要從理論思維轉(zhuǎn)移到應(yīng)用實(shí)踐思維上來，迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展，在搞好必要的教學(xué)科研的同時(shí)，更加關(guān)注服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加重視自身專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的提升。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（11）.

篇4

     大家下午好！首先感謝大家在百忙之中抽空來參加家長會(huì)。

     今天是我們召開的第一次家長會(huì)，我們的目的也只有一個(gè)——為了孩子。為了每個(gè)孩子，為了每個(gè)孩子的發(fā)展。今天我們將在這里，共同探討教育孩子這樣一個(gè)重大的話題，因?yàn)楹⒆邮俏覀兠课桓改负屠蠋煹南Ｍ?/p>

     今天的會(huì)議主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：

       分析期中考試成績。

       與任課老師交流孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)。

       請(qǐng)家長談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业谋憩F(xiàn)。

       談?wù)劷窈笕绾谓逃⒆印?/p>

  首先， 我說說本次期中考試。這里是本次考試的成績，大家可以看看。本次期中考試比較嚴(yán)格，也較真實(shí)地反映出了孩子們的真實(shí)成績。總體而言，本次考試，本班的成績不是很理想。其主要原因是學(xué)生的知識(shí)積累不夠，復(fù)習(xí)工作不到位。往往講過了的題目學(xué)生在考試中仍然出錯(cuò)，這就說明孩子在課后的自主復(fù)習(xí)做的不好，而當(dāng)老師在問起復(fù)習(xí)得怎樣時(shí)，他們會(huì)大言不慚地說復(fù)習(xí)得好。另外還有一個(gè)失分的原因在于學(xué)生在考試中的粗心大意或者對(duì)考試的極端不負(fù)責(zé)。我在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的考試習(xí)慣很不好。試卷做完了還有足夠的時(shí)間去檢查，但是有的孩子只要是做完了就疊飛機(jī)、轉(zhuǎn)尺子、做小動(dòng)作。急不可奈地要求交卷。交過之后以最快的速度沖出去玩兒，結(jié)果極簡單的題目也算錯(cuò)了。所以，請(qǐng)家長同志們?cè)陉P(guān)注孩子分?jǐn)?shù)、名次的同時(shí)也和我們一起思考，如培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

    人說“積千累萬不如有個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣將使他們受益終生。因此，在初中的起步階段抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是重中之重。我先說說孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后請(qǐng)家長們談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，然后我們?cè)賮砩逃懭绾勿B(yǎng)成學(xué)生的各種良好的習(xí)慣。

    我們都知道上課是學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)就是在課堂上累積的，但是我們孩子們的聽課習(xí)慣不好。有的孩子在課堂上坐都坐不好，有把腳放到凳子上的，有蹲在凳子上的。還有的孩子要么上課心不在焉，東張西望，要么精神萎靡，哈欠連天，下課了卻活蹦亂跳，手舞足蹈，上下課簡直判若兩人。有些孩子上課在聽，但是還沒有做筆記的習(xí)慣，光用眼睛看，耳朵聽，但要用的時(shí)候差不多都要忘了。還有的孩子聽老師的話，要做筆記，往往重點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)重復(fù)地講，可是孩子們分不清重難點(diǎn)，干脆從頭記到尾，成了記錄員了。這樣，上課真正學(xué)到知識(shí)的孩子不多，考試時(shí)講過的題目出錯(cuò)的原因也在這里了。那么這些習(xí)慣老師們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)地教給孩子們。

    其次是作業(yè)，孩子們的作業(yè)本就放在家長面前了，請(qǐng)大家看看。我們的學(xué)生在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的嚴(yán)重問題是字跡潦草，龍飛鳳舞，而且還有錯(cuò)了不更正的現(xiàn)象，甚至作業(yè)出問題了，老師叫都叫不到辦公室。同樣，班里還有極個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)，或者交了空白作業(yè)本，再或者應(yīng)付上來。這就是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有家庭作業(yè)，不做家庭作業(yè)的孩子比較多，而且反復(fù)都是那幾個(gè)。有的孩子邋遢，放學(xué)了不知道家庭作業(yè)是什么，作業(yè)沒寫就開始跟老師撒謊，說放家里了什么的。下面是我對(duì)孩子們的一些了解，給家長們看看。

   現(xiàn)在請(qǐng)我們的任課老師跟大家談?wù)?。這是語文老師……

   現(xiàn)在請(qǐng)家長談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，讓我們更加全面的了解孩子們。

   現(xiàn)在我們就談?wù)勔院笕绾螀f(xié)作教育孩子，讓孩子們健康成長。我想從德、智、體三方面來和大家談?wù)劇?/p>

   為什么把德放在最前面呢？我想各位家長比我更清楚。只有孩子們學(xué)會(huì)了做人才能用知識(shí)來武裝自己成為更強(qiáng)壯的人。孩子們正處在學(xué)做人的時(shí)候，我希望家長們能與老師們攜手，身教言傳，找時(shí)間多和孩子們交流溝通，讓孩子們的心靈健康成長。

   其

次是智，希望家長們?cè)诮o孩子們報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班的同時(shí)，在工作之余能到學(xué)校和老師們多溝通，多了解些孩子們的學(xué)習(xí)情況。孩子有問題了，也希望家長們耐心地講講，而且還要?jiǎng)诶奂议L們每天晚上檢查好作業(yè)，并簽字。

篇5

尊敬的各位家長：

你們好！

首先感謝大家能抽空來參加本次的家長會(huì)，謝謝你們對(duì)我們工作的支持與配合！今天請(qǐng)大家來，主要是想讓大家更多的了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，希望大家進(jìn)一步配合班級(jí)工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系，積極參與到孩子的教育管理中來，讓孩子們健康快樂的成長。

今天的會(huì)議有以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、班況分析:

本學(xué)期由本人、陳老師、歐老師三個(gè)老師一起負(fù)責(zé)本班的保教工作。本學(xué)期有25個(gè)新生，各方面都適應(yīng)較快，只有剛來的明鑫和美妍早上來園會(huì)有點(diǎn)情緒，希望在家長的帶領(lǐng)下能盡快融入我們的大家庭。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，孩子們的整體表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，集體意識(shí)增強(qiáng)，喜歡接受新事物，好學(xué)上進(jìn)，積極參加各種游戲、體能活動(dòng)，自理能力提高。進(jìn)餐方面，都在老師不斷的鼓勵(lì)、表揚(yáng)中吃完自己的飯菜，而且吃得很干凈，桌面、地面基本沒有飯粒的。良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是每餐都強(qiáng)調(diào)的，希望各位在家也能讓孩子保持這種習(xí)慣，如果在家經(jīng)常要大人喂的孩子，來園就會(huì)吃得比別人慢的，因?yàn)橐蕾噾T了呀，所以我們要想方法讓孩子自己吃，不要追著喂，這樣不但對(duì)孩子的行為習(xí)慣有影響，對(duì)身體機(jī)能發(fā)展也是有影響的，總把孩子當(dāng)嬰兒照顧不太好。孩子小，不但是進(jìn)餐常規(guī)，所有好習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要我們不斷重復(fù)提醒的，如：有的家長提到，孩子就聽老師的話，我們教他他不聽，千萬別有這種想法。本學(xué)期開學(xué)初，孩子禮貌方面退步了，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼，可能是放假期間環(huán)境的影響下形成的，現(xiàn)在孩子在我們的提醒下，這段時(shí)間好多了，希望孩子在家也能保持良好的禮貌習(xí)慣。在平時(shí)的生活、教學(xué)中我們會(huì)根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育引導(dǎo)，請(qǐng)家長放心！

現(xiàn)在，來表揚(yáng)我們的乖寶寶：

最喜歡接受新事物，語言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂專心聽講，積極回答問題的學(xué)習(xí)寶寶有：李智軒、王安睿、歐愛琳、何煜、張重遠(yuǎn)、孫涵鈺、羅思穎等。

團(tuán)結(jié)友愛、懂得分享玩具的友愛寶寶有：祁x、許x、陳x欣、程x、賀x、李欣桐、吳x、賴x；每天吃飯最香的進(jìn)餐乖寶寶有：趙俊霖、徐浩澤、林靜、梁凱瀅、張啟凡、郭晉天、周睿桐、陳美妍、譚偉霖。能主動(dòng)向老師問好的禮貌寶寶有：王安睿、何煜、張啟凡、李智軒、王若麟等。

二、教材分析

這個(gè)學(xué)期的教材以省一級(jí)城市教材為主，這套教材是珠海市省一級(jí)幼兒園統(tǒng)一通用教材。配合孩子的年齡段配置不同的教玩具，這套教材的課程由我和江老師擔(dān)任，該課程是以主題活動(dòng)開展的，每個(gè)月都需要家長和孩子一起收集環(huán)保材料或做一些親子手工帶回園內(nèi)展示，家長的積極參與就是對(duì)我們工作的最大支持。從中也可以加強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感，動(dòng)手能力也會(huì)得到提高，本月的環(huán)境布置所用的環(huán)保材料很多家長非常配合我們的工作，非常感謝！

此教材還附有一本家園聯(lián)系手冊(cè)，請(qǐng)家長們按我們發(fā)放的時(shí)間在周末抽空了解并認(rèn)真填寫，客觀反映孩子在家的表現(xiàn)，建議家長正視孩子的缺點(diǎn)，讓我們針對(duì)情況一起教育和引導(dǎo)孩子慢慢改正。另：有個(gè)好消息，本園今年將申報(bào)省級(jí)幼兒園，此項(xiàng)任務(wù)是務(wù)必的，評(píng)審成功會(huì)更好地提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量及生活環(huán)境，教師的師資水平會(huì)得到更一步的提高，園內(nèi)的教育教學(xué)設(shè)備會(huì)更完善，所以在以后的工作中都有望家長的多多支持與配合。此外我們雙語班還配有洪恩英語，英語是外籍教師andy任教，體智能課是由臺(tái)灣亞太體智能教育集團(tuán)里的體能老師 老師擔(dān)任，我園因各年齡段設(shè)有不同特色課程，本年級(jí)是機(jī)能課程，是閱讀課程的基礎(chǔ)。采用輕松有趣的教學(xué)模式，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。但在每天的校訊通信息和每周學(xué)習(xí)內(nèi)容上我們暫時(shí)不提及該課程內(nèi)容，原因是有的家長會(huì)檢查式提問孩子每天的學(xué)習(xí)情況，例如“今天學(xué)什么字啦？”“你為什么不會(huì)背這首兒歌呀？”等，孩子說不出時(shí)，有的家長就不高興，這樣無形中會(huì)給我們的孩子輸加了壓力，從而影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也與我們的課程教學(xué)宗旨“學(xué)得無意，學(xué)得隨意、學(xué)得樂意”相違背。在園里良好氛圍和老師的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)所學(xué)的兒歌、歌曲都有很大的興趣，聽到音樂都會(huì)開心的唱唱跳跳，模仿老師扮演各種小動(dòng)物的角色而且非常生動(dòng)、可愛。特別是歐愛琳、李智軒、程星陽、林靜、王安睿等等這些孩子。每個(gè)學(xué)期末我們都會(huì)有匯報(bào)課展示給家長看，請(qǐng)家長放心！

三、一日活動(dòng)流程

孩子從早上入園到下午離園這段時(shí)間的活動(dòng)，是家長們最關(guān)心的事情，下面我向大家介紹一下：

早上7：45到8：15，戶外晨間活動(dòng)，希望家長準(zhǔn)時(shí)把孩子送回園，并放手讓孩子自己進(jìn)幼兒園，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

8：20到8：50，早餐，8：45分后不留早餐，望理解，有特殊情況遲來的幼兒，請(qǐng)吃完早餐再回園。

9：00到9：30，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

9：30到10：00，戶外體操。

10：00到10：30，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)及課間餐。

10：30到11：00，戶外活動(dòng)或音樂游戲活動(dòng)。

11：00到11：20，餐前盥洗

11：20到下午12：00，午餐和餐后散步

12：00到2：30，午休

2：40到3：00，第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)

3：10到3：40，下午茶時(shí)間

4：00到4：20戶外活動(dòng)

4：30到5：30，接送時(shí)間，離園前活動(dòng)，老師會(huì)組織孩子進(jìn)行一些穿珠子，桌面玩具等游戲。

孩子充實(shí)的一天大致就是這樣安排的。

四、請(qǐng)家長在日常生活中配合的事情。

在今后的日子里，為了孩子們的健康成長，相信家長們會(huì)繼續(xù)支持我們的各項(xiàng)工作，讓我們互相理解，互相支持，加強(qiáng)交流，因此希望各位能配合我們做好下面的工作。

1、上班期間，老師不方便接聽電話，如果你有事請(qǐng)給老師發(fā)信息，我們會(huì)抽空及時(shí)回復(fù)，如有不便敬請(qǐng)諒解。如果你想更多的了解孩子在園的情況，在下班后也可以主動(dòng)和我們聯(lián)系。

2、如有事情不回園請(qǐng)?zhí)崆跋蚶蠋熣?qǐng)假。請(qǐng)不要讓孩子隨便請(qǐng)假、遲到，形成不良習(xí)慣。孩子的出勤率與孩子的發(fā)展有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)計(jì)劃都是按孩子的發(fā)展規(guī)律有連續(xù)性地制定的。不要說孩子還小，學(xué)不學(xué)到東西沒所謂，知識(shí)在幼兒園或許不是最重要的，但孩子的習(xí)慣卻決定孩子的一生。

3、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或身體不適時(shí)，請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子，避免意外事故的發(fā)生。生病的孩子需要喂藥的，請(qǐng)家長一定要用袋子裝好藥物，寫上名字，并用紙條寫清楚服法、服量和服藥時(shí)間，發(fā)信息告訴老師。有的家長把藥放在書包里，沒給老師信息，也沒寫字條。如果我們沒有及時(shí)查看孩子的書包，就不能按時(shí)給孩子喂藥了。

4、為了孩子的安全，請(qǐng)不要讓孩子帶貴重飾物、玩具回園，以免造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，如果丟失了后果自負(fù)。本班現(xiàn)在有幾個(gè)孩子脖子上也帶項(xiàng)鏈回來，午睡時(shí)常有把飾物含在嘴里的現(xiàn)象，建議家長不要讓孩子戴了。請(qǐng)家長不要讓孩子穿大鞋、拖鞋回園，園內(nèi)好多活動(dòng)都是以走、跑、跳為主，請(qǐng)你給孩子穿上舒適的鞋子，以免活動(dòng)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)。

5、夏天時(shí)，請(qǐng)您每周一、三、五為孩子穿條紋園服，每周二、四穿黃色園服，秋冬季，每周一和周四穿園服，這段時(shí)間，大家都非常配合，我們班孩子的園服都穿得很整齊，特別是周一在操場舉行升旗儀式時(shí)，顯得特別精神。所有帶回園的毛巾、園服必須縫上孩子的名字，如果用筆寫，洗多了墨水變淡，還是麻煩大家給縫上名字。每周六日為孩子修剪指甲，本學(xué)期已經(jīng)通過信息和家園手冊(cè)提醒了幾次，但每周一回來都會(huì)有幾個(gè)孩子指甲又臟又長的，為了孩子們的健康和安全，請(qǐng)家長們配合做好這項(xiàng)工作。

6、小班孩子這段時(shí)間主要是加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)，比如穿脫衣服和鞋子，進(jìn)餐和洗手等，請(qǐng)家長們?cè)诩依镆材芏酱僖幌伦约旱暮⒆?，自己的事情自己做。只要你放手讓他做，?jiān)持下去，他的小手一定會(huì)非常靈巧的，千萬不要因?yàn)樽约旱暮⒆有?，就一味的包辦代替，你們應(yīng)該知道，這一集體中，每個(gè)孩子是差不多大的，也許正因?yàn)槟愕陌k代替，才讓你的孩子在各方面的生長發(fā)育不如別的小朋友，所以請(qǐng)家長們放手，讓我們的孩子自己去嘗試，錯(cuò)了可以改正，對(duì)了讓他嘗到勝利的果實(shí)。

7、教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，走路時(shí)不亂奔跑，不說臟話，不咬人，不打人，學(xué)會(huì)謙讓有禮?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，不懂得與人分享，缺乏合作，謙讓等集體生活的經(jīng)驗(yàn)，到了孩子遇到大家一起玩玩具的時(shí)候，你要這個(gè)，我也要這個(gè)，誰也不肯讓步，就出現(xiàn)攻擊行為。還要教育孩子講道理，利用各種機(jī)會(huì)教育孩子養(yǎng)成通情達(dá)理的思維習(xí)慣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，家長應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機(jī)會(huì)，可對(duì)孩子進(jìn)行教育。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對(duì)于這么大的孩子究竟應(yīng)有什么要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子苦苦無法。因此，教師會(huì)在在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，而家長也要掌握一些科學(xué)的家教方法。以使幼兒的良好行為在家庭中得到強(qiáng)化。

8、我們的班級(jí)博客里有老師的工作日記，有孩子生活的點(diǎn)滴寫照和孩子們的許多有趣相片，歡迎家長和孩子們一起瀏覽。

篇6

你們好！

今天，我們聚在一起，每個(gè)人的心里都裝滿依依惜別的深情。六年級(jí)的同學(xué)在這里舉行隆重的畢業(yè)典禮，你們就要離開母校，踏進(jìn)新學(xué)校的門檻！在這里我要代表低年級(jí)的全體同學(xué)向大哥哥大姐姐們和老師們致以最熱烈的祝賀，祝賀大哥哥大姐姐們順利完成學(xué)業(yè)，祝賀你們走過了小學(xué)時(shí)期這段不平凡的日子。

親愛的大哥哥大姐姐們，你們給學(xué)校帶來了生機(jī)和活力，帶來了多彩的記憶！在教室里、在運(yùn)動(dòng)場、在舞臺(tái)上、到處都有你們?yōu)閷W(xué)校爭光的身影，到處都有你們?nèi)〉玫妮x煌！

親愛的大哥哥大姐姐們，你們就要離開母校了，就在你們離開的今天，我們低年級(jí)的同學(xué)想對(duì)你們說：

六年的學(xué)習(xí)生活，你們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱?，我們要學(xué)習(xí)你們刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)你們尊老愛幼，團(tuán)結(jié)同學(xué)，奮發(fā)向上，樂于助人的優(yōu)良品德。

你們走后，我們就要像你們一樣，成為低年級(jí)同學(xué)的大哥哥大姐姐了，我們會(huì)像你們一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為低年級(jí)的同學(xué)做出榜樣。

在這里，我還有一些話，和親愛的大哥哥大姐姐們共勉：希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永?，更加刻苦學(xué)習(xí)，不要忘記小學(xué)階段老師對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)。把我們刻苦學(xué)習(xí)的精神和我們的好品德帶到新的學(xué)校。希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永铮灰ε聦W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的每一個(gè)困難、不要害怕每一次的挫折，生活不會(huì)是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的，困難和挫折總是和成功與勝利相伴的，要永遠(yuǎn)的相信自己，相信生活中總是充滿著美好的希望！

篇7

下午好！

金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香。經(jīng)過一個(gè)愉快的暑假，我們迎來了新的學(xué)期。美麗的校園因?yàn)槲覀兊牡絹矶映錆M生機(jī)。在今天隆重的開學(xué)典禮上，我僅代表低年級(jí)全體師生熱忱歡迎一年級(jí)的新同學(xué)，同時(shí)也熱烈歡迎其他年級(jí)的同學(xué)重返校園！

幾年來，我們學(xué)校在“唯真、唯美、唯新、唯實(shí)”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，逐漸成為一所有較高知名度的學(xué)校。同學(xué)們，新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)開始，你們準(zhǔn)備好了嗎？站在這里，我很榮幸，也很激動(dòng)，我僅代表同學(xué)們表達(dá)自己的心聲：

一、樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

我們要做學(xué)習(xí)的主人，做集體的主人。在學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮自己的特長，掌握正確的方法，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

二、崇尚文明，嚴(yán)于律己，共同維護(hù)良好的校園環(huán)境。

篇8

2013年9月，他又度過了一個(gè)悠閑愜意的假期。返程前一天，一位朋友問他，酒店事務(wù)千頭萬緒，怎么還有這么多閑心打球？他笑著說，自己是個(gè)“懶人”，凡是能吩咐手下人干的事，他絕不親躬。很感謝這些員工，把酒店打理得井井有條。他的話，引來周圍羨慕的目光。

從高爾夫球場回來，他叮囑人力資源部：年底前，要從全體員工中，評(píng)出10名最“勤快”員工和10名最“懶惰”員工。人力資源部不敢怠慢，經(jīng)過一個(gè)多月的考察甄別，兩份名單匯總到查理手中。

10名最“勤快”的人先被叫進(jìn)辦公室，查理進(jìn)行了一番勉勵(lì)。接下來，輪到10名最“懶惰”員工進(jìn)去。得知上了這份名單，他們心里沉甸甸的：被戴上“懶惰”這頂帽子的員工，離被辭退已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。這次談話，很可能是讓他們卷鋪蓋走人。

不過，情況似乎并不那么糟糕。一進(jìn)門，查理面色平靜地說：“優(yōu)秀員工表彰會(huì)上，請(qǐng)各位做個(gè)發(fā)言。希望你們說說，為什么會(huì)被評(píng)上最‘懶惰’員工？寫好發(fā)言稿后，讓我先過目一下?！彼麄冃睦锉P算著：估計(jì)老板想拿他們做反面典型，這是挽回印象的機(jī)會(huì)，寫得好或許能讓老板回心轉(zhuǎn)意。

幾個(gè)人的發(fā)言稿都變成了檢討書，對(duì)自己的懶惰進(jìn)行了深刻反省。發(fā)言稿交上去后，查理直搖頭，說：“我沒讓你們這么寫，而是想看你們?nèi)绾瓮瓿晒ぷ鞯??！边@10名員工的稿件又改了兩次，直到查理滿意為止。

員工表彰大會(huì)上，10位最“勤快”員工首先上臺(tái)，查理與他們一一握手。隨后，是10位最“懶惰”員工的發(fā)言。底下的人越聽越糊涂：這哪里是在自我檢討？好像他們才是這次表彰會(huì)上的主角。

10人講完后，查理走上臺(tái)笑著說：“下面我宣布，他們10個(gè)人榮獲年度最優(yōu)秀員工。”下面一片嘩然，很多人竊竊私語，懷疑老板是不是吃錯(cuò)了藥。查理揮了揮手說：“大家聽我解釋一下。其實(shí)，你們一年的工作都很好。不過，我曾多次暗地里觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的‘懶’，其實(shí)是一種工作上的高效和智慧。他們總喜歡一口氣把工作干完，討厭多走半步路，討厭再做第二次，比如總是一次性把餐具送上餐桌，一次性把客房收拾干凈。在別人眼中，他們好像整天閑著，似乎是在偷懶。但在我眼里，最優(yōu)秀的員工全無一例外都是‘懶漢’，因?yàn)樗麄兊摹畱小墙⒃诟咝噬?。因此，我希望你們?cè)诿β禃r(shí)，能多花些心思在工作效率的提高上。如果每個(gè)人都能變成那樣‘懶’，酒店的發(fā)展會(huì)更加蒸蒸日上?！闭f完，他把不菲的獎(jiǎng)金遞到最“懶惰”員工的手中。

篇9

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校對(duì)教師的需求也不斷上升。英語師資的需求尤為突出，很多高校幾乎每年都要補(bǔ)充英語老師，這使得大學(xué)英語教師職業(yè)隊(duì)伍不斷壯大。與以往相比，這批青年英語老師年齡相對(duì)小，學(xué)歷高，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。然而，正如任何職業(yè)拓展都有其自身發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這批青年英語教師的專業(yè)發(fā)展也體現(xiàn)出了自身的特征和困境。

在新世紀(jì)，我國在英語教育領(lǐng)域開展全面的課程改革，呼喚一支具有時(shí)代特征的高素質(zhì)英語教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)審視和思考英語教師在專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的此類問題與矛盾，以尋求解決問題之道，促進(jìn)我國地方高校英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、地方高校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

文秋芳、任慶梅在《大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢、特點(diǎn)/問題與對(duì)策》中把近十年大學(xué)英語教師發(fā)展研究的文獻(xiàn)分為兩個(gè)階段：起步階段（1999―2004年）與發(fā)展階段（2005―2009年）?？傮w發(fā)展趨勢可概括為論文數(shù)量增加迅速，但非實(shí)證研究仍占主導(dǎo)地位。該領(lǐng)域的研究存在四個(gè)主要問題：（1）實(shí)證研究嚴(yán)重不足；（2）脫離課堂教學(xué)；（3）與一線教師需求脫節(jié)；（4）教師與研究者的關(guān)系不平等。教師的專業(yè)發(fā)展是我國教育改革的一個(gè)重要課題，檢視我國教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)際情況尤其是地方性高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在一些不容忽視的問題。

1.目前我國高校在教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

高恒亮（2010）認(rèn)為目前我國高校在教師專業(yè)發(fā)展方面存在四個(gè)方面的問題:（1）教師缺乏專業(yè)發(fā)展權(quán)。高校教師一般在百忙中擠出寶貴時(shí)間“進(jìn)修”，但令人遺憾的是，這些“進(jìn)修”往往與真正意義的“專業(yè)發(fā)展”相去甚遠(yuǎn)。唯學(xué)歷教育、學(xué)科專業(yè)教育的盛行使得教師看似在發(fā)展專業(yè)，實(shí)則學(xué)非所需，學(xué)非所愿，并不能真正提高教師的教育教學(xué)能力，所以實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展權(quán)的侵犯。（2）缺乏自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。地方性高校教師自身的壓力與省會(huì)城市高校教師相比，自然小得多，大部分老師安于現(xiàn)狀，普遍存在缺乏內(nèi)在的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，只注重學(xué)歷、學(xué)位的提高，在年輕教師群體中這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。（3）教師個(gè)體差異明顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。在具有高學(xué)歷高職稱的教師群體中，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象，有些教師雖然具有廣博的專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，但教育基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。（4）教學(xué)與科研的關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)片面性。高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是教學(xué)和科研能力齊頭并進(jìn)。但在許多地方高校的教師隊(duì)伍中，有的教學(xué)型教師科研能力不強(qiáng)，科研型教師基本脫離本科教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)科研兩極分化的趨勢，尤其是青年教師這個(gè)群體，科研能力還比較弱，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高。

2.地方高校英語教師專業(yè)發(fā)展的存在的現(xiàn)實(shí)問題

高校尤其是地方高校英語師資及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，具體情況如下：（1）師資數(shù)量還不足，尤其是博士師資缺乏。地方高校由于地理位置處于二三線城市，有些甚至在革命老區(qū)，引進(jìn)英語專業(yè)的博士存在一定的難度，這類博士一般寧愿選擇留在省會(huì)城市的高校任教，而博士的缺乏壓抑了地方高?？蒲幸庾R(shí)的積極性。（2）近年來雖然新補(bǔ)充的師資結(jié)構(gòu)較平衡，尤其年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨向合理，但骨干英語教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師還很缺乏，地方高校近年來新補(bǔ)充的都是碩士畢業(yè)的年輕英語老師，他們大部分剛從學(xué)校畢業(yè)，沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各方面還剛處在起步階段。（3）待遇一般，工作量過大，課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問題。在大部分高校大學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，由于同時(shí)承擔(dān)了英語專業(yè)和非英語專業(yè)的課程，他們每周上課有的甚至超過20節(jié)，身心俱疲，無心搞科研，因此科研意識(shí)薄弱。夏紀(jì)梅（2002）在對(duì)476名在職大學(xué)英語教師英語教育觀念、知識(shí)、能力科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)過應(yīng)用語言學(xué)或二語習(xí)得理論者、沒有看過TEFL專業(yè)著作者達(dá)30％―40％；自覺定期閱讀國外英語教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊的人只有30％左右。不少學(xué)者指出，外語教師理論意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，將極大制約我國外語教學(xué)質(zhì)量的提高（束定芳等，2004；戴煒棟，2001；王守仁，2009）。周燕（2005）對(duì)我國高校外語教師在科研方面面臨的諸多困惑進(jìn)行了分析，其中包括沒有時(shí)間，不太會(huì)做，學(xué)校壓力很大。夏紀(jì)梅還提到，不少教師在理念上對(duì)科研對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意義存在懷疑，對(duì)會(huì)搞科研的老師的教學(xué)能力存在質(zhì)疑，對(duì)所發(fā)表的科研文章的原創(chuàng)性和真實(shí)性缺乏信心，這些觀念上的問題和客觀實(shí)際的困難結(jié)合，使得很多教師對(duì)科研選擇了漠視或退縮的態(tài)度。這種意識(shí)在高校青年英語教師當(dāng)中普遍存在，地方高校講師以下英語教師在科研上業(yè)績寥寥無幾。（4）進(jìn)修資源不足，培訓(xùn)有待加強(qiáng)。我國不少高校，無論是英語專業(yè)還是大學(xué)英語的教師，出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)都少之又少。在地方高校，由于分配下來的出國的指標(biāo)本身就少，普通英語教師出國機(jī)會(huì)幾乎為零；教師申請(qǐng)國內(nèi)進(jìn)、在職就讀學(xué)位或脫產(chǎn)進(jìn)修等也受到學(xué)校各種政策、條件的限制。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2008年對(duì)全國230所院校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：2005―2008年每個(gè)高校參加國內(nèi)專門培訓(xùn)的大學(xué)英語教師人數(shù)平均7人次/年；出席國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議人數(shù)平均6人次／年；出國接受培訓(xùn)或到國外工作、學(xué)習(xí)人數(shù)平均4人次／年，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大學(xué)英語教師強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展需求。（王淑雯，2010）（5）高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與高校教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展、教師群體的專業(yè)化水平三者之間存在著發(fā)展不平衡等問題。目前，每年都有外語專業(yè)碩士生進(jìn)入高校任教，其專業(yè)主攻方向大相徑庭。這使得外語教師的師資結(jié)構(gòu)多樣化，外語教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展孤立起來，外語教師個(gè)體如何在教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展和研究自己的主攻方向，從而使專業(yè)得到長足的發(fā)展，這是個(gè)令人深思的問題。因此，各地方高校英語教師專業(yè)要發(fā)展，就必須有一套行之有效的策略。

三、地方高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展策略

1.專業(yè)發(fā)展主觀意志

英語教師的主觀意志是教師持續(xù)發(fā)展的一個(gè)思想前提，客觀條件是否成熟也將對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到重要作用。（海鶯，2011）實(shí)踐工作中的教師主體性缺席根源在于理論研究對(duì)教師主體的忽視，即研究者“很少把教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立的影響因素予以考慮，沒有探討教師自覺對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的責(zé)任問題，也沒有探討教師自覺對(duì)后續(xù)專業(yè)發(fā)展會(huì)有多大作用”。忽視教師的自我成長意識(shí)，使得青年教師以一種依賴性人格出現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展中，缺乏自我設(shè)計(jì)、自我追求與自我指導(dǎo)，不利于教師專業(yè)情感的培養(yǎng)及專業(yè)后續(xù)發(fā)展。就英語教師攻讀博士學(xué)位而言，較之其他學(xué)科，其難度是很大的。全國高校英語專業(yè)博士點(diǎn)少之又少，導(dǎo)師數(shù)量及所帶學(xué)生名額極其有限，很難滿足眾多高校英語教師繼續(xù)深造的訴求。（秦云，2011）除通過攻讀博士來發(fā)展專業(yè)的主觀意志外，英語教師還應(yīng)有課堂外自主學(xué)習(xí)的主觀意志，而不是僅僅圍繞教材轉(zhuǎn)，知識(shí)的積累是自己長期學(xué)習(xí)的一個(gè)積淀。英語是一種語言，更加需要在平時(shí)積累，青年英語教師需要專業(yè)理論知識(shí)積累、日常閱讀的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以不斷擴(kuò)大知識(shí)面，這就要求地方高校英語教師首先要有發(fā)展專業(yè)的主觀意志。

2.終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神

作為語言類的、文學(xué)類的專業(yè)，英語要使本專業(yè)得到長足的發(fā)展，最有效的方法就是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，孜孜不倦地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外各大語言學(xué)家、文學(xué)家之所以成為大家，跟他們自身不斷追求、進(jìn)取的精神息息相關(guān)。而學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法就是平日里大量閱讀。英語的學(xué)習(xí)跟漢語學(xué)習(xí)一樣，看得多了，自然而然就潛移默化到了頭腦中了。學(xué)習(xí)者在使用時(shí)就能脫口而出，信手拈來了。地方高?？蒲蟹諊粷猓缜嗄暧⒄Z教師能長期保持學(xué)習(xí)、乃至終身學(xué)習(xí)的熱情，那將促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)合作途徑

在校本環(huán)境下，地方高校英語教師可以通過集體備課、同伴觀摩和教學(xué)反思這三個(gè)立足于課堂教學(xué)的合作途徑，發(fā)揮群體的智慧和力量，協(xié)同完成教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。首先，集體備課本身就是一種集思廣益的方式，可以通過三種模式進(jìn)行，即研究教材、研究教法、研究學(xué)生，從三個(gè)方面考慮備好課。其次，同伴觀摩（peer observation）指“以坦誠、關(guān)注的態(tài)度出現(xiàn)在另一位老師的課堂上，以專業(yè)發(fā)展（而不是監(jiān)督或評(píng)估）為目的，觀摩和傾聽課堂互動(dòng)的行為”。（Bailey K，Curtis A，Nunan D，2001）。第一種方式是教師自己事先了解自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問題或想要提高的方面，然后帶著問題進(jìn)入其他教師的教學(xué)課堂，通過觀察和收集記錄重要的課堂資料，獲得教學(xué)啟發(fā)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。第二種方式是邀請(qǐng)其他教師進(jìn)入自己的課堂進(jìn)行觀察記錄。（王淑雯，2010）最后，教學(xué)反思即是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)真思考，Richards和 Nunan認(rèn)為沒有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不能滿足教師的專業(yè)成長，而教學(xué)反思能給教師的專業(yè)化自主發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使教師的思維能力和實(shí)踐水平不斷進(jìn)步并最終獲得專業(yè)發(fā)展。

4.引進(jìn)本專業(yè)博士

建立一支具有“博士學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)、多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、相融的學(xué)科結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍是國內(nèi)高校，尤其是當(dāng)前各地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)。地方高校如果能以博士帶動(dòng)碩士，教授帶動(dòng)講師進(jìn)行科研活動(dòng)，將會(huì)大大地促進(jìn)地方高校專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在地方高校，英語專業(yè)的博士少之又少，如果能引進(jìn)本專業(yè)的博士，英語專業(yè)的發(fā)展就將會(huì)有另一番景象。

四、結(jié)語

地方高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，本文對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，首先綜述了在地方高校英語專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了地方高校青年英語教師發(fā)展專業(yè)的四點(diǎn)對(duì)策，旨在促進(jìn)地方高校英語教師，尤其是青年英語教師的專業(yè)發(fā)展，并提高高校英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系.外語教學(xué)與研究，2001，（5）.

［2］束定芳，張逸崗.從一項(xiàng)調(diào)查看教材在外語教學(xué)過程中的地位與作用.外語界，2004，（2）.

［3］周燕.英語教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng).外語教學(xué)與研究，2002，（6）.

［4］周燕.高校外語教師發(fā)展需求研究［J］.外語教學(xué)與研究，2005，（3）.

［5］夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識(shí)、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查結(jié)果報(bào)告.外語界，2002，（5）.

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［7］海鶯.高校青年教師專業(yè)發(fā)展“三位一體”平臺(tái)建設(shè)研究［J］.教師發(fā)展，2011，（1）：72.

［8］秦云.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的困境.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

［9］Bailey K.Curtis A.，Nunan D.．Pursuing professional development：The self as source［M］．Boston：Heinle＆Heinle，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：中青年學(xué)者；科研方法；科研團(tuán)隊(duì)；外語教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0091-05

為推動(dòng)我國高校外語院系科研工作建設(shè)及骨干教師、學(xué)者培養(yǎng)，促進(jìn)外語院系在科研管理、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新及成果等方面的交流，《中國外語》編輯部和浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院于2012年5月11日至14日在杭州聯(lián)合召開“第六屆中國外語中青年學(xué)者科研方法研討會(huì)暨科研寫作高級(jí)研修班”。高等教育出版社副社長、《中國外語》雜志社社長劉援，《中國外語》雜志社主編黃國文、浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院院長劉紹龍教授和來自全國25個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近200名外語界知名專家、學(xué)者在西子湖畔進(jìn)行了為期2天的交流與研討。

一、研討會(huì)的主題及其概況

“中國外語中青年學(xué)者科研方法研討會(huì)”是由《中國外語》編輯部和有關(guān)高校針對(duì)當(dāng)前外語學(xué)科科研現(xiàn)狀和實(shí)際需要，共同主辦的聚焦外語院系科研工作及外語教師科研水平提升的全國性的專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，迄今已成功舉辦了六屆，已有來自全國各省市區(qū)的1700余位代表參與研討活動(dòng)，受到了全國廣大外語院系負(fù)責(zé)人及學(xué)科骨干教師的歡迎。

本屆研討會(huì)以“外語教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要探討國家重點(diǎn)規(guī)劃與語言學(xué)科科研選題立項(xiàng)申報(bào)、外語教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、外語語言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢及學(xué)刊選題評(píng)判、科研寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范等議題。研討會(huì)期間，《中國外語》雜志社主編黃國文教授、高等教育出版社劉援副社長、浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院院長劉紹龍教授、浙江大學(xué)何蓮珍教授、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非教授等5名專家先后作了專題報(bào)告。

二、研討會(huì)的學(xué)術(shù)交流情況

1. 有關(guān)學(xué)科定位及發(fā)展、人才培養(yǎng)趨勢及其學(xué)刊選題的標(biāo)準(zhǔn)的探討

研討會(huì)首先由中山大學(xué)翻譯學(xué)院院長、《中國外語》主編黃國文教授做題為“外語語言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢及學(xué)刊選題評(píng)判”的報(bào)告。黃教授首先探討了外語學(xué)科的定位，他指出，近年，我國很多新興外語學(xué)科如“商務(wù)英語”、“語料庫語言學(xué)（corpus linguistics）”、“語料庫翻譯學(xué)（corpus translation studies）”等，學(xué)科定位尚不明確，很有必要從理論和實(shí)踐對(duì)此類問題進(jìn)行探討。同時(shí)，外語教師必須明確作為“工具”的外語和作為“專業(yè)”的外語的差異，區(qū)分外語基礎(chǔ)知識(shí)和外語專業(yè)理論在人才培養(yǎng)中的不同地位。針對(duì)近年來英語專業(yè)出現(xiàn)的“通用型”人才和“應(yīng)用型”人才兩大發(fā)展趨勢，黃教授強(qiáng)調(diào)“英語”應(yīng)始終放在主導(dǎo)地位，必須想盡辦法、不遺余力地打好學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)有關(guān)“專業(yè)”方面的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，黃教授歸納了外語專業(yè)教學(xué)的幾大范式（paradigm），提出以“文（學(xué)）”帶“語（言）”、亦“文”亦“語”、以“語言技能”擠“亦‘文’亦‘語’”、非“文”非“語”（“復(fù)合型”）、以“文（化）”代“文（學(xué)）”、“文”——“語”——“翻譯”三足鼎立六大范式。黃教授還分析了近年語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，指出中國形式語言學(xué)（formal linguistics）的發(fā)展在國際上相對(duì)較為落后，同時(shí)介紹了近年比較熱門的研究領(lǐng)域之一“界面研究（interface studies）”的發(fā)展。鑒于界面研究側(cè)重語言學(xué)不同學(xué)科、不同方法論的融合，黃教授勉勵(lì)不同方向的學(xué)者應(yīng)相互支持和鼓勵(lì)，同時(shí)做到“術(shù)業(yè)有專攻”、“學(xué)者不可無宗主，但不可有門戶”。最后，作為《中國外語》的主編，黃教授介紹了學(xué)刊選題的標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、前瞻性、引領(lǐng)性五大標(biāo)準(zhǔn)，并要求年青學(xué)者在投稿時(shí)重點(diǎn)考慮選題、論文結(jié)構(gòu)、表述、論文的結(jié)構(gòu)框架、參考文獻(xiàn)、寫作規(guī)范等問題。這一報(bào)告，既高瞻遠(yuǎn)矚地分析了外語學(xué)科的地位、語言學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，又對(duì)青年學(xué)者做科研道出了很多經(jīng)驗(yàn)之談，發(fā)人深省。

2. 有關(guān)“體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐”的探討

《中國外語》雜志社社長劉援以國家社科基金優(yōu)秀項(xiàng)目“體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐”為例，做了題為“發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中取得課題研究的成功”的報(bào)告。該課題于2005年申報(bào)，2006年經(jīng)全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)“體驗(yàn)式英語教學(xué)理論與實(shí)踐"。2008年，由于課題研究與應(yīng)用逐步拓展到其它語種和國際漢語，獲準(zhǔn)更名為“體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐”。劉社長提到，當(dāng)代外語教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，一方面隨著中國加入WTO，國家對(duì)專業(yè)型、復(fù)合型外語人才需求大增，而我國的外語教學(xué)模式還相對(duì)落后；另一方面，外語教學(xué)對(duì)象面臨由80后到90后、00后的轉(zhuǎn)變，生源變化帶來群體性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理耐受力等諸多改變。正是針對(duì)這一外語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)選題，才獲得成功立項(xiàng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮了關(guān)鍵優(yōu)勢，自2006年課題正式立項(xiàng)，以資深教授、專家為核心，來自近百所學(xué)校約500名骨干教師所組成的團(tuán)隊(duì)對(duì)課題進(jìn)行了多視角、多維度的研究，既在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了外語教學(xué)理論的突破，又在產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)中收獲了豐碩的實(shí)踐成果。劉社長認(rèn)為，對(duì)于國家社科基金項(xiàng)目的選題，需緊密依托《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，并堅(jiān)持面向教學(xué)實(shí)際。課題實(shí)施過程中，要善于構(gòu)建和發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用，并始終以科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神進(jìn)行理論思考，青年學(xué)者尤其需要拓寬專業(yè)視野進(jìn)行跨界思考。

3. 有關(guān)外語科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討

浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院院長、二語習(xí)得領(lǐng)域杰出學(xué)者劉紹龍教授從管理視角探討了外語科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過分析傳統(tǒng)“個(gè)體”研究模式與當(dāng)下興起的“群體”（團(tuán)隊(duì)）研究模式的特征，劉教授指出，雖然長期以來個(gè)人單打獨(dú)斗搞科研已成定勢，然而一些一流外語院校如廣外、上外和安徽理工大學(xué)等綜合性大學(xué)，已經(jīng)開始采取建立科研團(tuán)隊(duì)的做法，他更指出基于“項(xiàng)目”的團(tuán)隊(duì)研究具有規(guī)模性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性的優(yōu)勢。劉紹龍以浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院自2009年醞釀科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)到實(shí)施的過程為例，說明外語科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須兼顧選拔公平性、選題規(guī)模性、任務(wù)分解性、操作協(xié)作性、利益公平性、評(píng)估科學(xué)性、投入靜/動(dòng)性、宣傳必要性問題。就工科院校的外語學(xué)院來說，特別難解決的是利益的公平性、投入靜/動(dòng)性兩大難題。首先，外語學(xué)科在工科院校屬于邊緣學(xué)科、服務(wù)型學(xué)科，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入本來就不足，在這種情況下外語學(xué)科只能自謀發(fā)展、發(fā)掘內(nèi)部資源，如何使有限的經(jīng)費(fèi)獲得最大效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和教師發(fā)展的共贏，是外語院校領(lǐng)導(dǎo)必須長期思考的問題。同時(shí)，外語學(xué)科項(xiàng)目不像工科項(xiàng)目容易分解、細(xì)化，在考慮利益分配時(shí)很難兼顧團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人與子課題負(fù)責(zé)人之間的利益公平分配、子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的利益公平分配、子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與參與者之間的利益分配，在這方面，實(shí)踐者必須摸著石頭過河，如何建立一個(gè)長效、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，是所有管理者必須認(rèn)真探討的一個(gè)問題。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)投入方面，“常規(guī)”（或“保底”）資金投入和基于評(píng)估結(jié)果的資金動(dòng)態(tài)“追加”投入如何分配也需要平衡。保底投入少，難以保證團(tuán)隊(duì)青年教師的個(gè)人發(fā)展效果；保底投入多，又無法對(duì)科研團(tuán)隊(duì)形成有效制約，實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目、大成果的規(guī)?；⒊掷m(xù)性產(chǎn)出。另外，劉紹龍教授還介紹了浙工大外國語學(xué)院建立“青年教師導(dǎo)師制”平臺(tái)來培養(yǎng)、發(fā)展青年教師的做法，對(duì)于只有初級(jí)、中級(jí)職稱的青年教師，通過雙向選擇建立“一對(duì)多”指導(dǎo)模式，采用導(dǎo)讀、面談、工作坊等形式，由教授指導(dǎo)青年教師發(fā)表科研論文、申報(bào)項(xiàng)目、攻讀學(xué)位，在3～5年內(nèi)獲得副高級(jí)職稱。筆者認(rèn)為，這一做法對(duì)于全國外語類院校都有借鑒意義，與會(huì)青年學(xué)者也紛紛表示迫切需要有學(xué)科帶頭人幫助他們突破發(fā)展瓶頸，因此在會(huì)后與劉紹龍教授就“青年教師導(dǎo)師制”具體實(shí)施辦法進(jìn)行了長時(shí)間討論。

4. 有關(guān)青年教師科研平臺(tái)的探討

浙江大學(xué)外語學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師何蓮珍教授的報(bào)告題為《開放·分享·合作——浙大應(yīng)用語言學(xué)研究所青年平臺(tái)介紹》。她首先介紹了浙大外語學(xué)院發(fā)展的三大原則：①錯(cuò)位發(fā)展，即別人已經(jīng)做過的課題或別人已經(jīng)發(fā)展很完善的學(xué)科不再重復(fù)。②跨學(xué)科研究。外語學(xué)院的發(fā)展需依托浙大作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，依托浙大已有的全國范圍內(nèi)最齊全的學(xué)科門類，打造外語學(xué)科特色。③利用教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，最終落實(shí)為科研成果應(yīng)用于教學(xué)。據(jù)此，浙大外語學(xué)院提出三大舉措：①凝練方向——凝練學(xué)科隊(duì)伍，申報(bào)各類課題。②積聚力量——根據(jù)浙大外語學(xué)院一級(jí)、二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，確定英語語言學(xué)（特別是黑人文學(xué)、男性文學(xué)、女性文學(xué)等特色方向）、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（計(jì)量語言學(xué)、話語研究、語料庫語言學(xué)、外語教學(xué)與外語評(píng)估）兩大發(fā)展方向和下屬12個(gè)研究所。③特色發(fā)展——實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。同時(shí)針對(duì)外語學(xué)院青年教師多、學(xué)歷層次低的普遍現(xiàn)狀，浙大外語學(xué)院搭建了青年教師科研平臺(tái)，在平臺(tái)搭建、推進(jìn)方面，也提出了很多獨(dú)具特色的理念和獨(dú)樹一幟的做法。該院青年平臺(tái)的最終目的是促進(jìn)青年教師學(xué)術(shù)成長，理念是“開放、分享、合作”?！伴_放”即提供開放寬松的交流平臺(tái)，“合作”即進(jìn)行坦承廣泛的討論，互相啟發(fā)，理清思路，“分享”即發(fā)掘資源、共享資源。在平臺(tái)推進(jìn)方面，由青年平臺(tái)負(fù)責(zé)人定期用公共郵件信息，布置seminar時(shí)間、主題，并根據(jù)研討活動(dòng)效果調(diào)整活動(dòng)主題、方式，表1簡要描述了其活動(dòng)推進(jìn)方式：

浙大外語學(xué)院青年平臺(tái)在學(xué)校和學(xué)院層面也獲得積極支持。學(xué)校層面，實(shí)施1311人才計(jì)劃，計(jì)劃資助1000名有潛力的青年教師（即浙大“青年求是學(xué)者”），資助經(jīng)費(fèi)5萬，連續(xù)資助4年。學(xué)院層面的支持也是多元的，包括：①學(xué)院出資定期送青年教師出國進(jìn)修。②實(shí)施“教授領(lǐng)航”計(jì)劃，每位教授帶兩名45歲以下未取得副高職稱或未取得博士學(xué)位的教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。③學(xué)院下屬研究所指導(dǎo)青年教師進(jìn)行貫穿全年的國家社科基金項(xiàng)目的申報(bào)，通過開題答辯——修改題目——提交課題論證報(bào)告——邀請(qǐng)國家社科基金評(píng)委評(píng)審、論證——定稿提交——獲得審批這一連貫流程，確保國家級(jí)課題的高命中率。筆者認(rèn)為，浙大外語學(xué)院青年平臺(tái)與浙江工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的做法有異曲同工之處，前者的優(yōu)勢也十分明顯，表現(xiàn)在：①浙大青年平臺(tái)搭建的理念更加人性化，即樂于分享、積極配合、開放通融。②平臺(tái)的構(gòu)建更加多元化，表現(xiàn)在梯隊(duì)多元化（青年教師，博士生，學(xué)術(shù)顧問）、學(xué)科背景多元、交流活動(dòng)多元、支持多元，這與浙大外語學(xué)院早年就著手這項(xiàng)工作不無關(guān)系。

5. 有關(guān)語言學(xué)研究的熱點(diǎn)、趨勢、方法與工具的探討

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院院長王立非教授的報(bào)告題目為“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)立項(xiàng)熱點(diǎn)、趨勢及研究方法案例分析”。首先，王教授用定量方法研究了“十一五”期間國家社科基金外國語言學(xué)立項(xiàng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢及立項(xiàng)的熱點(diǎn)變化，研究結(jié)果如下：①2006～2011年國家社科基金外國語言學(xué)立項(xiàng)除重大項(xiàng)目只有1項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目、青年項(xiàng)目、一般項(xiàng)目均具有較大幅增長。②2006～2011年外國語言學(xué)立項(xiàng)最多的學(xué)科依次為外語教學(xué)、翻譯學(xué)、語言本體研究、對(duì)比語言學(xué)、語料庫和計(jì)算語言學(xué)，這一結(jié)果否定了外語教師認(rèn)為外語教學(xué)不受重視、難立項(xiàng)的偏見。③就熱點(diǎn)分布來說，2006～2011年持續(xù)獲得立項(xiàng)的學(xué)科為二語習(xí)得、語料庫交叉研究、教學(xué)法、詞匯學(xué)、語用學(xué)、漢外句法對(duì)比、專人或?qū)g，這也反映了這些領(lǐng)域的研究活躍、國家重視程度較高。④立項(xiàng)較少的領(lǐng)域有基礎(chǔ)外語教學(xué)（即中小學(xué)外語教學(xué)）、ESP、翻譯（如課程設(shè)置、教材編寫、師資培養(yǎng)、翻譯測試）、跨文化交際，立項(xiàng)少的原因主要是在于研究方法匱乏、課題設(shè)計(jì)不合理、研究理論薄弱，立項(xiàng)少也說明青年學(xué)者只要持續(xù)、深入地思考，在這些領(lǐng)域仍可大有作為。

同時(shí)，王教授對(duì)過去十年國際四大二語習(xí)得領(lǐng)域頂級(jí)期刊Applied Linguistics、Language Learning、TESOL、Studies in Second Language Acquisition的806篇學(xué)術(shù)論文進(jìn)行語料庫分析，得出如下結(jié)論：①研究熱點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素、學(xué)習(xí)者外部因素、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者語言（中介語）五大領(lǐng)域。②從研究方法來看，實(shí)驗(yàn)研究仍占主導(dǎo)地位，交叉性研究不斷出現(xiàn)，基于語料庫的二語習(xí)得研究作為一種定量研究的新形式開始大量出現(xiàn)，話語分析方法作為話語分析與二語習(xí)得的交叉研究開始受到研究者的重視。他還介紹了一系列計(jì)算機(jī)輔助研究方法和最新研究工具，包括語料庫工具軟件WordSmith、詞匯研究工具Range、語音語調(diào)研究工具PRATT、聽力閱讀研究工具DMDX、翻譯研究工具PARACONC、多模態(tài)研究工具ELAN、多變量研究工具AMOS5。他要求青年學(xué)者經(jīng)常閱讀CSSCI外文期刊，如《外語教學(xué)與研究》、《外語界》、《外語電化教學(xué)》、《外語與外語教學(xué)》、《中國外語》、《現(xiàn)代外語》，以及西文期刊論文全文數(shù)據(jù)庫EBSCO、ELSIVER、PROGQUEST、SPRINGER。王教授還特別提到對(duì)商務(wù)英語感興趣的青年學(xué)者可以關(guān)注網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，如British National Corpus、International Corpus of English、Business Letters Corpus、Corpus of Spoken Professional American English、Wall Street Journal-based CSR Corpus等，以及國際商務(wù)英語學(xué)術(shù)期刊如English for Specific Purposes、Global Business Languages、Journal of Asian Pacific Communication。他還提到，商務(wù)外語跨學(xué)科研究可以將語言學(xué)、交際學(xué)、機(jī)構(gòu)研究、批評(píng)分析、社會(huì)學(xué)、文化研究、歷史學(xué)、新聞學(xué)、外交學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理等理論應(yīng)用到商務(wù)外語研究中，研究方法也可以綜合修辭分析法、機(jī)構(gòu)話語分析法、民族方法學(xué)（ethnomethodology）、語料庫方法、批評(píng)分析法、交際媒介法、談判研究法、多模態(tài)分析法、語用學(xué)方法等，青年學(xué)者可開展研究的課題包括Business Socialization、Business Discourse、Business Identity、Business Pragmatics，等等。

6. 其它研討情況

大會(huì)除專家主題報(bào)告外，還安排了分組討論。討論分為四個(gè)小組，討論主題分別是“國家規(guī)劃、課題立項(xiàng)及申報(bào)”、“語言學(xué)研究領(lǐng)域的新趨勢”、“外語院系科研管理及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)交流”、“應(yīng)用語言學(xué)研究及學(xué)術(shù)規(guī)范”。討論完畢后，小組代表分別做專題發(fā)言。軍械工程學(xué)院外訓(xùn)系杜夕玲老師提到青年外語教師在教學(xué)和科研方面的困惑，包括外語學(xué)科在理工科類院校的邊緣化；學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)判的科學(xué)性；外語青年教師的教學(xué)任務(wù)重，無暇分身科研；青年教師缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，外語團(tuán)隊(duì)無法啟動(dòng)等問題。廈門大學(xué)外文學(xué)院辛志英教授總結(jié)了功能語言學(xué)研究的一些熱點(diǎn)問題，如三大元功能，橫組合與縱聚合、及物性系統(tǒng)、銜接與連貫等的問題，還談到功能語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)的差別。功能語言學(xué)從社會(huì)的角度，從大腦外部研究語言的使用，而認(rèn)知學(xué)科則從大腦的內(nèi)部研究語言的生成。她特別談到外語教師在教學(xué)中遇到很多的語言使用和習(xí)得的現(xiàn)象，如學(xué)生的語言輸出錯(cuò)誤等，都是科研的第一手素材，也是得天獨(dú)厚的機(jī)遇，外語教師缺乏的不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感知，缺乏的是用理論解釋現(xiàn)象及從實(shí)踐上升到理論的能力。

大會(huì)由劉紹龍教授做總結(jié)發(fā)言，他借用《中國外語》雜志社劉援社長主持的國家社科基金“體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐”所倡導(dǎo)的外語學(xué)習(xí)“參與——體驗(yàn)——共鳴”的先進(jìn)理念，告訴青年學(xué)者要在學(xué)術(shù)水平及科研能力上有所提升，首先必須積極參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過交流討論獲得認(rèn)知體驗(yàn)，從而達(dá)到思想上的共鳴升華。此外，青年學(xué)者要提升科研方法和寫作水平，兼顧本學(xué)科探究與跨學(xué)科融合，將科研工作與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，外語科研要以國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。夏初的西湖，水光瀲滟，荷花艷絕。杭州城內(nèi)浙江工業(yè)大學(xué)的禮堂里，外語界的專家學(xué)者和中青年教師就外語學(xué)科的發(fā)展暢所欲言、各抒己見。筆者相信，在《中國外語》和其它院校、科研機(jī)構(gòu)的鼎力支持下，此類研討會(huì)的舉行必將推動(dòng)我國外語領(lǐng)域研究的深入發(fā)展，中青年學(xué)者定會(huì)繼續(xù)提高科研水平，中國外語研究必將后繼有人。

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