衛浴調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇衛浴調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

利用暑假期間，我跟蹤調查了村委會的一系列活動，列舉以下幾個事例作簡要總結：

一． 選村長

時間：2012.07.23

人物：全村已成年村民和村領導干部

篇2

行為養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。

著名教育家陶行知先生也曾說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”為把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生自主學習能力和道德水平。我小組于2017年9月對本班學生及學生家長進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外學生養成教育實際表現，進一步分析學生在養成教育方面存在的問題，制定本班學生的常規工作制度，以便于在今后的工作中，通過加強，訓練、教育能使學生養成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會，融入到集體生活之中。

二、調查對象及方法：

調查對象：藍田縣特殊教育學校一年級二班學生及學生家長，共發放調查問卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問卷進行分析。

調查方法：本次調查采用問卷法。養成教育調查問卷，分學生行為習慣調查問卷和家長調查問卷兩部分。

三、調查結果：

（一）學生在校行為、學習習慣

（1）按時、獨立完成學習任務：獨立完成 6人； 需父母提醒督催2人；

（2）能主動與別人打招呼，交流使用禮貌用語5人，不主動與別人問好的3人。

（3）自主準備學習用品：主動準備2人; 靠別人提醒幫助6人。

(4)上課積極回答問題：積極主動5人 ; 需要老師點名提醒3人

(5)遵守時間按時上、下學：能夠遵守時間按時上、下學 6人； 偶爾遲到校2人。

(6)學習時候是否有注意力不集中：有時候有5人； 沒有3人。

(7)公共衛生：有愛護公共衛生的意識2人；有時候不能堅持6人。

(8)交通安全：有遵守交通規則意識2人；需要家長幫助6人。

（9）有良好的個人衛生習慣1人，需要家長提醒幫助7人。

（二）家長對孩子行為習慣培養的認識、態度、方法

（1）認為孩子學習非常重要的6人，認為孩子的行為習慣重要的2人。

（2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人

（3）家長是否提醒孩子要與別人主動打招呼？經常提醒的家長3人，不太注意教育的有5人。

（4）是否能經常提醒孩子注意個人衛生？不能的有5人，能主動提醒的有3人。

（5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書、寫字？不提醒的家長有5人，提醒的家長有3人。

（6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。

(7)對孩子在校的表現：不太過問的6人；非常了解2人。 。

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

1、從調查的情況看，我班學生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學習任務、經常使用禮貌用語、遵守作息時間、積極主動回答問題等方面較令人滿意，但在愛護公共衛生，個人衛生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動尋求解決問題的方法，依賴家長和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。

2、從調查情況看，我班學生家長對孩子的學習較關心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養和教育。

（二）調查對我們的啟示：

（1大部分學生在日常交往中能堅持使用禮貌用語，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環境有關系。

（2）學生保持公共衛生方面較被動，這說明我們的工作做的還不到位，今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

（3）學生在遵守交通規則方面做得不夠，因為學生自身缺乏一定的能力，需要家長隨時隨地的提醒，但家長又不注重這方面的教育，即使老師在學校提醒交通規則，但沒有實效。這是個值得重視的事情，急需加強交通安全意識。

（4）學生要在別人提醒下才能幫助別人，這說明學生的自覺意識還比較單薄，這需要在以后的教學工作中不斷加強。

（5）能積極認真完成作業的學生達到多數，但少數學生的作業習慣有待改進。

（6）學生的寫字姿勢不容樂觀，有半數學生需要別人提醒才能注意寫字的姿勢,這要引起教師的注意，在今后的課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養成良好的寫字姿勢。

五、采取對策：

1、制定本班學生常規工作制度，培養學生良好學習習慣。

2、積極開展常規教育活動，從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，強化道德認識，為學會做人做事打好基礎。

3、教師身先士卒做表率，通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則。

4、家校結合，形成合力。每周召開一次家長會，家長們把自己教育孩子的方法及培養孩子良好習慣的做法進行交流，創造和諧的教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，保持教育連續性，提高教育實效性。并對家庭教育中存在的問題做以指正、改進。

5、及時表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行改進，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。

6、教師制定目標要切合實際,步子要小，目標要明確，讓學生能通過努力，在一定時間內，能夠完成，樹立自信心，采用鼓勵評價，增強良好行為習慣的養成。

篇3

為深入了解我市鄉鎮衛生院的建設情況，民盟阜陽市委組織了調研組分別到阜南的三塔鎮、田集鎮,潁泉的周棚鎮、伍明鎮等地衛生院進行調研。具體情況如下:

一、建設現狀

全市衛生系統按照保基本、強基層、建機制的要求，全力推進農村健康工程，取得了明顯成效。

第三、公共衛生服務穩步開展。鄉鎮社區衛生院已納入財政全額撥款范圍。全市制定了縣包到鄉、鄉包到村、每名村醫包一千名農民的三級包保責任制，圓滿完成了10類41項基本公共衛生服務項目和8項重大公共衛生服務項目的年度工作任務，服務內容得到拓展，服務標準穩步提升。衛生院大力開展各項公共衛生服務和實施免費健康體檢，建立個人健康檔案，開展健康教育，實施預防接種，配合處置突發公共衛生事件，群眾的衛生安全保障逐步增強，近900萬農民群眾得到了實惠。

第四、基本藥物制度得到落實。鄉鎮衛生院均按規定配備使用國家基本藥物和安徽省補充藥品，執行省中標掛網采購目錄和價格，大部分衛生院配備和使用的品規數為300種左右。鄉鎮衛生院基本藥物均實行網上采購，配備的專職人員均能熟練掌握網上采購藥品操作。

二、存在問題

我市鄉鎮衛生院目前仍然面臨著諸多困境，突出表現在以下幾個方面：

1、醫療設備陳舊老化。近年來，隨著基層衛生院改擴建項目的建成，基層衛生院的院舍環境和辦公條件得到較大改善，但全市鄉鎮衛生院依然普遍存在醫療設備簡陋陳舊老化，很難吸引更多的病人就診，已不能適應醫療業務發展的需求。

2、人才流失嚴重。通過調查發現，我市大部分鄉鎮衛生院近幾年來招聘了一些大學畢業生，但是由于鄉鎮衛生院的生活條件艱苦，工作壓力大，待遇低，缺乏進修學習的機會，職稱晉升困難，人才流失嚴重。

3、鄉村醫生老齡化現象普遍。對醫改一體化管理、基本公共衛生服務、新型農村合作醫療等新生事物接受不夠深入，實行了計算機網絡管理，部分鄉村醫生不懂電腦，制約了各項工作的推進和開展。

4、救護車使用存在問題。部分鄉鎮中心衛生院地處集鎮中心大街，逢集日救護車無法出入;有些按上級要求成立急救中心，但一直未得到解決。

5、藥品配送有問題。執行藥品零差價率后，部分品種配送不及時，甚至不配送，造成臨床醫生和村衛生室在提供基本醫療服務時受到很大限制，也造成了患者的很大誤解。

6、村衛生室基礎建設欠賬問題未得到解決。很多地方嚴格按上級的要求組建村衛生室，但當時財政撥付部分資金只能勉強滿足土建建設，墻壁粉刷、地面平整以及廁所、院墻等附屬設施均由村衛生人員自籌，導致目前部分縣區村衛生室欠賬。

7、鄉村醫生養老保險、退出機制尚不健全。村衛生室執行鄉村一體化管理以來，養老保險、退出機制尚不健全，大部分縣退休村醫每人每月300補助遲遲沒有到位。

8、發展不均衡。一些服務人口多、輻射范圍廣的鄉鎮衛生院尤其是中心衛生院發展迅速，已逐步成為醫療水平較高、醫療設備較為先進的綜合性醫院，具備了一定的提供非基本醫療服務的能力。而有的鄉鎮衛生院由于距離城區較近，受到城區醫療衛生機構輻射，病源大量流失，業務量不斷萎縮，難以為繼，職能也在逐漸弱化。

9、合理使用基本藥物水平亟待提高。鄉鎮衛生院合理用藥水平仍需進一步提高，不合理用藥現象比較突出。部分醫療服務能力較強的中心衛生院反映基本藥物不能滿足部分臨床用藥需求，主要表現在兒科和婦產科用藥上。

三、幾點建議

1、繼續加強對鄉鎮衛生院硬件設施建設投入的力度。要積極扶持基層醫療設備購買B超、DR、實驗室設備等適應功能定位需求的醫療設備，同時，基層衛生醫療機構也要多渠道籌集資金，改進設備設施，改善醫療環境，提高醫療質量，進一步提高診斷和治療水平。

2、進一步加強村級衛生所建設。要確保零差率和人均門診費用補助、基本公共衛生服務經費、退休村醫每人每月300補助及時足額發放到位。加大免費培訓力度，逐步改善村衛生室基本醫療和公共衛生服務能力，提升服務水平。

3、制定基層衛生院事業經費補償機制。雖然目前全市鄉鎮衛生院施行了財政全額拔款，但隨著我市開始實施基本藥物零差價制度，基層衛生院收益大幅下降，建議適當加大基層事業經費投入，支持和促進基層醫療機構正常運營和健康發展。

4、進一步提高農村衛生院的管理水平。通過培訓增強農村衛生院領導的管理素質，建立健全診療流程管理、醫護人員管理、藥品管理、病房管理、衛生防疫等管理制度，積極探索創新適合鄉鎮衛生院的管理模式，提高管理水平。

5、繼續加大打擊非法行醫的力度。要進一步加大衛生執法力度，堅持對農村和鄉鎮巡回監督、集中整治相結合的辦法，并組織開展聯合執法，重點打擊，徹底清除散布在鄉鎮、農村違法違規行醫以及個別村醫一邊在村衛生室上班一邊在家私開診所的行為，特別對在打擊過程中死灰復燃的黑診所要一查到底。

篇4

（一）我市兩級法院受理委托理財糾紛案件的基本情況

截至20__年3月，我市兩級法院共計受理委托理財類案件6件，其中，委托買賣股票糾紛1件，因委托理財合同而引發的財產關系損害賠償糾紛2件，一般委托合同糾紛2件，信托合同糾紛1件。在這6件案件當中，已經審結的2件，正在審理的4件。

（二）委托理財合同糾紛案件的特點及問題

通過調研，發現我市委托理財糾紛案件總體上呈現以下特點：

1、案件的數量較少但標的較大。從案件總量上看，與全省其他地市相比，我市兩級法院受理的委托理財糾紛案件數量較少，但是，該類案件總標的達到1.65億元。

2、案件多發期在20__年之后。在6件委托理財糾紛中，只有泰山區人民法院受理的1件委托買賣股票糾紛系發生于1996年，其余案件均發生于20__年之后，這是由于股市長期低迷，在20__年前后發生的一些委托理財合同中約定的收益無法兌現，導致當事人發生糾紛，從而成訟。

3、案由較多，不統一。現在委托理財糾紛并沒有統一的類案由，我市法院受理的此類案件，在確定案由時也不統一，如有的定成委托買賣股票糾紛，有的定成財產損害賠償糾紛，有的定成信托糾紛，還有的定為一般委托合同糾紛。

在審判實踐中存在的主要問題有：1、委托理財糾紛的概念不夠統一規范，比較模糊。這直接影響了法院對此類案件的受理與審判；2、審判委托理財合同糾紛的法律依據不足，判決缺少統一尺度。由于實踐中對委托理財合同的性質仍存在較大爭議，加之委托理財合同與合同法規定的有名合同均不甚相符，在現行法律法規中很少能找到適用于此類合同糾紛的法條，加大了案件的審理難度。

二、關于委托理財的概念

委托理財的概念，在實踐中比較模糊，不夠清晰。而由于委托理財現象比較復雜，因此對概念的界定，實際上決定著法院受理委托理財糾紛案件的范圍。因此，委托理財的概念是我們首先需要予以明確的。

有人提出將委托理財定義為客戶將其資金交付給管理人并由后者將該資金投資于證券、期貨等交易市場或者以其他金融形式進行管理，所獲利益由雙方按照約定進行分配或者由管理人收取管理費的活動。這里強調金融性質顯然是從委托投資的對象及管理方式而言，而非指委托投資的主體，并排除了非金融性的經貿、實業投資及其委托管理。所以，這一概念沒有涉及現實中大量存在的將國債、股票或期貨合約等作為合同標的的情況，因此有些偏頗。

還有觀點認為，委托理財是委托人與受托人約定，由委托人將其所有或募集的資金、證券等金融性資產交由受托人掌管，并由受托人在證券、期貨等金融市場從事營利性投資經營活動，以獲取經濟利益的行為。委托理財活動必須在證券或期貨經營機構開設資金賬戶，通過證券或期貨經營機構方可進行。這一概念基本上揭示了委托理財的實質，但卻忽略了現實當中存在的以實物資產作為理財對象的情況。

我們認為，委托理財，實質上是一種投資委托管理或資產委托管理的行為。嚴格地說，“委托理財”并不是一個嚴格意義上的法律概念，而只是金融業界的習慣用語。作為一個約定俗成的用語，它包含了現實生活中各種各樣的委托理財現象。

委托理財合同有廣狹二義。廣義的委托理財合同泛指委托人將其擁有所有權或者處分權的金融資產和非金融資產（如不動產）委托給受托人從事投資管理活動的合同；而狹義的委托理財合同僅指委托人將其擁有所有權或者處分權的金融資產（如貨幣、票據等）委托給受托人從事投資管理活動的合同。以受托資產的種類為標準，委托理財可分為金融性資產的委托理財和非金融性資產的委托理財。金融性委托理財合同糾紛，是指因委托人和受托人約定，委托人將其資金、證券等金融性資產委托給受托人，由受托人在證券、期貨等金融市場上從事股票、債券等金融工具的組合投資、管理活動所引發的合同糾紛。我們所說的委托理財糾紛，就是指的此類糾紛。

三、關于委托理財合同的類型

委托理財合同千變萬化，種類繁多。總體看來，委托理財合同有名實相符的，也有名實不符的。在名稱上，比較多的情況下，稱為委托理財合同、投資理財合同、委托投資合同、資產管理合同或投資管理合同等；有時，第三方監管合同或委托監管合同是單列的，也有合一的，單列的由委托人與監管人簽訂(委托人與受托人另簽委托理財合同)，合一的由委托人、受托人、監管人共簽。委托理財合同也有以其他名稱出現的，如委托合同、證券(股票)交易(買賣)合同、委托()國債投資(購買)合同、股票質押投資合同、合作(共同、合伙)投資合同，甚至托管合同、保管合同、國債回購合同、投資咨詢(顧問)合同、信托合同等等，不一而足。按照不同的標準，可對委托理財合同作出相應的分類：

(一)根據委托理財的表現形式來區分，實踐中委托理財合同主要有以下兩種:(1)子母協議，一份正式協議，一份補充協議，保底和保收益的內容一般約定在補充協議中；(2)三方監管協議，委托理財合同由三方主體共同簽訂，即委托方、受托方和監管方，監管方一般由證券公司充當。但是在具體的合同名稱上，則可能各不相同，實踐中比較多的有委托理財、委托投資、合作投資、資產管理、 受托資產管理、信息咨詢服務協議、國債托管協議等等。

(二)根據合同中關于虧損負擔和贏余分配的約定來區分，委托理財合同可以分為如下七種類型：（1）本息保底，超額歸受托人型。受托人保證到期返還委托人的本金和一定比例的年收益率，超出部分歸受托人所有，不足部分由受托人賠付。（2）本息保底，超額分成型。受托人保證到期返還委托人本金和一定比例的收益；對超出部分，由雙方按約定比例分成。（3）本金保底，超額分成型。受托人保證委托人的本金不受損失，虧損由受托人予以補足；對盈利部分，則由雙方按比例分成。（4）盈余分成，虧損分擔無約定型。委托人將資金委托給受托人從事股票交易，雙方只約定盈利按一定比例分成；對虧損，則沒有約定承擔的比例和方式。（5）締約當時沒有約定盈虧負擔，受托人事后承諾補償損失型。雙方在訂立合同時對交易的盈虧負擔沒有約定，對投資管理過程中出現的委托資產損失，受托人書面承諾補足委托人全部或部分損失。（6）盈余分成和虧損未約定型。合同當事人對于盈余的分成和虧損的分擔未作出約定。（7）利益共享、風險共擔型。委托人和受托人共同出資，以委托人或者受托人的名義開立資金帳戶和股票帳戶，由受托人負責資產的運作，有時委托人享有一定程度的控制權，約定利益共享，風險共擔。

(三)根據在證券、期貨市場上出現的投資人名義的不同，委托理財分為委托的投資理財和信托投資理財。委托人委托受托人使用委托人的賬戶從事投資經營活動的，為委托型投資理財。委托人委托受托人以自己的名義或者受托人借用他人名義從事投資經營活動的，為信托投資理財。

四、關于合同主體

委托理財合同的主體，主要包括委托人、受托人、監管人三類。其中，受托人的主體是重點需要解決的問題。

(一)委托人的范圍。委托理財糾紛的委托人，其范圍的確定應當根據《中華人民共和國合同法》第二條的規定確定，包括各類法人、自然人或其他組織。因為委托理財糾紛均為因委托理財合同所引起，而只要是平等主體的法人、自然人或其他組織，具有相應的民事權利能力與民事行為能力的，原則上均可以成為委托人。

(二)受托人的范圍。實踐中，受托人主要包括自然人、一般有限公司、投資管理公司、投資咨詢(顧問)公司、理財工作室、經紀人、私募基金等民間性機構，也包括證券公司、期貨公司、信托投資公司、資產管理公司、企業財務公司及商業銀行、保險公司、公募基金的基金管理公司等專業性金融機構。

上述受托人可以分為兩類。第一類是金融機構，主要涉及券商，第二類是非金融機構，主要涉及投資公司。對于前者，證監會已在《證券公司客戶資產管理業務試行辦法》中作出相應規定。對于后者，則尚存爭議。肯定意見認為，既然“代客理財”列在投資公司營業執照的經營范圍內，且強行法又未作禁止，應認定其具有理財資格；否定意見則主張，委托理財屬于特許經營，非金融機構不宜介入。我們認為，投資公司在受托理財時基本處于監管盲區，而目前理財活動往往涉及巨額資金，一旦失控勢必殃及金融安全。有鑒于此，今后宜適度限縮受托理財的主體范圍，將該業務視為許可經營項目為妥。

五、委托理財合同的性質及案由的確定

（一）對委托理財合同性質的認識

我們認為，委托理財合同是一種新類型的合同。

首先，委托理財合同實際上使雙方形成了一種臨時性的合伙關系，雙方分別用不同的客體，即委托方以貨幣、受托方以勞務進行投資。委托人開立賬戶后，在合同有效期內由受托方負責該合伙人的具體運營，憑借其專業知識和投資技巧進行具體操作。雙方內部對該合伙人進行期貨投資而產生的虧損和盈利進行劃分，但該約定僅對雙方有約束力，不得對抗第三人。因此，在協議期內交易的盈虧都體現在該賬戶內，一旦協議期滿，清倉結算后，雙方就按照約定承擔責任。

其次，委托理財合同是雙方當事人理性的意思自治的體現。對保底條款有人提出，由于投資存在很大的風險，如果由受托人承擔全部虧損，會使受托人的義務單方加大，是不公平的。并非理性投資主體的行為。其實，保底條款并非當事人不理性的行為。委托理財現象的產生和發展，具有有特定的社會經濟基礎，資金和投資專業知識在很多時候并不為相同的主體占有。委托方的目的是使其貨幣增值，但缺乏使其貨幣增值的手段。對受托方來說，雖然具有可以使貨幣增值的技能和知識，但“巧婦難為無米之炊”，沒有相應的貨幣資金為載體，其技能是沒有價值的。為了將二者有機結合，實現“共贏”，委托理財便應運而生了。

最后，無論委托理財合同如何歸類，但只要此類合同不違反公序良俗原則以及法律與行政法規中的強制性規定，就應受到法律尊重與保護。申言之，對金融市場的監管必須慎重，不能以監管為由阻礙其創新。法律規定應來源于現實需要，對于委托理財行為，我們應該因勢利導，發揮其積極作用，而不要視其為洪水猛獸，以法律沒有規定為由而否定其合理性。在大力發展市場經濟的前提下，一切行為應主要由市場來決定，充分尊重當事人的意思自治。

(二)關于委托理財類合同糾紛案件的案由確定

案由的確定關系到法律關系的識別和案件的定性。對委托理財類合同糾紛案件案由的確定，實踐中五花八門，很不統一，主要有買賣股票糾紛、證券（股票）交易糾紛、一般委托合同糾紛、委托理財酬金糾紛、借款合同糾紛、合作炒股糾紛、賠償糾紛、委托買賣股票合同盈利糾紛、存款合同糾紛等等。有的同志認為，應當將委托理財糾紛作為一種新的案由單列出來，使之成為一種新的有名合同。有的同志認為，從委托理財合同中當事人的權利義務來看，這類合同無非就是法律已經規定的有名合同的某種復合，不能將其作為有名合同對待，對此類糾紛應細化分流，區別案件類型，分別確定案由。

我們認為，對委托理財糾紛作更進一步的類型化劃分和處理，在目前的法律框架下是必要的。在實踐中，委托理財類合同雖然千變萬化，但細分起來只有五種典型情況：

1、約定本息保底，超額歸受托人所有的，實與民間借貸無異，應將案由定為借款合同糾紛；

2、合同約定委托人直接將資金交付給受托人，由受托人以自己的名義進行投資管理的，屬于信托行為，應將其認定為信托合同糾紛；

3、合同約定委托人自己開立資金帳戶和股票帳戶，委托受托人進行投資管理的，應將其認定為委托合同糾紛；

4、合同約定雙方共同出資，利益共享、風險共擔的，應將其認定為合伙合同糾紛。

5、對存在前面幾種合同之復合情況的合同，由于合同法對復合合同的問題沒有涉及，因此，宜按照類推適用的原則，對其各構成部分分別適用各有名合同的規定。

六、關于委托理財合同及保底條款的效力

（一）委托理財合同的效力

合同效力是法律對當事人合意的事后評價。目前，對此類合同的定性在理論界和 司法界都存有較大分歧，實踐中首先依據何種法律規范對其進行調整也不盡相同。我們認為，在對委托理財合同的性質認定上，不應拘泥于合同的性質，關鍵要從法理高度對其本質內容進行研判，依據《合同法》第三章的規定確定此類合同的法律效力。也就是說，判斷委托理財類合同的有效與否，只能依據法律規定，把握合同當事人的真實意思表示，虛偽表示、隱匿行為、惡意串通、假借名義損害國家、集體、自然人合法權益甚至實施違法犯罪的，應當視為合同無效；同時，有效性應當也源于法無明令禁止即為許可，如果當事人以法律法規禁止委托的資產實施了委托理財，合同應為無效，但是，根據《行政許可法》和《信托法》的規定，委托理財不應采取許可制和專營制方式。

在此次調研中，金融業務資格的缺乏不應導致委托理財合同無效成為在確定合同效力時爭論最大的問題。我們認為業務資格的缺乏不應導致委托理財合同無效。

（二）保底條款的效力

“保底條款”是人們對各種委托理財合同中委托人向受托人作出的保證本金不受損失，超額分成、保證本息最低回報，超額分成、保證本息固定回報，超額歸受托人等約定的統稱。實踐中保底條款可分為保證本息固定回報條款、保證本息最低回報條款和保證本金不受損失條款等三種。

在委托理財合同糾紛案件的處理中，爭議最大的問題就是保底條款的效力。我們認為，對保底條款，只要不存在合同法第五十二條、第五十三條規定的情形的，原則上應當認定有效。理由是：

1、基于市場主體投資和證券市場發展的需要，人們發明了委托理財合同這種投資方式。實踐中典型的委托理財合同，徒有委托的外殼，其具有與一般的委托或信托合同明顯不同的本質特征，即受托人承擔民事責任不以過錯為條件，并原則上承擔受托行為的所有風險。金融性的委托理財與通常意義上的投資行為也有差異，是對證券、期貨等虛擬市場的投資，具有高風險、高收益的特點。由于絕大多數委托理財合同中都約定有保底條款，對委托理財合同所包含的法律關系是什么，本身就是一個爭議很大的問題。對于這樣一種具有資金融通和資金管理雙重功能的新類型的商事合同，我們簡單地用委托合同或信托合同去套，或者非得將它定性為我國合同法中的有名合同，并不是科學客觀的態度。因此，審判實踐中我們也沒有理由運用委托合同或投資行為的屬性，去闡釋委托理財合同，并認定當事人在合同中約定的保底條款無效。

2、迄今為止，我國法律、法規中禁止金融性委托理財的規定，僅見于《證券法》第143條關于“證券公司不得以任何方式對客戶證券買賣的收益或者賠償證券買賣的損失作出承諾”的規定。但依體系解釋方法，從該法第194條對違反第142、143條的法律責任的規定來看，禁止接受全權委托和承諾保底收益僅僅是針對券商的經紀業務。其他的禁止保底條款的規定主要表現為人民銀行的規章，如《信托投資公司管理辦法》第31條、《信托投資公司資金信托管理暫行辦法》第4條等，而這些規章又顯然是從強化對信托投資公司的風險管理方面作的規定，且信托投資公司的現實運作和人民銀行對其的監管均未嚴格遵守上述規定。人民法院認定合同的效力，只能以法律和行政法規為依據，上述規章顯然不能作為認定合同無效的依據。另一方面，即使國家現在通過法律、法規的強制性規定認可保底條款，也存在法的溯及力問題。當事人此前在委托理財合同中約定保底條款，其無法預見會發生無效的后果。認定保底條款約定無效，對當事人明顯不公。

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關鍵詞:高職高專 英語 大班授課 多維互動

一、調查背景:隨著國際交流的日益擴大，國際競爭日趨激烈，社會對人才的需求已呈多元化趨勢，各行各業對外語人才的需求越來越迫切，社會對高職高專畢業生的英語水平要求也越來越高，要求畢業生有較強的語言交際能力和綜合運用能力。然而，由于近年來的擴招，全國高職高專在校生的人數增加了80%以上。高校擴招導致了大學英語師資力量日趨緊張，英語教學班級的人數不斷增加，多媒體大班授課模式應運而生。

二、調查目的:多媒體大班授課有很多優勢。它大大緩解了師資短缺和備課資料不足的矛盾，豐富和完善了教學內容，使課堂時間利用更充分，課堂信息量大，提高了教學效率;再者，多媒體教學采用圖像、聲音、文字信息結合的方式，使教學更加生動形象，提高了學生的興趣。

但是，多媒體大班教學也存在一些不足之處。由于學生人數過多，課堂教學難管理，學生參與課堂教學實踐活動的機會不多。互動模式單一，往往采取師生問答或教師陳述的模式，課堂教學枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，學生學習和教師教學效率都不高。因此，大班容量情況下，怎樣實現多維互動，充分讓學生融入到學習的過程中來，理應成為外語教學研究的重點。

三、理論依據:

1)互動(Interaction):即交互，指人與人或者群體與群體之間發生的交互動作或反應的過程。西方教學互動理論認為，學習是交流與合作的過程，是教學過程不可缺少的環節。

2)社會互動理論(Theory of social interaction):由美國社會心理學家西鮑特(J.W.whibaut)和凱利(H.kelley)于1959年提出，該理論認為:任何人際關系的本質都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然。互動理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契

四、調查內容:2006年5月筆者就高職高專英語大班授課多維互動模式，對我省十多所高等職業院校進行了問卷調查。發出問卷20份，回收有效問卷18份。問卷調查表格如下:

一、個人背景:教齡:所在學校:

二、調查內容:

1、貴校大學英語是否采用大班授課?()

A)是 B) 否

2、貴校是否有足夠的大班授課多媒體教室?()

A)是 B) 否

3、大班授課您常采用的互動模式是 ()(可多選)

A)師生互動B) 生生互動C) 人機互動D)自我互動

4、大班授課您常采用的互動模式的效果如何?()

A)很好 B)好 C) 一般D) 不理想

5、大班授課互動的障礙或困難有哪些?()(可多選)

A) 學生人數多B) 學生桌上沒有顯示器

C) 班級之間配合不好D) 教師精力不夠 E) (您補充)

6、您覺得課外互動是否有必要?()

A)是 B) 否

7、如果課外互動有必要，那么采取哪些互動模式好呢?()(可多選)

A) 生生互動之小組合作 B) 師生互動之人網互動(網為英特網)C) 人機互動 (機為沒有與英特網連接的學習機)D) 自我互動 E) (您補充)

8、如何搞好大班授課多維互動，您的建議是

五、調查結果:根據回收有效問卷結果分析，可得出以下結論:

1)95%以上的高等職業院校的大學英語教學采用多媒體大班授課模式，說明高職高專多媒體大班授課已成為必然趨勢。

2)85%以上的高等職業院校不具備多數班級采用多媒體大班授課的語音教室條件。多媒體大班授課多維互動模式不可避免的受到了客觀條件的限制和影響。

3)90%以上的職業院校在大班授課過程中主要采用傳統的師生問答或同桌對話的互動模式，缺乏互動的多樣性和新穎性。這種傳統的教學方法和互動模式直接導致了學生學習興趣不高，課堂參與積極性低，學習效率差的不良后果，應該引起高職院校大學英語教學的高度重視。

4)92%的學校課外幾乎沒有互動活動，只有簡單的個人完成作業。但是都不約而同的認為課外互動應該納入課堂教學的一部分，引起教師和學生的重視。

以上調查結果表明，多媒體大班授課是高校擴招后的大勢所趨，而大班授課的互動模式也確實是各大高等職業院校大學英語教學所面臨的一大難題。如何改善這種現狀，消除其弊端影響，提高教學質量已成為高等職業院校大學英語教學亟待解決的課題。

六、對策分析:

高職高專英語教學大綱明確指出:高職高專英語教學的目的是使學生通過學習，達到運用語言來進行交際的目的。而大班授課多維互動教學模式通過層層相扣的環節，使學生能圍繞特定的交際目的和語言項目，通過表達、溝通、協商等多種語言活動形式來完成教學活動，從而達到學習與掌握語言來進行交際的目的。

語言的互動是一種合作的活動，它內部各因素之間的關系是一個由發送器、接受器和語境三者構成的三角關系。可見，互動不只是傳遞信息的過程，更是理解信息和加工信息的過程。因此，在開展大班授課英語課堂教學的時候，教師可采取以下多種方式，真正做到多維互動:

師生互動(Interaction between Teacher & Students):所謂師生互動，往往是指在課堂教學中，教師通過問答或者習題演練等多種方式，直接與學生進行交流，從而達到師生互動的目的。

生生互動(Interaction among Students):生生互動通常包括小組合作與競爭。教師在授課過程中，將學生分成若干學習小組。在小組內部要求學生通過合作共同完成某項具體學習任務，加強學生團結互助的學習風氣;然后，通過各個小組進行競爭的方式，提高學生的學習熱情和興趣，從而達到良性競爭，共同進步的好局面。

3)人機互動CHI(Computer Human Interaction):國際上也稱(HCI，Computer Interaction)。總的來說，人機互動包括課堂和課外兩種方式。課堂上的“機”是指課堂教學中運用的多媒體設備，即投影儀，電腦，錄音機等設備。學生可以通過閱讀教師的授課教案，課件和聽錄音磁帶等人機互動的多種方式，達到與教師的交流;而課外的“機”是指互聯網教學。教師通過要求學生上網查閱相關資料，或者網上練習，設立公共郵箱等方式，利用互聯網，即使是在課外也能做到與學生的無障礙交流互動。

4)自我互動(Interaction with self):布魯默的“自我互動”理論指出，人是擁有自我的社會存在，人在將外界事物和他人作為認識對象的同時，也把自己本身作為認識的對象。在這個過程中，人能夠認識自己，擁有自己的觀念，與自己進行溝通或傳播，并能夠對自己采取行動。這種“自我互動”，本質上是與他人、社會互動的內在化，也即是與他人的社會聯系或社會關系在個人頭腦中的反映，這種反映也是能動的，是與自己的立場或者行為方向一致的。

實際上，多維互動教學模式就是以學生為中心、教師為主體，在教學中通過師生合作、小組合作、人機合作、自我支持等方式來充分發揮學生的學習積極性和能動性，最終達到學生有效實現英語能力培養的課堂內外的互相促動，知識與能力的互相帶動，師生間、學生間的互相推動以及教、學內容和方法的相互牽動。因此，筆者認為，只有真正做到上述幾點，高職高專英語大班授課多維互動的效果才會明顯，教學方法改革的目標才會實現。

參考文獻:

①吳立崗:《教學的原理模式和活動》，廣西教學出版社。

②中央教育科學研究所《創新教育》，教育科學出版社。

篇6

關鍵詞：外來務工人員子女 行為習慣 措施與策略

前言：“外來務工人員”是中國特有的一種社會現象，通常指的是外地來本市打工的人員，他們的到來對城鎮的建設和發展起到很大的作用。與此同時，隨著他們的流動和遷移，其子女也紛紛來到城市里，他們被稱為“外來務工人員子女”。外來務工子女質樸、勤勞、有正義感，給學校帶來了新的活力，但另一方面，他們本身也存在許多不足，給學校的教育和管理提出了新的課題，面對這些實際存在的問題，我校申報的課題《初中階段外來務工子女行為習慣養成教育的行動研究》已被江蘇省教研室立項，我校以課題為依托，有針對性地開展了對外來務工子女良好行為習慣的培養。

一、問題概述：

我校地處于江蘇丹陽發達鄉鎮后巷鎮，素有“中國工具之鄉”的美稱，是世界上最大的高速工具鋼和工具麻花鉆的生產基地，華東最大的接插件生產基地，全球最大的安全氣囊生產基地正在形成，特種板材產業集群也正在形成。xx年起，后巷鎮經濟總量躍居鎮江市第一位，xx年經濟綜合指標位居鎮江市第一。后巷鎮力爭在“xx”期間將后巷建成鎮江市首個千億鎮。隨著我鎮經濟的快速發展，吸引了大量外來務工人員來我鎮務工，他們的子女也隨之來我校就讀。現在來我校就讀的外來務工子女占學生總數80%以上。（初中部）具體情況見下表：

這些外來務工子女在家庭教育、生活習慣、學習習慣、交往習慣和心理承受能力方面都存在一定的問題。

二、存在的問題及原因分析

1、家庭教育方面

外來務工子女中獨生子女相當少，一般家里都有兄弟姐妹好幾個，居住的房屋大都是條件簡陋的廉租房。他們的父母文化水平普遍較低，有的甚至還是一字不識的文盲，因此他們的父母通常不能很好的輔助他們學習，而且這些家長大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習，更不能注重孩子良好習慣的培養。

2、生活習慣方面

外來務工子女因缺少父母的關愛，有的長時間在農村跟著爺爺奶奶生活成為“留守兒童”。在農村自由成習，缺少良好的個人衛生習慣，如隨地吐痰、亂扔紙屑、穿拖鞋、打赤膊，長時間不洗澡等，沒有建立起良好的生活習慣。

3、學習習慣方面

我校的外來務工子女大多來自貧困落后的安徽農村，還有四川、貴州等中西部農村地區，文化基礎知識較差。而且外來務工人員的工作很不穩定，這就決定了這些學生必須隨著父母“遷徙”，由于流動性強，外來務工子女缺乏穩定的生活學習環境，難以養成良好學習習慣。

篇7

（南寧市青秀區長塘鎮初級中學廣西南寧530212）

【摘要】隨著時代的發展、信息媒介的傳播，學生的觀點和思維方式越來越呈現多元化趨勢。傳統教育的說服教育在其面前顯得空洞而無力，致使有些具有不良行為的學生屢教屢犯，而且這類學生數量在呈上升趨勢。現在的農村初中學生由于受到社會環境以及網絡的影響，出現了許許多多的不良行為習慣，例如：行為霸道、不懂禮貌、好吃懶做、自私任性、損人利己、狂妄自大、磨蹭馬虎、不負責任、自暴自棄、孤僻膽小等等，且社會責任感明顯減弱。針對本校在校初中學生的種種不良表現，我們課題研究組成員通過兩個多月的抽樣問卷調查和對問卷結果進行分析得出如下數據。

關鍵詞 農村初中生；行為習慣； 調查報告

Concerning village beginning high school student behavior habit present condition of investigation report

Nong Wei peng

【Abstract】Along with the dissemination of the development， information medium in ages， the student’s standpoint and mode of thinking more and more present diversification trend.Tradition education of persuasion education seem to be empty in its in front but have no dint， cause some have bad behavior of the student often teach to often make， and the amount of this student is present up-trend.Now of village beginning high school student because of being under the influence of social milieu and network appeared much more of bad behavior habit， for example：Behavior violent in action， don’t understand manner， lazy and selfish self-will， profit oneself at the expense of others， extremely conceited arrogance， dawdle careless， irresponsible， live in self-abandonment， eccentric timidity etc.， and society sense of responsibility obvious die down.Aim at our school a beginning a high school student in the school of various bad performance， our topic research constitute a member to pass much twoer month of sampling questionnaire and to questionnaire result carry on analysis as follows data.

【Key words】The village junior high school living；Behavior habit； Investigation report

一、調查對象

我校是一所以初中為主的農村初級中學，農村初中學生占我校學生總數的98%。我們課題研究組成員根據工作中遇到的學生的種種不良行為習慣，設計調查問卷，在學校師生的配合下，對初一年級（七年級）112名；初二年級（八年級）100名；初三年級（九年級）108名。共320名學生（相當于全校學生的三分一）進行了問卷調查。

二、調查結果

（一）行為品質習慣

我校現在的農村初中學生中，有父母在家的學生、有留守兒童、有獨生子女、有單親家庭的子女以及外來務工人員的子女，并且多數是在“溺愛型”的家庭環境下進入校門的。再加上社會流行的“實惠”、“利己”、“拜金”、“享樂”主義等思想的影響。所以“自私”、“散漫”、“怕艱苦”、“不負責任”、“占小便宜”、“做錯事不承認”、“損人利己或損人不利己”、“集體觀念和法紀觀念淡薄”等等不良的行為品質時常在平時的行為舉止中反映出來。

例如：對于“你和班里同學的關系相處得如何？”這一人際關系問題，在受調查學生中，選擇（1、能和諧相處）的僅占26%；選擇（2、基本和諧，偶爾會有爭執）占到62%；選擇（3、經常與同學發生矛盾）卻占12%。對于“碰見熟人、同學、老師你會主動打招呼嗎？”這么一個簡單的生活問題，在受調查學生中，選擇（1、會）的僅占51％，選擇（2、有時會）的占33％，選擇（3、不會）的卻占16％。對于“當你與長輩發生矛盾時，你會怎么做？”這個問題，在受調查學生中，選擇（1、不頂撞、有禮貌提出自己的意見）的占44%；選擇（2、與他們大吵大鬧）的占26%；選擇（3、不理睬他們）的卻占30%。

又如：對于“如果身邊沒有人看到，在學校或其他地方你會隨地丟垃圾嗎？”這一問題，在受調查學生中，選擇（1、不會，環境衛生要靠我們每個人的自覺）占43%；選擇（2、如果旁邊有垃圾桶就不會亂丟，沒有會丟）占32%；選擇（3、會隨手亂丟）占25%。也就是說有57%的學生在日常生活中有隨便亂丟垃圾的不良習慣。

還有，我們課題研究組成員通過問卷抽樣調查和平時的校園生活中發現：有23%的學生有過打架斗毆行為；有86%的學生有罵人行為；有35%的學生與家長（監護人）、老師發生沖突；有35%的學生性格暴躁、容易發火；有63%的學生上課動作過多；有9%的學生有與社會閑散人員聯合毆打同學；由此可見，不少學生具有攻擊性行為，而且形式多樣，以隨意罵人及干擾別人上課居多，說明他們自控能力差，好表現自己，不顧及別人的利益。有62%的學生有過說謊行為；有81%的學有過抄襲作業行為；有19%的學生有過考試作弊行為；有5%的學有過偷竊行為；有21%的學生有過敲詐同學行為；有49%的學生有過模仿家長簽字行為；可以看出，學生有相當部分存在欺騙性行為，不夠誠實，特別是抄作業方面尤為嚴重，說明學生中不想開動腦筋，想不勞而獲，走所謂的“捷徑”。有35%的學生有過頂撞家長行為；有10%的學生有過頂撞老師的行為；有6%的學生有過逃學的行為；有0.5%的學生有過離家出走的行為；有19%的學生不熱愛自己的家庭；有26%的學生以自我為中心，不遵守集體規則；有35%的學生被人誤解后耿耿于懷；部分學生逆反心理較為嚴重，頂撞老師、家長及他人，說明他們以自身為中心，我行我素，不服從他人管教。有34%的學生有過破壞公共設施、公共財物以及損壞花草樹木；有92%的學生有過亂扔廢紙廢物行為；有55%的學生有過亂寫亂畫行為；學生中破壞性行為還比較嚴重，以損壞公物、到處亂涂亂畫亂扔尤為嚴重，說明他們文明意識不夠強。有16%的學生不能與同學友好相處；有4%的學生有早戀現象；有36%的學生以異性朋友多為榮；有21%的學生有過吸煙行為；有9%的學生有嫉妒他人的表現；有26%的學生固執、任性；有15%的學生孤僻、不合群；有24%的學生心理承受力較差；有42%的學生感情脆弱、癡迷游戲機、上網、言情小說等。有19％的學生做錯事不承認。而且在平時的教育過程中，面對老師的苦口婆心，有的學生還是無動于衷依然如故，有的甚至變本加厲。這也反映出這一些學生的思想品德素質的薄弱，常此以往，必將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，因此行為習慣的養成，對提高教育時效性具有重要的現實意義。此外，現在的初中學生也有許多明顯的優點，如見多識廣、思想活躍、富有創造力等。在與學生平時的交流中，學生的一些觀點我們教師也經常會有“受教育”的感覺。這是班集體建設的有利條件，同時也意味著傳統教育觀念的教師指揮和支配一切的做法受到了嚴重的挑戰。因此我們教師也需要轉變觀念加強學習，加強對學生良性習慣的教育培養。

（二）學習習慣

在學習習慣方面。對于“你主動做好各學科的預復習工作嗎？”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、經常做）占32%；選擇（2、偶爾做）占43%；選擇（3、從來不做）占到了25%。對于“在課堂上你積極主動參加討論，回答老師的提問嗎？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、積極占）26%；選擇（2、喜歡的科目或老師就會積極一點）占45%；選擇（3、都不積極）占到了29%。對于“你有上課記筆記的習慣嗎？”這個問題。 在受調查學生中，選擇（1、有，是老師要求的）占47%；選擇（2、有，是我認為有必要的）占42%；選擇（3、沒有）占11%。對于“你是如何對待老師布置的作業的？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、獨立完成）占31%；選擇（2、在父母或同學的幫助下完成）占25%；選擇（3、經常不能按時完成）占25%；選擇（4、常常抄同學或參考書答案）占19%。對于“平時你在拿到學科測試成績后，你會采用哪種態度？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、只關注成績）占35%；選擇（2、既關注成績又關注出錯的題目分析失分的原因并及時訂正）占47%；選擇（3、無所謂）占18%。對于“根據你了解，班上有多少同學曾經在考試時作弊過？你本人有過作弊嗎？” 在受調查學生中。選擇（1、沒有人）占40%，選擇（2、有個別人）占25%，選擇（3、有半數左右）占20%，選擇（4、有大多數人）占15%；選擇（5、有過一兩次）占23%，選擇（6、經常有）占13%，選擇（7、從來沒有）占64%。對于“你在班級里的課堂紀律怎樣？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、很好）占20%；選擇（2、比較好占）30%；選擇（3、一般）34%；選擇（4、不好）占7%；選擇（5、很差）占9%。對于“上課前，你能做好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等等）”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、能）占45%；選擇（2、不能）占30%；選擇（3、在老師或班干部的督促下能）占25%。對于“上課時，你會不聽課，和其他同學說話嗎？”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、會）占18%；選擇（2、有時會）占48%；選擇（3、不會）的才占了34%。我們課題研究小組成員通過問卷抽樣調查和平時的教學活動中發現。有17％的學生在平時小組合作學習中從不或很少參與問題的討論；有21％的學生對課外讀物從不閱讀；有25％學生對新知識從不進行提前預習；有23％的學生對學過的知識從不復習；有62%的學生對學習不感興趣；有85%的學生在學習上遇到困難馬上灰心喪氣；有61%的學生上課時不能集中精力聽課；有59%的學生對學習缺乏自信；有51%的學生不能按時交作業；有20%的學生上課時有伏臺睡覺行為；有65%的學生沒有上進心。上述這些現象也是造成學困生轉化效果差、難度大的主要因素之一。

我們課題組成員根據對八年級（5）班的52名學生2個學期的跟蹤分析研究，發現學生平時不良的行為習慣主要表現如下：

各種偏差行為產生的主要原因比例

1、心理承受能力偏差（包括學生的受挫心理，放棄心理等）占28%；

2、父母的（家庭）教育薄弱占21%；

3、智力殘障（強化生）占3%；

4、關注不夠占15%；

5、學校教育方法不合格占18%；

6、其它占（社會、環境）占15%。

三、原因分析

學生具有不良行為習慣，不但會扭曲他的性格，還會影響他的行為；學校有不良行為習慣的學生糾集在一起，不但會影響教育秩序，嚴重的還會敗壞校風校貌。學生不良行為習慣的產生和反復，不單純地源于學生思想問題，更多的還是復雜多變的各種社會因素的浸染造成。我們在調查中發現他們都有這樣的成長道路：在小學時，因多種原因，偶爾有不愿學習、害怕作業、害怕考試等表現，但由于村校老師都是包班教學，忽略習慣培養，致使這些不良現象沒得到及時的引導和糾正，長此以往，學生就形成了厭學、紀律觀念薄弱、師生關系緊張等；進入初中以后，生理上出現了第二性征，他們內心既感到不安、恐懼，卻又想追求獨立和自我，因而情緒變得焦慮、無所適從，他們身上的不良行為習慣就表現得更為明顯與嚴重。從這個具有共性的成長的歷程看，學生不良行為習慣的形成原因既有來自自身的主觀因素的作用，也有來自家庭、學校、社會等的客觀因素的作用。

結合上述調查結論，我們課題組成員認為造成上述問題的原因主要是：

1、學生自身的主觀因素

（1）自尊心的增強和成人感的出現，形成了不正確的價值觀，導致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。當父母嚴禁孩子單獨外出自由活動時；當家長批評他們，并把他們與優秀的親戚子女作比較，逼他們用功讀書時，他們對家長不滿。當他們受到老師的當眾批評時，他們會因自尊心受到傷害而感到沒面子，繼而產生逆反情緒，與父母或是教師發生沖突，有的學生竟對父母的責罵訓斥進行反抗。例如本校2011級6班的黃某某，他的父母從小就將他與鄰村表親李某某（本校2011級3班的學生，常考年級第一名）比較。隨著年齡的增長，黃某某的自尊心更強了。當他的父親當著很多人的面數落他時，他感到沒面子，便和他的父親動手打起來。

（2）自我意識的出現，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。比如看到好朋友被人欺侮，他們會挺身而出打抱不平。卻沒想過誰對誰錯，也沒思考過用其它好的方式來解決問題。在30名調查對象中，以自我為中心的占26個，愿意幫好朋友打架的占28個。本人查閱了我校近一年的學生違紀記載，學生間打架事件有50起，其中有 45件起因都是很細小的事情，都是講哥們義氣，打抱不平而把小糾紛釀成打架的。這個比例高達90%。

（3）性意識的覺醒，導致了他們的恐慌和盲目表現，常引發一些超常行為的發生。隨著生理發生的變化，青春期性心理開始萌動，他們內心不安、恐慌，同時他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時，他們為了在異性面前表現自己，常常做出一些超常行為。例如，（2010級）的李某某同學有一天在往學校飯堂途中，有個同學不小心撞了他一下，他認為有很多女生看見，覺得自己沒面子，于是就暴跳如雷地舉起拳頭砸向那個不小心的同學。

2、家庭教育因素

近年來，由于家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。影響初中學生行為習慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環境。由于我校處在農村，經濟相對落后，人口素質較為偏低，家庭教育相對滯后和薄弱。可以說，不少農戶的家庭教育不當和不利的家庭環境是具有不良行為的學生的發源地。

（1）不當的家庭教育，容易造成學生的心理障礙，導致學生形成不良行為習慣。

農村家長教育子女方式方法簡單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發展水平和興趣愛好，對子女期望值過高，一旦孩子達不到要求，就加以訓斥、打罵，導致學生恐懼上學、厭惡學習，出現逃學曠課現象；有的家長，缺乏民主觀念，對孩子嚴肅過頭，教育方法簡單、粗暴，忽視孩子的不安、委屈和恐懼的內心感受。當孩子一有差錯，不容辯白，就用棍棒解決，家長的打罵非但沒能改變其錯誤行為，反而使其滋生了“拳頭就是一切”的錯誤念頭，同學間一有矛盾，他們就用拳頭來說話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。在我們走訪的20名家長中，當問到“發現自己的兒女在學校耍同學時該怎么辦”這一問題時，家長們都說用棍棒來教育自己的兒女，竟然沒有一個家長采用坐下來和子女交流，通過交流來引導兒女的心理輔導方法。

農村家長溺愛、嬌寵子女，致使學生滋長了依賴、自負、自私自利、自暴自棄等個性特點。現在的農村初中生是獨生子女的越來越多，一方面，他們因缺乏一種兒童成長有著某種影響的兄弟姐妹關系的環境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關心別人的習慣，形成個性上自私自利、我行我素，碰到困難易退縮消沉等不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛，他們往往成為家庭生活中關注的中心，他們受盡父母、祖輩的寵愛。長久以往，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的人格特征，這種不良個性在集體生活中碰到一起，就會產生同學間的摩擦和矛盾，激發偏差行為的發生。在我們調查的20名家長中，有16名家長認為現在生活條件好了，千萬不能苦了兒女，有8名家長認為兒女在學校就是不能受到欺負，不能太老實。有個別家長甚至還教自己兒女怎樣去對付對方等等。

（2）不利的家庭環境，致使學生的心理問題更為頻繁、嚴重，更能導致不良行為習慣的形成。

①離異家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭占10%，這些學生因父母的離異、家庭的破裂，心靈受到極大的傷害，造成了他們固執多疑、孤僻粗暴、情緒不穩等不良心理狀態。

②“隔代監護”家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭占65%。隨著勞動用工制度的改革，農村青壯年勞動力越來越多地向城市轉移，本當由他們承擔的監護責任轉移到了上一代（隔代監護人）。這種家庭的教育呈現兩大特點：第一，父母的關愛重物質，輕精神，只給錢物而少思想溝通；第二，隔代監護人的監護多溺愛、少管教，他們因教育能力、方法、觀念上的偏頗，致使家庭教育基本處于空白狀態。此類家庭的孩子因長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨苦悶；在行為上散漫、打架滋事，擾亂課堂紀律，在金錢上大手大腳。所有這些都表明該類家庭極大影響著孩子的正常成長。例如我校2013級6班農某某同學，父母常年在外打工十多年沒回家，他由他爺爺奶奶監管，而奶奶特別溺愛他，他去網吧上網不校上課，他奶奶幫他請假，說是感冒了，不能起床。他也常常打電話向父母要錢。謊稱說是學校要收這個費那個費之類的，一學期家長就給他寄回了兩千多元。其實我們學校按政策，學雜費免、住宿水電費免、課本費免。一學期只收了100或幾十元的教輔資料費，并在學期末結算多還少補。

③“留守孩子”家庭。在20個家庭中，此類家庭占25%。由于勞動力的轉移，很多年輕父母雙雙外出打工，他們狠心地把兒女獨自放在家里，讓他們自己管理自己的生活和學習。根據這些家庭的鄰居說，這些學生由于父母不在家，又無人管束，他們常邀同學來家里來玩，周末就往街上跑，往網吧、臺球室竄。再加上他們的家長都認為兒女在家苦，都盡量滿足兒女的物質要求。這些“留守孩子”家庭的學生，一方面缺乏家庭溫暖，另一方面又缺乏自我控制能力，受社會青年引誘，就會經常無故逃學、曠課，打架斗毆、敲詐勒索。例如我校2010級的李某某，父母在她小學六年級的時候就雙雙外出打工去了，每個月給她五六百元生活費，讓她自己獨立生活，只兩年的時間，李某就變了樣，經常到網吧上網聊天，還和社會上流浪青年鬼混，最后她父母不得不把她接到他們打工的地方去讀書。

④貧困家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭的學生占20%。由于我國農村的實際情況，農村學生的家庭條件一般，但如果家長都在家務農，或有一方常生病，或是一方身有殘疾，再加上為子女每年支付的上學費用，負擔更為沉重，家境更為拮據。雖然貧瘠的家境有時可以成為學習動力，但它畢竟不是學生成長的有利條件。家境的貧困，一方面使父母的性格更為暴躁，常把孩子當作出氣筒，又打又罵，造成孩子對父母的人際關系強烈不滿心態，在沒有得到及時疏導的情況下日積月累，形成他們現在常以欺侮學生來平衡被責打的怒氣的不良行為。另一方面，貧困的家境會使孩子感到家庭社會經濟地位的低微，而產生自卑心理。

⑤富裕家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭的學生占35%。這些家庭的父親或母親平時忙于經商賺錢，很少過問、關心孩子的學業或成長，只是給他們大量的零用錢供其享用，有的家庭多的每月給孩子500元以上。大量的金錢非但沒能消除孩子因缺乏父母精神之愛而產生的的孤獨感，反而使他們滋長胡亂花錢的不良消費習慣。有的學生為了彌補空虛，無心學習，常逃學曠課進網吧、游戲機室、臺球室去玩；有的學生用錢玩賭博。

⑥矛盾家庭。在走訪20個家庭中，該類家庭的學生占10%。這些家長不注意克制自己的脾氣，一有意見不和，就在孩子面前相互謾罵，大打出手，這種父母間的打罵會使孩子長期生活在沉悶、壓抑的氣氛中，尤其在家庭戰爭中充當出氣筒、替罪羊的孩子，其心理上受到的傷害，使他們容易產生自卑無助、退縮恐懼、厭惡異性的心理特點，易成為成績差、紀律差的雙差生。例如本校2011級的李某，他父母和他的爺爺奶奶就常吵架，父母之間也是三天一小吵，五天一大吵，父母吵架常常以打他收場。他覺得在家壓抑，就常在街上溜達，慢慢地感覺到在學校也壓抑。于是他就逐漸染上了抽煙、賭博等惡習。

3、學校教育因素

學校德育教育存在的一些細節問題，面對社會變革給學生帶來的各種負面影響，學校教育大多數是采用回避、抵制或扼殺，缺少教給學生正確地面對的方法，往往使學生在面對復雜的社會背景時無所適從。加上教育評價體制的不足。現在的教育評價，各級主管部門考核教師的是學生考試的成績，社會各界也只關注學校升重點高中的學生有多少。這樣的評價體制，導致老師們“重智育，輕德育”，每個年級都分有所為的“重點班”加以重點輔導，導致老師們加班加點的進行課業輔導，沒有更多的時間，也沒有精力對學生進行行為習慣養成教育和心理輔導。

4、教師因素

長期以來受應試教育的影響，勢必造成班主任在培養、教育學生上的思想偏差；以分數論英雄是當今社會評價學生的首要法寶。另一方面，教師的教育方式不恰當。某些教師缺乏正確的教育觀、學生觀，成才觀、教育手段陳舊，對學生的思想教育簡單粗暴，動輒訓斥羞辱、體罰學生等，這種師生關系，極易使這些學生產生緊張、焦慮、恐懼、厭學、煩師等情緒。加上考試、學業的壓力。初中階段是九年制義務教育的最后一個階段，因而學習任務較重，測驗考試頻繁，而成績的名次公布，使原本基礎薄弱的具有不良行為習慣的學生自暴自棄，產生厭學情緒和考試焦慮癥。這些學生因成績、行為差，屢被教師當眾訓斥或羞辱，使其他同學對他們要么敬而遠之，要么不屑一顧，要么嘲笑諷刺，所有這些，都使學生產生強烈的自卑感，不敢也不愿與他人交往，同學關系疏遠而又不融洽。在這種情況下，他們往往會尋找班級、年級、學校中的同類同學進行交往，形成“校園惡霸”的小團體，看到誰不順眼，就群集而上，給予“教訓”，影響學校正常的教育秩序。

5、社會因素

農村初中學生，他們的活動范圍已不在是家庭、學校，他們也渴望走向社會。因此，復雜多變的社會對他們的影響也是很大的。

（1）急劇變化的社會帶來的沖擊。有人說：21世紀是焦慮的世紀。的確，社會在驟然變化的進程中，給我們帶來了發展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負面效應。

（2）不良社會媒介的傳播。一段時間以來，格調低下的，充滿暴力的，黃色內容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴重影響到了學生的心理活動，給學生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對象。

（3）缺乏規范的“兩室一吧”的誘惑。好玩、尋刺激是初中生的心理特征，一些不法經營商看中了這一特性，在學校周圍開辦了“臺球室”、“電子游戲機室”、“網吧”等娛樂場所，引誘學生入內玩耍，致使缺乏自制力的學生沉湎于此，不思學習，不求進取，逃學曠課是常事。此外，這些場所一般屬高消費，學生本身無經濟來源，有的學生因支付不了昂貴的玩樂費用，便與社會青年混在一起，稱兄道弟、鬧事敲詐等等。

以上幾個方面的因素內外夾擊刺激著學生自我，再加上一些化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，就羅織著這些學生的內心豐富而又復雜的不良的心理狀態，形成了一張張具有無耐的和誘惑力又難以自撥的無形之網，最終導致學生不良行為習慣的形成。

參考文獻

［1］班華.現代德育論.安徽：安徽人民出版社，2001

［2］鄭雪.人格心理學.廣州：暨南大學出版社，2007

［3］張淑艷、范明松《淺談養成教育的必要性》2005年全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）

［4］林格編著的清華大學出版社2007年11月出版的《教育，就是培養好習慣 》

篇8

為進一步加強我市學校共青團工作，全面了解我市學校團組織工作現狀,更好的解決團的工作面臨的新情況、新問題，不斷深化思想政治教育和團的工作方式的改革創新，促進我市學校共青團工作的全面活躍與發展，共青團xx市委就學校共青團工作進行了一次全面、深入的調研。

一、基本情況

我市現有中學231所，在校學生近28萬人，團員17.5萬,占學生比例46%,其中：留守學生團員8.4萬,占團員比例57%；市級中學2所，學生人數1.3萬，團員6530人，留守團員3070人，團員占學生比例和留守團員比例分別為50.2%、47%；鄉鎮中學192所，學生人數15萬,團員8.2萬,留守團員7.8萬,團員占學生比例和留守團員比例分別為56%、71%;全市學校共青團干部1026人，其中女性占15%,大學學歷占75%,大專學歷占18%,其它7%.團委書記年齡在25—35歲占89%,35歲以上約11%.專職團干部僅占8%.有60%以上的單位團委書記享受中層干部待遇.

二、表彰情況

**年，在市委和團省委的領導下，全市學校共青團工作在繼承中創新、在探索中發展，取得了成效：共青團xx市委在團省委組織的工作評比中榮獲“**年度全省少先隊工作工程獎”；在**省少工委五屆二次全委會暨省少學會六屆六次理事會上，xx團市委、市少工委推報的“爭做好后代”主題活動榮獲“**年度**少先隊工作工程獎”，并受到團省委、省少工委表彰；在團省委全委會上，共青團平昌中學委員會、共青團通江縣第二中學委員會、共青團南江煤電有限責任公司委員會榮獲“**五四紅旗團委”稱號；平昌縣財政國庫支付中心團支部、xx市城市建設執法監察支隊團支部榮獲“**五四紅旗團支部”稱號；xx市南江縣和平鄉希望小學楊體生老師和李嵐老師獲得中華古詩文經典誦讀工程“百萌誦讀”項目先進工作者獎，同校的孟靜蓉、王太山、楊若男3名同學被評為優秀學生.同年，團市委還表彰了一大批優秀學校和學校共青團干部：共青團xx市委、xx市教育局聯合表彰了首屆“xx市十佳中學生”，龍泉外國語學校尹超等10名同學獲“xx市十佳中學生”稱號。xx中學等6所學校團委獲“xx五四紅旗團委”；通江中學高**級15班袁國何等3名同學獲“**省優秀共青團員”稱號；xx市職業中學團委書記**等16名同學獲“xx市優秀團干部”稱號；共青團xx市委、xx市少工委聯合表彰了**年度xx市少先隊工作先進集體及個人，巴州區一小等9所學校獲**年度xx市少先隊工作先進集體、巴州區馬鞍小學開展的“愛道路、守規章”“五制”活動等9個活動獲**年度xx市少先隊工作品牌活動獎、巴州區鼎山鎮中心小學少先隊總輔導員**等9人獲**年度xx市少先隊工作先進個人；團市委聯合市委宣傳部、市人事局、市教育局、市少工委聯合表彰了xx市十大杰出青年校長、十佳輔導員。巴二中校長**等10名校長獲“xx市十大杰出青年校長”、巴師附小少先隊總輔導員**等10名老師獲“xx市十佳輔導員”。

三、近年工作情況

我市高度重視學校共青團工作，做到目標明確，措施有力。一是突出主線，加強思想教育。始終堅持用“三個代表”重要思想武裝全團、教育學生，不斷創新教育培訓、社會實踐、典型示范、主題活動，將思想政治教育與青少年成長有機結合起來，努力構筑當代青少年學生強大的精神支柱，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。深入實施《公民道德建設實施綱要》，以實踐精神、文化，實施中學生日常行為規范、文明市民公約等為抓手，依托創建文明城鎮、綠色學校、文明班級等工作載體，加強“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”基本道德規范教育，讓學生養成優良的道德品質。二是強化意識，推進團員發展。廣泛開展“舉團旗、唱團歌、戴團徽、重溫入團誓詞”團日活動和“保持先進性，青春映黨旗”、“弘揚精神，展示青春風采”、“愛城鎮，爭做文明市民”等系列主題教育活動，加強團員意識教育。利用好學校是向各條戰線輸送團員的重要基地的優勢，做好團員發展工作，兩年發展新團員13230人，團青比例達到46%。三是優化管理，提升團干部素質。積極推行團干部公開選拔、競爭上崗等選拔配備方式，231所中學推行了團干部競爭上崗，團干部100%達到大專以上文化程度，年齡在30歲以下的達到90%。落實了學校團干部單位中層干部待遇，把團干部納入學校后備干部管理，加大其培訓、推薦、提拔使用工作力度，切實解決團干部的發展問題。完善團干部工作年度考核制度，從德、能、勤、績、廉五個方面加強對團干部的考核。四是完善制度，強化保障力。繼續堅持和推進“三會兩制一課”制度，結合團日活動制度、重溫入團誓詞制度等，因地制宜組織實施。建立健全工作調研制度，關注社會焦點、青年熱點，有針對性地開展調研。推行工作量化考核制度，建立以工作實績為重點，以組織建設為重要內容，以團員青年的認可度、滿意度為基本尺度的工作評價體系。建立團務公開制度，把團的重點工作、活動開展情況、團費收繳和使用情況等及時予以公布。五是落實載體，加強陣地建設。各學校將團組織的活動陣地建設列入學校建設的總體規劃中，在師資、場地、時間、資金待方面予以保證，全市中學均建立了學生會，建成學生社團48個，建成課外實踐教育基地10個，各縣(區)職中建立了互聯網站，強化了團工作的基礎和物質依托。六是突出重點，深化品牌活動的開展。根據學校的實際情況，結合青少年的年特征和身心發展規律，深入開展十八歲成人教育、志愿者行動、保護母親河行動、科技創新、暑期“三下鄉”等活動，提高了學生的綜合素質。

四、當前工作中存在的主要問題

根據對我市學校團建工作現狀的調查與分析，我們認為目前主要存在以下三個方面的問題。

1、團的活動形式單一，針對性不強

組織開展豐富多彩、卓有成效的活動是共青團工作的一種手段、一種載體，是學校團的工作的重要組成部分。調查顯示，目前學校團組織的活動形式和內容比較單一，與學生的年齡特點形成了日趨加大的落差，團的活動沒有自我規劃，活動存在被動性、滯后性，缺乏獨創性和靈活性，不能吸引學生參加，更談不上實現活動服務和教育學生的目的。此外，由于學校團的活動時間受限而且經費主要由學校財政撥款來解決，數量十分有限，不能保證活動的次數和質量。

2、團的基礎建設有待進一步加強

雖然說新形勢下學校教育要從應試教育向素質教育轉軌，但是學校的領導更看重學校的教學工作，尤其看重升學率的高低，對共青團工作往往是喊的響、做的少，缺乏對共青團工作應有的認識，對團的活動不積極，對學校教師團干部的選拔和配備不重視，往往把素質高的骨干教師安排在教學一線，同時又讓教師團干部承擔沉重的教學任務和許多繁雜的事務性工作，使這些團干部不能全身心投入共青團工作，以至于共青團工作不能納入正常的學校教育教學日程。此外，很多學校教師團干部本身教學任務繁重，缺乏系統的培訓，他們對新形勢下學校共青團工作的新內容、新特點普遍缺乏認識，固守舊的工作思維和工作方法，導致對部分團內重要工作和重要活動缺乏了解，甚至不知如何開展。

3、服務團員的渠道和內容需要進一步拓寬和深化

目前我市學校團組織在服務團員學生方面還存在以下問題：首先，服務的渠道比較狹窄，教育部門、團內資源利用的比較多，而社會資源利用的比較少；其次，服務的形式比較單一，傳統的，學生主體地位不突出的服務形式比較多，而根據學生實際特點靈活創新的服務形式比較少；最后，服務的內容比較單調，鞏固學生學習知識、培養學習能力的內容比較多，而增強學生的社會責任感和社會適應能力的內容比較少。

五、加強和改進工作的措施的辦法

針對目前我市學校共青團工作存在的以上問題，我認為加強和改進新時期學校共青團工作要做到以下三點。

1、及時了解團員青年思想特點，加強團的活動的針對性

學校共青團的工作要適應團員青年的特點，有的放矢地開展團的活動。如針對他們思想活躍、易于接受新事物，獨立性強、樂于表現自我的特點，在活動中引入競爭機制，如公開招聘團干部、學生會干部，鼓勵學生自己成立各種興趣小組，自己設計團日活動方案，以此來培養學生的參與競爭意識、管理協作精神、團隊精神。針對目前學校中獨生子女“嬌氣”、“霸氣”的特點，堅持對新生進行軍訓，在軍訓中磨練學生意志，養成良好的生活習慣和堅強的意志品質。同時，要以“長才干，受教育，增見識”為原則，認真抓好社會實踐活動，為學生增強社會責任感和社會適應能力創造條件；在校期間開展多種形式的教育，以正確的輿論導向引導學生，用豐富多彩的活動陶冶學生的情操，使共青團的凝聚力相應增強。

2、加強學校團組織建設，提高團組織的凝聚力、吸引力和戰斗力

鞏固和加強學校團組織建設，建立健全學校共青團工作體系，使學校團的工作系統化、規范化，要堅持“團要管團，團要管用”的原則，抓好團干部和團員隊伍建設，全面提高團干部和團員隊伍素質。一方面，在堅持標準保證質量的前提下，進一步加大團員發展力度，加大中學尤其是初一，初二年級中發展團員的力度，不斷擴大團員隊伍，同時積極發展校園文化活動陣地的作用，采取多種有效形式吸引青少年學生加入團組織，來提高團組織對青少年學生的吸引力，使它們積極向團組織靠攏。另一方面，要大力加強學校教師團干部隊伍建設，要建立一整套行之有效的教師團干部選拔機制，積極鼓勵優秀青年教師充實到學校團干部隊伍中來，特別是要幫助他們解決身份編制、級別、待遇等問題，增強他們從事學校共青團工作的積極性和創造性。此外，建設一支高質量的學生骨干和學生干部隊伍也是做好學校共青團工作的保證，通過他們帶動廣大學生勤奮學習，勇于實踐，奮發成才。

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【關鍵詞】人才培養；汽車維修；職業能力；崗位

1 調研目的與對象

1.1 調研目的

為配合我校完成國家示范校建設任務，提高汽車維修專業的教學質量，以便服務本區域經濟發展需求，加深與企業的聯系，同時，辦出更有特色的教學模式，我校汽車運用與維修專業教學團隊在貴港市及周邊地區開展了專業人才培養目標定位調研，以便重新制定實施教學計劃，明確汽車運用與維修專業人才培養目標。

1.2 調研時間、人員、對象、問卷回收情況

調查時間：2013年7月15日-8月15日

調研人員：陸梓務、朱乾琳、溫志力等

調研對象：如下表1所示

問卷回收情況：調研總共發放調查問卷250份，回收207份，有效問卷為163份。關于貴港市汽車維修行業人才需求的調研問卷28份，關于汽車運用與維修專業的調查問卷（職業院校版）15份，關于汽車運用與維修專業的調查問卷23份，關于貴港市職業教育中心汽車運用與維修專業畢業生調查問卷97份。

2 調研方法

結合我校畢業學生就業地區，為清晰全面地了解企業對汽車維修專業畢業學生的崗位能力需求，我校汽車運用與維修專業教學團隊對上述企業進行實地考察、座談、問卷調查與文獻調查法。

（1）實地考察：深入考察企業，到企業生產、維修車間考察，了解企業的實際工作環境及工作過程。

（2）座談：與企業主管和員工分別召開座談會，通過當面深入的交談了解企業對汽車維修專業畢業學生的崗位能力需求。

（3）問卷調查：在拜訪前制作調查問卷，分別對企業負責人，企業管理人員，第一線員工進行調查問卷調查。

（4）文獻調查法：通過尋找文獻搜集有關市場信息的調查方法，了解現有的汽車維修市場人才需求定位與未來的趨勢。

3 調研的情況分析

3.1 崗位需求分析

目前貴港市汽車運用與維修專業的就業崗位主要有汽車機電維修工、維修服務顧問、鈑噴維修工、配件管理員、整車銷售顧問、保險索賠員、汽車美容技師、船舶維修工、物流用車維修工等。根據調研結果，目前貴港地區汽車行業最急需專業人才的崗位有汽車鈑金、汽車噴漆、汽車美容、汽車服務接待等四個崗位，并且其4個崗位的薪資水平都普遍比機電維修崗位要高，就業前景更加廣闊。而據權威數據顯示，包括貴港在內的全區范圍內的中等職業學校汽車運用與維修專業的招生人數超過所有專業招生總人數的16%，而急需的汽車鈑金、汽車噴漆崗位卻由于社會認可度不高，普遍認為這些崗位就業環境差、對身體有害而缺乏生源，因而造成中職學校開設相關專業難度較大，汽車美容、汽車配件管理和汽車服務接待也因人們普遍認為其是“非技術”類崗位而不被認可，機電維修是“技術”類崗位得到了大多數人的認同，“學好技術，才有出路”的思想引導下，更多的家長選擇機修專業就讀，因而汽車運用與維修專業生源是人滿為患，其對應崗位的需求基本趨于飽和，造成了專業人才培養與汽車行業企業需求之間的巨大矛盾。

同時考慮到貴港地處西江億噸黃金水道，物流用車及船舶物流非常發達，相關的物流用車與船舶維修也需要大量的人才，我校應增加物流用車與船舶維修專業方向，以滿足貴港地區的人才需求。

3.2 每個崗位對能力要求的分析

調查汽車維修崗位典型工作任務應達到的職業能力，表2以汽車鈑金工為例：

3.3 對于職業能力和職業素養的分析

通過和汽車維修企業主管的交流，我們發現企業主管對中職汽修畢業生在技能方面要求不高，只是要求具有基本的汽車維護、保養知識和動手能力，對中職汽修畢業生不要求能排除復雜的汽車故障。主管強調我們的畢業生應該具有較好的溝通交流、文字表達、5S等基本的素質，要熱愛汽修行業，工作的時候精神飽滿，衣著整潔，操作規范，遇到顧客應能主動打招呼，對于顧客提出的汽車維修問題，要給滿意的回答，視顧客為上帝，以讓顧客滿意為最高宗旨。

3.4 對于實訓場地與師資的分析

根據調研，企業希望畢業生具備基本的汽車維護和保養的能力，盡快適應企業的工作環境，因此我們學校的實訓場地應讓學生體驗到企業的真實工作環境、職業素養及作業規范流程，使學生從入學初期就開始接觸實際工作崗位的具體操作技能。

師資方面應大部分達到“雙師型”教師，近年來，由于本專業招生規模的擴大，使得本來就非常緊張的師資更加是不堪重負。同時，本專業相當一部分的教師是從其他理工科專業、甚至是文科類專業轉型，僅僅經過簡單的中職師資培訓就上崗，造成專業課教師教學任務過重，而非專業課教師“心有余而力不足”，難以勝任專業課程的教學。針對這個問題，可以通過聘請企業一線技術人員到學校做兼職教師，以解決師資不足的問題。企業一線技術人員把他們的從業經驗、職業素養及作業規范流程通過言傳身教給我們的在校學生，可以使學生獲益良多。

4 調研的結論

4.1 人才培養目標的定位

通過以上的調研分析，汽車運用與維修專業人才培養總目標應定位為： 為汽車企業、大型車輛及船舶物流企業培養機修、鈑噴、汽車美容、汽車銷售、汽車維修接待、大型車輛及船舶維修各個崗位的具有較好的溝通交流、文字表達、5S等基本的素質和職業素養的基本技能型人才。

4.2 人才培養模式的建議

加強與貴港本土汽車維修行業企業的深度合作，以服務貴港西江億噸黃金水道的區域行業發展為宗旨，以就業為目標，以需求為導向，培養符合貴港本土區域經濟發展需求的汽車運用與維修基本技能型人才。本專業在汽車行業企業人才需求調查、開設同類專業的中高職學（院）校調研、本專業畢業生就業情況調研結果分析的基礎上， 引入汽車行業標準規范，不斷完善人才培養模式，構建出“工作導向、項目遞進”工學結合的“1+3”（一個主方向、3個專項技能方向）人才培養模式。

4.3 人才培養課程設置的建議

為了進一步適應貴港汽車市場需求，以培養學生的機電維修、汽車鈑噴、汽車銷售、汽車維修服務、物流用車的維修和船舶的維修等崗位職業能力為目標，構建本專業就業崗位職業能力為本位，融入國家汽車運用與維修、船舶運用與維修相關職業標準、技術規范，注重學生自主學習、提高綜合職業能力的與“工作導向，項目遞進”人才培養模式配套的汽車運用與維修專業課程體系。在構建本專業課程體系時，既考慮融入行業企業的作業規范和標準，所學內容與企業實際工作的一致性，本專業師資、教學條件和學生綜合情況，采取由職教專家牽頭，組織汽車行業企業專家、專業骨干教師、公共課教師共同開發的方法，在職教專家的組織和指導下，將本專業畢業生所對應企業工作崗位的實際工作任務（行動領域）轉化為所要開設的課程（學習領域），由此形成了以企業實際需要為依據、“基礎課程為專業服務、”“理論必須夠用”的可操作性強的課程體系。

【參考文獻】

[1]劉芳.對汽車人才的需求及培養模式的探索[J].職業教育研究，2005（4）.

[2]劉建平.汽車運用與維修課程體系改革初探[J].廣州教學研究，2005（3）.

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關鍵詞：崗位群；高職藝術設計專業；新型崗位；職業能力要求

告知藝術設計教育使培養具有一定藝術基礎、專業理論知識與藝術設計生產和管理領域方面的高素質技能型人才。然而現階段藝術設計崗位對技能的依賴性逐漸降低，并且出現了一些新型崗位。筆者從崗位群的角度對浙江地區出現的一些新型崗位的職業能力狀況作了簡要的分析。

一、浙江地區藝術設計專業崗位群背景分析

浙江是中國最發達的地區之一，經濟發展程度達到中等發達國家水平，藝術設計專業崗位群在浙江可以被認同為以下類：產品造型設計（工業設計industrial design）、廣告設計（平面媒體、電視媒體、網絡媒體）、人物形象設計（一個是化妝發型服裝上面的人物形象設計，另一個是動畫類的人物形象設計）、新媒介藝術設計（多是二維靜幀藝術作品）、裝飾藝術設計（decoration art；依附于某一主體的繪畫或雕塑工藝）、攝影藝術專業（具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力.能在電影廠、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術創作、教學和研究工作的高級專門人才）、設計學（解藝術設計的歷史、現狀和進行理論研究的基本素質）、服裝設計（顧名思義是設計服裝款式的一種行業）等八個崗位分支群體。以上群體出現的各種崗位依然占據了各市區線下招聘、各大招聘網站、政府省人才網等等崗位群需求的80%以上，依然是主流崗位。

依筆者看來，崗位群是一個開放性的體系，隨著社會的不斷發展，它的容積不斷擴大，在上述八個崗位群體系之內或相關區域漸漸出現了一些新型崗位，諸如：品牌渠道設計師、效果圖專繪員、時尚買手、口碑設計專員、外語海報設計師、用戶體驗設計師、UI設計師、網絡工程師、手偶設計、場景地編、軟件照明調節師、綠化營養員、箱包圖案、設計部資料收集員、設計評估鑒定師、色彩搭配師、審美調和師、個人品牌設計師、插畫設計師、關卡設計師等等。從崗位招聘方的角度來看，這些崗位大體走向兩個趨勢，一是要求各設計師知識結構的體系化；另是要求職業能力的專業素養與崗位匹配的精確化。

二、現階段浙江高職藝術設計專業就業情況及新型崗位職業能力要求現狀

（一）浙江高職藝術設計畢業生的就業現狀

調查表明，愈是發達的地區，藝術設計畢業生愈容易就業，薪酬也愈高。浙江地處發達地區，就業情況相對較好，藝術設計高職畢業生就業方向一般為廣告公司、裝飾公司、房地產公司、建筑公司、軟件公司、設計院、電子媒體等從事廣告設計或相關業務，因此，廣告市場成為藝術設計專業畢業生的最大需求地。據統計，中國于2013年已經成為世界僅次于美國的第二大廣告市場，并且近十年的廣告經營額年均遞增30%左右。[1]浙江地區廣告業起步早，營業額長期位于中國前3位，但繁榮的表象無法掩蓋問題的存在。雖然浙江省廣告企業數量眾多，但普遍規模小，操作方式“小而全”、“小而散”、“小而差”；資源分配不均、競爭機制不健全；缺乏統一的可操作的行業標準和規范、缺乏有效的行業指導。浙江又處于長三角地區，經濟發達，而4A等高端廣告公司卻很少，這是因為浙江企業有一大特色，民營中小企業眾多，他們往往無法承受高端廣告公司的巨額宣傳支出。因此浙江本土的廣告企業利用地域市場優勢，開拓中小型企業的廣告業務，使之一直位于主體地位。在這種前提下，本地出現了該專業對口率排他性強、崗位職業能力要求匹配度高等特征。

1、藝術設計專業畢業生就業對口率排他性強

根據智聯招聘網絡提供數據，藝術類崗位排他性強，高職藝術設計畢業生專業對口率為53.3%。藝術設計專業的職場人士從事的前5大崗位是美術/設計/創意、建筑裝修/市政建設、銷售業務、行政/后勤/文秘、廣告/會展。其中，美術/設計/創意、建筑裝修/市政建設和廣告/會展崗位均與藝術設計專業對口，從事這三大崗位的藝術設計專業職場人士的比例分別為29.87%、17.61%、5.82%。其中，美術/設計/創意崗位從專業上來說最對口，從事這一崗位的藝術設計專業人士的比例也最高。

藝術設計專業與其它專業差異性較大，相關工作崗位對非本專業求職者有較強的排他性，高職畢業生向來講究“專”，非專業人士基本沒有可能從事此類崗位。因此，具有藝術設計專業背景的職場人士適宜于選擇與專業相關的崗位，專業對口性的要求相對較高。

2、藝術設計專業畢業生就業市場潛力大

市場需求指數在薪酬中有所體現，俗話說“物以稀為貴”，越是緊缺的設計師崗位，薪水越高，需求也越緊迫，反之越低。針對藝術設計大專學歷畢業生的薪酬問題，浙江省招聘企業給出的工資“面議”最多，占比87%；剩余13%（98份有效樣本）企業所給出的工資情況如下圖：

關于崗位職業能力要求方面：應屆及不限工作經驗要求的最多，占比50%；大專及以下學歷要求的最多，占比75%。

就此看來，相對于其他專業，藝術設計專業的就業薪水屬于中等偏上位置，隨著工作年限不斷增長，月薪也在不斷增長。對學歷、經驗的偏好并不嚴重，并且薪酬和崗位的優勢，就業潛力巨大。

（二）現階段浙江高職藝術設計市場人才需求

1、就業市場的崗位逐步細分

藝術設計是一門交叉性很強的學科，根據畢業生的能力他們就業的方向主要包括：室內外設計類、產品造型設計、視覺傳達藝術設計、電腦藝術設計、人物形象設計、裝潢藝術設計、裝飾藝術設計、雕塑藝術設計、珠寶首飾工藝及鑒定、雕刻藝術與家具設計、旅游工藝品設計與制作、廣告設計與制作、多媒體設計與制作、應用藝術設計、陶瓷藝術設計、廣告與會展、木材加工技術、美術、舞臺藝術設計、商務形象傳播、鐘表設計、書畫鑒定、首飾設計、皮具設計、網頁設計類、企業駐店設計師、服裝設計等等。基于崗位群體系的開放性，為方便我們進行研究，先列取部分處于藝術設計邊緣的熱門崗位：UI設計、美工、效果圖專繪等進行分析。

以上三個關鍵詞的就業需求量曲線圖對比浙江省大專學歷藝術設計畢業生市場需求量變化曲線。[2]如下：

通過四個曲線圖的對比，在近半年的監測中，關于藝術設計的直接崗位需求量基本維持在萬分之七左右，而若將崗位細分，各企業的崗位需求量都遠超于藝術設計崗位。藝術設計專業就業市場對人才需求的細分愈來愈精細化與多樣化，這就要求高校在人才培養方案建設方面以市場為導向，一專多能。

2、就業指數以市場為導向

在近半年內城市就業指數表明，針對大專或以下學歷的藝術設計就業生，前程無憂、58同城等網站提供相關崗位最多的地區是杭州，有1866個，而薪酬最高的地區是舟山，高達12499元，類似于傳統崗位――平面設計、動畫設計、環藝設計這三個專業，崗位并不多，并且薪酬較低，現在市場都很飽和，而類似于崗位群邊緣崗位人才比較緊缺，如專業修圖師、網頁設計、渠道設計師、UI設計師、品牌設計師等高薪崗位。這給高職藝術設計人才培養目標強調“專”、“精”、“一專多能”的做法提供了數據支持。

據統計，浙江省2013年本專業高校畢業人數為28000多人，其中男41%、女59%，企業招聘中只有1.6%的崗位有性別限制，因此性別并不是就業障礙。2013年本專業高校招生文理比例為文科84%、理科15%、文理綜合1%，近幾年來根據麥可思調查的浙江省2010-2012屆高職高專專業大類中，藝術設計傳媒大類畢業半年后就業率較高，為88%。高職高專畢業生在浙江省自主創業的比例分別為0.7%、1.5%。浙江省本科畢業生平均自主創業比例與全國平均水平持平；高職高專畢業生的平均自主創業比例比全國平均水平高0.1個百分點。麥可思研究表明，越是經濟發達地區，越是大城市，越是好大學，因其就業相對較好，自主創業比例也就越低。

三、基于崗位群的高職藝術設計專業新型崗位職業能力要求分析

“現代設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科。”[3]這表明藝術設計與其他學科具有明顯的關聯性，人才培養也帶有明顯的時代性特征，今天社會的飛速發展，市場出現了一些新型崗位，對藝術設計人才的培養也提出了新的要求，那就是藝術設計人才職業能力需求知識結構的體系化和專業素養的高匹配度。

（一）新型崗位職業能力要求知識結構的體系化

我們根據鄒廣嚴主編的《大學生就業崗位調查報告――藝術卷》關于藝術設計新型熱門崗位的職業能力要求出現最多的語匯排行：1、熟悉專業設計相關軟件；2、對設計、藝術、審美等有較深的認識；3、挖掘用戶的潛在需求；4、設計理念有獨到見解但也要準確理解客戶的需求；5、同時處理多重事物；6、具有獨特的創意思維等。

通過以上排序我們可以看得出，平時我們所認為的熟悉各類軟件仍是設計實施的基本，手繪并無多少要求，而更重要的創意之類排在了第六位，而市場、審美等已經是崗位的重要要求。這表明在現代的藝術設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創新型藝術設計人才。過去以美術、手繪為主的時代現在已經逐步被電腦、手繪板、多媒體等新技術取代。新的設計市場對人才的整體素質要求越來越高，迫切需求能夠將藝術設計相關的知識結構系統化整合的復合型人才，藝術設計是系統工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環境等諸多領域，對設計師的知識結構提出了體系化的要求。很“同一位設計師既能設計一幢宏偉的建筑大廈，也能設計建筑空間中的一把椅子。‘從一座城市到一把勺子’，‘從法拉利跑車到通心粉式樣’，設計在意大利設計師心目中成為一種探討社會、政治、生活的方式”。[4]對于高職高專院校的學生來說，關于專業的掌握并不要求當做一個社會工程來學習，而是將學科范圍內的知識能夠梳理成一個體系進行立體化運用，而不是一味的運用軟件生搬硬套。在人才的知識結構上，突破了傳統藝術設計人才培養知識結構單一，只了解一個專業的技術工匠型的人才培養模式，改變為培養復合型知識結構、精通本專業且成體系化藝術設計人才培養模式。

（二）新型崗位職業能力要求專業素養與市場的高匹配度

新型崗位的出現往往會出現一些就業缺口，隨之水漲船高，薪水也會不斷增加。對于高職高專藝術設計就業生來說，其技能要求往往是最重要的一點。除此之外我們也看到了這些崗位的“另類”需求。諸如時尚設計師：崗位要求經常購買時尚產品，具有時尚洞察力；口碑設計專員：要求定期設計制作百度問答、微信活動、新聞、博客推廣等活動；形象渠道設計師：負責收集整理和分析教育行業市場、競爭對手相關信息，及時掌握客戶各種狀況，設計策劃與異業聯盟的合作、活動開展，與合作商或自身進行各種品牌維護活動，負責維護企業形象，妥善處理和解決客戶有關對于公司的負面問題等；關卡設計師：職業要求有三年以上的網絡游戲經驗，熟悉天文地理、宇宙、科幻知識，了解中國以及世界的軍事歷史等；等等。這些新型崗位往往出現在設計的邊緣，與設計相關，其他專業素養也要很強，看其要求，要么新鮮時尚，要么前沿偏激。總之，這些新型崗位職業能力要求專業素養的緊隨市場需求，而人才培養往往慢市場一拍，如一個關卡設計師，要求去熟悉天文地理、軍事歷史這樣的資源積累，所以專業素養與崗位的匹配要精確化。

總之，從崗位群的角度出發，藝術設計專業新型崗位是迎合社會需求出現的一座座金礦，所以吸引了大量設計師、教育者的目光，讓一批批淘金者趨之如騖，但是這座金礦蘊含了多少能量還需要市場的長久考驗。作為教育者，藝術設計專業培養的人才到底能否在崗位群的基礎上適應于這種崗位？有待我們繼續研究？

【參考文獻】

[1]2014年5月9日，以“創意點亮世界”為主題的第43屆世界廣告大會.

[2]四個圖表反應近一年市場招聘量變化。曲線越向上代表該段時間招聘量越大，就業情況越好.該數據由各地招聘網站統計而來，可能因抓取系統穩定性等因素而致使數據偏離客觀實情，僅供參考.

[3]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2000

[4]彭亮.家具與室內裝飾[EB/OL].http：//，2003-06-05