爬山虎的腳教案范文

導語：如何才能寫好一篇爬山虎的腳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爬山虎的腳(精讀課文)

【教學目標】

1.會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

【教學難點】學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識會寫本課生字詞。（重點）

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：資料導入。

教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。

引導學生觀察。

（1）

大家初步了解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書

《爬山虎的腳》）

【設計意圖：圖片激發興趣，并從中了解到植物的特點。】

二、相關資料介紹

作者簡介：

葉圣陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

均勻

葉柄

蝸牛

彎曲

操場

嫩紅

重疊

空隙

莖上

瞧不起

牢固

（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；

柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；

蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。

）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：曲（qū

qǔ）

練①讀句子，找發現。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

均勻

結實；堅固。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

痕跡

物體留下的印兒。

牢固

分布或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

虎

操

占

嫩

順

均

疊

隙

莖

柄

萎

瞧

固

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（

“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；

“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）

（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“疊、萎”

和左右結構的字“瞧”，學生練寫。

“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結構的字，右邊部分占三分之一。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。

第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

練填空：

課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。

5.自主探究，理解第1、2自然段?。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？

爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。

（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？

要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（重點）

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

導入方式：設問導入。

教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書

《爬山虎的腳》）

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

葉子、腳的形狀和特點以及爬墻

三、精讀課文，深入理解

1.觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

2.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？

綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。

②

那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

3.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？

預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”

4.爬山虎的腳長在莖上。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

爬山虎的腳長在什么地方？

預設：莖上。

5.莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什么？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。】

6作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？

從位置、數量、形狀、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（

板書

莖上

如新葉

細絲

像觸角）

過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

7.爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有:觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。

“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，

“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（

板書

觸、變成、巴住、拉、貼）

【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學難點。】

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

（10）

（11）

（12）

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

8.不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明了什么？

說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導發現，總結課文寫法

1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。

2.學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？

（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、課堂小結

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。

五、當堂檢測（選做）

1.有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2.課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）

【設計意圖：學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】

六、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關植物，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（13）

（14）

（15）

板書設計

10

爬山虎的腳

位置

顏色

樣子

葉

墻上

嫩紅

嫩綠

朝下

均勻

不留一點空隙

莖上

如新葉

細絲

像觸角

腳

爬

觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

課后反思

成功之處：

1.在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。

2.在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

3.再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

篇2

一、向課堂45分鐘要效率是減輕學生過重負擔的主要途徑。眾所周知，拖堂、補課現象是學生負擔過重表現之一。本來一節課可以掌握的知識，卻要占用學生寶貴的課間休息時間，甚至還要補課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環，使得課堂教學的效果下降，學生的負擔大大加重，怎樣解決這一問題呢，我認為應向課堂45分鐘要效率：

1、高水平的教育教學知識是向45分鐘要效率的強大后盾。

“給學生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養；二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學方法，吸取成功新穎的教學方法；三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據自己的學生特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。

2、高質量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。

教學決不能打無準備之戰，一定要備好課，高質量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質量的教案設計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。比如我在設計《爬山虎的腳》一課時，緊扣“腳”字，既突出了教學重點，又解決了教學難點。

3、高藝術的文秘站網-教法是向45分鐘要效率的關鍵。

要真正的減輕學生過重負擔，說實話，其關鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。所以課上得不好，使學生學得勞累吃力，本身來講就是加重了學生的負擔。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？

所以每個教師都應該追求高藝術的教法，使自己的教學達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。

二、推行素質教育，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。

減輕學生過重負擔，不是以削弱學生能力為代價的。相反，我們大力推行素質教育，提高學生能力反而是減輕學生負擔過重的有效方法。我認為要做到“三重三輕”：

1、重思維培養，輕題海戰術。

現在搞題海戰術的現象太普遍了，作業好像是布得越多越好，學生被題海淹沒了，氣都來不及透一口，正是這種題海戰術大大加重了學生的負擔。

我們必須放棄題海戰術，應著重在培養學生的思維能力上扎扎實實下功夫。我們不能只滿足教學生一道道題地做下去，關鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。

2、重能力考查，輕頻繁考試。

現在頻繁的考試也是中小學生負擔過重的主要表現。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學生暈頭轉向，大大加強了學生的學習負擔。而收到的實際學習效果卻不太理想。

所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應把培養學生的能力擺在首要的位置，真正地從應試教育轉向素質教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生的過重負擔的目的。

3、重書本基礎，輕課外雜書。

我認為，在教育教學當中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實實地以書本為基礎。現在很多教師搞題海戰術，要學生購買了很多的課外雜書，其實這些課外雜書在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學生的主要知識食糧，如果學生和教師在課外雜書方面投入過多的時間和精力，只能加重學生的課業負擔，并不能起到良好的作用，所以應重書本為基礎，吃透教材，教透教材，學透教材。看看一個小學生的背著沉重的書包，我們就知道中小學生的負擔有多重，所以我們要減輕學生的過重負擔，首先要使學生的書包輕起來，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學生統一購買教材以外的各種教輔材料、圖書報刊和學生用品等。

三、科學設置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。

1、嚴格控制學生在校活動總量。

在控制學生在校活動總量方面，我想學校從領導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的活動總量控制在一定的范圍之內，絕對不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補課，大家都要做到不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。

2、科學安排課表與作息時間表。

其實，在時間上科學的安排課表與作息時間表也可以減輕學生的過重負擔。例如：文科與理科的合理搭配，活動課與文化課的科學搭配，學習時間與休息時間的有機結合，都可以使學生在學得好的同時，又不過重地加重腦力勞動。

3、嚴格控制補課。

補課現象的普遍存在無疑使學生的負擔“雪上加霜”。

少補點課，盡量不補課，扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學生的負擔的出路。