爬山虎的腳范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爬山虎的腳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”我決定把這個(gè)細(xì)節(jié)，作為我的教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何處理這個(gè)教學(xué)片段，才能讓學(xué)生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點(diǎn)呢？

在備課階段，我有這樣幾個(gè)設(shè)想：一是畫圖法，即讓學(xué)生根據(jù)葉先生生動(dòng)的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來；三是朗讀法，即本人指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點(diǎn)。但是，考慮到我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，無論用其中的哪一種方法，都會(huì)有一部分學(xué)生對爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)模糊不清。因而，這一處教學(xué)，不僅是我的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我必須想個(gè)更直觀的法子，來幫助所有的學(xué)生突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個(gè)“更直觀”的法子。突然，不遠(yuǎn)處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地?fù)荛_了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然開朗：為什么不讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸呢？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進(jìn)了教室。

課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察爬山虎的腳，然后在全班匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興奮得眼睛發(fā)亮，這個(gè)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細(xì)。”那個(gè)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢。”……我再讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的？學(xué)生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當(dāng)我讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的方法，再來說說自己看到的爬山虎的腳時(shí)，一個(gè)女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上，從莖上長葉柄的地方反面伸出，細(xì)如草根，又如小娃娃張開的小腳丫。”一個(gè)男生站起來補(bǔ)充說：“爬山虎的腳又細(xì)又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂?shù)摹Ｅ郎交⒌纳Χ嗝搭B強(qiáng)啊！”學(xué)生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學(xué)生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個(gè)自然段。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳的特點(diǎn)，還透過文字，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。

篇2

《爬山虎的腳》是著名教育家、作家葉圣陶先生的作品，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳往上爬的。

程老師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋來實(shí)現(xiàn)對課文整體結(jié)構(gòu)的了解，總體感覺預(yù)設(shè)與生成之間很協(xié)調(diào)。在初讀課文之后，學(xué)生已經(jīng)能夠抓住課文的重點(diǎn)：對爬山虎葉子和腳的描寫。在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)效果較好。

1.在反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況的過程中，教師能結(jié)合語段來進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還利用簡筆畫來引導(dǎo)學(xué)生理解生字“柄”和“莖”的意思，并及時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)筆畫的輕重緩急，以及學(xué)生的書寫姿勢。在學(xué)生進(jìn)行生字練習(xí)的過程中，教師能夠巡視指導(dǎo)，評出最佳作品，進(jìn)行合理表揚(yáng)，大家共同欣賞，有利于激發(fā)其他學(xué)生的寫字積極性。

2.課堂作業(yè)的選作，結(jié)合了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即實(shí)現(xiàn)了半小時(shí)課堂，提高了課堂的時(shí)效性，又鞏固了本課時(shí)的知識(shí)。在這一過程中，教師一邊巡視指導(dǎo)，一邊提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可見教師非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，又拓展了課外閱讀，拿出葉圣陶老先生的其他作品進(jìn)行欣賞，更進(jìn)一步了解了他的寫作風(fēng)格。

篇3

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十課爬山虎的腳。在學(xué)習(xí)之前我想找同學(xué)把上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語讀一讀。出示課件找同學(xué)讀看來大家對上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語掌握的非常好。下面我們把課文在熟悉一下。出示課件

咱們這篇課文一共有幾個(gè)自然段來。公找五個(gè)學(xué)生讀。同學(xué)們又把課文熟悉了一遍，下面你最想知道關(guān)于爬山虎的事是什么。出示課件

根據(jù)課文里面你最想知道什么。1腳長在什么地方.非常好誰還知道2爬山虎是怎么爬的。非常棒。

下面老師列出了這節(jié)課所學(xué)習(xí)的四個(gè)話題。出示課件師讀出來。

首先我們看第一個(gè)話題爬山虎的葉子剛才有個(gè)同學(xué)把這段讀了，現(xiàn)在我們一起來讀這一段。出示課件

現(xiàn)在大家讀了這一段，剛長出來的葉子是什么顏色的呢。看老師給的圖片，并從課文第二自然段中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。誰能填這個(gè)自然段?

2、出示滿墻遍是爬山虎的圖片。欣賞這一墻的樣子.宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!

4、爬山虎的葉子能在整面墻上展示它的美麗，是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!(板書:腳)這節(jié)課，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位功臣吧!大聲齊讀課題。

二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1、請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考:爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處?

2、匯報(bào)交流。

師:首先我們一起交流第三自然段。你讀懂了什么?

A:結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a::出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者筆下是從哪些方面觀察爬山虎的腳

的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)

b:用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

c:過渡:來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d:出示畫面::指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

(老師引讀)

小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。

(板書:獨(dú)特)你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎?

:爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a::如果我問:爬山虎是怎樣往上爬的?

b:“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

再聯(lián)系前文學(xué)過的第二自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀......

c:想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)

d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、

小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀!齊讀，注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有到作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。

小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。由剛才看腳像蝸牛的觸角，后來有說他的角像蛟龍的爪子。那么這里面肯定他的腳發(fā)生過變化。對不對。剛才說是嫩紅的像蝸牛的觸角。多美啊。后來有說他的角像蛟龍的爪子。又是多么的強(qiáng)壯啊。是不是，那么到底爬上虎的腳有什么樣的變化呢。我們一起來看的四個(gè)話題。出示課件找同學(xué)吧這段讀以下

:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

小結(jié):“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?

三、聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

2.總結(jié)。羅丹也說過:“這個(gè)世界不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、小練筆

展開想象，請以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

提示：大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了……

五、積累運(yùn)用，提升語言。

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計(jì)

10爬山虎的腳

葉子

腳位置 形狀 顏色

篇4

本文篇幅較長，11個(gè)自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點(diǎn)帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、解題，激興

課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。

1．通過“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對照，激發(fā)積極探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號(hào)。

二、精問，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問題極其精要。

1．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）。葉老親自改過“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評語（對“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）。“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

1．對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

3．換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

篇5

爬山虎在我們學(xué)校的圍墻上，我們是在暮春時(shí)節(jié)觀的。

我聽媽媽說：爬山虎還有個(gè)名字叫爬墻虎。媽媽說：爬山虎分布在我國的大江南北，是一種美麗的垂直綠化植物呢！有破淤血，可以清腫消毒之功效，可神奇呢！

我遠(yuǎn)看，密密的爬山虎，把學(xué)校的圍墻全部掛滿了，看不見圍墻，眼前完全只是一大片一大片綠色的，就好像在圍墻上涂了一層密密麻麻的綠油漆，又像是拉了一道碧綠碧綠的屏風(fēng)。近看，爬山虎它不論風(fēng)吹雨打，都一直巴在圍墻上，如果你去撥它的腳，你得用很大的力氣才能把它撥下來，因?yàn)樗怯脽o數(shù)的腳扒在圍墻上的。用手觸摸爬山虎的葉子，它的葉子很柔嫩，就好像是用絲綢做的。微風(fēng)一來，葉子輕輕地散發(fā)出淡淡地清香。我們發(fā)現(xiàn)爬山虎在不停地往上攀爬，看，微風(fēng)動(dòng)了，它又向上竄出一大截呢，真有趣。爬山虎捎上的嫩葉，那是一個(gè)小小的，綠綠的，三角、五角形，五個(gè)角的葉子，就像一只只小手在向路人招手呢！

我們要像爬山虎一樣，頑強(qiáng)、執(zhí)著、努力向上的攀爬。

湖北荊門沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四六班四年級(jí):黃瑾秋

篇6

《荷花》這本書的作者是葉圣陶。葉圣陶，原名葉紹鈞，是中國現(xiàn)代著名作家、教育家。我們?nèi)昙?jí)下冊語文書中的課文《荷花》，就是選自這本書。

《荷花》這本書分為散文輯和小說輯。散文輯中主要介紹了人和物；而小說輯，則寫了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章，從《我的侄兒》中，葉圣陶先生用簡潔生動(dòng)的語言，刻畫了一個(gè)剛滿三歲，正在學(xué)說話、學(xué)走路的可愛幼兒形象，我看了這篇文章，不禁想起我那天真調(diào)皮的小表弟，可我就沒有細(xì)心觀察，當(dāng)然也不會(huì)寫得這么詳細(xì)、逼真。再說《爬山虎的腳》，爬山虎是一種會(huì)攀爬的植物，我也看過，沒發(fā)現(xiàn)有什么稀奇的，可作者卻通過細(xì)致的觀察，把爬山虎當(dāng)成了一個(gè)可愛的小娃娃，生動(dòng)準(zhǔn)確地記錄了它的生長過程，尤其是描寫爬山虎爬墻的動(dòng)詞：“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片正在努力向上生長的爬山虎。作者還寫出了爬山虎葉子在不同生長階段顏色的變化，從嫩紅長成嫩綠，再長成鮮綠，使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。

看這本書，我覺得像在聽故事。生活中，我們只要多觀察，就能像葉圣陶先生一樣，發(fā)現(xiàn)許多有趣的人、物，有意思的事。

江蘇鎮(zhèn)江潤州區(qū)七里甸中心小學(xué)五年級(jí):2012zyt

篇7

從未見過爬得這么高的植物。只見一片翠綠的葉子在墻上鋪得滿滿的，鋪得那么均勻，密不透風(fēng)而沒有一點(diǎn)兒重疊起來的。一陣微風(fēng)吹來，一墻水滴形狀的葉子隨風(fēng)蕩漾起波紋。好看極了。

它爬得那么高，卻不像葫蘆、黃瓜那樣要用架子支撐著。他爬到房頂，遍布?jí)ι系拿恳粋€(gè)角落。我禁不住上前觀看，到底是什么把它粘的那樣牢，爬得那樣高。唉。這是什么。我看到在它的莖上長葉柄的地方，反面伸出六七根細(xì)如針線，又像是蝸牛的觸角。

奶奶告訴我‘這是爬山虎，你看到的細(xì)絲是爬山虎的腳，如果你再觀察幾天，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)------爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就會(huì)變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一步一步地往上爬的。’

聽了奶奶的話，我不禁陷入沉思，抬頭一看，又不禁涌起一股對爬山虎的欽佩之情。爬山虎和人一樣，都渴望地向上攀爬。有的人只會(huì)依賴著別人，甚至踩在別人的頭上向上爬；有的人整天妄想著天降鴻運(yùn)，一步登天，從不努力攀爬；還有的人竟因?yàn)榕赖锰撸伦约核さ粝聛恚鋫€(gè)粉身碎骨。而爬山虎與他們迥然不同，他自立自強(qiáng)、勇敢無畏、腳踏實(shí)地。從不依賴任何支撐點(diǎn)，一步一步堅(jiān)持不懈地向上攀爬，爬著，爬著，爬進(jìn)人們的心里……

篇8

這就是我們所說的“爬山虎”。之所以叫爬山虎，因?yàn)樗幸浑p雙白色圓餅狀的腳，還有那無墻不爬，有墻爬滿的精神。

這種植物很容易存活，只要有根就能發(fā)芽，生長出一片茂密的“綠墻”。當(dāng)它開始爬墻的時(shí)候，它是一步一個(gè)臺(tái)階，每走一步他都會(huì)長出一只“腳”來，牢牢的抓住。他走的每一步都是那么得踏實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，沒有這隔開一大塊長出個(gè)“腳”來抓住這里，那隔開一大塊長出一只，在抓住那里。就這樣，藤在墻上縱橫交錯(cuò)，組成密密的網(wǎng)絡(luò)，葉子也就隨之布滿了整個(gè)墻壁，形成一堵綠色生命的墻，長春藤就完成了它生命的一件杰作。

植物都知道扎扎實(shí)實(shí)地走，何況我們?nèi)四兀?/p>

篇9

一天放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)在我家窗前長出了兩三根藤蔓，它們從樓下的草叢沿著水管的縫隙爬到了我家窗前。

咦？不會(huì)是我們剛學(xué)的課文上的爬山虎吧？這種植物從樓下草叢是怎樣爬上來的呢？原來它是靠自己又細(xì)又長的藤蔓一圈一圈繞著水管爬上來的，這可跟爬山虎不同，爬山虎是有腳的。這植物的莖上還帶點(diǎn)小刺，他剛長出來的葉子是嫩綠的，逐漸變深變大，并且葉子的形狀像是羽毛，比爬山虎的葉子小多了。葉子長大了會(huì)開出花朵，花剛長出的花骨朵是粉紅色的，花苞下面是空心的。花長大了就變成大紅色了，花瓣中間凹下去，一個(gè)個(gè)豎起來像亭亭玉立的少女在葉叢中翩翩起舞，那舞姿真是美極了。可是這植物的這么多特點(diǎn)和爬山虎卻不一樣啊。難道爬山虎還有其它品種？

我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了爸爸，爸爸說這會(huì)不會(huì)是薔薇呢？可一查資料，薔薇是長在花叢中的，并不會(huì)爬墻。那到底是什么呢？同過一晚上的查資料，我終于知道這種植物叫羽葉蔦蘿，在各國都有，在歐洲等地很常見，正因?yàn)槿~子很像羽毛，所以叫羽葉蔦蘿！

原來，這并不是爬山虎的其他種類，而是美麗的羽葉蔦蘿！

篇10

那天，我正伏在書桌上百無聊賴地做著練習(xí)題。

實(shí)在厭煩的我直接扔下了筆站起了身，抬頭的一瞬間我透過玻璃窗看到了一株不知何時(shí)已經(jīng)攀到我窗前來的爬山虎，末梢的枝葉被風(fēng)吹得左右搖晃。我緩緩走到窗邊欲打開窗戶，沒想到一段時(shí)間沒有打開過的窗竟被那看是柔弱的爬山虎禁錮住了。我使了一番力氣才解開纏繞的枝蔓。窗開的那一瞬間，我望見了那爬了半壁的爬山虎，一株比一株蒼翠，一株比一株爬的高，攀上我窗戶的那枝只是其中小小的一部分而已。

我拽住了那株嫩綠的枝蔓，輕晃著它想把它扯下來，可它卻異常執(zhí)著地緊扒著墻壁。我不得不用力地把它往一邊扯，終于在我不懈的努力下一大片的爬山虎被牽連著掉了下去，同時(shí)落下去的，還有墻上揚(yáng)起的一層石灰。我仔細(xì)一看，不由得震驚了：在剛剛那片爬山虎攀過的窗框上，出現(xiàn)了一小片一小片的黑色，那是窗戶原本的顏色，那黑色與周圍的白色油漆顯得格格不入。那看似弱小的爬山虎，竟硬生生地把窗框上的油漆給抓了下來!這樣“至死不放”的力量讓我不得不欽佩。

爬山虎，雖然不起眼，但它卻從未放棄過自己，時(shí)時(shí)刻刻都不忘努力往上爬，無論是哪，只要是它的腳可以觸碰到的地方，都會(huì)牢牢抓住，甚至讓被抓住的物體都變得松動(dòng)。它努力向上攀爬著，只要生命還在延續(xù)，就不會(huì)放棄任何一次進(jìn)取的機(jī)會(huì)。失敗了，它也會(huì)爬起，繼續(xù)追逐自己的目標(biāo)。這樣的堅(jiān)毅和不懈，這樣令人欽佩的勇氣，這樣不服輸?shù)木袷窃S多植物甚至許多人都比不上的。

面對這株小小的卻充滿力量的爬山虎，我不禁陷入沉思：連一株小小的植物都有勇氣，有毅力地往上爬，我是不是也要像它一樣，堅(jiān)持自己該做的事呢?想到這的我會(huì)心一笑，回到了桌前，拿起筆繼續(xù)做起了習(xí)題，但是內(nèi)心的厭煩早已不在......