伊索寓言讀后感范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇伊索寓言讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近我在看四本共讀書木中的一本《伊所寓言》。書中的每一個(gè)故事都讓我懂得了許多道理，其中讓我印象最深的是《紅牛、黑牛和黃牛》了；我先簡單的跟你們介紹少一下吧！

紅牛、黑牛和黃牛三兄弟在草原上一起吃草，一起玩耍。一天，獅子看見它們便想吃了它們。

獅子猛沖過來，紅牛用角一挑，一下把他挑出老遠(yuǎn)，獅子摔的重極了，一時(shí)爬不起來。他發(fā)現(xiàn)黃牛和黑牛都瞪大了眼睛，惡狠狠地看著他，于是不敢再進(jìn)攻了，爬起來灰溜溜地走了。，獅子不甘心。過了幾天，它想了一個(gè)招，用離間計(jì)一個(gè)一個(gè)的消滅它們。于是，獅子對(duì)黑牛說：“紅牛告訴我它的力氣最大。”黑牛生氣了。它又跑去對(duì)紅牛說：“黑牛的力氣比你大，你真沒用。”紅牛氣急了，決定它不再理黑牛了。最后，它對(duì)黃牛說：“紅牛和黑牛說你是膽小鬼。”就這樣三兄弟打成一團(tuán)，最后，它們打得筋疲力盡。獅子沒費(fèi)多大力氣就飽餐了一頓。

信任是最重要的，任何時(shí)候都不要放棄對(duì)朋友的信任。看著這三頭牛由團(tuán)結(jié)不敗到被獅子吃掉，讓我吸取了一個(gè)教訓(xùn)，就是：朋友之間聽到朋友的壞話，一定要問個(gè)明白。

篇2

這本書讓我受到了教育，書是世界的營養(yǎng)品，是最為耐心和最令人愉快的伙伴。從書中你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂趣，使人變得更加聰明、更加勇敢。

這本書中有一個(gè)故事，給我的印象很深，使我深受啟發(fā)：有一年夏天，天氣十分炎熱，頭頂烈日的兩個(gè)人勞累極了，便走到一棵榕樹下乘涼，休息了一會(huì)，他們恢復(fù)了體力，這時(shí)，他們開始討論這棵榕樹。

一個(gè)人先說：“這棵樹真不錯(cuò)，可惜沒有果子！”另一個(gè)人說：“對(duì)啊，不結(jié)果子的樹，不是好樹。真是的，不結(jié)果子，讓人快渴死了！”這時(shí)，大樹說話啦：“愚蠢的人類啊，我讓你們乘涼，恢復(fù)了體力，這時(shí)，你們卻又怪起我來了。”

篇3

有位樵夫在河邊砍柴，一不小心把斧頭掉到了河里。河水很深，憑樵夫的水性，根本無法將斧頭打撈上來。眼看著失去了謀生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起來。

讀后感:

這是伊索寓言的其中一則,這篇文章篇幅不長，講訴了發(fā)生在樵夫和赫耳墨斯之間的故事。樵夫誠實(shí)，不貪財(cái)，得到了赫耳墨斯的幫助，不但得回了自己的斧子，還得到了賞賜。同伴不誠實(shí)，貪財(cái)，不但沒有得到賞賜，就連自己的斧子也失去了。

赫耳墨斯撈起了三把斧子,第一把是金的,第二把是銀的，兩次都沒要。第三次，赫耳墨斯撈起了樵夫自己的斧子，樵夫才認(rèn)了出來，得到了神的賞賜。同伴貪財(cái)，故意扔掉斧子，騙取金斧子，這回，神不但沒獎(jiǎng)勵(lì)他，就連他自己的斧子也沒撈上來，這就叫“天理難容”，貪財(cái)?shù)耐椴坏珱]得到金斧子，就連自己的斧子也失去了。

篇4

生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對(duì)于我來說，好書就是這樣的。

我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個(gè)故事是《小紅帽》，那時(shí)，我職能稚嫩的小手指著拼音一個(gè)一個(gè)的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費(fèi)力的拼讀了一個(gè)多小時(shí)后才懂了意思，那時(shí)的我認(rèn)為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。

可是隨著年齡的增長，我不再這么認(rèn)為了，而是愛上了讀書。折實(shí)的想起那時(shí)我整整讀了一個(gè)多小時(shí)，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。

我看起了《愛的教育》這時(shí)我懂得了怎樣讀書，就開始認(rèn)真閱讀并摘抄好詞.佳句，學(xué)主要內(nèi)容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創(chuàng)新作文》……

書，已成為了我生活中的一部分。

（二）我的讀書體會(huì)

書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識(shí)大門的金鑰匙。

篇5

書是知識(shí)的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時(shí)間調(diào)查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀課外書的時(shí)間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書方法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點(diǎn)讀，65%的人不做標(biāo)記！可見同學(xué)們對(duì)讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標(biāo)記，我覺得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才能更加明白、理解這篇文章，對(duì)這篇文章才有所記憶。我還查了家長對(duì)讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長對(duì)孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應(yīng)該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書，可以增長見識(shí)，開拓視野。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運(yùn)用，這樣對(duì)我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對(duì)他的學(xué)習(xí)也不過問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨(dú)，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對(duì)武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學(xué)們應(yīng)該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

六年級(jí):林?

篇6

   優(yōu)秀的傳記不僅能鼓舞人，還能使人更深刻地認(rèn)識(shí)世界。了解人生。人類的一切成就，都是自身創(chuàng)造的，而傳記則是把那些偉大的創(chuàng)造天才的人生軌跡描繪出來。就象這本由羅曼。羅蘭寫的《名人傳》一樣。

   《名人傳》包括貝多芬傳。米開朗基羅傳。托爾斯泰傳。三篇傳記。描寫的是一個(gè)音樂家，一個(gè)雕塑家。一個(gè)小說家。他們雖然各自所處的領(lǐng)域不同。但是在人生怨患困頓的征途上，他們?yōu)閷で笳胬砗驼x，為創(chuàng)造表現(xiàn)真。善。美的不朽杰作而獻(xiàn)出畢生精力。貝多芬用痛苦譜寫的與命運(yùn)抗?fàn)幍囊魳罚瑸楹笕肆粝铝讼硎懿槐M的精神食糧;米開朗基羅用一生的血淚創(chuàng)造出了不朽的杰作;托爾斯泰則在他的小說里描寫了千萬生命的渺小和偉大，他用他的作品向世界傳播愛的種子。

   他們堅(jiān)信只要靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就一定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。正如不向命運(yùn)低頭的貝多芬告訴我們那樣;‘噢，人啊，你應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息’。我們對(duì)這句意味深長的話應(yīng)當(dāng)有所感悟。我們應(yīng)當(dāng)重新鼓起對(duì)人類的信心。

   青少年朋友們?cè)诔砷L的過程中，需要有楷模，也需要有警惕，那么讓傳記成為你人生的伴侶吧。

   中學(xué)生《名人傳》讀后感

   當(dāng)我讀完《名人傳》這本書，我被深深的震撼了，書中的三位主人公就好像三座高峰，屹立在世界上，無法逾越，遙不可及。

   我感嘆，他們處于精神世界的高峰。他們已走出這個(gè)被金錢名利籠罩著的世界，戰(zhàn)勝了這個(gè)充滿殘酷現(xiàn)實(shí)的世界，熬過了這個(gè)沒有人道的世界。追求著自己的夢(mèng)想。

   貝多芬，這個(gè)偉大的音樂家人所周知，而他悲慘的命運(yùn)似乎從出生就被祭定了——出身在一個(gè)貧窮的家庭，而貧窮在那個(gè)年代卻是最可怕的，但這阻礙不了貝多芬對(duì)音樂的狂熱與追求。即使有不少困難迎面而來，讓這個(gè)音樂家受盡折磨，一直在喜悅、興奮、失望和痛苦中輪回，但這些豐富的人生體驗(yàn)也正給予了貝多芬無限的音樂靈感。

   米開朗琪羅，同樣是個(gè)聞名世界的人物，像書中所說的“他自幼便知道了人生的兇險(xiǎn)與精神的孤獨(dú)”。所以，他在孤獨(dú)中受盡挫折，在挫折中不斷成就自己的夢(mèng)想，他將人生變得神圣無比，在面臨死亡的邊緣的米開朗基羅，早已看破俗世，他想往著天國，向往天國的純潔，永恒。因?yàn)樗麚碛幸活w儼如高高山峰的偉大心靈。

   不僅僅是在藝術(shù)領(lǐng)域，身在文學(xué)領(lǐng)域，同樣有一位巨人，他就是俄羅斯的文學(xué)光明使者——托爾斯泰。

   “一百年前在大地上火光閃亮的偉大靈魂”。他，托爾斯泰，用文學(xué)引導(dǎo)了無數(shù)陷入陰霾的青少年。托爾斯泰筆下的文字，不僅是讓人閱讀的，似乎還有藥水的功能，治愈人們心靈的創(chuàng)傷，撫慰人們的心靈。總之，托爾斯泰這偉大的文學(xué)家用筆寫破了金錢名利，寫明了當(dāng)時(shí)人們所缺的精神和品格，讓人們看到了，見識(shí)到了，托爾斯泰所擁有的最偉大的靈魂。

   總結(jié)這三位巨人的一生，作者羅曼·羅蘭的旨意便顯示出來：人道主義!現(xiàn)實(shí)主義!

   同樣的，對(duì)于現(xiàn)在的我們，這本書像是一面明鏡，將那些還陷于物質(zhì)主義的人清清楚楚的展現(xiàn)出來。似乎在告誡我們，只追求物質(zhì)上的充足就如曇花一現(xiàn)，只有擁有強(qiáng)大的精神力量，才能實(shí)現(xiàn)活著的真正意義。

   先不說要像他們一樣聞名世界，眾人皆知，強(qiáng)大的精神力量往往是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一步。相信每個(gè)人心中都懷揣的一個(gè)夢(mèng)想，對(duì)這個(gè)夢(mèng)想是無限渴望。也許你的夢(mèng)想小到只想報(bào)答父母，也許你的夢(mèng)想大到要報(bào)效祖國，但無論大與小，都需要有強(qiáng)大的精神力量和一個(gè)禁得住風(fēng)吹雨打的靈魂。

   合上書，早已被三位偉人震驚，他們的意志，他們的成就，他們的靈魂與品格早已登上最高峰，此時(shí)只覺得自己有多么渺小，但或許，他們就是我的榜樣，為自己的夢(mèng)想!

   中學(xué)生《名人傳》讀后感

   借名人光芒，擦亮雙眼------《名人傳》讀后感閱讀了羅曼羅蘭的《名人傳》，深有感觸。羅曼羅蘭是2世紀(jì)法國著名作家，他的作品是人們強(qiáng)大的精神支柱。《名人傳》寫的是貝多芬，米開朗基羅和托爾斯泰的故事，他們經(jīng)歷了各種的磨難卻沒有向命運(yùn)屈服，在生命的最后一秒仍不屈不撓的抗?fàn)幹罱K成為了偉人。

   在這三位偉人當(dāng)中，給我留下最深印象的是貝多芬。他對(duì)音樂有火一般的熱情，先后創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。他的作品深邃而輝煌壯觀，充滿了幻想。但災(zāi)難還是無情的降臨到了他的頭上，在82年，他意識(shí)到自己的聽力障礙已經(jīng)無法治愈，并且會(huì)很快惡化。那意味著他可能再也不能進(jìn)行創(chuàng)作了!這是多么大的打擊啊!但他卻能頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)帲@也許是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。這種對(duì)生活對(duì)命運(yùn)永不妥協(xié)的精神正是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)的，這偉大不屈的靈魂讓黑暗的世界有了光芒，讓生活有了期望。

   讀了《名人傳》，我不禁深深地思索起來：作為2世紀(jì)的一名小學(xué)生，社會(huì)的競爭更加的激烈，我們的功課越來越多，學(xué)習(xí)上的困難也隨之增多，應(yīng)對(duì)重重的困難與壓力，我們是不是也需要這種精神呢是!在遇到難題時(shí)，在學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，讓我們“借著貝多芬的光芒，再一次擦亮我們的眼睛。”用堅(jiān)定的信念去應(yīng)對(duì)挫折，用頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)理想。

   中學(xué)生《名人傳》讀后感

   一本本的讀物，總是圍繞在我們的身邊。有《伊索寓言》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等不同種類的書本。當(dāng)然，從中受到的體會(huì)、感悟也是截然不同的。這些書仿佛是支撐我在學(xué)習(xí)中走下去的支柱。在這次“讀課外書”的作業(yè)中，其中一本書則令我震撼無比，心靈也受到了前所未有的撞擊。它就是法國的作家羅曼。羅蘭寫的《名人傳》。作者沒有一般性的追溯他們的創(chuàng)造歷程，而是抓住他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處，著重刻畫了他們追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。

   在這里，貝多芬作為一個(gè)音樂大師，卻遭受了最悲劇的事情，聽力開始一天一天的下降，內(nèi)臟也被巨大的疼痛所折磨。但這毫不泯滅貝多芬追求幸福的希望。可這個(gè)希望也成為了泡沫，希望再次破滅，他心愛的女人嫁給了一個(gè)伯爵。這個(gè)噩耗嚴(yán)重的打擊了貝多芬的心，使他不等不承受心靈的痛苦，這也加劇了貝多芬的病情。然而幸福也降臨到了他的身邊。他與愛著他的姑娘訂了婚。但不久婚約解除了，貝多芬再次陷入了孤獨(dú)之中。從此他把全部的精力投入到創(chuàng)作中。仿佛所有的困難都不能使它停止前進(jìn)，放棄自己鐘愛的事業(yè)。

   米開朗琪羅是雕塑和繪畫的天才。他似乎比貝多芬幸運(yùn)，他出生在一個(gè)有聲望的家庭中，無殘疾也不貧窮。但他的心靈卻是無比的痛苦，他無妻無女，不曾感受家庭的溫暖，他的國家也多災(zāi)多難，外族入侵，人民受苦，自己的作品毀于戰(zhàn)亂。他人身幾乎沒有自由，終身為教皇們忙綠。他的本性是高傲的，為了維護(hù)尊嚴(yán)，他也曾與教皇抗?fàn)帲捎诒恍蝿?shì)所逼，一次一次的向權(quán)力屈服。由于無法擺脫教皇們的權(quán)利轄制，使他的作品不能如期完成。雖然他有缺點(diǎn)，但他的藝術(shù)是偉大的，在他的作品中，彰顯出他偉大的品性。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2

引言：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的黃金時(shí)期就是小學(xué)階段，通過閱讀可以幫助小學(xué)生開拓眼界、S富視野，更好地幫助他們完成日常學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)下，教師要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）創(chuàng)立良好的閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛可以有效的促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此廣大小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視開設(shè)圖書館或者讀書室，定時(shí)更新里面的圖書，豐富圖書數(shù)量和圖書種類，尤其是增加兒童文學(xué)的書籍?dāng)?shù)量。做到讓小學(xué)生有書可讀，這是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的必要條件，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)和家長溝通，約束小學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦的時(shí)間，讓家長幫助教師進(jìn)行監(jiān)督，把在家里用在上網(wǎng)和玩游戲的時(shí)間改成閱讀時(shí)間。還可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)讀書小天地或者設(shè)立固定的一個(gè)時(shí)間作為班級(jí)的“閱讀時(shí)刻”，比如教師可以把每天的放學(xué)前半個(gè)小時(shí)設(shè)為了班級(jí)的閱讀時(shí)刻，通常學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里都已經(jīng)寫完了作業(yè)，沒有什么事情可干，因此學(xué)生在放學(xué)前的半個(gè)小時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)隨便說話，隨意打鬧嬉戲的情況。因此教師可以充分利用這個(gè)時(shí)間，把它設(shè)為了班級(jí)的閱讀時(shí)間，一到時(shí)間就由班長或教師提醒同學(xué)回到座位上，拿出圖書安安靜靜的進(jìn)行閱讀直到放學(xué)[1]。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

通過開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)校或者班級(jí)可以設(shè)立一個(gè)“讀書日”，讓學(xué)生們?cè)凇白x書日”這一天相互分享自己最近閱讀的圖書或作品，在大家面前進(jìn)行推薦。或者進(jìn)行朗誦大賽和課本劇的表演，訓(xùn)練學(xué)生們能夠準(zhǔn)確流利又有感情的朗讀、背誦文本，通過這樣的趣味性的比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。另外學(xué)校或者班級(jí)還可以舉辦讀后感寫作大賽，教師讓學(xué)生把自己平時(shí)閱讀的圖書或作品寫成讀后感，然后在學(xué)校或者班級(jí)上進(jìn)行評(píng)比。對(duì)其中優(yōu)秀的作品要進(jìn)行展示和傳閱，對(duì)寫得好的學(xué)生也要進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過把閱讀落實(shí)到筆頭上來，不僅增加了學(xué)生的閱讀興趣，還為小學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

（三）推薦優(yōu)秀的作品

小學(xué)生除了進(jìn)行課內(nèi)閱讀之外，還應(yīng)該多多進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生年齡偏小，心智尚未發(fā)育成熟，理解能力和接受能力也相對(duì)較弱，因此在對(duì)小學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候應(yīng)以推薦兒童文學(xué)為主。其實(shí)小學(xué)閱讀的主要資源就是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)和小學(xué)課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。兒童文學(xué)也被人們稱為“小學(xué)校園里的文學(xué)”，故而，兒童文學(xué)的作品也經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中。兒童文學(xué)作為小學(xué)生閱讀中的重要資源，對(duì)幫助小學(xué)生繼承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，陶冶情操，培養(yǎng)愛國主義情感，全面促進(jìn)身心健康成長起著重大的積極作用。例如大家耳熟能詳?shù)摹兑磺Я阋灰埂贰ⅰ兑了髟⒀浴返鹊葻o一不是富有者令人嘖嘖稱奇的想象情節(jié)。而富有漫無邊際的想象力和對(duì)世界無窮無盡的探索好奇心，正是小學(xué)生們最具有代表性的思想特點(diǎn)。它將始終貫穿在學(xué)生的日常生活之中，無處不在。基于兒童具有這樣的特性和特點(diǎn)，這樣充滿豐富想象力和啟蒙作用的兒童文學(xué)作品，對(duì)于小學(xué)生來說在再合適不過了。我們甚至可以這樣說，學(xué)生在課外閱讀中閱讀兒童文學(xué)作品，對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣、啟發(fā)想象力，鍛煉其思維能力的創(chuàng)造性甚至是建立健全其基本人格，都有著潛移默化的作用[2]。

二、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

（一）選擇適合的閱讀內(nèi)容

教師還要注意對(duì)小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇。學(xué)生在閱讀的過程中覺得不快樂、沒意思、很難堅(jiān)持下去，很大一部分原因是因?yàn)殚喿x作品不適合他們，不是內(nèi)容過于晦澀超出了他們的閱讀能力，就是內(nèi)容過于簡單不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此教師可以多選擇例如童話故事，或者趣味讀物、幽默故事等等來作為閱讀素材，用有趣的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正做到快樂閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生改善閱讀方法

教師可以對(duì)學(xué)生在閱讀前、閱讀中、閱讀后進(jìn)行分段式指導(dǎo)。在閱讀前，教師不再要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生抱有強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)盡量避免對(duì)閱讀作品進(jìn)行逐詞逐句的解釋說明，轉(zhuǎn)以從作品的寫作背景、作者經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)等方面作為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生整體把握感知閱讀作品的內(nèi)在情感和思想內(nèi)涵。在閱讀完成之后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛才閱讀的作品進(jìn)行回顧和反思，比如可以讓學(xué)生對(duì)作品中出現(xiàn)的經(jīng)典對(duì)話或者經(jīng)典橋段進(jìn)行模仿和再現(xiàn)，通過反復(fù)不斷的聽讀訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識(shí)[3]。

結(jié)論：總而言之，想要小學(xué)生做到“讀好書、好讀書”，提高學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。因此在小學(xué)生的閱讀過程中，教師可以用分段式閱讀教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握作品。這樣學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行快樂閱讀，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董靜華. 淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，04：101+113.

篇8

[關(guān)鍵詞]課外閱讀活動(dòng) 評(píng)價(jià) 分層 及時(shí) 多元

[中圖分類號(hào)]G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0111-01

現(xiàn)在，課外閱讀已經(jīng)為越來越多的專家、語文教師重視和認(rèn)可，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也就此進(jìn)行了專門的規(guī)定。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是拉回作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，改變學(xué)生的語文生活，其重大意義是不言而喻的。教師的督促檢查也是非常重要的，因此教師要為學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)視野都不很寬闊，閱讀量非常小，許多學(xué)生課外很少看或根本不看書，只會(huì)因迫于教師的壓力而讀書。關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)、反饋，教師常用的方法有：寫讀后感、摘抄、寫書評(píng)等。這樣的方式固然好，但是在實(shí)際施行的過程中是有很多問題的。例如，“讀后感”是需要學(xué)生深入閱讀之后有所感悟才能寫出來看，但是實(shí)際上許多學(xué)生只會(huì)從文中抄一些好的文段或者用自己的文字復(fù)述書中的故事，甚至從網(wǎng)上“百度”一段一抄了事；“摘抄”這一項(xiàng)作業(yè)，即使不閱讀也能完成，許多學(xué)生只是交作業(yè)前應(yīng)付差事；而“寫書評(píng)”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是難上加難。

在這種情況下，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，很不喜歡看書，那么，作為教師而言，最艱難、最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到自己感興趣的書，對(duì)于此類學(xué)生可以選擇一些貼近初中生學(xué)習(xí)生活，能給人以情感的熏陶和品德的啟示、生活氣息較濃、故事線索簡單明了的作品，如《愛的教育》、《伊索寓言》等，還可以選擇部分簡寫本，以降低閱讀量和閱讀難度。

2.重視學(xué)生的讀書過程，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。”

讀書是個(gè)不斷積累的過程，只有達(dá)到了一定的量，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。而在學(xué)生讀書的過程中，更應(yīng)多重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。教師先要提供過程性的指導(dǎo)，比如提供寫作背景、作家常識(shí)等；教給學(xué)生一些閱讀方法，用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品中的主要觀點(diǎn)，精讀的方法閱讀精彩片段，評(píng)品作品的典型意義、藝術(shù)價(jià)值、語言特點(diǎn)等；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作讀書筆記的良好習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。過程性的指導(dǎo)要和形成性評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)進(jìn)行，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生搜集整理閱讀過程中的成果，重過程，輕結(jié)果。除了學(xué)生整理閱讀成果，教師也要和學(xué)生進(jìn)行一些口頭談話、中期測評(píng)、檢查學(xué)生的圖書是否有自己的批注等，并聯(lián)系學(xué)生家長共同進(jìn)行此項(xiàng)工作，以督促學(xué)生較好地進(jìn)行閱讀。

這些內(nèi)容都要有真實(shí)的記錄，這樣才能真正地了解學(xué)生的閱讀情況，抓住學(xué)生閱讀過程中的共性問題，并有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)應(yīng)是互相依存、互為補(bǔ)充的，二者達(dá)到很好的配合，才能使學(xué)生的閱讀行為達(dá)到螺旋性的上升和提高。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

3.1開展“圖書漂流”活動(dòng)

這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓好的圖書在學(xué)生之間相互交流，而且也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否真正看書，是否做到“不動(dòng)筆墨不讀書的”的途徑。在指導(dǎo)階段可要求學(xué)生在自己的書中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫、寫下自己的收獲和感想，做到“把書讀厚”，在“圖書漂流”的過程中，也可在本人允許的情況下，請(qǐng)其他同學(xué)也寫下自己的理解，這樣學(xué)生們?cè)跁芯屯瓿闪艘粋€(gè)“書面”的交流，教師也可在此過程中檢查學(xué)生們是否真正地認(rèn)真讀了，是否把書讀懂了，讀透了。

3.2建立“閱讀成長記錄袋”

建立學(xué)生閱讀記錄袋，對(duì)學(xué)生名著閱讀的篇目、閱讀的過程、閱讀的收獲進(jìn)行記錄，教師定期組織學(xué)生檢查評(píng)比，從而完成對(duì)學(xué)生名著閱讀的綜合評(píng)價(jià)，并采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，一方面以評(píng)促讀、以評(píng)檢讀；另一方面為學(xué)生建立完整系列的名著閱讀成長記錄袋，描述學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、展示學(xué)生，讓學(xué)生把名著閱讀留住。

3.3開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

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一、向?qū)W生及時(shí)、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。

教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性兼顧的。要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、語文教學(xué)需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學(xué)生的讀書活動(dòng)。

根據(jù)《濱州市小學(xué)生語文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)》的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對(duì)于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo);對(duì)于選讀書目,語文教師則向?qū)W生提出要求,定期進(jìn)行檢查,以保證讀書效果。在向?qū)W生推薦圖書的過程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會(huì),讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)上,我們是這樣做的。例如低年級(jí)同學(xué)對(duì)童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會(huì)飛的教室》等;對(duì)于中、高年級(jí)同學(xué),我們則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo),除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們?cè)谕扑]圖書的過程中,還注意考慮其他學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬個(gè)為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣,因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學(xué)生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣,同時(shí)了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學(xué)生看到老師講得有趣,也會(huì)無形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會(huì)覺得書里有很多故事很有趣。故事是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。

2.設(shè)置懸念――調(diào)動(dòng)讀書的欲望

老師在講故事的時(shí)候,可以設(shè)置一些疑問,這樣,一方面吸引學(xué)生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。例如在給學(xué)生講12生肖的故事時(shí),我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學(xué)生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學(xué)生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間來進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了學(xué)生表演的能力,又促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子,學(xué)生的模仿的能力很強(qiáng)。《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能使低年級(jí)的學(xué)生展開充分的幻想,讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時(shí),學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)

1.讀書筆記展評(píng)。為了使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、又動(dòng)筆墨,可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。

2.進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是學(xué)生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中,在主持人的組織下,學(xué)生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識(shí)競賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì),形式多樣,活潑有序。通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,鞏固了閱讀效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書樂趣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法,針對(duì)低年級(jí)的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學(xué)一些朗朗上口的課文時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學(xué)生讀讀、畫畫,還可以讓學(xué)生在書上寫喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物;老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標(biāo),推薦學(xué)生喜歡的書目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息,在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時(shí),便會(huì)感受到閱讀的樂趣,便會(huì)愛上書籍,從而便會(huì)自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

五、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生閱讀的平臺(tái)

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小學(xué)高段是人的記憶的黃金時(shí)期，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí)語文 延伸性 課外書籍 閱讀指導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”古人云：“書中自有黃金屋。”由此可見，無論是在我國古代還是國外的其他國家，人們一直都在倡導(dǎo)讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導(dǎo)讀書。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生變聰明的方法，既不是補(bǔ)課也不是做作業(yè)，而是閱讀。”就筆者自己而言，雖從教年限不久，但我也深深地感受到了小學(xué)語文難，寫作更難。究其根本就是小學(xué)生的閱讀量太少，導(dǎo)致詞匯量的嚴(yán)重缺乏，自然也就寫不出什么好的句子來。我認(rèn)為有效地指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效率自然而然也就不用擔(dān)心了。所以，指導(dǎo)學(xué)生延伸性閱讀的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要會(huì)挑選書籍，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生。其次，教師要會(huì)朗讀，讀文章時(shí)盡可能地做到欲揚(yáng)頓挫、滿含深情，讓聽著陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽得多了，自然也就會(huì)產(chǎn)生自己想閱讀的興趣。接著是讓學(xué)生養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣，教師在簡介書籍時(shí)可以適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)懸念，讓學(xué)生自己去書中尋找答案。學(xué)生剛開始閱讀課外書籍時(shí)，可能讀一本書需要很長時(shí)間，但每天都堅(jiān)持下來直至養(yǎng)成習(xí)慣，等到學(xué)生的詞匯量積極到一定程度時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文來也就輕松了很多，寫出好作文來也不再是件難事了。

二、閱讀氛圍的營造

良好的閱讀氛圍也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要因素之一，作為語文教師營造良好的閱讀氛圍也是其教學(xué)任務(wù)之一。就我個(gè)人看來，營造良好的閱讀氛圍可以從這幾個(gè)方面入手。

1.設(shè)置圖書角

教師可以利用教室這一場地，選擇教室里的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)圖書角，鼓動(dòng)學(xué)生從家里挑選出優(yōu)秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。

2.設(shè)置名人名言墻

很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學(xué)習(xí)的，而他們說的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)該在教室設(shè)置一塊名人名言墻，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

3.講故事推薦書籍

小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生雖然不像低年級(jí)學(xué)生那樣離不開睡前故事 但故事對(duì)于他們來說還是具有一定的吸引力的。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些故事，當(dāng)學(xué)生被故事吸引時(shí)，他自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望。

4.多組織課外活動(dòng)

無論是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，其自制力和耐心都是相當(dāng)?shù)牟睿瑸榱耸箤W(xué)生更好更快地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師可以多組織學(xué)生開展課外讀書活動(dòng)，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。

三、指導(dǎo)正確的閱讀方法

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然有了獨(dú)立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導(dǎo)致不會(huì)閱讀、不喜歡閱讀。作為語文老師，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、特點(diǎn)、年齡、興趣特點(diǎn)等方面指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)要注意以下點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)默讀

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，默讀是考驗(yàn)記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時(shí)要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內(nèi)容還要能把故事內(nèi)容表達(dá)出來，不胡亂編造。

2.工具書的使用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的工具書就要是字典和詞典，在沒有老師的情況下，學(xué)生借助工具書，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解生字，在一定程度上豐富了學(xué)生的詞匯量。

3.寫讀書筆記

寫讀書筆記對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說并不是一件難事，學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優(yōu)美句子和段落，長時(shí)間的堅(jiān)持下來，既擴(kuò)大了閱讀量，又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、推薦適合學(xué)生的課外書籍

學(xué)生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學(xué)地給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學(xué)生閱讀不良書籍走上歪道。就我個(gè)人而言，我經(jīng)常推薦學(xué)生讀讀寓言故事、成語故事、古典名著、外國名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語故事》《儒林外史》《西游記》《論語》《道德經(jīng)》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學(xué)生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極展示自己的閱讀成果，進(jìn)一步加深了閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的語文素養(yǎng)。