處級干部培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇處級干部培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二οο*年上半年，在局黨組的正確領導下，注重抓落實，求創新，較好地完成了局黨組交給的各項任務。

一、干部管理方面

1、協助市委組織部完成對局領導班子成員進行考核，對局級副職后備和新增后備干部的推薦、考察工作。

2、完成了局機關處級以下干部的崗位競聘工作。提拔任用處級干部4名，科級干部7名。

3、完成對監察支隊、潔凈煤管理中心、松北分局中層科級干部29名的考核，提拔任用工作。嚴格按照干部選拔任用條例進行，方案周密，民意

測評，公示考核，公平公正。

4、完成了對我局市管干部和機關全體干部人事檔案審檔工作。

5完成了對局屬事業單位班子的考核工作，考核談話124人次。

6．完成了4名干部和一名軍嫂的安置工作。

二、機構編制

1、修改完善了局處室職能，

2、增加一個機關行政編，五個事業編。

3、起草四個縣（木蘭、方正、通河、延壽）獨立的報告。

4、完成2005年度黨政機關及事業單位編制與實有人數填報工作，

5、完成對部分事業單位檔案的審理工作。

6、完成機關及事業單位編制庫的錄入與上報工作。

7、組織上報局機關處（科）級職數核定及使用情況。

8、完成部分事業單位大學生招錄工作。環科院、固廢招錄三名研究生、兩名應屆畢業大學生。

三、干部培訓

1、完成事業單位繼續教育報名及發放職稱外語、計算機考核準考證工作。

2、4月份，市環境保護局與哈工大培訓基地共同舉辦的第一期環境工程研究生班開學。

3、組織參加市委黨校組織的局級干部培訓班，人事局組織的公務員培訓班。

四、職稱管理

1、職稱庫的錄入與專業技術人員的年檢工作。

2、完成高、中級政工師審檔工作。

3、完成了對職稱晉升人員的繼續教育培訓工作

五、工資福利

1、機關及事業單位年終一次性生活補貼的審批與兌現工作。

2、完成部分人員工資的調整工作。

3、調入人員的醫療證的辦理。

4、事業單位工資的審批、兌現工作

六、其它工作

1、組織《公務員法》專題講座。

2、完成了環保先進、4.22表彰，

3．完成各種上報文書40余份。

4．完成了市組織史環保部分的編寫工作

篇2

關鍵詞：情景模擬教學法；情境學習理論；干部培訓

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0057-05

目前，在我國的干部培訓中，講授法是最基本的教學方法。以講授法為主的專題報告以其信息量大、內容豐富、便于組織等不可替代的優勢在干部培訓的教學中占有最大的比重。但是，成人學習的特點以及干部日益增長的培訓需求，要求我們必須創新培訓方法，提高培訓質量。2006年1月中央頒布的《干部教育培訓工作條例》（試行）第25條中提出：“開展干部教育培訓應當根據干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高教學質量?！?/p>

情景模擬教學法，是根據教學目標，在課堂上再現或者模擬真實社會中工作以及生活事件發生和發展的過程和環境，通過角色扮演的方式，使學員接近真實的情景并與其中的人物和事件發生互動，親身體驗某些角色的地位、處境以及工作要領和技巧，在短時間內加深理解教學內容、迅速提高能力的教學方法。西方國家已將情景模擬教學法廣泛應用于培訓公務員，收效顯著。國內的一些干部培訓機構也已經開始對情景模擬教學法開展了實踐探索。實踐證明。在干部培訓中，對于一些實踐性較強的學科，根據教學目標和內容，運用情景模擬教學法開展培訓，能充分發揮學員的主體性作用，激發學員的學習熱情，促進學員之間的合作交流與學習，是創新培訓方法，提高培訓質量的有效途徑。

一、情景模擬教學法的理論依據

情景模擬教學法在教學原則和教學設計以及實施的各個環節上都可以從情境學習理論中找到最為直接的理論依據。事實上，情境學習理論在教學中的具體和應用就是運用情景模擬教學法開展教學。情境學習理論產生于20世紀80年代末、90年代初，其代表人物是美國人類學家萊夫（I.Lave）和溫格（E.Wenger）。情境學習理論的基本觀點是：學習不能脫離具體的情境而產生，情境是整個學習中的重要而有意義的組成部分，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

情境學習理論強調學習的情境性、參與性和主動性，是針對認知取向的學習理論為指導的學校教育脫離日常生活實際而提出的，以改善兒童的學校教育為目的。事實上，成人的學習動機更多來自于希望解決真實的工作和生活中遇到的實際問題，加上成人已經具備豐富的經驗和較強的學習目的性和主動性，情境學習理論更適合應用于成人的學習。成人教育理論家梅里安和林德曼曾指出：成人教育的方法要走情境路線而不是走學科路線。以情境學習理論為指導的情景模擬教學強調以學員為中心，在課堂上再現工作生活的真實情境，通過角色扮演的方式，重點提升學員運用知識的能力。是非常適合成人的教學法，對于克服成人培訓中理論與實際脫節的問題具有非常有效地促進作用。

在學習內容方面，情境學習理論認為，認知能力固然重要，但是脫離具體的實踐環境，一方面認知能力難以真正形成，另一方面即使形成，也毫無用武之地。就學習者個體而言，學習的根本標志就是越來越容易地、有成效地參與團體重要的實踐活動。也就是說，學習是一個不斷增長其實踐能力、不斷社會化的過程。無論學什么都是以形成個體參與實踐活動的能力，并在實踐活動中對所在團體作出自己的貢獻為根本目的。為此，情境學習理論更強調知識的情境性、動態性、互動性、工具性、分散性和共享性。

用情景模擬教學法開展的干部教育培訓，與情境學習理論所主張的學習內容相一致，重在提高學員實際工作能力。獲得經驗和提高能力是教學的核心內容。與以課堂講授為方法，旨在使學員獲得事實、數據等信息和掌握原理、規律等知識的教學有著根本的不同。為此，情景模擬教學法在高度仿真的教學情境中設置來源于工作生活實際的真實的問題，讓學員運用理論知識和經驗去解決這些問題，在實踐中加深對理論知識的掌握，獲得和提高解決實際問題的能力，在課堂上即完成能力向真實情境的遷移，打造課堂與現實生活的“直通車”。

關于學習方式。情境學習理論提出了“實踐共同體”的概念。“實踐共同體”的成員有共同愿景、學習愿望、樂于分享經驗、追求共同的事業，能夠在目標明確、意義清晰的基礎上，通過協商來確定其需要進行的共同學習或共同實踐。在情景模擬教學中，團隊合作學習是非常重要的學習方式，教師給每一個學習小組布置任務并提出任務要求，在學習小組內部，每個成員的經驗和想法得到充分的分享和尊重。由不同思維的互相碰撞而產生新的見解、思想、甚至有意外的發現，所有成員都成為知識的共同創造者。這些學習小組的實質就是情境學習理論中的實踐共同體。相對于未成年人，成人更適合開展更多的團隊合作學習。因為成人擁有更豐富多樣的經驗，這些經驗貼近現實生活、貼近職業需求；既是開展學習的基礎，又是其深入學習的資源；既是其理解知識的前提，又是其應用知識的基礎；既是其分享經驗的條件，又是其知識創新的源泉。

當然，人本主義學習理論、建構主義學習理論、杜威的“做中學”理論等也從某一方面對情景模擬教學法有一定的理論指導作用：人本主義學習理論強調以學員為中心、滿足學員的實際需求；建構主義學習理論強調知識的獲得是通過學習主體與他人和環境建構來的：“做中學”理論強調在活動中獲得知識。

二、情景模擬教學法的教學流程

在干部培訓實踐中，我們運用情景模擬教學法，在高校中層干部學員中成功組織實施了“高校突發事件新聞會模擬演練”課程，受到學員的熱烈歡迎和好評。下面就以該課程為例，討論情景模擬教學法在干部培訓中的教學流程。

1.開設媒體應對相關知識專題報告

研究表明，高校中青年干部在工作、生活中長期接觸媒介，已經具備了一定的媒介素養和能力。但是，他們的媒介素養主要是依靠對個人經驗、感性認識的反思和總結自發形成，在處理高校突發事件中如何充分利用媒介、引導輿論方向等方面還缺乏系統的理論學習和方法的指導。因此，在模擬演練之前，有必要組織學員就媒體應對等相關知識進行系統學習，使學員初步掌握媒體應對的理論、方法和技巧。為此，我們專門聘請專家以“應對新聞媒體”為題作了專題報告，報告內容主要涉及對突發事件中的媒體應對，尤其是有針對性地對新聞會的準備、召開以及記者提問的策略和如何回答記者的提問等問題作了詳細透徹的講解，列舉了大量真實生動的案例。報告收到了良好的教學效果，為學員接下來準備實戰演練提供了很好的知識準備。

3.準確把握教師的角色定位

模擬演練教學是在模仿真實的情境中，以學員為中心，使學員在活動中提高實踐能力的教學方法。在模擬演練中，教師由臺前走到了幕后和場外，教師的角色需要重新定位。在傳統的以專題報告為方法的教學中，教師的角色更像是一位講解員，主要的任務就是傳授知識和信息。而在模擬演練教學中，教師承擔著課程設計、教學組織、課堂引導以及總結點評等多項工作，扮演著教學活動的設計者、組織者、引導者、促進者等多重角色。作為教學活動的設計者，教師首先要對課程進行整體設計，制定教學目標，設計教學流程。其次，教師要確定各個教學流程的教學內容。作為教學活動的組織者，教師首先要幫助學員了解模擬演練教學的目標、要求、內容以及教學流程。再次，教師要根據教學的需要和具體案例，根據學員的年齡、性別、工作崗位等特點，組織學員分組、安排學員扮演媒體記者、學校副書記、保衛處長、學工部長等不同的角色，并對每個角色的“表演”提出具體要求，使學員及時投入角色準備，進入學習狀態。作為教學活動的引導者，教師首先要采取有力措施，引導學員創設一個良好的課堂氛圍，這個氛圍應該是大家注意力高度集中、情緒緊張、迭起。最后，演練雖然是以學員為中心，學員是主角，但是教師要時刻監控著課堂進程，及時調整、控制課堂節奏，遇有突況準確做出判斷、妥善干預處理，保證正常的演練秩序。作為教學活動的促進者，教師發揮著如同催化劑一樣的作用。在化學反應中，催化劑發揮著加速化學反應發生的作用。在演練課堂上，教師像催化劑一樣，通過表揚、鼓舞、激勵以及挑戰等多種方式，激發學員的學習動機和參與熱情，促使他們開動腦筋、積極思維，促使學員更深入地學習和思考，取得更好的演練效果。

4.盡力提高演練的“真實性”

模擬演練是在課堂上再現真實的現實生活。努力將學員的工作場景移位到課堂上來，讓學員在仿真的情境中得到鍛煉和提升。所以，模擬演練的課堂一定要盡可能的逼真，只有真實，學員在演練中獲得的學習經驗才能更容易地遷移到工作中去。

首先，教學案例的選擇要源于現實生活，密切貼近實際。高校突發事件新聞會模擬演練課程的授課對象是具備豐富工作經驗的高校處級干部，教學案例的選擇要符合這個實際。在教學中，我們選取的案例都是真實發生在高校中的具有典型性的突發事件，其中，有的案例是學員所在高校真實發生的。如學生失蹤、食物中毒、虛假辦學引發等。我們把這些案例經過修改完善，使其有激烈的矛盾沖突，符合演練的教學要求。

其次，教學場景的布置要逼真。新聞會模擬演練的課堂要盡量按照真實的新聞會召開的場景進行布置，進行必要的硬件準備。比如，要制作新聞會的背板、為臺上發言人制作臺簽、臺下設記者席、為記者制作胸卡、準備錄像設備和移動麥克等設備。一個逼真的場景使學員進入課堂以后仿佛身臨其境，加上真實的案例，使學員感覺置身于真實的會現場，有助于學員做好心理準備、快速進入角色。

5.演練前的精細策劃和充分準備

以學員為中心的模擬演練，不同于專題報告的教學形式，教師只要把課備好，課上講給學員聽就可以了。模擬演練教學需要課前大量而精細的策劃和準備工作。

首先，要做好課程設計。教師在課程設計的過程中，必須對如何選擇教學案例、如何組織學員參與教學活動、各個教學環節怎樣銜接、每個教學環節所需時間、需要哪些硬件準備等問題進行精心構思和策劃，保證每一個細節的順暢。課程設計必須具備很強的操作性和可執行性，使相關人員一目了然，這是保證教學活動順利進行的基礎。

篇3

貫徹黨的教育方針，明確學校定位和發展思路

楊樹林校長對記者說：“學校管理是科學，也是藝術。作為校長--要用科學的眼光去審視管理活動，要用藝術的技巧去運用管理方法。適合自己的，才是最好的。要立足于學校實際，著眼于學校發展，以先進的理論為指導，創新實踐，探索新路，改善管理工作，提高管理績效。”幾年來，電大發展面臨的形勢一直比較嚴峻，生源問題始終困擾著學校。楊校長說：“對于這個問題，學校領導班子經過深入的調查研究，感到電大要徹底走出低谷，關鍵是要找準學校的定位，明確發展思路。圍繞這個主題，學校通過學習、討論、研究和思考，全校上下逐漸形成共識，隨著普通高校擴大招生，電大必須充分發揮電大遠程教育的功能，發揮網絡辦學、沒有圍墻大學的優勢?！苯鼛啄辏瑢W校緊密結合地方經濟建設和社會發展的需要，抓住老工業基地振興的機遇，來認識和解決電大的發展思路。明確以遠程開放教育為主，辦好高職高專教育、成人?？平逃?，大力開展繼續教育、職業技能培訓，努力為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才，不斷推進建設現代遠程教育開放大學的進程。在目前各高校畢業生就業形勢嚴峻的情況下，電大畢業生仍受到了普遍歡迎。

全力謀劃事業發展，提升學校的綜合實力

2004年以來，學校一直把事業發展作為第一要務，全力謀劃學校的可持續發展。學校不斷總結“職業人教育”的規律和工作經驗，努力拓展生源市場，拓寬新的辦學渠道，積極面向系統、面向行業招生。2007年，學校開放教育和成人?？普猩鷮崿F了重大突破，開放教育和成人?？普猩黄迫f人，為歷史上的最好水平。面對這些質的飛躍，楊校長說：“通過高職高專招生，在學校弘揚了進取精神，增強了競爭意識，鍛煉了隊伍，凝聚了人心，收獲了寶貴的精神財富，這是我們賴以發展的不竭動力?！?/p>

“一村一名大學生項目”是2005年吉林省實施的十大人才工程重點項目之一，經過矢志不渝的爭取，吉林電大最終成為該項目的辦學單位之一，共招生734人。學校的教學、管理和社會實踐等工作都得到了吉林省委組織部的充分肯定。楊校長笑著對記者說：“繼續教育、崗位培訓是電大辦學的特色。幾年來，學校不僅特色未減，而且做到了逐漸發揚光大。目前，消防教育、保險和證券考試、安全生產培訓、英語等級考試和計算機等級考試、工考培訓等項目已經成為學校的品牌項目，并逐步形成了規模效益。經過堅持不懈地努力，在社會效益不斷提高的同時，也取得了可喜的經濟效益。2005年和2006年，學校的經費收入總額都超過了2500萬元。校內工資也實現了連續兩年上調20%。目前，全校上下氛圍和諧，人心思進，教職工收入不斷增長，生活水平不斷提高?！?/p>

抓好師資建設，不斷提高凝聚力和戰斗力

教師是掌握科學文化知識較多的群體，教師在滿足基本的物質需求以外，還有更高的精神追求。他們渴望被尊重，被重視。在學校管理過程當中，要調動教師的工作積極性，單純地依靠“獎與罰”是不行的，單純地采用“從上到下”的行政命令更不可取。在學校工作中，必須采取民主的管理方式，把工作做到日常生活當中去，要“以情感人”，“以情動人”。楊校長對記者說：“這幾年來，我們認真貫徹民主集中制原則，按照‘集中領導、民主集中、個別醞釀、會議決定’的要求，做到既有分工，又有合作，充分調動班子成員的工作積極性。我們千方百計為廣大教職工排憂解難，做好事、做實事。對教職工家里的突發事情、特殊困難和重病號，都全力以赴進行救濟；對于教職工在工作、學習和生活中遇到的困難幫助解決。對教師申請在職讀研的，給予經費支持?！?/p>

楊校長對干部隊伍和人才隊伍建設一直十分重視。學校對班子從培訓提高入手，通過舉辦“處級干部學習班”、“年輕干部培訓班”、“年輕教師培訓班”等形式，努力抓好教師隊伍、技術隊伍和管理隊伍的建設。通過一系列的培訓，隊伍的綜合素質和工作能力都有了新的提高。同時，學校還制定并落實了激勵措施，對人才成長和整體素質的提高不斷創造條件和環境。

探索改革新思路，開辟自主創新新途徑

吉林電大以構建新型的人才培養模式為突破口，彰顯現代遠程開放教育特色。終身教育和學習型社會的構建是建立在新型的現代遠程開放教育理念基礎之上的。楊校長說：“我們從探索人才培養模式改革入手，形成了‘創模式、抓質量、保規模、促發展’的工作思路，確定了‘以職業拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心’的人才培養模式，不斷改善設施條件，強化現代遠程教育技術手段，改善網絡環境，豐富教學資源，按教學計劃全過程質量監控，抵達應用型人才培養目標的新型人才培養模式?！奔蛛姶髮嵭型耆膶W分制，8年內修完學分可獲取國際承認的電大學歷。采取基于衛星電視和計算機網絡環境下，天網地網結合，三級教學平臺互動的教學手段和方法，提供多種教學媒體、網上動態教學，實現了高等教育學習的零距離、零時空。這種新型的人才培養模式順應了吉林經濟社會發展迅速培養高素質復合型人才及學習型社會人們不斷學習的需要，越來越成為吉林電大在職在崗人員繼續深造提高學歷層次的首選。電大作為現代遠程開放教育的新型高校，在深刻學習領會科學發展觀的過程中，學校認識到在做大辦學規模的同時，必須處理好質量、規模、效益之間的關系，堅持育人的質量。以構建公共教育服務體系為方向，體現電大教育為經濟社會發展的服務能力。

社會密不可分的電大遠程教育