機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
時(shí)間：2023-03-27 20:03:23
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篇1
一、《數(shù)控機(jī)床》課程中實(shí)施虛擬仿真教學(xué)的意義
1.課程特點(diǎn)必須實(shí)施虛擬仿真
《數(shù)控機(jī)床》課程涉及知識(shí)面較廣，它的教學(xué)內(nèi)容包含有識(shí)圖能力、金屬材料、力學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)、公差、電氣控制、液壓控制、數(shù)控原理等專業(yè)知識(shí)，其專業(yè)性很強(qiáng)，離開了實(shí)踐環(huán)境，課程的教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，更談不上專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課程完全實(shí)施實(shí)踐是不能滿足教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和基礎(chǔ)理論夠用的需求，根據(jù)本課程的特殊性，課程的教學(xué)應(yīng)在虛擬仿真的環(huán)境中實(shí)施，完成數(shù)控結(jié)構(gòu)、調(diào)試及保養(yǎng)等核心教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.實(shí)踐需求必須實(shí)施虛擬仿真
很多職業(yè)學(xué)校的數(shù)控機(jī)床課程教學(xué)缺少實(shí)習(xí)場(chǎng)所，目前添置的數(shù)控維修裝置一般采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，對(duì)本門課程的教學(xué)不能完全適用。
3.教學(xué)改革必須實(shí)施虛擬仿真
很多學(xué)校的數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)發(fā)展的步伐，仿真系統(tǒng)要做到數(shù)控機(jī)床硬件為較前沿狀態(tài)，能展現(xiàn)數(shù)控前沿技術(shù)。
二、《數(shù)控機(jī)床》課程與虛擬仿真的對(duì)接策略
1.數(shù)控機(jī)床虛擬仿真的特點(diǎn)
數(shù)控機(jī)床虛擬仿真的優(yōu)勢(shì)有投資小、直觀、安全、耐用無損耗，學(xué)生可以自由地操作演練，實(shí)現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練及多種層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。直觀的數(shù)控仿真運(yùn)行過程，采用三維動(dòng)畫的方式能真實(shí)地反映數(shù)控機(jī)床各系統(tǒng)的工作原理，把抽象的、難以表達(dá)的原理內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、逼真，教師可以控制原理的演示進(jìn)程。
2.數(shù)控機(jī)床仿真制作的要求
（1）數(shù)控機(jī)床仿真必須實(shí)現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)控機(jī)床虛擬仿真軟件及課件必須能提供數(shù)控機(jī)床中各個(gè)組成部分零部件的三維實(shí)體造型，虛擬仿真中實(shí)現(xiàn)零件的360度的回旋查看，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)及縮放，充分反映各個(gè)零部件的真實(shí)結(jié)構(gòu)，通過零部件的透明、隱藏和剖面屬性設(shè)置，使學(xué)生能深入清楚地觀察數(shù)控機(jī)床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終實(shí)施交互式教學(xué)。
（2）數(shù)控機(jī)床仿真必須實(shí)施虛擬拆裝
虛擬拆裝是理實(shí)一體化的直接體現(xiàn)，通過數(shù)控機(jī)床的虛擬零部件的拆裝，讓學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床裝配的基本知識(shí)、工藝要求及拆裝順序，既可以實(shí)現(xiàn)Z向、Y向、X向伺服拆裝，也可以實(shí)現(xiàn)整機(jī)的機(jī)械拆裝。仿真拆卸中列出本實(shí)驗(yàn)所需要用的設(shè)備、儀器、儀表、工具等，所有設(shè)備等均制作三維模型，并可跟真機(jī)一樣操作使用。根據(jù)仿真中提供設(shè)備、儀器、儀表、工具等的操作使用方法或使用說明書，學(xué)生可以方便地找到故障現(xiàn)象、故障設(shè)置點(diǎn)，總結(jié)出故障原因，設(shè)定故障排除過程。
（3）數(shù)控仿真中應(yīng)包含保養(yǎng)與維護(hù)
按照數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)的內(nèi)容及規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行了仿真保養(yǎng)及日常維護(hù)的操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)目的。
（4）數(shù)控仿真應(yīng)加強(qiáng)資源庫建設(shè)
通過豐富的多媒體素材、三維模型，交互操作的課例不斷充實(shí)，形成專業(yè)教學(xué)的資源庫；編制大量的試題，運(yùn)用練習(xí)程序?qū)崿F(xiàn)交互式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分與教學(xué)進(jìn)度管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鑒定與考核。
仿真是一種教學(xué)手段，實(shí)施仿真后再實(shí)施真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，既是對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生安全保護(hù)的一種方法。目前，學(xué)生安全問題放到一個(gè)很重要的位置上，實(shí)施仿真教學(xué)在多個(gè)環(huán)節(jié)上具有較明顯的優(yōu)勢(shì)特征，我們有理由相信：數(shù)控機(jī)床虛擬仿真教學(xué)是教學(xué)手段中不可缺少的一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳波，伊延吉.仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].科技信息，2010（19）.
篇2
一、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路
1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。
2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)
數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。
二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)
筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。
三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。
2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系
技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。
3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式
篇3
關(guān)鍵詞：金屬切削機(jī)床課程 基于工作過程 教學(xué)模式 教學(xué)改革
高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)致力于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。金屬切削機(jī)床課作為高職機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，致力于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力和常見故障排除能力，其知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課乃至于在實(shí)際的工作崗位中都起著至關(guān)重要的作用。
一、課程改革的必要性
目前，高等職業(yè)教育要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路的辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，要開發(fā)以工作過程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書為主要目標(biāo)。
大多數(shù)高職院校仍延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)完本門課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床在實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了順應(yīng)新時(shí)期的高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革趨勢(shì)，本門課程的教學(xué)也應(yīng)積極探索以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的基于工作過程的教學(xué)模式。
二、課程改革措施
筆者在總結(jié)了該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程教學(xué)改革提出以下看法。
1.重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件
根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床維護(hù)及維修的職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)要求，深入企業(yè)調(diào)研后進(jìn)行了分析研討，全面整理、分析和分類，得出典型崗位金屬切削機(jī)床工作任務(wù)和相應(yīng)的技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)整體框架，整理、提煉設(shè)計(jì)適宜該門課程的教學(xué)工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法，進(jìn)行課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)日歷等教學(xué)文件。
2.進(jìn)行教學(xué)手段與教學(xué)方法改革
我們采用基于工作過程的教學(xué)模式和學(xué)訓(xùn)交替的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)出11個(gè)典型的工作任務(wù)，并對(duì)每個(gè)工作任務(wù)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課程的最后，安排獨(dú)立實(shí)踐與綜合實(shí)踐項(xiàng)目。我們還積極推進(jìn)教學(xué)手段的改革，加大多媒體教室和相關(guān)現(xiàn)代教育設(shè)施的建設(shè)，充分利用各種設(shè)備與器材，進(jìn)一步完善教學(xué)所需的硬件、軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)手段并舉。通過購買機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見故障進(jìn)行實(shí)際維修，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生動(dòng)手能力。
3.建立完善的課程考核評(píng)價(jià)體系
摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一張期末試卷決定成績(jī)的考核模式，建立完善的課程考核評(píng)價(jià)體系。采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行分項(xiàng)目考核，兼顧學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目終結(jié)考核，融入企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。并結(jié)合學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)、自評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師提升教學(xué)水平。
4.建立教學(xué)資料庫
為提高課堂授課效果，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)，建立課程教學(xué)資料庫，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。建立動(dòng)畫庫、視頻教學(xué)庫，將常用機(jī)床用三維動(dòng)畫形式建立起實(shí)體，用視頻形式演示拆裝過程，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際拆裝之前對(duì)實(shí)體有充分的了解。提供圖片庫，收集先進(jìn)機(jī)床的實(shí)物圖、部件結(jié)構(gòu)圖、工作原理及傳動(dòng)系統(tǒng)圖，豐富學(xué)生自學(xué)資料。建立習(xí)題試題庫，并能實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試。另外配有教學(xué)課件和教學(xué)錄像，提高課堂教學(xué)效果。提供各類機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)說明書、獨(dú)立實(shí)踐指導(dǎo)書等資料供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，開闊視野，豐富知識(shí)。
三、結(jié)束語
金屬切削機(jī)床作為機(jī)械制造專業(yè)的一門重要專業(yè)課，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式下進(jìn)行授課歷時(shí)多年。改變?cè)薪虒W(xué)方法，進(jìn)行課程改革，任重而道遠(yuǎn)，筆者希望通過以上的教學(xué)改革措施，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡黃卿.金屬切削原理與機(jī)床[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.
篇4
【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)；可行性分析
一、編制的依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號(hào)）文件精神，結(jié)合自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開展本專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（二）行業(yè)背景
通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線、包裝印刷、自動(dòng)控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達(dá)58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)背景，為自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，為培養(yǎng)大批自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對(duì)陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、人才培養(yǎng)方案可行性論證
（一）專業(yè)歷史
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，努力把自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)辦好、辦強(qiáng)，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級(jí)工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)考評(píng)員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實(shí)用技術(shù)專利3項(xiàng)。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)擁有機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、氣動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、電液綜合實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、東方機(jī)械廠、漢江機(jī)床廠、上海英集斯自動(dòng)化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替。
1、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡(jiǎn)單機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，20個(gè)工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒛M量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒂|摸屏、手持式編程器、計(jì)算機(jī)、控制對(duì)象（PLC控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：PLC硬件組態(tài)；電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；運(yùn)料小車控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、液壓傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測(cè)箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機(jī)械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機(jī)械拆裝工具等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、氣動(dòng)傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、空壓機(jī)站、氣動(dòng)控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測(cè)量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計(jì)算機(jī)、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動(dòng)元件、常用的拆裝工具等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：氣動(dòng)典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除等訓(xùn)練項(xiàng)目。
（四）人才培養(yǎng)模式
在專業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)制造工業(yè)有限公司、西電集團(tuán)、東方機(jī)械廠、上海英集斯自動(dòng)化設(shè)備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（五）課程與教材
篇5
關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案
一、前言
模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個(gè)國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計(jì)與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，模具設(shè)計(jì)人才奇缺是嚴(yán)重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。
對(duì)具備綜合知識(shí)、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點(diǎn)：
1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。
2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計(jì)與制造理念。
3、許多院校，由于機(jī)制原因，師資沒有機(jī)會(huì)去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機(jī)械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計(jì)制作的全部過程，對(duì)模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。
綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計(jì)與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。
下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會(huì)基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。
1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對(duì)人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)）；5、計(jì)算機(jī)。
（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實(shí)驗(yàn)室各類模具的基本講解，從感性上認(rèn)識(shí)各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對(duì)模具的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：
1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計(jì)與制造基本數(shù)學(xué)；3、機(jī)械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測(cè)量；7、機(jī)械常識(shí)；8、機(jī)械制造工藝。
（三）基本技能（制造方向），以實(shí)訓(xùn)為主。
1、理論部分
①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識(shí)圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。
2、模具鉗工實(shí)訓(xùn)部分：
①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機(jī)構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會(huì)開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機(jī)床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)看放電加工圖，學(xué)會(huì)校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對(duì)各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實(shí)訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。
三、實(shí)驗(yàn)室配置
模具教學(xué)是很難用語言表達(dá)的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室配置方案分為：
1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點(diǎn)。
2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對(duì)實(shí)物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。
3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動(dòng)畫，還可以在成型機(jī)上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動(dòng)、活潑，學(xué)生易理解。
4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。
5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過程。
6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價(jià)格較便宜，特別適合教學(xué)，因?yàn)樗?jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對(duì)模具分析的實(shí)際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。
四、實(shí)訓(xùn)車間配置 （按80人2個(gè)班配置）
1、車間應(yīng)有300至500平米左右。
2、鉗工區(qū)：40工位，4臺(tái)臺(tái)鉆，并用作模具裝配。
3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機(jī)構(gòu)，對(duì)模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺(tái)左右。
4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺(tái)即可。
5、磨工區(qū)：配置2臺(tái)手動(dòng)磨床（也可用于鉗工磨料），該機(jī)床也是模具專用機(jī)床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。
6、電加工區(qū)：線切割機(jī)、火花成型機(jī)，分別為各類模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺(tái)為宜。
7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺(tái)，數(shù)車1至2臺(tái)，以供型芯和型腔的CNC加工。
8、工刀具及機(jī)床附件有完整的清單。
以上是實(shí)訓(xùn)車間的基本配置
五、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室
1、電腦配置40臺(tái)；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動(dòng)畫、掛圖等配置。
六、師資培訓(xùn)
1、包含專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計(jì)UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實(shí)際動(dòng)手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。
七、結(jié)束語
目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺(tái)上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）
參考文獻(xiàn)：
[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社
篇6
【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué)方法 多媒體 引導(dǎo)文 討論 理實(shí)一體化
隨著我國現(xiàn)代加工制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能人才的需求日益增加，對(duì)他們的知識(shí)也技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。但是我國中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上或多少都存在一定的問題。針對(duì)這一問題，我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勎易约旱囊恍┛捶āＮ覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受，但是每個(gè)學(xué)生的接收能力不一樣，學(xué)習(xí)效率不一樣，學(xué)習(xí)的效果也就自然不一樣，最后教師也被動(dòng)，學(xué)生也不能獲得很好的教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，甚至規(guī)定了教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅得不到很好的效果，也為國內(nèi)外專家所詬病。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾個(gè)適合我校實(shí)際情況的幾種普遍的教學(xué)方法。
1.多媒體輔助
多媒體輔助教學(xué)是采用圖片、聲音、視頻等視聽元素，借助電腦、投影儀等設(shè)備，在一定程度上突破時(shí)間和空間限制，使我們所要呈現(xiàn)的事物更加豐富多彩。近年來，我校大力發(fā)展計(jì)算機(jī)在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用，使多媒體教學(xué)越來越容易操作，已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。
以我所任課的數(shù)控加工工藝這門課為例，數(shù)控工藝涉及面較廣，車、銑、鉆等等，內(nèi)容涵蓋機(jī)械結(jié)構(gòu)、刀具、夾具、工藝基礎(chǔ)、特種加工等等，對(duì)于一些復(fù)雜組合、晦澀難懂的部分，不僅講解起來生澀枯燥，學(xué)生理解起來也很費(fèi)勁。多媒體的應(yīng)用，很大程度上解決了這一難題。比如數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)這一章，沒有實(shí)物，書上的平面圖不僅不清楚，而且沒有立體感，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，我們引入了多媒體以后，利用投影儀播放立體圖片，讓學(xué)生從三維角度觀察機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)給學(xué)生播放機(jī)床的拆裝視頻。講解機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，還可以利用視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生了解機(jī)床的傳動(dòng)原理和結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校引進(jìn)了很多先進(jìn)的軟件，利用這些軟件，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手，模擬仿真，更大程度的解決了學(xué)生只能聽、看，而不能動(dòng)手的弊端。在講解機(jī)床的高速動(dòng)力卡盤和一些輔助裝置的時(shí)候，我們利用軟件，首先讓學(xué)生觀看拆卸動(dòng)畫，每一個(gè)零件的拆卸順序，然后讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，根據(jù)自己的記憶將零件重新組裝好，在組裝的過程中，學(xué)生如果沒有完全記住過程，系統(tǒng)還能夠給予提示。這樣不僅使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，還給了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)文教學(xué)
在我們從前的教學(xué)中，一直是以教師為主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是依附于教師的。在國家教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，我們改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
數(shù)控加工工藝的講解、制定是因人而異的，每個(gè)學(xué)生所制作的工藝是不盡相同的，單靠教師的講解，不僅繁瑣，而且容易限制住學(xué)生的自主思維。在這種情況下，我們引入引導(dǎo)文教學(xué)法。
例如在講解數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)時(shí)，備課的同時(shí)，將課本的內(nèi)容編成學(xué)生容易理解的引導(dǎo)文，上課以后教師先不講解，而是先提出若干個(gè)問題，然后讓學(xué)生自己閱讀引導(dǎo)文，根據(jù)引導(dǎo)文找出問題的答案，然后教師在根據(jù)每個(gè)同學(xué)在回答時(shí)出現(xiàn)的問題一一進(jìn)行講解，既省去了教師要進(jìn)行的大段的講解，同時(shí)又能在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問題，也達(dá)到了因材施教的效果。
數(shù)控工藝中每道工序的加工路線都非常重要，它與工件的加工精度和表面粗糙度直接相關(guān)，但是在講解加工路線的時(shí)候一是加工路線非常繁瑣，二是加工路線的指定雖然有規(guī)定限制，但是每人的路線可以不盡相同，這就在講解的時(shí)候多了很多模棱兩可的問題。采用引導(dǎo)文教學(xué)法后，學(xué)生可以根據(jù)引導(dǎo)文發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且根據(jù)自己的理解指定加工路線。
但是，采用引導(dǎo)文教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，引導(dǎo)文的內(nèi)容要適合學(xué)生的閱讀水平，不能過于書面化，盡量做到學(xué)生能夠讀的懂。另外引導(dǎo)文要有條理，不能東一句、西一句。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就不是很好，如果東一句西一句，很難讓他們找到主旨，看到最后可能什么也沒弄明白。總之，引導(dǎo)文的內(nèi)容必須是適合中職學(xué)生的。
3.理實(shí)一體化
理實(shí)一體化教學(xué)是現(xiàn)在中職教育非常提倡的一種教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到一起，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論是理論，實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)，互相平行，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候沒有動(dòng)手操作的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中又缺少了理論支持，特別是中職學(xué)生的一大現(xiàn)象就是學(xué)過的東西很快就容易忘掉，等理論課上完了，開始實(shí)訓(xùn)動(dòng)手的時(shí)候，往往理論已經(jīng)忘的差不多了。基于這種情況，我校在新教改中推行理實(shí)一體化教學(xué)，突出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)控加工工藝是一門以理論為主的專業(yè)課，很多內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來生澀難懂，又沒有感性認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生就不愛學(xué)了，或者干脆就放棄了，但是我們的學(xué)生相比較的動(dòng)手能力還比較好，能夠動(dòng)手的事情他們就相對(duì)的更有自信。所以我們?cè)谥v授車削工藝的同時(shí)，讓學(xué)生將自己的工藝方案編成程序，然后進(jìn)行仿真加工，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，并且在加工過程中，能夠檢驗(yàn)出工藝方案的問題，并加以解決。
該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)方法并不只有這些，還有很多更好的教學(xué)方法是我們需要去研究的，選擇教學(xué)方法要因材施教，因?qū)嶋H情況而定，不能生搬硬套，否則不但達(dá)不到效果，反而事倍功半。我們應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面考慮，選擇適合的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
［1］ 韓鴻鸞 .數(shù)控加工工藝學(xué).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社， 2005年7月第二版
篇7
Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索
Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0219-04
1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 行業(yè)分析
隨著機(jī)電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動(dòng)化設(shè)備制造基地。我國各行各業(yè)對(duì)自動(dòng)化電氣設(shè)備的需求十分旺盛，在市場(chǎng)供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動(dòng)化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。
由于中國水電八局高級(jí)技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實(shí)際和需求，所以，在專業(yè)設(shè)置中，緊密依托公司，找準(zhǔn)自身定位，貼近就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)公司及其二級(jí)單位和社會(huì)所需的電氣專業(yè)技能人才。
由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務(wù)八局、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，形成共贏格局找到切入點(diǎn)。而中國水電八局高級(jí)技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學(xué)結(jié)合條件、能夠有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個(gè)完整的體系來考慮。
1.2 專業(yè)分析
在職業(yè)教育體系中，每個(gè)專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)面廣，行業(yè)跨度大，知識(shí)、技術(shù)自成一個(gè)體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級(jí)技校采用的是以學(xué)科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學(xué)模式，課程教學(xué)中師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達(dá)不到崗位的用人要求。
通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級(jí)技校對(duì)本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場(chǎng)工作中解決電氣設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)場(chǎng)施工用電、施工用電設(shè)備的運(yùn)行與檢修、企業(yè)用電設(shè)備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場(chǎng)電氣設(shè)備的維修和施工的重要崗位把關(guān)，并能指導(dǎo)和起到技術(shù)的傳幫帶作用，能承擔(dān)承上啟下的溝通和橋梁。
2 機(jī)電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研
2.1 技工（中職）學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機(jī)電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。
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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機(jī)床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機(jī)床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機(jī)電一體化進(jìn)程的加快，自動(dòng)化數(shù)控機(jī)床必將取代普通機(jī)床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床操作工會(huì)越來越多。
從機(jī)電維修和裝配類崗位人員比例來看，機(jī)械維修和電氣維修對(duì)專業(yè)技術(shù)有嚴(yán)格的要求。專業(yè)維修人員首先應(yīng)該掌握機(jī)電設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，并且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機(jī)械維修和電氣維修是有明確分工的兩個(gè)專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒或助理，三五年后獨(dú)立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會(huì)對(duì)這類人才需求旺盛。相對(duì)來說，裝配類崗位技術(shù)含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。
2.2 機(jī)電崗位從業(yè)人員基本情況分析
基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)研組進(jìn)一步調(diào)查了機(jī)電類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷、年齡、技術(shù)等級(jí)、薪資收入等信息，具體如下。
2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)
各崗位工種從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)如表2所示。
2.2.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)
首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表3），初中學(xué)歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機(jī)床粗加工任務(wù)。企業(yè)招募金屬切削技工時(shí)提出的學(xué)歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學(xué)歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機(jī)床，也可以承擔(dān)簡(jiǎn)單的工藝設(shè)計(jì)或編程工作，純工藝設(shè)計(jì)和編程任務(wù)主要由本科及本科以上學(xué)歷的技工負(fù)責(zé)擔(dān)任。
表3為機(jī)電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)。其中擁有初中學(xué)歷的技工只適合簡(jiǎn)單的機(jī)械拆裝任務(wù)；擁有高中/中職學(xué)歷的技工適合簡(jiǎn)單的流水線裝配任務(wù)，中職畢業(yè)的技工還可以通過學(xué)習(xí)實(shí)踐做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械維護(hù)、電氣維修的工作，相對(duì)復(fù)雜的機(jī)修或電氣維修工作只能由大專或高職畢業(yè)的技術(shù)員擔(dān)任。
2.2.3 技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例及年收入
金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核才符合上崗資質(zhì)，按國家職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，金屬切削類崗位的職業(yè)資質(zhì)等級(jí)主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)級(jí)別，企業(yè)內(nèi)不同等級(jí)在持有人中對(duì)應(yīng)的比例詳見表4，初級(jí)技師只適合粗加工任務(wù)，而企業(yè)對(duì)金屬切削類崗位的最低要求是中級(jí)技師。
機(jī)電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機(jī)修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關(guān)的上崗證，通常也包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)職業(yè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的人員比例詳見表4。機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員一般為大專或本科以上機(jī)械制造、機(jī)電一體化、自動(dòng)控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實(shí)踐具備了高級(jí)以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，獲得特種行業(yè)上崗操作證。
從表4可見，金屬切削類崗位與機(jī)電維修和裝配類崗位同等資質(zhì)的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個(gè)較低的水平，特別是具有高級(jí)技能資質(zhì)的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當(dāng)前高技能人才匱乏的格局。
3 技工（中職）機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題
3.1 課程設(shè)置及教材使用
就現(xiàn)階段的課程結(jié)構(gòu)來看，機(jī)電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)、安全用電、工廠供電、電工技術(shù)訓(xùn)練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、車工工藝學(xué)、車工技術(shù)訓(xùn)練、鉗工工藝學(xué)、鉗工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術(shù)訓(xùn)練等。
原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中的相關(guān)方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)，憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，沒有能力對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。
3.2 實(shí)訓(xùn)條件
近些年來，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐漸成為湖南省機(jī)電類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)，大部分院校都在不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)配置，引進(jìn)了各類先進(jìn)的金屬切削機(jī)床和各類配套的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備，同時(shí)開設(shè)了許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)等等，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴(yán)格來講，這與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)還存在一定的差距。
4 中國水電八局高級(jí)技校的人才培養(yǎng)模式
4.1 工作崗位分析
為了確保中國水電八局高級(jí)技校機(jī)電技能教育目標(biāo)符合社會(huì)和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級(jí)單位、機(jī)電制安分局、各項(xiàng)目部，長高集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行人才需求、典型工作任務(wù)、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請(qǐng)企業(yè)專家和學(xué)校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)、企業(yè)在電氣自動(dòng)化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。
4.2 確定針對(duì)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)
教師與企業(yè)的技術(shù)人員基于調(diào)研結(jié)果確定中國水電八局高級(jí)技校電氣自動(dòng)化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)凸顯校企合作辦學(xué)特色。該校電氣技術(shù)專業(yè)的技能教育目標(biāo)是面向水電集團(tuán)，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務(wù)、維護(hù)與維修的第一線工作的實(shí)用性人才。
4.3 人才培養(yǎng)模式的確定
中國水電八局高級(jí)技校必應(yīng)該把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質(zhì)教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生不僅有一技傍身，同時(shí)具有吃苦耐勞、勤懇踏實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。另外，學(xué)院要不斷深化校企合作辦學(xué)機(jī)制，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的職業(yè)教育模式。
4.4 解讀“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式
4.4.1 校企共融、工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)
學(xué)校是公司的二級(jí)單位，由于這種先天的有利關(guān)系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應(yīng)的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場(chǎng)地設(shè)備資源，還廣泛進(jìn)行技術(shù)交流和專業(yè)交流，學(xué)院的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以確保課程內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、學(xué)崗直通”，切實(shí)提高學(xué)生的崗位操作能力。在工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)中，學(xué)生的崗位技能水平從初級(jí)逐漸提升到熟練操作的級(jí)別，達(dá)到了企業(yè)的上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)崗直通”，并通過工學(xué)交替、學(xué)崗直通完成從學(xué)生到企業(yè)員工的身份無縫對(duì)接。
4.4.2 知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一
本專業(yè)圍繞電氣設(shè)備安裝工、電氣設(shè)備運(yùn)行工、電氣設(shè)備維護(hù)工、設(shè)備操作工等崗位要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學(xué)內(nèi)容。崗位工作過程與學(xué)習(xí)過程合一：將同類工作任務(wù)整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時(shí)，能掌握相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，能夠獲取相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。
原有的教學(xué)模式和方法有些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教育，存在以下弊端。原有教學(xué)中以教師講課、知識(shí)講授為主，理論思維為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；評(píng)價(jià)以知識(shí)、概念、定律為載體，以教師講好為準(zhǔn)；理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重；學(xué)生在校期間，企業(yè)不參與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)管理。通過對(duì)以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進(jìn)：
①明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以知識(shí)應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主。③在教學(xué)活動(dòng)的安排中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生主動(dòng)參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學(xué)習(xí)。④教師有意識(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由講課為主向積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。⑤課程評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。⑥學(xué)生招生開始，企業(yè)就跟進(jìn)對(duì)班級(jí)和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全程管理，并委派相關(guān)管理人員和具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。
5 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
5.1 構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架
為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實(shí)效性，在制定教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案時(shí)，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團(tuán)隊(duì)，基于職業(yè)崗位分析對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，以此構(gòu)建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動(dòng)策略，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，同時(shí)逐步打破原有的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)學(xué)科的職業(yè)特點(diǎn)按照工作過程的先后順序進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和安排理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)。
①教學(xué)大綱模塊化。②理論和實(shí)習(xí)教材融合一體。③現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結(jié)合提取典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術(shù)模塊、供配電模塊以及適應(yīng)企業(yè)要求的特種作業(yè)強(qiáng)化模塊等，并以此制定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)。
5.2 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
建立“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”的教學(xué)模式。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識(shí)及技能培養(yǎng)與校外崗位素質(zhì)能力訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體。校企應(yīng)該積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立處理實(shí)際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)的模塊理實(shí)一體教學(xué)法，逐步建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和提高技術(shù)應(yīng)用能力。
6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)
6.1 采用循序漸進(jìn)的過程將德育教育灌穿每一學(xué)期和每一課程 為了使綜合學(xué)科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。中國水電八局高級(jí)技校做了以下探索：①加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、質(zhì)量、人才和價(jià)值觀。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。④全方位探尋素質(zhì)教育路徑，提高綜合素質(zhì)教育的實(shí)效性。
6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實(shí)一體化課程模式 學(xué)院在近兩年間針對(duì)實(shí)訓(xùn)部分一方面與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，另一方面始終致力于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上圍繞實(shí)踐人才教育目標(biāo)進(jìn)行課改，為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”教育模式創(chuàng)設(shè)條件。
6.3 校企合作成效顯著 學(xué)院將區(qū)域優(yōu)勢(shì)與“企業(yè)”辦學(xué)特色融合，基于水電集團(tuán)公司提供的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)院特有的教育教學(xué)資源與企業(yè)的技術(shù)資源充分融合，面向企業(yè)和社會(huì)推行職業(yè)教育培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯(cuò)的成效。
7 結(jié)束語
“工學(xué)結(jié)合、校企共融、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練進(jìn)課堂、課堂進(jìn)車間、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，“教、學(xué)、做、練、用”緊密結(jié)合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所、書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，向教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)合一、理實(shí)一體化轉(zhuǎn)變，做到理實(shí)合一，學(xué)生學(xué)徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊曉龍.產(chǎn)業(yè)升級(jí)新形勢(shì)下智能化精密制造技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（10）.
篇8
摘 要：高職院校生源素質(zhì)下滑，而機(jī)械類的專業(yè)課又相對(duì)枯燥難懂，如何提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，一直是許多高校探討的問題。技能培養(yǎng)興趣小組可以通過教師帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)長帶領(lǐng)學(xué)弟一起以項(xiàng)目或產(chǎn)品的形式來接觸、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、研究作品的過程中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞 ：高職 專業(yè)課程 興趣 技能培養(yǎng) 提升
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。但高校擴(kuò)招以來，高職院校生源的素質(zhì)水平普遍下滑，受社會(huì)偏見的影響，學(xué)生不愿意進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生報(bào)到率和本科院校無法比擬，這些學(xué)生普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)就是自控能力弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)。面對(duì)這樣的生源，高職院校積極采取一系列的應(yīng)對(duì)措施來提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者所在職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。為此去年學(xué)院倡導(dǎo)各系、部成立技能人才培養(yǎng)興趣小組，讓學(xué)生從大一開始就接受專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過教師給定的產(chǎn)品或?qū)W生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品等形式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
一、技能培養(yǎng)興趣小組成立的必要性
機(jī)械類課程相對(duì)來說實(shí)踐性較強(qiáng)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)初期一般不感興趣，理解不了機(jī)床設(shè)備等的機(jī)械原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)；還有高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自主性差。這些都學(xué)習(xí)積極性差，嚴(yán)重制約高職專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
高職學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因總結(jié)起來有以下幾個(gè)。
1.基礎(chǔ)差，學(xué)生不能適應(yīng)從中學(xué)的教學(xué)方法到大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換
首先是高職入學(xué)門檻低。高職生源狀況，一般是在高中時(shí)沒打好基礎(chǔ)，成績(jī)較差的學(xué)生考入高職。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生在初高中階段基本上都是處于填鴨式教學(xué)的氛圍，在學(xué)校老師領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多次模擬考試，80%以上的學(xué)生還另外參加補(bǔ)課班學(xué)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)還上不去。學(xué)生升入高職后，大多不會(huì)自主學(xué)習(xí)，厭學(xué)情況較普遍。中學(xué)主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)和生物等內(nèi)容相對(duì)好理解，進(jìn)入高職階段后機(jī)械制圖、機(jī)械原理、電工電子、可編程控制器、數(shù)控技術(shù)等如果沒有專業(yè)的實(shí)踐，讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)是很困難的，要學(xué)好這些專業(yè)課一是要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，二是要學(xué)生多參與實(shí)踐，提高感性認(rèn)識(shí)。
2.機(jī)械類專業(yè)課程難度大，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生進(jìn)入高職后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)入高職后，要學(xué)習(xí)的課程較多，而且?guī)缀跏敲恳粚W(xué)期或兩學(xué)期結(jié)束一門課程，教學(xué)進(jìn)度較快，這是要求學(xué)習(xí)必須事先預(yù)習(xí)，課程自覺復(fù)習(xí)，并用一定的時(shí)間自覺強(qiáng)化訓(xùn)練。一般不會(huì)有老師像高中那樣，集中輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練。機(jī)械專業(yè)課程難度更大，一些專業(yè)名詞很多同學(xué)都是第一次接觸，專業(yè)內(nèi)容與日常生活都有很大差距。學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生遇到問題很少能自己查資料去解決，甚至是老師布置完成任務(wù)，學(xué)生也不能完成，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，遇到問題采取逃避、退縮的方式，等老師問到時(shí)才說“我不會(huì)”，甚至老師指導(dǎo)用什么方式、方法去解決都沒有用，拿出一副“無所謂的架勢(shì)”。高職院校一般是教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，講解原理，進(jìn)行加工制造或拆裝以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變現(xiàn)狀，成立技能培養(yǎng)興趣小組成為必要
如何改變目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，配合全國、省市各類技能大賽，成立技能培養(yǎng)興趣小組很有必要。目前許多高職院校都意識(shí)到這個(gè)問題，并想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們學(xué)校是全國百所示范院校之一，學(xué)院也采取了一系列措施來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、技能培養(yǎng)興趣小組的具體實(shí)施
1.學(xué)院下發(fā)各專業(yè)成立興趣小組政策性文件
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職質(zhì)量的各類技能人才，學(xué)院出臺(tái)一系列政策性文件，要求各系部、各專業(yè)組織教師，利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成立各類技能的培訓(xùn)小組，制訂培養(yǎng)計(jì)劃、訓(xùn)練流程，包括培訓(xùn)教師工作量計(jì)算，讓學(xué)生從大一開始就自愿報(bào)名參加各類興趣小組，提早接觸專業(yè)知識(shí)，了解哪些知識(shí)對(duì)就業(yè)、對(duì)提升專業(yè)水平有幫助，使得此項(xiàng)任務(wù)具有較強(qiáng)的可操作性。
2.各系部組織成立技能興趣小組具體實(shí)施方案
各系部指定各專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)老師制訂詳細(xì)的興趣小組技能人才培養(yǎng)計(jì)劃。大三、大二、大一學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，以老帶新，規(guī)定教師指導(dǎo)的時(shí)間，要求學(xué)生只要沒有課就要在興趣小組實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)。同時(shí)，參與上屆學(xué)生技能大賽的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在潛移默化中積累專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中了解哪些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能更重要，言傳身教，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更具有感性認(rèn)識(shí)。
如機(jī)械類專業(yè)成立三維工程軟件使用與3D設(shè)計(jì)興趣小組、數(shù)控編程與操作加工興趣小組、數(shù)控設(shè)備機(jī)電聯(lián)調(diào)與升級(jí)改造興趣小組、逆向工程興趣小組、模具設(shè)計(jì)興趣小組等。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可自愿報(bào)名參加各類興趣班，興趣班的學(xué)生可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)限制名額，設(shè)定選拔條件，各興趣小組主講老師由該門課程的授課教師和多年帶領(lǐng)學(xué)生參加全國、省、市等各類比賽的專業(yè)教師擔(dān)任。專業(yè)教師除完成基本的教學(xué)與指導(dǎo)外，根據(jù)歷年的比賽經(jīng)驗(yàn)布置一些任務(wù)。興趣班中可以選拔不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶。要求所有參加興趣班的成員，只要沒有其他課程，都得到專門的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)，有事向負(fù)責(zé)老師或指定的負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生作品完成情況或?qū)W生對(duì)專業(yè)技能掌握情況，進(jìn)行選拔學(xué)生參加各類比賽。
3.技能興趣小組訓(xùn)練過程中學(xué)生的狀態(tài)
經(jīng)過輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的宣傳，學(xué)生對(duì)各類興趣班表現(xiàn)出極大的興趣。首先，學(xué)生可以免費(fèi)多學(xué)一些知識(shí)，其次學(xué)生可根據(jù)興趣選擇報(bào)名，第三，學(xué)生可以參加各類比賽，增加實(shí)踐技能、增加就業(yè)資本，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)自己有用的事還是會(huì)積極主動(dòng)地去做的。但是學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，如何堅(jiān)持下去，苦中作樂，化被動(dòng)為主動(dòng)，這是需要老師去引導(dǎo)的。在開班之初，比如三維工程軟件使用與3D設(shè)計(jì)興趣小組，會(huì)展示一些歷年獲得特等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)的參賽作品，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)高職院校專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣提升的促進(jìn)作用
1.培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力
首先由專業(yè)教師宣傳各類技能培養(yǎng)興趣小組的作用和意義，鼓勵(lì)那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣規(guī)劃自己將來要從事哪方面的工作，自愿報(bào)名參加各類技能培養(yǎng)興趣小組。學(xué)院機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的興趣小組有3D大賽興趣小組，數(shù)控維修興趣小組，逆向工程興趣小組，工業(yè)設(shè)計(jì)、三維掃描興趣小組，模具設(shè)計(jì)與加工興趣小組，計(jì)算機(jī)硬件興趣小組，多媒體制作興趣小組等。
2.有助于學(xué)生真實(shí)感受產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、安裝與調(diào)試
例如數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修興趣小組，通過給學(xué)生提供到現(xiàn)場(chǎng)拆裝機(jī)械、拆裝與調(diào)試電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)，結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械原理的理解有一個(gè)直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。如拆裝刀架時(shí)蝸輪蝸桿傳動(dòng)原理的運(yùn)用，定位銷的運(yùn)用，螺紋連接和運(yùn)用，使學(xué)生立刻明白其原理。機(jī)床電氣結(jié)構(gòu)的拆裝，使學(xué)生很快掌握和電氣元件的使用，掌握機(jī)床電氣控制原理，再通過具體的專業(yè)課程的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3D大賽及工業(yè)設(shè)計(jì)興趣小組，通過借助UG、Solidworks、犀牛等軟件把一些工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或加入一些PLC及電氣控制部分，使用自己的想法變成實(shí)際，極大地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.有助于學(xué)生在省、市及全國各類大賽中取得較好的成績(jī)。
各類技能興趣小組的成立是基于全國技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程，結(jié)合教師多年帶學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)理解理論知識(shí)，進(jìn)一步提升理論。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、自身特點(diǎn)，從中選拔適合參賽的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺得能被選上是一種極大的榮譽(yù)，更加進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，自動(dòng)自覺地反復(fù)訓(xùn)練，遇到不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)想辦法去解決。通過近兩年的實(shí)踐，筆者所在系的學(xué)生在省、市及至全國大賽多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為自己就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.有助于帶動(dòng)全學(xué)院提升專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣
由于有些課程的特點(diǎn)，不適合大班授課，采用這種小班興趣小組的形式，由教師提前教授學(xué)生一些專業(yè)知識(shí)，并通過實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生很快能掌握理論上枯燥無味的專業(yè)知識(shí)。通過動(dòng)手對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，或在將自己設(shè)計(jì)出的作品做出真實(shí)作品的過程中，對(duì)遇到的問題積極解決，在研究解決問題的過程中帶來一種成就感。這種興趣小組有自己專門的工作室，老師和學(xué)生一起工作、學(xué)習(xí)，學(xué)生只要沒其他課程，可以隨時(shí)到工作室進(jìn)行專業(yè)課程的研究，也可以隨時(shí)帶來一些對(duì)某一個(gè)興趣小組有興趣的其他學(xué)生過來一起學(xué)習(xí)，一起研究作品，并想辦法加工制造出來，進(jìn)行調(diào)試，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
四、存在的問題與改進(jìn)措施
1.興趣小組工作室的環(huán)境與硬件設(shè)施
目前各興趣小組工作室并沒有完全真正建立起來，很多設(shè)備都在原地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)。教師每周指導(dǎo)學(xué)生一次。對(duì)于新知識(shí)、新技能，對(duì)學(xué)生來說，一周一次的指導(dǎo)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠地，學(xué)生平時(shí)還不讓動(dòng)設(shè)備，很難有太好的效果。
改進(jìn)措施：由各興趣小組提出環(huán)境與硬件配置要求，學(xué)院逐步按要求進(jìn)行環(huán)境及硬件配置，專業(yè)指導(dǎo)教師的辦公室就在工作室內(nèi)，可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，管理學(xué)生，真正把興趣小組工作室的所有設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)起來，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2.興趣小組教師的工作量
目前學(xué)院的興趣小組是結(jié)合技能大賽來進(jìn)行的，先進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，再從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生或優(yōu)秀的作品去參加比賽。學(xué)生對(duì)參加這種興趣小組有較高的熱情，也能得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐研究。但是普遍忽視的一個(gè)問題，就是教師的費(fèi)用如何解決。因?yàn)闊o論技能大賽還是這種興趣小組，都是比正常教學(xué)提高了一個(gè)水平，首先教師自身的水平要求較高，其次，教師也要和學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決隨時(shí)遇到的問題，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師主動(dòng)愿意去教、去研究，如果單純地以行政的方式去解決這個(gè)問題，很顯然效果不會(huì)太好。以前存在的問題，大賽前突擊培訓(xùn)，一個(gè)半月到兩個(gè)月，工作量每個(gè)項(xiàng)目按40學(xué)時(shí)算，扣除稅費(fèi)，比正常上課給的費(fèi)用都低，費(fèi)力、搭時(shí)間、要求高，有些項(xiàng)目還有一定的危險(xiǎn)性，教師就更不愿意主動(dòng)去承擔(dān)這部分的工作。
改進(jìn)措施：工作量重新測(cè)算，在文件下發(fā)前廣泛征求大家的意見，提出一個(gè)可行性方案。既讓有經(jīng)驗(yàn)的教師愿意帶、愿意教，又讓年輕教師積極主動(dòng)地參與興趣小組的培養(yǎng)中來，使教師隊(duì)伍的素質(zhì)也不斷地得到提升。
3.興趣小組學(xué)生作品的制作
學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如何使設(shè)計(jì)不單純停留在紙面上，形成真實(shí)有效的產(chǎn)品，這個(gè)需要指導(dǎo)教師和學(xué)生反復(fù)論證，實(shí)習(xí)工廠老師配合學(xué)生把作品加工出來，再進(jìn)行試驗(yàn)、調(diào)試、改進(jìn)，使學(xué)生能真正學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)，通過自己的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，形成一個(gè)良性的循環(huán)機(jī)制。
具體操作辦法：建議由指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)要加工的零件，學(xué)生可拿指導(dǎo)教師的簽字確認(rèn)單到實(shí)習(xí)工廠登記就可以進(jìn)行產(chǎn)品的加工了，原材料費(fèi)用由學(xué)院或?qū)W生個(gè)人支付，實(shí)習(xí)工廠教師的人工費(fèi)用由學(xué)院出。
4.不同部分的相互協(xié)作
目前學(xué)院實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)教師都有基本工作量的要求。學(xué)校對(duì)于興趣小組需要加工的作品請(qǐng)實(shí)習(xí)教師幫忙指導(dǎo)，如何測(cè)算工作量，是管理層應(yīng)該考慮的。存在的問題是學(xué)生是你的，作品是你領(lǐng)學(xué)生做的，成績(jī)是你們的，憑什么要我用我們部門的設(shè)備為你加工，各部門為了各自的利益不能互相協(xié)作。
改進(jìn)措施：建議學(xué)院對(duì)于實(shí)習(xí)教師有一個(gè)保底的基本工資，學(xué)生或教師加工的作品多了，按次數(shù)、按簽字以獎(jiǎng)金的形式發(fā)放，多勞多得，讓干活的人不白干，同時(shí)還會(huì)積極想辦法和大家一起解決問題，而不是以看笑話的心態(tài)去工作，形成一個(gè)全學(xué)院都為培養(yǎng)更好的學(xué)生而努力的氛圍。
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篇9
關(guān)鍵詞：模塊化；柔性制造系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)室；方案；特征；范圍
同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院從1997年起承擔(dān)了中德兩國政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目合作期限共八年，分三個(gè)階段執(zhí)行。現(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個(gè)職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)院同時(shí)還是上海市和全國中、高等職業(yè)教育師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地以及中德職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心。
根據(jù)中德合作項(xiàng)目要求，學(xué)院按中德雙方共同開發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)和技能及師范教學(xué)能力于一身的復(fù)合型職業(yè)教育高級(jí)人才。在職教師資培養(yǎng)過程中，學(xué)院借鑒和引進(jìn)德國職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)
傳統(tǒng)的工程學(xué)科教學(xué)中，通常做法是各門課程單獨(dú)傳授，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解各種技術(shù)在實(shí)際工程中是如何被綜合性應(yīng)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，每門課程雖然都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)都是各自獨(dú)立進(jìn)行的。在很多情況下，實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備和器件很多都是實(shí)驗(yàn)室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實(shí)際設(shè)備和器件有著較大的差異。自動(dòng)化技術(shù)是一門融機(jī)械、電氣、電子及計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，在這種技術(shù)中，不同領(lǐng)域和層次的知識(shí)與能力融會(huì)在一起。與其他工程領(lǐng)域相比，在自動(dòng)化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設(shè)備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學(xué)或培訓(xùn)單位是沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力專門為教學(xué)購置真實(shí)的、昂貴的自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟(jì)原因而不愿將其作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生使用。這樣，學(xué)校在傳授自動(dòng)化技術(shù)時(shí)，只能用模型或采用計(jì)算機(jī)仿真作為一種彌補(bǔ)的手段，但采用模型或計(jì)算機(jī)仿真的手段，學(xué)生無法學(xué)到真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識(shí)。從某種意義上說，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是“半成品”，學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過較長的工作崗位適應(yīng)期。
同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院在職教師資培養(yǎng)過程中，充分地認(rèn)識(shí)到了上述問題。為使機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)方向的職教師范生在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識(shí)綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過程中，為他們走上教學(xué)崗位后應(yīng)用這種新的教學(xué)理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個(gè)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，正在籌建一個(gè)開放式自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室中，將開發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟(jì)大學(xué)和德國技術(shù)合作公司(GTZ)共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展；二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面，使得高投資的設(shè)備取得盡可能大的社會(huì)效益。
二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置
建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應(yīng)該能夠完成不同形狀和結(jié)構(gòu)尺寸零件的加工。現(xiàn)計(jì)劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國際象棋等，從毛坯進(jìn)來直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達(dá)到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：
(一)切削加工工位
該工位由一臺(tái)數(shù)控車床和一臺(tái)數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務(wù)。數(shù)控裝置采用的是具有開放性和兼容性的通用PC機(jī)，操作鍵盤為標(biāo)準(zhǔn)的PC機(jī)鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機(jī)對(duì)話編程功能。在這兩臺(tái)機(jī)床上可以選用手動(dòng)、半自動(dòng)、全自動(dòng)數(shù)控加工方式，學(xué)生在工位上可以學(xué)習(xí)編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機(jī)床。
(二)上、下料工位
在該工位上配置一臺(tái)Eshed公司的五軸機(jī)器人，通過在線模塊，可以將PC機(jī)上編好的程序直接傳送到機(jī)器人控制器中。學(xué)生在該工位上可以學(xué)習(xí)機(jī)器人編程語言，并學(xué)習(xí)如何操作使用機(jī)器人。
(三)倉儲(chǔ)系統(tǒng)
倉儲(chǔ)系統(tǒng)采用的是一個(gè)四層28個(gè)庫位的立體高架倉庫，共分三個(gè)區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時(shí)配備一個(gè)物料搬運(yùn)機(jī)械手。
(四)柔性物料輸送系統(tǒng)
在各個(gè)工位之間零件的傳輸，是由一個(gè)環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。
(五)監(jiān)控系統(tǒng)
每個(gè)自動(dòng)工位都配備一個(gè)可編程控制器，各自動(dòng)工位之間是通過工業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)(如Profibus)相連接的，由一臺(tái)PC機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)中每個(gè)自動(dòng)工位的工況，在這臺(tái)PC機(jī)上還可實(shí)時(shí)顯示各自動(dòng)工位的工況信息。
三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性
在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，主要傳授與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，必須考慮到使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與勞動(dòng)過程緊密相關(guān)。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：
(一)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化特性
在系統(tǒng)中絕大部分的設(shè)備和器件都符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能不使用過分簡(jiǎn)化了的教學(xué)設(shè)備與器件，使學(xué)生可以在一個(gè)能反映真實(shí)生產(chǎn)過程的系統(tǒng)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)與操作技能。
(二)模塊化特性
系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，重要的功能部件應(yīng)該是分布式控制的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時(shí)又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運(yùn)行。
(三)結(jié)構(gòu)的開放性和兼容性
由于電子技術(shù)、信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術(shù)要求相匹配。在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時(shí)，我們充分考慮了其硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)的開放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設(shè)備不僅能與當(dāng)今其他設(shè)備相組合和匹配，而且還具有進(jìn)一步開發(fā)的可能性，為將來技術(shù)更新留有余地。
(四)學(xué)習(xí)的實(shí)踐特性
學(xué)生在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的可能性，也就是允許學(xué)生對(duì)某些設(shè)備進(jìn)行拆裝、更改，以使他們能夠真正學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設(shè)計(jì)這些元器件時(shí)已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學(xué)生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開，然后再組裝起來，而且還可以通過增減器件來對(duì)系統(tǒng)的配置進(jìn)行重構(gòu)。
(五)現(xiàn)代教學(xué)特性
在現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)中，勞動(dòng)組織形式是以小組勞動(dòng)為特征的，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該了解并習(xí)慣于這種勞動(dòng)組織形式。模塊化柔性制造實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供了這種可能性，這是因?yàn)槊總€(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，各功能部件又通過局域網(wǎng)絡(luò)相連接，通過協(xié)調(diào)控制連成一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在該系統(tǒng)中學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“構(gòu)建系統(tǒng)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)課題，先構(gòu)思出整個(gè)系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對(duì)各功能部件進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過之后，將組合系統(tǒng)進(jìn)行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過之后，再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，整個(gè)學(xué)習(xí)課題才算完成。
學(xué)習(xí)的任務(wù)是以課題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生參與了從整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)直至安裝、編程、調(diào)試、評(píng)價(jià)的所有學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)過程符合行為導(dǎo)向和創(chuàng)造導(dǎo)向的教學(xué)思想。學(xué)生在這樣的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能外，還能培養(yǎng)包括獨(dú)立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個(gè)人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任心在內(nèi)的社會(huì)能力。
四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進(jìn)行下列單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合式的教學(xué)與培訓(xùn)：
數(shù)控機(jī)床操作、編程和加工功能擴(kuò)展重構(gòu)以及數(shù)控機(jī)床精度檢查及調(diào)整
機(jī)器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)
數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人的聯(lián)機(jī)
倉儲(chǔ)管理
傳送帶調(diào)整、重構(gòu)和編程
傳送帶與倉庫以及各工位之間的聯(lián)機(jī)
工件檢驗(yàn)和質(zhì)量管理
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
電子、電氣、氣動(dòng)等的安裝
復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)和故障查找
編制教學(xué)軟件并制作新的教學(xué)媒體
(二)適用對(duì)象
由于該系統(tǒng)與一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比價(jià)格較昂貴，而且從技術(shù)的角度看系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將成為開放性實(shí)驗(yàn)室，主要面對(duì)下列學(xué)習(xí)對(duì)象：
1．本學(xué)院的學(xué)生。主要是已經(jīng)學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械工程及自動(dòng)化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級(jí)的學(xué)生。
2．同濟(jì)大學(xué)其他院系的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)資源共事，可以讓本校其他院系需要做機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同使用該實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以提高設(shè)備的利用率，而且可以增進(jìn)院系之間的合作交流。
篇10
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
