機床電氣實訓總結范文
時間：2023-03-22 18:36:58
導語：如何才能寫好一篇機床電氣實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02
《機床電氣控制技術》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養(yǎng)目標，重構課程實踐教學體系
要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產(chǎn)實際相結合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業(yè)實訓周教學（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養(yǎng)綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓等（培養(yǎng)綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴格按照課程標準制定科學
合理的教學計劃和實踐教學大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環(huán)節(jié)都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應從課程的實際及教學規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具備從事企業(yè)電氣設備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術改造等基本職業(yè)能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內(nèi)容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。
整合優(yōu)化實訓內(nèi)容，強化技能訓練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結合，整合優(yōu)化技能訓練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓練項目內(nèi)容如下頁表1所示。
按照基本技能訓練內(nèi)容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。
實訓教學方法改革
突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術專業(yè)的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據(jù)所學專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。
改革實訓考核方式
本課程注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質(zhì)量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結果考核相結合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結束后進行理論實踐一體化的結果考核，考核采用實踐與理論相結合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓中出現(xiàn)的實際問題，讓學生自己結合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務。教師可根據(jù)每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。
出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據(jù)實訓中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結和體會。
實訓考核每一單元都應有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。
教學實踐表明，新的實踐教學體系、內(nèi)容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
參考文獻：
[1]黃娟花.《機床電氣控制技術》項目教學環(huán)境下的學生差異性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（35）.
[2]吳浪武，鄒時華.淺談《機床電氣控制技術》課程教學方法[J].南昌高專學報，2011（2）.
[3]彭麗.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式[J].當代教育論壇（教學研究），2010（9）.
[4]廖申學.淺談任務驅動教學法在《機床電氣控制技術》教學中的應用[J].時代教育，2010（7）.
[5]蔡少權，蘇桂文.《機床電氣控制》課程教學改革[J].中國校外教育，2009（S1）.
篇2
關鍵詞：機床電氣 仿真教學 理實一體化 分組教學 考核評價
電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)的實訓課情景是學生在專用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導線連接。這種實訓方法在教學功能上存在以下先天性不足。
第一，整個過程停留在“模擬實訓教學”層面，與行業(yè)規(guī)范、實際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關注了“學”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來的學生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學生在網(wǎng)孔板上積累的學習經(jīng)驗并沒有多少實用價值，企業(yè)需要花費一定的人力物力從頭培訓學生的基本工作技能。
第二，實訓教學是某個技能點的練習，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準，也終將被自動化的生產(chǎn)機械所取代。
第三，傳統(tǒng)的實訓方法無法承載依附在專業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。
為了改變傳統(tǒng)實訓教學模式，學校在電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓教學中實施了“理實一體化”教學模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場安裝實戰(zhàn)等教學方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際、接近行業(yè)規(guī)范、實際工藝要求等。學生的學習過程與該職業(yè)在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設計方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗收調(diào)試、工作總結等環(huán)節(jié)，給學生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學生的學習經(jīng)驗可以直接轉化成工作經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了學生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎。
一、實施過程
1.組合實習小組
為了使學生之間優(yōu)勢互補、取長補短，將學生按成績和認知特長進行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負責實習小組的管理，即在實習過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務完成情況進行檢查、評價。
2.強化安全用電知識，實施文明操作
在機床線路安裝、配線、調(diào)試、故障排除操作中教育學生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應詳細檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護用品；線路在未經(jīng)確定無電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設備的金屬外殼都必須有可靠的保護接地；帶電作業(yè)時，要有專人監(jiān)護；對拆下的導線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養(yǎng)學生規(guī)范、整潔、文明的工作作風，為學生進入企業(yè)實習上好安全教育的第一課。
3.收集整理機床設備的電氣技術資料
主要包括以下內(nèi)容：設備說明書、電氣控制原理圖、電氣設備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設備明細表。
4.電氣原理圖的分析
結合維修電工仿真實訓室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學設備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關系，熟悉常用機床基本結構、運動形式以及對電力拖動系統(tǒng)的要求基礎上，進行電氣原理圖識讀和分析。
（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機床所用電動機和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機床各個電動機及其他設備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉向、調(diào)速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護電器；電源情況等。
（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動機的典型控制環(huán)節(jié)的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。
（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進行分析。
（4）分析聯(lián)鎖及保護環(huán)節(jié)。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設置了一系列電氣保護和必要的電氣聯(lián)鎖。
（5）總體檢查。經(jīng)過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過程、各電器元件的作用，了解相關主要技術參數(shù)情況。
5.電氣控制系統(tǒng)的安裝
普通機床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。
（1）安裝準備工作。
第一，獲取《任務書》及相關資料。
第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。
第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。
第四，選取電工工具、測量儀表。
第五，根據(jù)電氣設備明細表按要求選取和檢查電器元件。
第六，施工過程中的安全組織、現(xiàn)場條件滿足相關要求。
（2）電氣設備（元件）安裝。
第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設備、元件、材料和輔助用品。
第二，安裝柵形布線槽。
第三，按照電氣設備布置圖安裝電器元件。
第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。
（3）接線。
第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導線通道。
第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。
第三，根據(jù)平面布置圖放線。
第四，根據(jù)接線圖進行控制柜內(nèi)部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第五，進行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第六，按要求進行導線的剝削、線頭制作、導線的連接、導線與接線柱的連接。
（4）電路檢查。
按照電阻法、電壓法等方法對電路進行接線檢查。
（5）安裝電動機和電氣設備保護線。
按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。
6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試
機床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進行的一個環(huán)節(jié)，具體步驟如下。
（1）擬定調(diào)試的方案。機床電氣安裝后，經(jīng)過檢查后進行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應當制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過程、測試調(diào)試記錄、結果分析等。
（2）通電前測試。
第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。
第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護線及其他保護線是否接好。
第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。
第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線路走向元元件、設備的安裝是否正確。
第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。
第六，根據(jù)原理圖、接線圖、對電路進行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。
第七，檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。
（3）通電操作。
第一，驗電。檢查電源是否正常。
第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進行線路功能檢測，機床不帶電動機等負載調(diào)試。
先進行單個功能的調(diào)試，觀察對應的元件動作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動作順序是否正確。
第三，根據(jù)原理圖進行線路功能檢測，機床帶電動機等負責調(diào)試。
首先檢查電動機與生產(chǎn)機械的傳動裝置是否正常。然后進行單個功能的調(diào)試，看電動機的運行和轉動是否正常，機構動作是否正常。之后再進行機床的整體調(diào)試，觀察機構動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負載運行是否工作可靠。
第四，停車，完善調(diào)試記錄。
（4）完成測試。收拾工具，清理現(xiàn)場，做到安全文明生產(chǎn)。
7.故障診斷與維修
機床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。
（1）明確故障。針對在調(diào)試中出現(xiàn)的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。
（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進行。
（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。
（4）故障排除。在保證人身和設備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應該量程合適。
二、考核評價
每學完一個項目或任務，對學生學習狀況進行考核和評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學生自評，二是學生互評，三是教師評價。
其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。
教師評價為平日考核，占總成績的20%。
考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（
三、小結
篇3
【關鍵詞】數(shù)控機床；故障診斷；教學方法
我國在故障診斷技術方面起步較晚,1979年才初步接觸設備診斷技術，近年來得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)對裝備的故障診斷技術,尤其是板級故障診斷技術的研究有了較大的進展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國的故障診斷技術己廣泛應用于軍工、化工、工業(yè)制造等領域,如數(shù)控機床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。
一、數(shù)控機床故障診斷與維修行業(yè)人才結構
1.藍領層
數(shù)控操作工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。
2.灰領層
（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術。其崗位適合高職、本科學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。
（2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù)設置，精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設備處工程技術人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。
3.金領層
數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學校組織培養(yǎng)。
對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學及職校機電一體化或數(shù)控技術應用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術中、短期培訓。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應用技術和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]
因此，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學應圍繞怎樣使學生具備豐富的實踐經(jīng)驗進行。
二、當前數(shù)控機床故障診斷與維修的教學現(xiàn)狀
(一)學校師資力量嚴重不足
數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。[2]
有些學校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學校的兼職老師，按勞付酬。[5]
(二)實訓設備種類多，且與教材不配套
由于數(shù)控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當前數(shù)控機床故障診斷與維修的相關高職、高專類教材中講解的數(shù)控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機床，使得理論教學與實訓教學并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學質(zhì)量。
三、如何開展數(shù)控機床故障診斷與維修專業(yè)課程教學
(一)師資隊伍的建設
1.學校從機電一體化及數(shù)控技術相關的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎理論知識。可是他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學校可將青年教師有計劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。
2.學校從數(shù)控設備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的故障診斷技術人員，這樣的人才在數(shù)控技術實訓中能很快把握實訓要點。
(二) 數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心的建設
數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心應從基礎理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習體制。為滿足教學需要一般應建立以下幾種實驗室。
1.數(shù)控原理實驗室
包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機床檢測與調(diào)試技術等基礎實驗。
2.與教材配套的數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實驗室
本實驗室應可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結構、安裝、參數(shù)設置以及調(diào)試等多項實驗，其應用范圍包括：
（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設置的平臺；
（2)學生驗證教學內(nèi)容和基本原理的對象；
（3)學生調(diào)試、參數(shù)設置、故障診斷、維修等實訓實習項目的配套設備。
(三)改革教學方法
篇4
關鍵詞：國家職業(yè)標準；真實工作過程；課程說課
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02
1說課思路
教育觀念直接影響課堂教學，從傳統(tǒng)的教學觀念轉變到現(xiàn)代職教的先進理念，是新時期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設計和教學技能方面得到提升，新的教學形式、教學方法、教學模式如何真正轉到以學生為主體，以教師為主導的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設計更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學情境分解為現(xiàn)場教學、課堂教學、實訓教學，讓教師在課程教學內(nèi)容設計上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學什么、怎么學”的問題。從而使工學結合滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設與課程體系改革有機結合起來。
按照課程設計的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學內(nèi)容設計、教學方法、教學保障條件、考核方式、教學效果等。在說課設計過程始終關注一下熱點：
1.1 調(diào)動學生的學習熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學生的消極學習態(tài)度。積極探索如何實現(xiàn)從封閉的教學過程向開放的教學過程轉化。 讓學生建立起自信心，真正讓學生成為學習的主體，主動學習、快樂學習，研究性學習、創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)終身學習的意識和基本能力，開發(fā)學生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設置的教學模式。參照真實生產(chǎn)環(huán)境、按照真實生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實訓課程和教材，設置實訓教學內(nèi)容，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。
1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關鍵在于提高教學質(zhì)量，開發(fā)適應高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學生學習熱情，讓學生盡快掌握具備適應職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進入職業(yè)領域作準備的技術與職業(yè)教育應為工作能力強、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎，使學習者獲得某一領域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉到另一個職業(yè)；同時為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓提供充分的專業(yè)準備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個基礎，以便在個人職業(yè)生涯中的任何時侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。
1.3 課程設計“三接軌”專業(yè)核心課程設計與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標準接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設置。其次將勞動部門的職業(yè)標準融入我們的課程設計，為學生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設計與國際人才的標準接軌，也是我們不斷探索與追求的一個目標。
2說課內(nèi)容
2.1 課程定位
2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學生，了解相關業(yè)務規(guī)格、能力目標及滿意度，不定期召開專業(yè)指導委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學計劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。
2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機床維護：能勝任數(shù)控設備的檢修、維護及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機床銷售及售后服務：能勝任數(shù)控設備的銷售及售后服務等工作。
2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設備應用與維護專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實施途徑，創(chuàng)新完善“三標耦合、三級遞進、五個共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
以提高數(shù)控機床使用企業(yè)和數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機床機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機調(diào)試、維修維護能力為核心；將數(shù)控機床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準要求的典型工作任務進行分析、提煉、規(guī)整，再結合專業(yè)調(diào)研與本院實際情況、依據(jù)職業(yè)認知和職業(yè)成長規(guī)律，構建職業(yè)能力“三級遞進”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學習領域組合課程，編寫課程教學標準，完成職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位標準、課程教學標準的“三標耦合”，實現(xiàn)教學內(nèi)容的標準化、系列化。通過實施職業(yè)基礎能力培養(yǎng)、職業(yè)專項能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進”能力培養(yǎng)，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實訓教學基地、共建師資隊伍、共建教學課堂。
2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》屬于職業(yè)專項課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機械測試與裝配技術》、《機床電氣控制與PLC》、《機床拆裝測繪實訓》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機床故障診斷與維護》《頂崗實習》等。本課程在整個課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。
2.2 教學內(nèi)容與設計
2.2.1 教學設計理念行動導向，任務驅動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設備、真項目、真要求”為基本要素，使課程教學內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。以學生為中心：發(fā)揮學生的主體作用，重點關注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學校教師與企業(yè)專家共同育人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)其教學過程中的主導作用。
2.2.2 課程目標分析《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內(nèi)容如下：
2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標準裝配數(shù)控機床機械及電氣連接線路；④能正確設置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進行數(shù)據(jù)備份和恢復操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護的工作要求；⑥能進行機床精度檢驗及補償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進行機床的機電聯(lián)調(diào)并排除機械故障、電氣故障；⑧熟悉機床檢查驗收流程。
2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學習的思想：隨時學習，隨時準備學習，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認識：能對復雜問題，進行準確的信息處理、計劃，并執(zhí)行。
2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應性，行為的社會規(guī)范性。②團隊協(xié)作：能與人合作，能考慮團隊成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達較復雜事物。
2.2.3 教學內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標數(shù)控銑床為教學設計載體，選取《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程內(nèi)容分為四大教學情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機床機械裝配鉗工、數(shù)控機床電裝工、數(shù)控機床調(diào)試工，以便完成本課程的教學目標（如2.2.2所述）。
2.2.4 教學內(nèi)容規(guī)劃教學內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。
2.3 教學方法每一個學習情境都是一個完整的工作過程，學生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結分析提高）”六個階段。在六步教學法實施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，指導教師起引導、答疑和示范指導作用，多種教學方法的交替使用，使得教學過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時將素質(zhì)教育貫穿在整個教學活動中。
①咨訊：采用引導文教學法，準備相關教學資料、技術資料和網(wǎng)絡資源，讓學生明確任務：學什么？做什么？②計劃：采用講授、演示教學法，通過對學習任務分析，分組討論，制定學習方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實施細節(jié)，由指導教師與學生一起決定最終實施的方案。④實施：采用演示、互動、討論、交流等教學方法，學生分組具體實施工作計劃，完成工作任務，指導教師進行巡回指導、回答學生的疑難問題，引導學生團隊協(xié)作、共同完成學習任務，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學生自我檢查、同組學生相互檢查、小組之間學生交換檢查，指導教師教師最終檢查驗收，觀察學生任務完成情況。⑥總結匯報：采用激勵教學法，通過學生對學習任務完成情況的自我評價、小組成員相互評價及指導教師的總結講評，肯定成績，總結學習經(jīng)念，改進學習中的不足，以期不斷進步。通過對每個教學情境的精心組織、策劃，按照六步教學法認真實施、總結，完全可以實現(xiàn)課程教學目標。
2.4 教學保障條件
2.4.1 師資隊伍《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)念的企業(yè)技術人員共同實施，達到理論實踐的緊密結合，理論支撐實踐技能的提高，實踐技能驗證理論的指導性，在教學活動中，教師和學生相互學習，共同提高。
2.4.2 實訓基地《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程的教學實施地點是與學院有深度校企合作的數(shù)控設備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機床裝調(diào)車間進行，讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)學習，感受企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)學習與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實施教學已經(jīng)進行三屆，教學效果良好。
2.4.3 教材及參考資料
2.4.3.1 實訓企業(yè)為學生提供相關實訓器材和工具量具和以下技術資料：①數(shù)控機床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機床參數(shù)說明書；④數(shù)控機床維修說明書。
2.4.3.2 專業(yè)教研室為學生提供相關教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實訓報告冊。①學院與數(shù)控設備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實習指導書》；②相關學習書籍：《數(shù)控機床構造》、《數(shù)控機床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機床結構原理與應用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程及相關專業(yè)網(wǎng)站。
2.5 考核方式①過程考核。分小組對學習效果進行自評、互評和師評（學習態(tài)度、團隊協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項目學習心得體會并匯報，對項目給出定量評價。②結果考核。以學生個體為單位對實訓內(nèi)容隨機抽取項目進行實操和答辯。
3結論
《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設計，實現(xiàn)以學生為中心，以能力為本位，真正實現(xiàn)高職教育的4個轉變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉變?yōu)榛A加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結合的教育觀。①進廠學習模式很受學生歡迎，學習效果很好。②學生的操作技能得以增強，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學生的指導能力得到加強。
參考文獻：
[1]姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M]．北京：清華大學出版社，2007．
[2]歐盟Asia―Link項目“關于課程開發(fā)的課程設計”課題組編．學習領域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]仲瑞敏.關于制約高職教育學生就業(yè)的因素思考[J].中國成人教育,2004,(1).
[4]張連緒.轉變觀念是解決高職高專大學生就業(yè)難的關鍵[J].中國高教研究,2004,(4).
篇5
關鍵詞：機床排故實訓、機床電氣線路故障、教學方法
一、 識別原理圖
機床排故之前首先要使學生學會看懂機床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學生就會失去排故的方向。
1.掌握電氣控制原理圖的識讀方法
（1）根據(jù)對常用低壓電器動作原理讀圖。首先學生要對常用的低壓電器工作原理有一定的認識。如交流接觸器得電動作時，常開觸頭閉合，常閉觸頭斷開，且常閉先斷開，常開后閉合。反之常開先斷開，常閉后閉合。中間有一個很短的時間差，這對于學生分析相關電路具有重大意義。否則分析時就可能會出現(xiàn)電動機正反轉控制的兩個交流接觸器線圈同時得電，引起電源短路，造成判斷失誤。
（2）根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動機的點動控制、自鎖控制、順序控制、正反轉控制、Y―降壓啟動等。而一張復雜的電氣原理圖經(jīng)常是由多個常用簡單電路組合而成的。在讀圖時，結合常用電路，分清主次，化整為零，對于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。
2.掌握電氣控制原理圖的識讀步驟
電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。
（1）從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動機的工作狀況。
（2）根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號，在控制電路中找到控制元件（按鈕、接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個局部區(qū)域控制電路來分析。
（3）按下操作按鈕、行程開關，分析其觸頭如何控制其他控制元件動作并分析電動機如何運轉。在分析的過程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合，中間存在很短的時間差。
（4）根據(jù)電氣原理圖紙上標題欄中對每小塊電路分支的解釋來讀圖。如鏜床KA2線圈上方標題欄中標注的是反轉長動，此時就可以分析出KA2線圈的作用是實現(xiàn)主軸的長動，而其中KA2線圈的其中一對常開觸點是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉。從而將主軸反轉長動的原理迎刃而解。
（5）初步分析每個局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關系后，還應分析整個控制電路，即從整體進一步理解其工作原理。如銑床主軸電動機的控制方式分為主軸變速沖動、主軸啟動和主軸制動停車。在了解主軸的控制方式后，這時就需要結合起來操作主軸電動機，操作過程中要分清步驟，主軸先變速沖動接著是主軸啟動最后是主軸制動停車。觀察主軸工作在不同方式的時候，對應的是哪個交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動機工作原理。
二、一體化教學機床工作原理
（1）“一體化教學”的實踐意義。以培養(yǎng)解決問題能力為中心，理論與實習交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。
（2）講清機床工作時機械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機械控制線路的關鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機械有很多機械？―電器聯(lián)動控制，即由機械手柄或機械部件的動作操縱電器開關的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄操縱時觸碰控制位置開關SQ1 - SQ4，搭上相應運動方向的絲杠，從而實現(xiàn)對工作臺的操縱。
（3）抓住每種控制線路的特點。由學生來操作機床觀察主軸制動的現(xiàn)象。加強理論與實踐的結合，突出了操作訓練，又使學生學到了扎實的理論知識，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、現(xiàn)場機床排故中教師現(xiàn)場示范的必要性
1. 教師在講解機床電氣工作原理分析和機床排故方法和步驟后，學生已經(jīng)對機床排故有了一定的理性認識。通過教師的示范操作，讓同學掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過程中把之前所講的知識點再實踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學生掌握動手能力的開始。
在實際操作過程中，巡回指導是非常重要的。對學生操作過程中存在的問題及時提出并糾正，培養(yǎng)學生規(guī)范操作的習慣，引導學生掌握解決問題的方法，對每個故障都應該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問題。教師指導時可以分為集中指導和個別指導相結合的方法。
2. 集中指導主要是解決排故中一些共性問題
（1）比如使用電壓檔測量時，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當被測電壓高于電壓表選擇檔位時，很容易會把萬用表燒毀。
（2）電壓分階測量法檢測時，往往需要學生一手拿住萬用表、一手按住按鈕，若參考點和測量點離的距離較遠，學生就很難做到。這時候就可以利用電壓分段測量法，檢測這對觸點閉合時，電壓是否為零。
（3）使用萬用表電阻檔時，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時候2KΩ，若選擇過高檔位，則測量時，指針會偏轉到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測量電壓時會造成觸電事故，在測量電阻時，會造成讀數(shù)不準確。
（4）電阻測量法中有分段和分階，檢測之前要將機床電源總開關斷開，在檢測時同樣要注意一個細節(jié)問題。在檢測接線排的導線時，萬用表表筆不能直接搭在接線排的觸點上，應該接觸在導線的線頭部分。因為接線排左右觸點是導通的，而搭在接線排的觸點上，接線排的另外一根導線正常的時候就會導致誤判斷。
（5）檢測過程中要靈活運用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設置在銑床主電路熔斷器FU1上，合上電操作開關后，機床什么都不工作。這時可以采用電壓法去檢測變壓器一次側，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對每一相進行檢測，迅速查找出故障點。排故時間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側部分，檢測時間將會增加。但是靈活運用電壓法和電阻法時，必須要對萬用表準確進行切換，機床電源總開關也要準確無誤地打開或關斷。
3.個別指導能使學生記得更牢。
個別指導主要是解決排故中學生個別出現(xiàn)的錯誤。每個學生在排故過程中出現(xiàn)的問題會千變?nèi)f化。如有的學生在電阻檔測量時，在檢測熔斷器兩端觸頭導通時，忘記檢測兩端 觸頭導線是否正常。在電壓檔測量時，又很容易忘記將一段回路中的啟動按鈕按下，導致電壓為零，引起誤判斷。
四、 技能訓練后的總結
篇6
關鍵詞：工作過程導向；電氣及PLC控制；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0046－02
《電氣及PLC控制》是高職機電一體化專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課程。該課程教學內(nèi)容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識既有理論，又有編程。學生雖然對該課程感興趣，但是學習起來未能完全掌握理論知識，操作實訓上也僅停留在機械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強學和做的有機結合能力，拉近企業(yè)工作崗位與學生能力水平的距離，是教學改革的重點。
一、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學設計
《電氣及PLC控制》按照基于工作過程導向的教學理念，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的知識能力需求，考慮學院機電實訓中心的硬件設施條件，設計以普通機床的PLC改造為載體，將該課程分為電機的基本控制、機床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學情境，三相異步電動機的電動與連續(xù)運轉控制、三相異步電動機的正反轉控制、三相異步電動機的Y/降壓啟動控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動機的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個真實工作任務，遵循由簡單到復雜的認知規(guī)律，把相關的必需知識逐步引導出來。這樣的教學設計，體現(xiàn)了實踐為主導、理論為實踐服務的特點。學生通過任務訓練，加深對相關理論知識的掌握，動腦動手的能力得到及時訓練，消除了學生對企業(yè)實際工作的陌生感。
二、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學實施步驟
基于工作過程導向的課程教學與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于：它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中，在完成任務的同時，使學生掌握在這個任務過程中的工具設備、儀器儀表、工藝標準、操作安全規(guī)程。每一個學習任務都按照“布置任務――了解要求――制定計劃――決定方案――實施任務――任務驗收――評價總結”這七個步驟進行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個學習情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學實施步驟：
1.復習、引入新課，布置任務、了解要求、計劃、決策
回顧上一個工作任務，引入新課內(nèi)容。下發(fā)工作任務單，見表1。分析工作任務要求，組織學生根據(jù)任務制定任務實施計劃及決定采用何種方案完成任務。這一過程非常重要，可以使學生明確學習目標和任務要求，進而思考在此任務中想學到什么，能學到什么。
2.任務實施
這個任務過程分為兩個階段。第一階段是分組復習X62W銑床繼電控制的工作原理，通過10分鐘排除X62W銑床的三個故障點，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運動控制，便于確定對X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點。回顧前一任務：CA6140車床的PLC改造，鞏固對機床進行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學生根據(jù)任務要求制定工作方案，確定本組對X62W銑床進行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來，并根據(jù)自我制定的方案編寫程序，下載調(diào)試實現(xiàn)X62W銑床的PLC改造。
3.任務驗收、評價總結
以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學生進行考核。學生運行所編寫程序，實現(xiàn)X62W銑床的PLC控制，同時抽組員回答相關理論知識，將理論與實操考核并重，全面檢驗學生在通過任務完成掌握的相關知識技能情況，了解學生是否完成之前設定的教學目標，填寫評價表，作為該學習任務的成績。最后，通過各小組驗收情況，教師選取優(yōu)秀組及落后組上臺交流學習經(jīng)驗，教師總結該任務中涉及的理論知識及實操出現(xiàn)的問題，提供更好的操作方案。
三、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學效果
1.課程特色
其一，該課程的教學模式為基于工作過程導向，在實訓室進行教學，符合現(xiàn)場操作的環(huán)境，同時并未將重點完全放在實操上，而把一體化課程理解成實訓課，在教學過程中，將理論知識的灌輸融入與實操中，學生對理論知識不再感到枯燥無味而難以理解，滿足職業(yè)能力發(fā)展。其二是課程的考核方式，每一個任務在驗收的同時都進行考核，并且是理論及實操一并考核，每個學習情境結束后也進行考核，考核方式包括筆試、實操、答辯等，考核方式的多樣性能調(diào)動學生的積極性及平時學習主動性，避免了學生濫竽充數(shù)。
2.教學效果
通過學生的學結，95%的學生贊成這種教學模式，大部分學生還認為課程結束太快，還想學習更多相關知識及技能。首先，學生自主學習動手的時間增多，教師傳教式的講述時間減少，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；其次，任課期間為開放式，學生可以和教師進行交流，不局限于形式，有問題可以及時解決，學生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學習上給學生給予指點外，在生活和思想上也給學生做出引導；再次，以真實任務為載體進行教學，學生既了解真實工作崗位工作情況，又增強理論知識的學習能力和實踐動手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。
總之，采用“工作過程導向”的教學方法，使學生投入到學習中，能學有所用。當然，這種教學模式還有些不足，因不同層次的學生之間的學習差異問題而使分組成員有依賴性的問題尤為突出，有待于進一步探索。
參考文獻：
篇7
關鍵詞：數(shù)控機床；維護保養(yǎng)
一、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件
（一）人員條件 。數(shù)控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因為數(shù)控機床是機械、電、液壓高度結合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機床的維護維修人員要掌握有關數(shù)控機床的各學科知識，如計算機技術、模擬與數(shù)字電路技術、自動控制與拖動理論、控制技術、加工工藝以及機械傳動技術，當然還包括基本數(shù)控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗的操作、維修人員學習，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學的方法，學習并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。
（二）物質(zhì)條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機床技術圖樣和資料；數(shù)控機床使用、維修技術資料檔案。此外，還要準備好易損的數(shù)控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。
（三）關于預防性維護。預防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務技術水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。
二、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作內(nèi)容
數(shù)控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構的移動、轉動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護。
（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓教師指導下對各運動副加油，并使機床空運轉三分鐘后，按說明調(diào)整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導筒上的齒條，務必經(jīng)常保持干凈。
（二）日常保養(yǎng)項目與內(nèi)容、周期
篇8
關鍵詞： 職業(yè)教育 數(shù)控技術 教與學
現(xiàn)代教育研究表明，職業(yè)教育的教育對象絕大多數(shù)具有形象思維的特征，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)及其教學過程是一種以獲取經(jīng)驗性與策略性知識為主要目標的過程。基于這樣的理論，高職教育的教學方法和教學手段不同于普通教育。本文針對數(shù)控技術專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業(yè)課程的教與學談幾點體會。
一、課程特點與教學方法的指導思想
數(shù)控技術專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業(yè)課程都是理論性和實踐性很強的課程，同時也是本專業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。根據(jù)高職教育的特點、學生的認知規(guī)律，結合職業(yè)技能鑒定與崗位能力的要求，進行課程的模塊化設計，即改革傳統(tǒng)的學科知識體系和教學內(nèi)容是課程教與學的前提。
基于工作過程導向的模塊化課程設計方案確定后，樹立“教為主導，學為主體”的觀念，強調(diào)學生是學習的主人，強調(diào)教學是教與學的雙邊活動，強調(diào)教為學服務。在這一教學思想指導下，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，傳授和掌握教學內(nèi)容。
二、幾種教學方法和手段在課程中的應用
1.“項目導向、任務驅動”教學法。
《CAXA制造工程師》是一門計算機在制造業(yè)應用的一門課程，在課程每個知識點的教學中，都是先提出一個項目，由項目導入學習的內(nèi)容。在每個項目的完成過程中，都以“項目引入――項目分析――項目完成”的過程來進行，以完成設計項目的教學方式來完成內(nèi)容的講解。給定學生需完成的任務，而不規(guī)定完成任務的方法，由學生根據(jù)任務選擇方法來完成。教師根據(jù)學生的情況進行適當講解和點評，加深學生的掌握。《數(shù)控加工工藝與編程》則以企業(yè)實際生產(chǎn)加工的零件為項目引入了學生實訓，通過項目的完成引導學生對加工過程的知識進行全面了解。
2.“激發(fā)式”教學法。
在課程教學中，加入單元競賽內(nèi)容，通過競賽讓學生體驗學習的成就感，體驗職場氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學習的能力。
3.直觀教學法。
如講授《機床電氣控制》的低壓電器部分時，直接用按鈕、開關、繼電器、接觸器等電器元件實物在課堂上給學生講解，并讓學生動手拆卸。因為可以直觀地看到元件的內(nèi)部結構，學生更容易理解其工作原理，也便于學生識別和使用，克服了學生學習了很長時間還“只識符號，不識實物”的弊病。實踐證明，其效果遠遠好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學效果。
4.功能解剖法。
復雜的機床電氣控制電路都是由簡單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復雜的控制電路時，先將其分解成不同功能的“簡單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過化繁為簡，實現(xiàn)了轉難為易，便于講解，也便于學生掌握。
5.系統(tǒng)分析法。
電氣控制電路是一個完成給定功能的系統(tǒng)，其整體的功能是各個組成部分共同作用的結果，但整體與部分的關系并不是簡單的疊加。正確理解整體與局部的關系，系統(tǒng)地分析各部分之間的銜接、協(xié)調(diào)和綜合，需要學會處理干涉（擾）、脫節(jié)、重復、競爭等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復雜的電氣控制電路。
6.采用討論式教學法、案例式教學法等。
案例式教學法盡量選擇有代表性、實用性的案例來進行分析講評，通過案例教學，讓學生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進者的作用。討論式教學法由教師提出問題，讓學生習討論，提出解決問題的的多種方法，最后由教師進行歸納總結與方案評講，例如對零件加工工藝方案設計等。
三、在課程的教學過程中，采用多種教學手段
1.《CAXA制造工程師》在機房利用多媒體教學系統(tǒng)進行課程講授，將整體教學、個別輔導和學生作業(yè)提交與發(fā)放一體完成，可以對學生練習進行監(jiān)視和察看，了解學生的掌握情況。《機床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對圖片處理非常有利并且信息量大。對器件的工作原理和典型控制線路的工作過程，用多媒體課件進行動態(tài)的演示，使教學過程生動形象，便于學生的接受和理解。在《數(shù)控加工與編程》課程教學過程中，采用多媒體課件演示數(shù)控機床的的基本結構，分析加工零件的圖紙，分析數(shù)控加工與編程等案例，使用機床加工錄像播放等方式再現(xiàn)數(shù)控機床工作場景，使本課程教學內(nèi)容準確、直觀、清晰，教學效果良好。
2.教師示范演示，激發(fā)學生興趣。在每次上課前，教師演示項目的完成過程，以動感的實體造型或刀具的加工演示來激發(fā)學生的學習興趣，再進行具體內(nèi)容的講解。
3.制作動感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當小動畫，引起學生的注意，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。
4.從實際設計入手，培養(yǎng)學生的設計能力通過企業(yè)調(diào)研、校企合作等方式，將企業(yè)的實際設計零件作為學生的設計課題，讓學生進行自主設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際工作能力。
篇9
【關鍵詞】數(shù)控機床；教學；改進
引言
數(shù)控機床是機電一體化的高科技產(chǎn)品，綜合了機械技術、計算機技術、電氣技術、液壓技術、氣動技術、信息處理和光電技術，它以其高精度、高效率、加工對象適應性強和自動化等特點，使得工業(yè)制造飛速發(fā)展。然而目前勞動力市場數(shù)控應用型人才短缺，這就需要職業(yè)技術學院等技工學校，探討教學方法，快速培養(yǎng)人才，以適應社會需要。
根據(jù)對40多所技工類學校調(diào)查，目前數(shù)控機床教學中普遍存在以下主要問題：教師隊伍的水平較低、教學方法不當，學生厭學情緒、接受能力差，教學用設備陳舊、故障率高等，制約著數(shù)控機床的教學提高。
1.教學中存在的問題
（1）教師隊伍方面存在問題
教師隊伍的知識水平（個別老師專業(yè)不對口）和教學方法已經(jīng)跟不上數(shù)控機床的發(fā)展。有些學校較長時間沒有更新教師隊伍，一部分老師知識沒有及時更新，制約著數(shù)控機床教學提高，這就需要老師不斷學習，學校及時補充教師隊伍，不斷探討教學方法。
（2）學員方面存在問題
一部分學員厭學情緒較重，究其原因有：一是老師講課缺少藝術性，不生動、不形象，有的甚至照本宣科；二是學校不重視，寄希望于到企業(yè)實習完成主要課程；三是因為老師自身原因不能深入講解，使學生聽的稀里糊涂。
（3）教學用設備方面存在問題
教學用數(shù)控機床設備陳舊、老化：出于經(jīng)費緊張或對設備了解不夠等種種原因，學校不投入，沒有及時更新設備，致使設備老化、陳舊，故障率高，也影響教學。
2.解決對策
2.1創(chuàng)新教學模式
（1）講練結合。將“教、學、做”融一體。教師在講清基本概念、基本理論與方法之后就布置學生進行實踐訓練。例如在數(shù)控編程課中老師在講清了幾種基本程序設計方法之后，就由學生應用編程模擬器編制加工程序，然后仿真模擬檢驗編制得是否正確。
（2）問題探究。教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件提出解決辦法，使學生從中領會思路，學會解決問題的辦法。
（3）討論式教學。這種模式是教師在課堂上提出幾個討論題，學生分組準備并派出代表在班上發(fā)言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結，如果統(tǒng)一不了，不同的觀點可以允許存在，以后繼續(xù)討論，甚至保留。例如對零件加工工藝方案設計的討論。
（4）案例教學。生產(chǎn)一線的情況是千變?nèi)f化的，案例教學為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例。這種教學模式的最大特點是師生互動性強，體現(xiàn)了以學生為主的教育思想。如對某種典型零件的加工工藝方案的分析等。
（5）虛擬環(huán)境。數(shù)控設備價錢昂貴，資源畢竟是有限，虛擬環(huán)境教學模式是解決這一矛盾的有效方法。我們用CAD/CAM軟件進行刀具路徑仿真加工，用華中數(shù)控仿真軟件進行數(shù)控機床的操作仿真，即可解決實訓設備不足的問題，有可保證數(shù)控機床設備的安全性，培養(yǎng)學生的安全文明生產(chǎn)的良好習慣。
2.2教學方法創(chuàng)新
（1）通過教學實踐，總結出“懸念法”和“倒敘教學法”教學，收到良好效果。“懸念法”即是：老師要把每一節(jié)課作為一種藝術，精心設計，一節(jié)課不但有精彩的開始，而且結束時還要有扣人心弦的懸念。我們常聽到說書人一句口頭禪：欲知后事，且聽下回分解。總讓學員有一個懸念，引導下一次學習積極性。“倒敘教學法”：文學作品中，常是先出來一個故事情節(jié)，然后才介紹其中人物。先出來結果，再介紹原因。常規(guī)教學是采用理論教學而后實踐教學，教學中不妨可以先上實驗課，學生會感到有很多問題要問，然后再上理論課，這樣就會和學員的求知欲合拍，達到事半功倍效果。同時，在理論課中要多用圖片，盡可能把實驗課中的圖片搬到課堂，互相印證。
數(shù)控機床維修課程可以少安排或不安排，把這些盡可能放到去廠礦企業(yè)實習中，讓企業(yè)員工做老師為學員講解，一方面這些員工可以用自己的語言簡潔傳授，再者學員在這樣的環(huán)境下可以激發(fā)濃厚興趣，甚至還會深層次追問。
另外，也可以打破教材的順序，老師在備課時可以針對學員接受能力和興趣，優(yōu)先選取最易接受的課程講授。
（2）讓學生帶著問題聽課，注重實效，把課堂搬到工廠車間，就會打破學生認為“數(shù)控機床課程枯燥”的僵局。講課時還要穿插講出國內(nèi)外數(shù)控機床發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，激發(fā)學生學習、創(chuàng)造性；旁征博引，開闊視野，激發(fā)興趣：在講機床電氣與PLC時，可以講PLC在工礦機電設備和紡織行業(yè)、冶金行業(yè)應用很廣。而紡織行業(yè)對小型PLC尤其是微型PLC應用遠遠超過其他行業(yè)。
同時講出加工某個工件的用途，激發(fā)學習興趣；從安全人機工程學角度，在機床外觀顏色等選擇考慮，以滿足學生審美需要而激發(fā)學習興趣；少講理論多實踐，如公差配合可以簡單講一下基本定義，最多的要在實際公差測量操作過程中理解概念。
實踐課可以采取“競賽法”，即分為幾個小組，每個小組加工同一部件，看誰加工所用時間短，加工精度高。這樣既培養(yǎng)了小組團隊意識，又增強了取勝的喜悅。實際教學中發(fā)現(xiàn)，兩個“互動”調(diào)節(jié)課堂氣氛，教學效果良好，即是：教師與學員的互動（學員教學員，老師監(jiān)督），學員與學員的互動。
2.3設備選擇的適用
應該看到先進設備具有的經(jīng)濟性，教學的有效性，對日益競爭激烈的教育業(yè)，這些是提高學校知名度和提高教學質(zhì)量必須的。
針對數(shù)控機床涉及知識面廣、學時少的特點，給學生提供了并聯(lián)運動機床、高速機床、數(shù)控機床故障維修、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作等方面大量的參考資料和相關學習網(wǎng)站，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣進行選擇性自學，從而有效的拓展了學生的知識面，提高了數(shù)控技術教學的完整性和系統(tǒng)性。
3.結語
要想提高數(shù)控機床教學質(zhì)量，必須從教師隊伍、學員學習動態(tài)、數(shù)控機床設備的更新等方面入手，不斷更新教師隊伍和知識，探討科學的教學方法，才能確保教學質(zhì)量。
篇10
摘要：本文分別介紹了機床維修、保養(yǎng)和實踐教學的方法，從點、線、面相結合的視角討論了將三者有機融合的思路，以期取得事半功倍、相得益彰的效果。
關鍵詞 ：職業(yè)教育維修保養(yǎng)實踐教學
長期以來，職業(yè)教育中對機床的維修保養(yǎng)工作的重視程度有待提高，特別是將其與實踐教學相結合的程度尚不夠高。這樣無論是教師還是培養(yǎng)出來的學生，其綜合能力都是有欠缺的，如同一個跛子不得不依賴于拐杖走路一樣，不但對自身發(fā)展不利，而且不利于用人單位管理水平的提高。因此有必要改變機床維修保養(yǎng)與操作相對分離的現(xiàn)狀，扔掉拐杖、告別跛子！
一、維修、保養(yǎng)與實踐教學相結合的意義
1.有利于保證基本教學
機床處于良好的狀態(tài)是實踐教學的基本保證。為此許多單位雖然投入了許多人力和財力，但是多數(shù)單位的工作流程是將二者分開，不但形成了資源上的浪費，而且容易造成二者脫節(jié)的現(xiàn)象，從而影響教學。
2.有利于機床的保護和學生的安全
如果操作和維修保養(yǎng)嚴重分離，則操作者對機床結構和性能掌握程度不夠，容易出現(xiàn)一些對機床嚴重破壞的極端情況。特別是對于一些新上手的學生，一旦操作失誤對機床的破壞較嚴重，維修起來十分麻煩。更重要的是，如果出現(xiàn)人身安全事故，后果則不堪設想。
3.有利于提高師生素質(zhì)和能力
教師，如果既懂理論、懂操作而且懂維修和保養(yǎng)，在良好教學方法的配合下，其綜合素質(zhì)和能力一定大有提高。學生，如果對維修和保養(yǎng)的知識和能力欠缺，無論是暫時的，還是長遠的，都是不利的。
4.有利于用人單位的發(fā)展
如果學生具備了相應的知識和技能，則用人單位可以將操作、維修和保養(yǎng)有機結合起來，從而降低成本、提高效率、消除隱患。
5.有利于學校自身的發(fā)展
如果教學得到了保證，教師和學生的水平和能力都能夠提高，用人單位滿意，這樣就形成了良性循環(huán)，對于學校的健康發(fā)展無疑是有百利而無一害的。
二、三者分別操作的方法
1.故障診斷與維修的方法
總體來說，應把握先簡后精、先機械后電氣、先外部后內(nèi)部、先一般后特殊、先簡單后復雜的原則。主要方法有：
（1）直觀法，是指維修人員可以觀察聲、味、光等異常現(xiàn)象，將故障范圍一步步縮小，直至鎖定故障范圍。
（2）功能測試法，機床故障出現(xiàn)之后，如果不能鎖定故障范圍，維修人員可以通過手動方法，對其主要功能系統(tǒng)進行測試，然后按照自身的技術水平和維修知識來分析和排除機床故障。
（3）交換法，主要是用無故障的零部件替代可能的故障出現(xiàn)部位，從而將故障范圍縮小并排除，備件更換需要在斷電情況下進行。
2.機床保養(yǎng)的方法
主要可分為兩大類：
（1）預防性維護保養(yǎng)，主要是平時的保養(yǎng)和定期的保養(yǎng)，以降低故障發(fā)生的概率，從而將機床的使用性能發(fā)揮到最大。因此應建立保養(yǎng)計劃，確定保養(yǎng)內(nèi)容和保養(yǎng)周期，針對機床加工對象和性能建立操作規(guī)章和維修檔案，做好檢查和總結。
（2）針對性保養(yǎng)，根據(jù)機床的特點和歷史使用情況，有針對性地對機床各個系統(tǒng)進行保養(yǎng)。具體執(zhí)行時可針對個別零件，但最好是按系統(tǒng)進行保養(yǎng)，常見的有：電氣系統(tǒng)保養(yǎng)、系統(tǒng)保養(yǎng)、液壓系統(tǒng)保養(yǎng)等。
3.實踐教學的方法
根據(jù)教學實踐，采用模塊化教學為主的方法。具體來說，將車工模塊分為安全教育、車削基本知識、車外圓柱面、車內(nèi)圓柱面、車內(nèi)外圓錐、表面修飾和車成形面、螺紋加工、車偏心工件、復雜工件的車削和車床的調(diào)整及故障排除等模塊。車工教研室根據(jù)教學大綱制訂教學計劃，將與實訓課題有關的理論知識合理地融入到各個模塊中去，使教學內(nèi)容規(guī)范、實用、夠用、靈活和必需，使各模塊銜接有序，提高學生的學習興趣，做到學生容易理解，老師容易講解、容易實施。
三、三者結合的方法
可以通過點、線、面的視角，將以上三者有機地結合起來，進而取得相得益彰的效果。具體來說，以每個教學模塊為落腳點，以各個模塊的順序完成為主線，以機床的維修與保養(yǎng)的知識和技能為知識面，將其操作融入到教學主線的各個環(huán)節(jié)中，提高學生對機床性能的全面了知，提高三者銜接程度。
四、小結
將機床的維修、保養(yǎng)工作與實踐教學相結合的意義是明顯的，對于學校、用人單位、教師、學生都能起到良性循環(huán)的促進作用。雖然，從不同的角度看三者各有不同的操作方法，但如果能從點、線、面的視角將三者有機地融合，則應取得事半功倍、相得益彰的效果。
