公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐教學(xué) 交點(diǎn)知識(shí) 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01

在全國(guó)各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過(guò)程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過(guò)程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。

1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)

《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來(lái)研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。

《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目。《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。

在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。

2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案

實(shí)施知識(shí)整合過(guò)程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫一體化教材，將原來(lái)枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。

3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。

構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的。“干中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過(guò)程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)

[1] 張皓陽(yáng).公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

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>> 芻議基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革 高校課程考試模式與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的工程力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 基于職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的旅游學(xué)概論課程教學(xué) 基于職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的flash課程教學(xué)研究 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的《熱能利用與節(jié)能》課程教學(xué)改革探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的匯編語(yǔ)言與微機(jī)原理課程改革 基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程改革研究與實(shí)踐 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐 基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究 基于項(xiàng)目教學(xué)的高職模具專業(yè)課程教師能力分析與培養(yǎng)目標(biāo)的研究 基于培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)課程教學(xué)改革探析 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革 《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與改革 基于服裝與服飾專升本培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系建設(shè)探索 基于培養(yǎng)目標(biāo)的ERP教學(xué)模式與體系設(shè)計(jì)探討 基于4H培養(yǎng)目標(biāo)的高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的園林建筑設(shè)計(jì)課程改革 基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合課程考試模式改革 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合課程考試模式改革 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳海波")

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高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線來(lái)培養(yǎng)既懂理論又具備高技能的實(shí)用型人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了各種弊端，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的考試模式是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，考試模式改革在教學(xué)改革中的地位和作用日益突出。以公差與配合課程為例，通過(guò)考試模式改革，促進(jìn)公差與配合課程的建設(shè)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

一 公差與配合課程傳統(tǒng)考試模式存在的問題

公差與配合是機(jī)械類專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，包含了公差與測(cè)量?jī)纱蠓矫娴膬?nèi)容，把計(jì)量學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，是與制造業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門綜合性學(xué)科。該課程與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，具有概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象單調(diào)等特點(diǎn)。主要的教學(xué)任務(wù)是：掌握極限與配合方面的相關(guān)計(jì)算及代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀;掌握形位公差的代號(hào)識(shí)讀及其正確標(biāo)注;掌握表面粗糙度的符號(hào)識(shí)讀及標(biāo)注;能熟練地查詢國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中與公差與配合相關(guān)的各種表格，具備選用公差配合的能力，正確使用量具，并對(duì)工件進(jìn)行技術(shù)測(cè)量。

傳統(tǒng)的公差與配合課程評(píng)價(jià)模式多采用閉卷考試方式，考核內(nèi)容多為公差與配合相關(guān)的各種概念、計(jì)算及代號(hào)的含義等。例如某問答題：什么叫基孔制？在什么情況下選擇基孔制？要完成諸如此類問答題的解答，學(xué)生只需在考試前將基孔制的概念及應(yīng)用背下來(lái)，就可以完成題目的解答，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種考試形式較為單一，重記憶、輕實(shí)踐，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可以采用死記硬背的方式完成考試，所以平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，只需到考試前突擊即可，因而極易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此，筆者根據(jù)公差與配合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為原則的考試模式。

二 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合課程考試模式改革原則

1.與職業(yè)崗位要求對(duì)接的原則

考試的目的是考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的情況，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的檢驗(yàn)。通過(guò)考試，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握與應(yīng)用的程度，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行修正;通過(guò)考試，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)能力達(dá)到了何種水平，有利于找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)以提高專業(yè)能力。因此，公差與配合課程考試模式必須與機(jī)械專業(yè)典型的職業(yè)崗位相對(duì)接，以職業(yè)崗位能力要求的目標(biāo)作為本課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，使教師與學(xué)生均能通過(guò)考試對(duì)自己的職業(yè)能力水平做出一個(gè)正確的判斷，從而提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.摒棄純概念題的原則

公差與配合課程的特點(diǎn)有“四多”，即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多。這些概念、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)及符號(hào)在實(shí)踐中應(yīng)用較多，因此，公差與配合課程考試的方式應(yīng)以實(shí)踐性考核為主，即考試的內(nèi)容均與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，不考純粹的概念題與記憶題。

3.考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐的原則

為了進(jìn)一步與職業(yè)崗位對(duì)接，在公差與配合課程考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)采取考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐的原則，即以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)案例作為考試的素材，經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使考試不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的重要途徑。

三 公差與配合課程考試模式的設(shè)計(jì)

1.考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)

機(jī)械類專業(yè)各職業(yè)崗位均要求熟練掌握公差與配合的知識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)人員通過(guò)查閱公差與配合的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，機(jī)械加工工藝編制人員通過(guò)識(shí)讀機(jī)械圖樣合理制定零件的加工工藝，機(jī)械加工人員則通過(guò)計(jì)算零件的極限尺寸來(lái)保證零件加工及裝配的精度。因此，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，公差與配合課程考試的內(nèi)容以“會(huì)讀、會(huì)查、會(huì)算”為主。“會(huì)讀”是指學(xué)生要能正確識(shí)讀零件圖與裝配圖上的尺寸公差與配合、形位公差、表面粗糙度及技術(shù)要求;“會(huì)查”是指學(xué)生在讀懂機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)上，能熟練查詢標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表、孔和軸的基本偏差數(shù)值表、孔和軸的極限偏差數(shù)值表、配合的相關(guān)圖表、尺寸和形位公差的未注公差數(shù)值表、螺紋公差數(shù)值表等各種表格;“會(huì)算”則要求學(xué)生能根據(jù)查詢結(jié)果，熟練完成尺寸公差與配合、尺寸鏈等相關(guān)計(jì)算。

2.考試形式的設(shè)計(jì)

公差與配合課程的評(píng)價(jià)模式采用平時(shí)考核與學(xué)期期末考核相結(jié)合的方式，同時(shí)增加實(shí)踐操作的考核。其中平時(shí)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的20%，考核的內(nèi)容應(yīng)為每一單元課程的核心內(nèi)容及技能要求等;學(xué)期期末考核占課程總成績(jī)的40%，采用開卷的考試方式，考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力;實(shí)踐操作考核占總成績(jī)的40%，考核的內(nèi)容包括零部件的公差與配合設(shè)計(jì)及其測(cè)量方法，以操作過(guò)程與測(cè)量結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.考試試題的設(shè)計(jì)

公差與配合課程考試試題的題型包括常規(guī)試題、改錯(cuò)題及綜合應(yīng)用試題等。

常規(guī)試題由填空題、選擇題及判斷題等組成，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及應(yīng)用。試題設(shè)計(jì)的要求是將課程中的基礎(chǔ)知識(shí)用識(shí)圖、查表、計(jì)算等方式表現(xiàn)出來(lái)，試題的答案并不能從教材中直接獲得，學(xué)生必須要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用才能完成試題的解答。例如，在考核“配合類型”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)填空題為：孔、軸配合時(shí)，如果ES=ei，那么此配合是（ ）配合;如果ES=es，那么這種配合是（ ）配合;如果EI=es，則此配合是（ ）配合。學(xué)生必須要正確理解間隙、過(guò)渡及過(guò)盈三種配合中孔與軸公差帶的位置關(guān)系，這樣才能順利完成試題的解答。

學(xué)生在學(xué)習(xí)公差與配合課程過(guò)程中，極易出現(xiàn)諸如計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤與符號(hào)錯(cuò)誤，查表時(shí)查錯(cuò)表格或看錯(cuò)結(jié)果，以及符號(hào)識(shí)讀錯(cuò)誤與標(biāo)注錯(cuò)誤等問題。因此，可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤為素材設(shè)計(jì)改錯(cuò)題。經(jīng)合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中最易理解錯(cuò)誤的知識(shí)涵蓋在題目中，從而提高學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。

綜合應(yīng)用題主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題及解決問題的能力。試題設(shè)計(jì)的要求是將課程中的知識(shí)進(jìn)行綜合，使用生產(chǎn)實(shí)際中的案例作為考試題，著重檢查學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。

四 公差與配合課程考試模式改革的效果

首先，采用開卷考試形式，徹底改變了“學(xué)生上課記筆記、教師考前劃重點(diǎn)、學(xué)生考后就忘記”的現(xiàn)象。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力。其次，試卷題型的改革使學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)成為公差與配合課程教學(xué)最主要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不再記憶大量非常容易忘記的概念，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何正確應(yīng)用課程的知識(shí)分析與解決生產(chǎn)中的問題上來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。再次，平時(shí)考核、期末考核與實(shí)踐操作考核的有機(jī)結(jié)合很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，更能全面地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)中問題的能力，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。

五 結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》 精品課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0044-02

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》并稱機(jī)械專業(yè)的三大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。它是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程與制造類課程的紐帶。該學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐強(qiáng)，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才的意義重大。但是，這門課程在教學(xué)過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“填鴨式”教學(xué)表現(xiàn)出興趣不足，理解不深，而以理論知識(shí)教學(xué)為主使得學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不足[1]。由于該課程與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。在內(nèi)容上既有許多計(jì)算公式，也有大量抽象名詞和概念，涉及的內(nèi)容廣，且缺乏直觀性，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，單依靠課堂教學(xué)很難理解和掌握[2～5]。因此基于精品課程建設(shè)的《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革尤為重要。

2 精品課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

本精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)：以現(xiàn)代化高等工程教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合本課程最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，整合并完善課程內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為宗旨，將本課程建設(shè)為兼?zhèn)鋵?shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性的一流精品課程。

具體內(nèi)容有：

（1）立體化教材建設(shè)。從課程內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步整合完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)體系，建設(shè)教學(xué)資源，并據(jù)此修訂理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程內(nèi)容適當(dāng)取舍，取重要內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。集中優(yōu)秀師資力量，集思廣益，編寫適合學(xué)生理解，內(nèi)容新穎的特色教材。

（2）更新教學(xué)手段，使用多樣的教學(xué)工具，繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以解決習(xí)題討論課少、實(shí)際知識(shí)貧乏的問題，提高學(xué)生的自學(xué)興趣。在教學(xué)過(guò)程中多使用圖例、實(shí)物、多媒體等教育工具，開發(fā)更優(yōu)的教學(xué)軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)課程教學(xué)《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合實(shí)驗(yàn)體系。將原有的單一的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，建設(shè)成融認(rèn)知、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為一體的新型實(shí)驗(yàn)體系；既有緊密圍繞課程內(nèi)容的課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)，也有延伸課程內(nèi)容的課外選做實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；將觀摩性實(shí)驗(yàn)與自行設(shè)計(jì)、操作的研究創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。

（4）建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)校內(nèi)同事及校外專家評(píng)價(jià)的的方式，給出教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估，對(duì)存在不足進(jìn)行改進(jìn)，保留有效部分，并實(shí)行教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在本精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)下進(jìn)行了如下嘗試。

3 教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 改革課堂教學(xué)方法

課堂是理論教學(xué)的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知求思的積極性和主動(dòng)性。本門課程中，主要采用引導(dǎo)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置問題或情景的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，借助工程圖紙和多媒體等教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧與生動(dòng)。比如，在如下工程圖中（見圖1）。

設(shè)置的問題不能簡(jiǎn)單的羅列，而是由淺及深，按知識(shí)掌握的規(guī)律而定，這樣不但能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，例如針對(duì)上圖提出如下問題，刺激學(xué)生的想象及思考力。

（1）圖紙所表達(dá)的是一個(gè)什么樣的零件？

（2）圖中標(biāo)注“3-M6×0.75”表達(dá)何種含義？

（3）Φ22H7，Φ49js6代表什么意思？

（4）Φ28這個(gè)尺寸加工時(shí)能是理想的28毫米嗎？

（5）如何判斷零件是否合格？

（6）圖紙上的其他符號(hào)表示什么？

3.2 優(yōu)化課程體系

（1）將“光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合、形位公差及檢測(cè)、表面粗糙度”的內(nèi)容綜合為“基本幾何量精度”。重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語(yǔ)及定義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注，并通過(guò)常用機(jī)械實(shí)例的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（2）將“測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、光滑工件尺寸的檢測(cè)”的內(nèi)容綜合成“測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”。重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用，介紹測(cè)量方法。

（3）將“滾軸承與孔、軸結(jié)合的互換性、圓錐結(jié)合的互換性、螺紋結(jié)合的互換性、鍵和花鍵的互換性、圓柱齒輪傳動(dòng)的互換性”內(nèi)容綜合為“典型零件的互換性”。著重介紹這些零件的公差及測(cè)量知識(shí)，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生能做到會(huì)查表、標(biāo)注、計(jì)算、測(cè)量，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課程能有完整的理解。

（4）對(duì)極限與配合的選用、形位公差的選擇等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，尤其是與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其工程意識(shí)。

（5）“典型零件互換性”章節(jié)，專業(yè)性強(qiáng)且內(nèi)容多，教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)著重講述與專業(yè)聯(lián)系緊密的零件的互換性，對(duì)其它零件的互換性略講。

3.3 實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)改革

3.3.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生學(xué)好《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段就要向?qū)W生灌輸一些與該課程相關(guān)的理論知識(shí)，比如學(xué)生在工廠看到工人師傅把一些軸類零件放入液態(tài)氮中，這時(shí)老師就要問學(xué)生工人師傅為什么要這樣做？當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，老師不要急于告訴學(xué)生答案，而要逐步誘導(dǎo)學(xué)生接近答案，首先告訴學(xué)生什么是孔軸配合時(shí)的過(guò)盈配合，然后告訴學(xué)生液態(tài)氮的溫度在-196 ℃左右，學(xué)生自然會(huì)知道工人師傅這樣做的目的。

3.3.2 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新開發(fā)能力的目標(biāo)出發(fā)。本課程的實(shí)驗(yàn)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)技能，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力、初步科研能力的培養(yǎng)。

為此，應(yīng)適當(dāng)刪減一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一些綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。如應(yīng)用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、氣動(dòng)測(cè)量?jī)x等進(jìn)行綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。另外以往實(shí)驗(yàn)只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容、步驟被動(dòng)地進(jìn)行，缺乏主動(dòng)性。當(dāng)然更談不上組織實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行要在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體把握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)不懂的點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課上逐一解決。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可在實(shí)驗(yàn)后提出一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能忽略的一些問題進(jìn)行提問，共同解決。例如，用立式光學(xué)計(jì)測(cè)量軸徑的實(shí)驗(yàn)，提出立式光學(xué)計(jì)測(cè)量軸徑屬于絕對(duì)測(cè)量還是相對(duì)測(cè)量？?jī)x器的測(cè)量范圍和刻度尺的示值范圍有何不同？第一個(gè)問題是鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，第二個(gè)問題是為了引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中隱含的問題，都是讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。實(shí)驗(yàn)方式上可采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠有最大的實(shí)驗(yàn)自由度。學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、銳意創(chuàng)新的意識(shí)、獨(dú)立思考的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

將《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)上，增加識(shí)讀加工工件零件圖、裝配圖上公差配合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，首先將學(xué)生分組，然后針對(duì)軸類零件，盤類零件，箱體類零件在不同工況下工作時(shí)，尺寸精度、形位精度要求出不同的題目，防止不同組的學(xué)生之間互相抄襲，最后采用抽簽的形式抽取題目。學(xué)生完成零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)資料確定其精度，完成給定機(jī)構(gòu)上主要配合部位的配合類別選擇、形位公差及粗糙度選擇，選擇和應(yīng)用普通、專用計(jì)量具以及不光滑極限量規(guī)檢測(cè)工件的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)的零件設(shè)定公差項(xiàng)目、選用公差數(shù)值，再對(duì)這些公差進(jìn)行檢測(cè)，最后設(shè)計(jì)專用量規(guī)。通過(guò)探索這種實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，觀察學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的變化。通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中很多對(duì)錐度測(cè)量的數(shù)字處理和理解掌握不好，因此，對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容掌握不牢固，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)中普遍存在的難點(diǎn)問題，進(jìn)行深入反復(fù)講解，使學(xué)生不留疑惑。

4 考核側(cè)重點(diǎn)的改革

考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考前復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)消化、理解、吸收的過(guò)程。由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、工程性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法學(xué)生在會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)是不利的。基于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革注重學(xué)生利用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，采用開卷形式，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)際參與工人生產(chǎn)活動(dòng)，讓熟練的技工師傅打分。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于精品課程建設(shè)的課程改革，提高了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，由于緊密結(jié)合了工業(yè)實(shí)踐，因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》所學(xué)知識(shí)不再感到抽象、枯燥，而是實(shí)實(shí)在在的有了用武之地，并在項(xiàng)目的完成過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)

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篇4

模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測(cè)出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過(guò)整理，再畫出裝配圖和零件圖的過(guò)程。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測(cè)繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測(cè)繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測(cè)量工具，具備產(chǎn)品測(cè)繪能力；掌握對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡(jiǎn)要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過(guò)程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過(guò)程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測(cè)量具使用等技能進(jìn)行回顧。2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測(cè)量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過(guò)分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測(cè)繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過(guò)程和出現(xiàn)的問題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測(cè)繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)拆裝模具、誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸、誰(shuí)負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測(cè)量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制場(chǎng)面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測(cè)量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系

篇5

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。而各個(gè)職業(yè)院校所開設(shè)的汽車維修專業(yè)課程，不僅滿足了社會(huì)與企業(yè)的人才需求，同時(shí)也使廣大汽車用戶的安全駕乘有了保證，但是就目前我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，對(duì)于汽車維修專業(yè)人才已經(jīng)呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的局面。文章主要就項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；汽車維修；應(yīng)用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使汽車保有量呈現(xiàn)出逐年攀升的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，由教師與學(xué)生共同實(shí)施完成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。而教師則是將項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生則在教師的監(jiān)督與引導(dǎo)之下，組成小團(tuán)體，按照項(xiàng)目實(shí)施對(duì)流程，去完成最終的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是最終取得的結(jié)果，而在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等綜合能力的提升，最終達(dá)到促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升的目的。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的含義。21世紀(jì)初項(xiàng)目教學(xué)法逐漸發(fā)展起來(lái)，雖然歷史短暫，但是已經(jīng)取得了顯著的成效。將項(xiàng)目作為教學(xué)的導(dǎo)向，與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合，圍繞后續(xù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目就是項(xiàng)目教學(xué)法的目的，而學(xué)生則在這一過(guò)程中提高了自身分析問題與解決問題的能力。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)。較之傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：①針對(duì)性和目的性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率高；②促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施程序。項(xiàng)目教學(xué)法所實(shí)施過(guò)程中，可以分為以下三步：①項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須緊密的將課堂內(nèi)容與實(shí)踐操作為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的目的。②項(xiàng)目實(shí)施。具體實(shí)施主要以小組合作的形式進(jìn)行，其最終的目的不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)也便于教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③總結(jié)評(píng)估。雖然是項(xiàng)目教學(xué)最后一步工作，但是其重要性不容忽視，在項(xiàng)目完成之后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，才能為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車維修專業(yè)中的具體運(yùn)用

（1）利用市場(chǎng)的特性，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定。目前，我國(guó)中職院校的汽車維修專業(yè)雖然已經(jīng)開始逐步的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是在應(yīng)用過(guò)程中教師采用的教學(xué)方式還有待進(jìn)一步提高。要想使項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，就必須進(jìn)行授課方式的改革，才能讓學(xué)生重新回歸課堂。另外，授課教師也必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須堅(jiān)持理論知識(shí)夠用為度的原則，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加的實(shí)用。（2）開展項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小組的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該要去各個(gè)小組進(jìn)行各自的成果展示，使學(xué)生在展示的過(guò)程中獲得成功的喜悅，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則在這種相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)各自的成果進(jìn)行客觀、公正的比較，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握和理解。而最終評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須以參與的程度、合作表現(xiàn)以及所取得的成果為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合的考評(píng)，并一直推舉出潛力最大的項(xiàng)目成果予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；而教師則必須對(duì)評(píng)選出的項(xiàng)目成果進(jìn)一步指導(dǎo)和改正，并將其中的問題找出來(lái)，使其方案進(jìn)一步的完善。

（3）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能。在確定項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)之后，教師則需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力，合理的將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在每一組中指定企業(yè)所需要的是知識(shí)理論扎實(shí)且具體操作技術(shù)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。①必須為學(xué)生提供各種不同類型的機(jī)械零件的圖紙以及總裝配圖紙供其進(jìn)行練習(xí)。由于這些圖紙?bào)w現(xiàn)的都是工程師和設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言，因此不管是進(jìn)行零件的加工、工藝的設(shè)計(jì)，又或者是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須具備的最為基本的技能；②可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行關(guān)于軸類、圓盤類以及箱體類等類型不同的零件測(cè)繪，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生繪圖能力的提高，同時(shí)對(duì)其工程實(shí)際的應(yīng)用能力也具有積極的促進(jìn)作用；③在信息測(cè)量技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)物的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在實(shí)際操作的過(guò)程中切實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生積極參與測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能有效促進(jìn)其測(cè)量能力的提升，在通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方式，以設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)零件是否合格進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而且也確保其可以充分掌握相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用流媒體形式將教材呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并以此為基礎(chǔ)將課件的互動(dòng)性、交互性以及靈活多變性充分的體現(xiàn)出來(lái)。比如，在教授尺寸公差與形位公差項(xiàng)目的過(guò)程中，可以采用三維軟件進(jìn)行模型的建立，然后幫助學(xué)生深刻的體會(huì)其中的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)效率的提升。而這樣的教學(xué)方式不僅將多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生也學(xué)到了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于掌握學(xué)科的動(dòng)態(tài)以及獲取知識(shí)都有極為重要的意義。

3結(jié)語(yǔ)

公差配合以技術(shù)測(cè)量都是目前普通高校與職業(yè)院校所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要特點(diǎn)是將課程與專業(yè)崗位的實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品檢驗(yàn)等各個(gè)相關(guān)的崗位，都與該專業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須將崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，才能探索出適合這門課程的新的教學(xué)模式。

作者：李勇 單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］盧霞.公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的項(xiàng)目化教學(xué)［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2013，（12）：67-68.

篇6

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 鉗工教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Application of Integration of Theory

and Practice in Fitter Teaching

SHAO Jun

（Anhui Automobile Industry College， Hefei， Anhui 231131）

Abstract Fitter curriculum integration of theory and practice of teaching practice， moved from the classroom to classroom training workshop， modular teaching methods， the tight integration of theoretical knowledge and practical operation skills in teaching to achieve a "truth in fact， the real the rational "and skills identification and fitter closely together. "The integration of theory and practice" teaching to replace the traditional "chalk and talk" teaching mode， so that students from "being nice" to "take the initiative to do，" greatly stimulate students' interest in learning， improve student learning enthusiasm and initiative， teaching quality has significantly improved， access to good teaching.

Key words integration of theory and practice； fitter teaching； practice； application

1 傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中職生基本上是中高考的落榜者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)不好，普遍怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不夠自信，對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，但不部分學(xué)生都對(duì)實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不過(guò)由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)僅限于簡(jiǎn)單的操作模仿，實(shí)訓(xùn)效果欠佳。總的來(lái)說(shuō)存在以下幾個(gè)問題：（1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實(shí)操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課的教材有明顯的區(qū)別。（2）教學(xué)組織形式是理論和實(shí)訓(xùn)分開，課程先理論后實(shí)訓(xùn)，分別由專門的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)。理論課教師相對(duì)缺乏操作能力與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)，教師的知識(shí)能力不同，講解的角度不同，對(duì)同一問題的講解也會(huì)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不上號(hào)。（3）理論課面面俱到的說(shuō)教加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無(wú)所適從。實(shí)訓(xùn)課長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)付性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感動(dòng)疲倦與乏味。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式及方法

課時(shí)分配：理實(shí)一體化教學(xué)法在課時(shí)分配上，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1：2，一個(gè)班級(jí)三周，總課時(shí)為84節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、公差與配合、金屬熱處理等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和鉗工工藝進(jìn)行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求，通過(guò)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)理論與實(shí)踐知識(shí)，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實(shí)一體化教學(xué)分成七個(gè)模塊，分別是：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻（套）螺紋、刮削、銼配。

教學(xué)過(guò)程步驟：

劃分小組：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實(shí)一體化的課程：介紹鉗工場(chǎng)地的主要設(shè)備及相關(guān)的知識(shí)。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號(hào)，找到自己的工位，并要求組長(zhǎng)在每組同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。

項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當(dāng)天實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及到的理論知識(shí)：如機(jī)械制圖、公差與配合等，并對(duì)鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進(jìn)行講解，使學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性和主動(dòng)積極性。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提高理論和技能操作上的幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué)生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

考核方法：主要分為理論考核與實(shí)操考核兩個(gè)方面。

實(shí)訓(xùn)考核：通過(guò)三周實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生一共要完成兩個(gè)工件的加工。第一個(gè)工件比較簡(jiǎn)單，是四方鐵制作，單燕尾配合劑外圓弧的加工。主要是讓學(xué)生們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工基本操作和了解相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉常用的工具、量具和夾具的使用，為第二個(gè)燕尾配合工件的加工打下理論和操作技能基礎(chǔ)，第一個(gè)工件應(yīng)在第二周周四之前完成。第二個(gè)工件作為本課程實(shí)操部分的考核，是安徽省某年鉗工中級(jí)技能鑒定實(shí)操題目，單燕尾配合，要求學(xué)生在第三周周四前完成。

理論考核：時(shí)間定在第三周周五下午進(jìn)行，考試題目使用歷年鉗工技能鑒定的理論試題。

學(xué)生的期末成績(jī)，不僅僅包括學(xué)生完成工件的評(píng)分和理論考試得分，還包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等。

3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體化”課改

根據(jù)教學(xué)要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個(gè)部分：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、功（套）螺紋、刮削和研磨、銼配。每個(gè)部分都包括安全操作注意事項(xiàng)，相關(guān)圖紙文件盒資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對(duì)每一學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)及零件加工對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。

七個(gè)教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進(jìn)行。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。

注意強(qiáng)化教學(xué)管理。在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核評(píng)定，填寫成績(jī)登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)。

教學(xué)中按照“先學(xué)會(huì)再學(xué)好”的原則。學(xué)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目基本操作，并掌握該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式，也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

要管好管住學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)工廠，學(xué)生不再像以往坐在教室固定位置上聽老師講課、做筆記，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不可能保證學(xué)生每人都在進(jìn)行認(rèn)真操作，并且場(chǎng)地上也不可能沒有鉗工操作的聲響，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)比較自由，如果老師在課堂上不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上亂跑、嬉鬧，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和效果。教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。

篇7

關(guān)鍵詞： 數(shù)控加工工藝分析 數(shù)控教學(xué)

數(shù)控機(jī)床是一種高效的自動(dòng)化加工設(shè)備，它嚴(yán)格按照加工程序，自動(dòng)對(duì)工件進(jìn)行加工。現(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展對(duì)零部件的互換性及標(biāo)準(zhǔn)性也提出更高的要求，普通機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越不能滿足高精度的要求，數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)和發(fā)展無(wú)疑解決了很多技術(shù)上的難題。

近些年來(lái)，隨著數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造業(yè)中的普及，數(shù)控加工專業(yè)已逐漸成為中職院校的熱門專業(yè)。各院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等客觀條件上都為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)技術(shù)提供了良好的環(huán)境。但是，仍然發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的畢業(yè)生走向企業(yè)后，達(dá)不到企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求。作者在最近的幾年里一直在學(xué)校擔(dān)任數(shù)控車床相關(guān)的理論課程及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，結(jié)合本校的一些畢業(yè)生在企業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)上述矛盾的根源就在于傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學(xué)模式存在一定的缺陷。

一、 數(shù)控加工教學(xué)中易被忽視的環(huán)節(jié)

數(shù)控加工的教學(xué)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程以及數(shù)控機(jī)床操作。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，加工工藝是基礎(chǔ)，是編程和機(jī)床操作的依據(jù)。

數(shù)控加工工藝主要包括四個(gè)方面：1、零件工藝分析，明確技術(shù)要求及加工內(nèi)容。2、確定加工方案，包括工藝路線的擬定、工序的劃分、刀具和切削參數(shù)的選用以及零件的定位和裝夾。3、編制加工程序，包括對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的選擇以及刀具補(bǔ)償設(shè)置。4、零件的檢驗(yàn)，通過(guò)調(diào)整刀補(bǔ)參數(shù)滿足零件公差要求。

由此可見，數(shù)控加工工藝是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了這些特點(diǎn)，忽視了中職學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工的崗位需求，只重視理論知識(shí)的講授，輕視了操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)間的安排上，往往是理論教學(xué)完成后，再安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)安排使理論脫離了實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。此外，學(xué)生學(xué)業(yè)考核的方法則以書面理論知識(shí)的閉卷考試為主。這種考核方法恰恰是中職學(xué)生所不擅長(zhǎng)的，同時(shí)也忽視了工藝分析能力的鍛煉和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面筆者將用一個(gè)復(fù)雜曲面配合件的數(shù)控車床加工實(shí)例，來(lái)展示工藝分析在整個(gè)數(shù)控加工過(guò)程中的重要性。

二、工藝分析在數(shù)控加工中的作用

工藝分析在整個(gè)數(shù)控加工過(guò)程中扮演著基礎(chǔ)核心的作用，沒有正確的工藝分析，就不會(huì)有正確的加工程序。下面通過(guò)一個(gè)復(fù)雜曲面配合件在數(shù)控車床上的加工過(guò)程，來(lái)體現(xiàn)工藝分析的作用。

例如某軸類配合件件1和件2，材料為45鋼，件1毛坯尺寸 50×60，件2毛坯尺寸 50×100，不準(zhǔn)用砂布及銼刀等修飾表面。零件如圖1，圖2所示：

1、零件工藝分析

分析零件圖樣：

(1)通過(guò)圖樣了解零件的形狀、結(jié)構(gòu)并檢查圖樣的完整性如圖3所示：

(2)分析圖上規(guī)定的尺寸及其公差、表面粗糙度、形狀和位置公差等技術(shù)要求，并審查其合理性。

(3)找出主要加工表面和工藝要求。

分析如圖所示件1和件2：我們可以看出，由于毛坯尺寸限制，每個(gè)工件需要兩次裝夾。件2橢圓先加工，然后加工外徑，調(diào)頭加工時(shí)，應(yīng)先保證好零件的總長(zhǎng)度，然后加工左端-外徑-切槽-內(nèi)孔-車內(nèi)槽-內(nèi)螺紋。由于車內(nèi)孔易出現(xiàn)振動(dòng)導(dǎo)致加工表面產(chǎn)生波浪形的振紋，所以加工內(nèi)孔時(shí)，背吃刀量應(yīng)取小些。

2、加工方案確定

在分析了零件圖樣和確定了工藝路線后，接下來(lái)要確定零件的加工順序、定位與裝夾、刀具以及切削參數(shù)的選擇。

a．加工順序及定位裝夾

由之前的工藝分析，我們可以總結(jié)出該配合件的加工順序：

(1)安裝工件及夾緊。

(2)先加工件2，先粗、精加工橢圓及錐面，再粗、精 36×17外圓、46外圓（長(zhǎng)度大于6即可，為了便于倒頭裝夾）。

(3)取下工件掉頭裝夾，夾到 36×17左端部，用93°菱形刀粗加工件2左端外形，用3mm外槽車加工3個(gè)5×3槽。

(4)用 20的鉆頭鉆孔，再用內(nèi)孔刀粗、精車內(nèi)孔 22的孔，用內(nèi)切槽刀加工4×2.5內(nèi)槽，然后用螺紋刀車 M24×1.5內(nèi)螺紋 ，至此件2加工結(jié)束。

(5)加工件1的右邊，用93°菱形車刀粗、精加工，加工外圓 20×8、 23.7×35。

(6)加工 15×8外圓，再加工M24×1.5螺紋。

(7)件1、件2螺旋聯(lián)結(jié)起來(lái)，裝夾裝配圖的右端，加工件1的左端SR10圓弧面。

b．刀具選用

與傳統(tǒng)的加工方法相比，數(shù)控加工對(duì)刀具的要求更高。尤其是刀具的剛性及耐用度方面較傳統(tǒng)更為嚴(yán)格。此外，還要求刀具精度高，尺寸穩(wěn)定，安裝調(diào)整方便。

根據(jù)確定好的加工表面選擇相應(yīng)的刀具，見表一

表一 刀具選用

c.切削用量

影響切削條件的因素有：機(jī)床、工具、刀具以及工件的剛性；切削速度、切削深度、切削進(jìn)給率；工件的精度和表面粗糙度；切削液的種類、冷卻方式；工件的材料硬度及熱處理狀況；工件數(shù)量等。

切削用量的選擇原則是：粗加工時(shí)一般以提高生產(chǎn)率為主，但也應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)性和加工成本；半精加工和精加工時(shí)，應(yīng)在保證加工質(zhì)量的前提下，兼顧切削效率、經(jīng)濟(jì)性和加工成本。

3、編制加工程序（以件2橢圓及錐面部分為例，采用FANUC 0i Mate-TC系統(tǒng)）

O2001；

G97 G98 T0101 M3 S800；（初始化機(jī)床，選1號(hào)刀，轉(zhuǎn)速800r/min）

G0 X53 Z2 M8； （設(shè)定起刀點(diǎn),開切削液）

G73 U20 R20；（設(shè)定X向待切余量為20，分20刀走完）

G73 P20 Q60 U0.5 W0.1 F100；（精車余量X向0.5，Z向0.1）

N20 G0 X0；（N20-N60程序段為精車輪廓描訴，）

G1 Z0；（精車輪廓起點(diǎn)）

#1=20； （變量賦值，橢圓的長(zhǎng)半軸）

N40 #2=SQRT[400-#1*#1]*13/20；（變量計(jì)算，橢圓宏指令）

G1 X[2*#2] Z[#1-20]； （橢圓插補(bǔ)）

#1=#1-0.5； （變量遞減，步距0.5）

IF[#1 GE 1] GOTO 40； （若變量大等于1，要跳回執(zhí)行N40程序段）

G1 X36 W-10； （加工錐面，）

N60 G0 X53；（退刀）

G70 P20 Q60 F60 S1200；（精車轉(zhuǎn)速1200r/min,進(jìn)給速度60/min）

G0 X100 Z100；（退至換刀點(diǎn)）

M30； （程序停止）

從上述的加工實(shí)例中，不難看出零件的順利加工是基于加工程序的正確編制，加工程序的編制是依據(jù)加工工序的合理安排，加工工序的合理安排又是根據(jù)擬定好的加工方案，而加工方案的擬定是依靠對(duì)零件圖樣進(jìn)行細(xì)致的工藝分析得出來(lái)的。工藝分析正確與否對(duì)數(shù)控加工有著至關(guān)重要的影響。

三、教學(xué)總結(jié)與分析

鑒于工藝分析的重要性，筆者近幾年在《數(shù)控加工工藝學(xué)》以及《數(shù)控加工編程與操作》的教學(xué)模式上做了些探討和實(shí)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、工藝分析能力的培養(yǎng)需要感性知識(shí)的累積

工藝分析是一種理性思考能力的表現(xiàn)，學(xué)生在初學(xué)階段總是感到茫然，這是由于缺乏相關(guān)的感性知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的沒有經(jīng)驗(yàn)，那么這種經(jīng)驗(yàn)的獲得要建立在大量感性知識(shí)的累積上，傳統(tǒng)的教材以及教學(xué)模式在這方面存在很大的缺陷，造成學(xué)生難以理解，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)借助多媒體教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的圖片、視頻等直觀的教學(xué)資料，在很大程度上彌補(bǔ)了這點(diǎn)缺陷，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、工藝分析能力要在實(shí)踐中錘煉

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將理論與實(shí)踐脫離開，這就導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)上存在了脫節(jié)。筆者借助數(shù)控仿真軟件平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生在操作的過(guò)程中就要應(yīng)用自己學(xué)到的工藝知識(shí)和編程知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，也大大提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

篇8

關(guān)鍵詞：鉗工技能 教學(xué)創(chuàng)新

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。想要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既需要技術(shù)，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨(dú)立分析問題、解決問題的好習(xí)慣。在鉗工教學(xué)中，如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限，這對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對(duì)這種情況，在鉗工教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機(jī)修工、技術(shù)員、工程師的實(shí)踐和從事技校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五個(gè)方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，就機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工技能這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，實(shí)習(xí)不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，練好專業(yè)技能、具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

2.帶學(xué)生參觀校實(shí)習(xí)工廠，觀摩高年級(jí)實(shí)習(xí)操作課

學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)教師可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機(jī)床，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可a以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參觀專業(yè)機(jī)械廠，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

鉗工教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。參觀的過(guò)程中，要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程同時(shí)進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容，要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問題，要耐心指導(dǎo)，只有這樣，才能取得很好的參觀學(xué)習(xí)效果。

二、嘗試“一體化”教學(xué)

1.進(jìn)行“一體化”教學(xué)創(chuàng)新

歷來(lái)鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學(xué)過(guò)程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)習(xí)的結(jié)合，沒有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無(wú)味，難以接受，部分學(xué)生上課打瞌睡，有厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律較差。實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往用得著的內(nèi)容工藝課沒講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，實(shí)行教師一體化。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)處應(yīng)報(bào)請(qǐng)學(xué)校支持，采取一系列措施，保證教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。一體化教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，使鉗工技能課更有針對(duì)性、直觀性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時(shí)

要想使學(xué)生主動(dòng)積極地參與，除了教師良好的引導(dǎo)之外，更重要的是要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學(xué)之后，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配，工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練。

三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重技能訓(xùn)練

1.分配時(shí)間，明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單地認(rèn)為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)。讓他們對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感。具體來(lái)說(shuō)，在開始練習(xí)前，可將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握操作技術(shù)要求：根據(jù)材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢(shì)正確；會(huì)使用手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度和平面度達(dá)到圖樣要求等。操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習(xí)在前周要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求，如控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向?qū)W生指出，每次都要以圖樣要求進(jìn)行操作。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累得胳膊發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，伴隨著大量的練習(xí)，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達(dá)到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更難的練習(xí)。

3.培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解銼刀應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來(lái)選用；銼刀的粗細(xì)規(guī)格有1號(hào)粗齒、2號(hào)中齒、3號(hào)細(xì)齒、4號(hào)雙細(xì)齒、5號(hào)油光銼，銼削量由大到小。當(dāng)自己分別采用粗、中、細(xì)、油光銼削時(shí)，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，用力連銼幾下，就會(huì)把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考、多觀察，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

4.注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。

5.對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

6.重視理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的德育教育

良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。比如實(shí)習(xí)每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場(chǎng)地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。

四、與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)成功的必要保證

在鉗工實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其他學(xué)科有聯(lián)系，如果僅從鉗工單方面的角度來(lái)開展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必定不能夠取得教學(xué)成功。因此需要我們靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好鉗工教學(xué)，這樣做是十分必要的，也是可行的。

1.基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵

雖然鉗工教學(xué)容易給學(xué)生造成不需要基礎(chǔ)知識(shí)，或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計(jì)算、裝配、定位誤差計(jì)算等問題，都需要大量的基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，在教學(xué)中，除了正常的鉗工教學(xué)之外，還需進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。這對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程也是很有好處的。

2.其他機(jī)械專業(yè)課知識(shí)對(duì)學(xué)好鉗工也至關(guān)重要

鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著“萬(wàn)能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個(gè)角度也說(shuō)明鉗工涉及知識(shí)面較廣，內(nèi)容復(fù)雜。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關(guān)于金屬材料熱處理知識(shí)、刀具角度及刃磨知識(shí)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，都與鉗工有著密切的關(guān)系，而這些知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的，而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)也是很必要的。

五、不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容，是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑

當(dāng)前的鉗工技能教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說(shuō)過(guò)：書本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中對(duì)于書本中的常識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。同時(shí)，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。

1.教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外的知識(shí)

在鉗工的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中教鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來(lái)教鉗工，這包括我們應(yīng)吸收新的知識(shí)和技術(shù)。

2.教師應(yīng)收集更多的信息，填補(bǔ)書本的空缺

現(xiàn)代鉗工方面的機(jī)械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應(yīng)停留在原來(lái)的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技充實(shí)到我們的教學(xué)中。這樣教出來(lái)的學(xué)生，才能應(yīng)付將來(lái)在工作中存在的問題，至少不至于一無(wú)所知。

3.教師應(yīng)拓展眼界，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性地來(lái)進(jìn)行鉗工教學(xué)。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識(shí)讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機(jī)械制圖課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，所以他們?nèi)菀讓?duì)制圖課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.重課本輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對(duì)制圖理論知識(shí)講解比較系統(tǒng)，占用的課時(shí)達(dá)90%以上，而對(duì)繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進(jìn)行過(guò)零件測(cè)繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對(duì)投影基本知識(shí)的理解不透徹，識(shí)圖和繪圖綜合能力不強(qiáng)。

3.與其他課程銜接不緊密

機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門課程的教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時(shí)膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改進(jìn)途徑

1.整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接

技工學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖的相同內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，本著實(shí)用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加以講解就夠了，擴(kuò)展在實(shí)際工作中比較實(shí)用的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖動(dòng)手能力練習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

那么，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。如在上緒論的時(shí)候，暫時(shí)不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對(duì)機(jī)械專業(yè)的就業(yè)前景、機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專業(yè)發(fā)展中的作用等，通過(guò)視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。在講授“軸測(cè)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過(guò)相應(yīng)知識(shí)在繪圖過(guò)程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)教學(xué)直觀性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個(gè)零件做成3D效果，通過(guò)課件的運(yùn)行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，引申到局部放大圖和簡(jiǎn)化畫法的應(yīng)用上來(lái)，學(xué)生看到實(shí)際的軸模型也同時(shí)畫出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。

4.“雙師型”教師是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

機(jī)械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，還要有豐富的機(jī)加工生產(chǎn)知識(shí)、很強(qiáng)的手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業(yè)理論教師大多是本、專科畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實(shí)際生產(chǎn)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠跟班實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計(jì)劃地開展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級(jí)考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠參觀和學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，使之成為理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。

綜上所述，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊昌義.極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程；新體系；構(gòu)建舉措

1.前言

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它包含機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、機(jī)械加工基礎(chǔ)等內(nèi)容，是一門知識(shí)覆蓋面廣，厚理論、重實(shí)踐、強(qiáng)工藝的課程。整合機(jī)械類和近機(jī)械類部分專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程及有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，可形成一門新型的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的核心基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可初步掌握各種成型方法、零件加工工藝和結(jié)構(gòu)工藝性等基本知識(shí)，具有選擇毛坯、零件加工方法及進(jìn)行工藝分析的初步能力；可了解現(xiàn)代機(jī)械制造有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)；為學(xué)習(xí)其他相關(guān)后續(xù)課程、從事機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工作，奠定必要的基礎(chǔ)。

2.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程脫胎于《金屬工藝學(xué)》，其課程內(nèi)容普遍存在三種問題：一是課程的教學(xué)內(nèi)容一般存在知識(shí)陳舊的部分，有些內(nèi)容很少反映現(xiàn)代科技水平；二是內(nèi)容上未能很好地協(xié)調(diào)，有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)是普遍存在的問題。金屬工藝學(xué)課程與后續(xù)的金屬切削機(jī)床、金屬切削原理及刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等工藝性專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)較多，比如零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、特種加工等內(nèi)容就與機(jī)械制造工藝學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)；三是課程的教學(xué)內(nèi)容順序銜接都不同程度地存在不利學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。

機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實(shí)踐相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是機(jī)械加工領(lǐng)域的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，原有的課程《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等，圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度和范圍上的改革，但由于僅限于單門課程或1—2門課程之間的局部改革，難以與其他相關(guān)課程很好地協(xié)調(diào)和銜接。本應(yīng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，但目前關(guān)系仍沒有理順，理論教學(xué)與工程訓(xùn)練相互獨(dú)立和分離，其間隔時(shí)間有時(shí)相隔一學(xué)期甚至兩學(xué)期，這樣一方面在一定程度上影響了理論教學(xué)的教學(xué)效果，如只在課堂上講授加工設(shè)備和加工方法，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，變得十分枯燥，教學(xué)很難達(dá)到好的效果。另一方面不利于工程訓(xùn)練教學(xué)本身提升到更高的水平，因?yàn)闆]有理論教學(xué)支撐的工程訓(xùn)練必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上，這就難以滿足對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，一是課程總學(xué)時(shí)不斷減少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)減少更多；二是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝的思想觀念在長(zhǎng)期制約著制造業(yè)發(fā)展的同時(shí)，深刻地影響著工科大學(xué)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)，也為機(jī)械制造提供了較好廣闊的實(shí)踐空間。但由于客觀條件和訓(xùn)練時(shí)間的限制，學(xué)生僅通過(guò)短暫的工程訓(xùn)練所獲得的制造基礎(chǔ)知識(shí)既比較零散和片面，又難以達(dá)到為后續(xù)課程打基礎(chǔ)和在實(shí)際工作中應(yīng)用的程度。

3.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的意義

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系既含有科學(xué)理論知識(shí)，又含有工藝技術(shù)知識(shí)，還含有工程實(shí)踐知識(shí)，因此在課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)突出學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

3.1我們以能力為本位構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系。課程模塊化是在總結(jié)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼容我國(guó)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)三段式課程模式和以工作能力為中心的能力本位課程模式的長(zhǎng)處，形成具有我國(guó)特色的又符合教育內(nèi)在規(guī)律，并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式。所謂模塊，是一個(gè)自身相對(duì)獨(dú)立但又能與其他模塊保持一定聯(lián)系的課程組成元素，一門課程可以由多個(gè)模塊構(gòu)成。一般情況下，模塊本身并不發(fā)生變化，但隨著市場(chǎng)需求的不斷變化發(fā)展，部分陳舊的模塊內(nèi)容將會(huì)被淘汰，一些新的科技發(fā)現(xiàn)可以隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展而逐漸形成新的模塊。一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系能夠使學(xué)生滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化發(fā)展所需的知識(shí)和能力的要求，另一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。新的課程體系具有靈活性、模塊化特點(diǎn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的教學(xué)模式，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生更能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。

3.2通過(guò)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的整合與改革，力求做到“寬、淺、精、實(shí)”。在原工程材料與機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，吸取相關(guān)的最新知識(shí)和研究成果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如精選保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和重要的工藝方法，刪除那些陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，把技術(shù)上較成熟、應(yīng)用范圍較寬的“三新”，即新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容作為基本內(nèi)容引入課堂教學(xué)，再通過(guò)吸收過(guò)去機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程的部分基礎(chǔ)性內(nèi)容，并對(duì)主干課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與后續(xù)課程形成一組系列的基礎(chǔ)課程群，這樣既能加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能減少不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，使之在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上，最大限度地拓展課程空間；同時(shí)在課程體系上，使機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的改革與選修課、并行課和后續(xù)課配套進(jìn)行，避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，達(dá)到整合優(yōu)化的目的。

3.3機(jī)械制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也為機(jī)械制造提供較好廣闊的實(shí)踐空間。因此，必須對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程進(jìn)行歸納、拓寬、加深和應(yīng)用，尤其當(dāng)專業(yè)面進(jìn)一步拓寬，制造技術(shù)專業(yè)課進(jìn)行合并和學(xué)時(shí)銳減的情況下更應(yīng)如此。

4.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的舉措

4.1構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的新體系。課程模塊化中的模塊課程又稱為“積木課程”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)在其組合特點(diǎn)。我們可以把模塊課程定義為一個(gè)自我包容的包，它包括有計(jì)劃的一系列學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這些經(jīng)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生達(dá)到具體的目標(biāo)。在實(shí)施進(jìn)程中，模塊式課程主要由主體、定向、輔助三個(gè)模塊組成。主體模塊具有奠基功能，由機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等組成；定向模塊具有專業(yè)功能，包括機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等組成；輔助模塊具有發(fā)展功能，由納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等組成，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使之成為一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

4.2.1根據(jù)整合優(yōu)化的總體思路，將該課程分為兩部分。第一部分安排在第三學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋工程材料、材料的性能和材料的成形，該部分將形成以材料和工藝為核心內(nèi)容，以工程材料和成形原理為基礎(chǔ)理論，以選材料、毛坯、工藝和設(shè)備為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械工程材料、成形加工技術(shù)手冊(cè)，在材料和材料成形方面具有較寬的知識(shí)面，具有合理選用常用材料及常用熱處理、成型方法及工藝過(guò)程的初步能力。在具體講授內(nèi)容上加強(qiáng)手冊(cè)的使用方法的學(xué)習(xí)，在工程材料方面重點(diǎn)介紹工業(yè)用鋼、鑄鐵、常用合金等金屬材料的性能、改性和選用，增強(qiáng)對(duì)常用非金屬材料的介紹；在材料成形方面，著重對(duì)成形原理的理解，去掉繁冗的工藝細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加新工藝和非金屬材料成形的內(nèi)容。第二部分安排在第四學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋公差配合與技術(shù)測(cè)量、切削原理、切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具和刀具、機(jī)械裝配等，該部分將形成以機(jī)械加工工藝為核心內(nèi)容，以切削原理為基礎(chǔ)理論，以工藝過(guò)程和加工質(zhì)量，為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工方面具有較廣泛的知識(shí)面，具有選擇零部加工方法和制定加工工藝、控制機(jī)械加工質(zhì)量，以及綜合運(yùn)用工藝知識(shí)，分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的初步能力。在具體講授內(nèi)容上，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝過(guò)程和加工質(zhì)量的影響因素及其控制，將公差與配合融入具體的工藝過(guò)程中，以強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，并通過(guò)應(yīng)用場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)概念清楚，應(yīng)用目的明確，同時(shí)要簡(jiǎn)化互換性原理的計(jì)算和分析，重點(diǎn)突出尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的一般選用、查表方法，適當(dāng)講授先進(jìn)加工技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

4.2.2吸收科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的有關(guān)領(lǐng)域無(wú)論是科學(xué)理論研究，還是應(yīng)用技術(shù)成果，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。大學(xué)生更需要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和信息，了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的目的是將來(lái)能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)，造福于人類。因此，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的更新?lián)Q代，及時(shí)吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果，在教學(xué)中向?qū)W生介紹機(jī)械制造基礎(chǔ)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成果、新知識(shí)、新理論，如納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等，開闊學(xué)生的視野，豐富科技知識(shí)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生參觀工廠和實(shí)驗(yàn)車間，加深對(duì)高科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高其鑒賞和分析問題的能力。

4.3改革機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革中，我們要重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。本課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，把實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)錄像以多媒體形式展現(xiàn)在課堂上，對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

4.4建立一支思想穩(wěn)定熱愛專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、刻苦鉆研、積極上進(jìn)、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)隊(duì)伍。打造一支既具有扎實(shí)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是課程改革與建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。同時(shí)，提高教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，是機(jī)械制造基礎(chǔ)課程生存和發(fā)展的必要條件，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的構(gòu)建中，院系可通過(guò)安排課程組教師，特別是中青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或可以安排理論教師到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，使教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高課程組教師的實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)能力，從而提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制造基礎(chǔ)是在將一些專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行整合后形成的一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程體系的構(gòu)建充分考慮了其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論、實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的課程新體系格局。

參考文獻(xiàn)：

［1］付勝，李曉陽(yáng)，程文彬，安國(guó)平.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)拓寬專業(yè)口徑［J］.理工高教研究，2004，（6）：92-93.