五筆實訓總結范文
時間：2023-04-09 20:27:45
導語：如何才能寫好一篇五筆實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
信息社會的到來，漢字的輸入已成為時代和人們生活學習工作中必不可少的技能。漢字的輸入方法種類繁多，其中王永民教授經過多年研究出來的五筆字型輸入方法最受大家的青睞。五筆字型輸入法的優點是重碼少，錄入速度快，簡單，易學。本人通過多年的教學實踐，覺得要想做好五筆字型輸入法教學，(1)必須全面掌握五筆字型輸入法的基本內容，以及技能技巧；(2)根據學生的實際情況，制訂具體的教學方法、教學步驟、教學內容和教學手段；(3)加強學生的實訓指導，做到過關進級考核，實行達標體系。在教學過程中，努力做到教與學有機地結合，追求最佳教學效果，達到最高教學目的。
1教師的充分教學準備
五筆字型輸入法的教學準備應該同其他內容的教學準備一樣，從內容、重點、難點、疑點入手，根據五筆字型輸入法的特點，從教學的具體實施進行，精心做好教學計劃，做好課時安排，將理論教學與實訓教學計劃合理布置，做好教學前的一切準備工作。
1.1掌握漢字輸入法
(1) 掌握五筆字型字根表：記住在鍵盤上按橫、豎、撇、捺、折分的五個區，每區五個鍵上的130個字根。鍵盤上的26個英文字母中的25個上面都有不同的字根，只有“z”作為萬能鍵。
(2) 熟練運用五筆字型漢字拆字方法：根據漢字的四種類型：單、散、連、交，按照以下原則：能散不交，能連不交，兼顧直觀，取大優先，進行拆字。
(3) 靈活運用五筆字型漢字輸入編碼：記住了字根和漢字的拆分的方法，便可用五筆字型輸入漢字了。要掌握以下幾種漢字的輸入方法：
高頻漢字的輸入方法
鍵名漢字的輸入方法
成字字根的輸入方法
二級簡碼的輸入方法
三級簡碼的輸入方法
全碼漢字的輸入方法
(4) 運用五筆字型詞匯輸入編碼：為了提高漢字輸入速度，必須運用五筆字型輸入詞匯輸入編碼，掌握以下幾種方法：
雙字詞的輸入
三字詞的輸入
四字詞的輸入
多字詞的輸入
1.2設計好教學手段，教學方法和教學步驟，注重教學藝術
我們在講解字根時可以用理論教學的模式，使學生記住字根表；在拆字教學時可以用實訓教學的模式，并用多媒體教學，使學生可以直觀地看到教師的操作過程和方法，同時教師還可以到學生操作的計算機上面進行直接的手把手地教學指導。教學藝術是教師綜合素質的體現，是多方面才能的展示，是教學方法的高層次運用，是生動形象的教學手段。
最后，教師要在教學中學習，在學習中教學，要不斷地總結經驗教訓，不斷地提高自身能力，如，對待不同情況的學習要采取不同教學方法和手段，成年人和在校學生，在教學哪就要有年不同了。
2科學合理嚴密的教學過程
教學過程的實施，是教學的關健。要教好書就必須要做好教學過程的實施。五筆字型輸入的教學實施過程，要注重理論與實際操作相結合，并要側重實際操作。
2.1理論教學
講解五筆字型輸入法的基本內容，從漢字字根到輸入編碼，每一個內容每一個步驟，都必須讓學生全面掌握。
采取課前提問考核，課中講解，注重啟發，課尾總結，課后復習，布置作業的步驟，將考核、引導、啟發與強制記憶相結合，用課時應在2至4學時。使學習掌握五筆字型輸入法的理論知識，熟記字根表拆字方法和各種編碼的輸入。每次課前提問給學生打分，對于有些知識學生沒有掌握，課堂強制讓其看書記憶。有時候讓他們上講臺做題目，做完后進行講解。上學期我上計算機專業0716班課時，一個男生記不住字根表，我讓他在課堂上用15分鐘時間記，其他同學也一樣在記，最后我檢查他，他全部都記住了，課后他對我說：“謝謝老師這樣強制我，不然我到現在還記不住呢！”這些方法的使用，教學效果較好，也深受同學們的喜歡。
2.2實訓教學
實訓教學是五筆字型輸入法的主要教學內容，因為學習五筆字型輸入法，就是為了在計算機上輸入漢字，是學習的最終目標，也是我們教育者教學任務的歸宿。實訓教學應該分步驟，有計劃，按不同方式進行訓練。
首先，對于初學者，我們采取的辦法是使五筆字型練習軟件進行訓練，如WT，CET等軟件。第一個階段是讓學生，從字根開始進行練習，邊練習，邊記憶，直到將全部字根記住為止。掌握快的學生應該在4到6學時，慢的學生要用8至學時。通過測試，讓準確率在80%以上的學生開始進入下一輪的訓練，準確率在80%以下的學生必須繼續訓練字根。
其次，開始高頻漢字，鍵名漢字，成字字根，二級簡碼，三級簡碼，全碼漢字的輸入練習。這是進入到了第二階段了，這個時間段是從簡單到復雜的練習，而且是非常關鍵的階段，一般應用6至8學時。教師應一個內容一個內容地檢查學習訓練情況，達不到每分鐘50個漢字的不能進入下一個內容的練習。教師還要在同一時對學生的成績作好記載，堅持每一個課時測試一次，公開公布最好成績的學生，私下告訴最后幾名的學生，讓好的學生成績得到認可，讓差的學生明確距離和努力的方向。
再次，就是進行五筆字型詞匯輸入練習了。也就是進入到第三個階段了。此階段主要是讓學生掌握詞匯的輸入方法，并且能達到每分鐘80漢字。此過程一般用2至4學時。
最后，就是讓學生進行綜合練習，也就是進入到了第四階段了。此階段是要讓學生使不同的內容，進行訓練測試，也是一個考核，展示成績的過程。教師，可以通過此項內容，找出一些成績好的學生，以便發現他們和特長。這具階段教師就應根據學生的情況，進行確定訓練時間，不般不應少于6個學時。要求每一個學生應該達到每分鐘輸入50個漢字以上。
在實訓教學過程中，教師要注意一些問題，如學生學習的積極性的調動，一些難拆字的剖析等，都不可忽視。當學生在練習的過程中，感覺枯燥無味時，教師就要用不同的辦法進行調劑。我在上計算機0511班課時，有一次同學們的學習情緒比較低落，我就讓一個漢字輸入法速度快的學生到教師機上，通過投影儀演示給學生看，他一上去，輸入的速度達到了每分鐘100多個漢字，下面學生一看，高興了，驚訝了，并且歡呼鼓掌。我就此對學生進行教育，他這樣的速度不是天生的，是他后天努力，長期堅持，花費了大量的時間得來的，是其他同學去玩的時候，他還在計算機上練習得來的。這增強了同學們的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也提高了同學們的學習熱忱。最后此班全部學生都達到了每分鐘80個字以上。對于一些難點，教師要講解清楚，并演示給同學們看，如下。
重碼：如編碼“YEU”出來的是“1：衣 2：哀”，操作時注意選擇；
容錯碼：如“長”字，輸入編碼“TG”是對的，但輸入編碼“TGN”就錯了；
學會用萬能鍵“z”；
難拆的字：如“舞”、“舟”、“乙”等等。
3結束語
通過多年的實踐教學，教師作好充分的教學準備，抓住教學的每一個環節，加強理論教學，注重實踐教學，以學生的操作能力作為教學效果的重要評價依據。我培養的學生最高的五筆字型輸入速度達到每分210個字，并且在省市各類比賽中取得好成績。教學效果的追求是無止境的，教學水平的提高是無限的，我們只有追求最好，才能達到最終目標。
參考文獻：
篇2
關鍵詞：計算機；做中學、做中教；應用；中職學校
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0069-02
一、引言
計算機技術是現代化信息技術的重要組成部分，具有很強的操作性。中職學校在進行計算機技能教學的時候，深入淺出、活潑生動地傳授基礎理論知識是教學工作的重點，“做中學、做中教”教學的經驗是學校進行教學的基礎。
二、樹立科學發展的理念，提高教師素質
理念的改變是改革的源泉，職業教育改革創新的重要保障源于樹立科學發展的理念。教師一直是教育事業的一線人員，是引導課堂教學改革的主要角色，是能有效推動職業教育課程教學方法、教學內容、教學評價等方面改革創新的源動力和基礎。這就要求我們教師能做到以下幾個方面：一是加強自身教育教學改革方面的理論學習，古語云：“雕靈魂還需靈魂美，正品德還需品德高。”二是積極參加優秀教師培訓，在培訓中學習，在學習中提升。三是積極主動參加各級教育教學交流，在交流中取長補短，改進教學方法，不斷完善自我，全面發展自己的綜合能力。四是努力提高自己的專業實踐能力和動手操作能力。為此，我們要積極收集行業信息和獲得實際經驗的機會，用切合實際的行業標準指導學生學習。參照以上幾點，力爭成為德才兼備型教師。
三、創建“做中學、做中教”教學環境
保障“做中學、做中教”的重要前提是建設理實一體化的多媒體實驗實訓機房。整合學校現有多媒體實驗實訓室、校園網絡和Internet互聯網資源，創建網絡多媒體理實一體化機房、應用教學軟件，教師演示講授即“做中教”，增強了直觀性，使學生能夠看得清記得牢，提供充足工位，讓每個學生都有動手操作機會，增強參與意識，獲得相應的體驗，并在不斷感知的基礎上加以總結，積累經驗與教訓，逐步培養操作能力。達到“做中學”的目的積極開發建設數字化教學資源庫，通過網絡收集和自主開發相結合的方式，同學科教師合作共同建立課程資源。
四、“做中學、做中教”培養學生技能
1.轉變觀念是關鍵。以教師為中心，學生被動接受一直是傳統教學理念倡導的。“做中學、做中教”的理念要求課堂主賓角色轉變，讓學生主導課堂，教師成為第二主體，保證學生主體性的充分發揮。在這種新理念指導下，教師不再是教學過程中的引領者，而變成了教學活動的組織者、導演者和策劃者，成為了學生的導師和學習伙伴。用自己的實際行動不斷引導學生獨立學習，使其真正成為學習的主人。這種全新的教學方式，能讓學生參與教育活動的全過程，充分調動了他們的內在積極性，充分體現出其自我教育意識。
2.激發興趣是根本。興趣是學習的動力。計算機技術的學習是件比較枯燥的事情。如何改變這種枯燥，是我們應該追尋的。我認為可以利用輔助教學軟件，借助文字、圖片、聲音的合成，做到圖文并茂、動態顯示，使生動活潑的動畫界面代替古板的文字界面。此外還可以借助于硬件實物，比如在介紹計算機組成的時候，我們可以找一臺拆卸的主機，讓學生自己見到、摸到主板、cpu、硬盤等部件，然后再讓他們自己動手組裝電腦，以增強對這些部件的認識，這樣就可以營造一種生動愉悅的學習環境。
五、“做中學、做中教”分類
1.拆裝實物法。即是以實踐帶動教學，這就要求老師授課時最好以硬件實物演示，直接生動，趣味十足。之后讓學生親手去拆裝計算機硬件，這個過程老師最好不要管，讓他們自己分組討論，集思廣益，待最后老師再作總結，獎勵成功的，指導失敗的。
2.自主解疑法。當學生遇到操作失敗或不懂不理解的地方，鼓勵利用互聯網查找相關的知識，結合網絡自主探究。引導學生在搜索知識的同時，也可以請教計算機知識掌握較好的學生。互相學習，互相幫助在這個過程中也很重要。這樣不僅培養了他們的學習自主性，也增強了其團隊合作能力。
3.競賽比拼法。由于五筆輸入法對學生來講比較陌生，一開始學習會感到很困難，導致學生容易產生惰性。然而學生骨子里也都有一種不服輸的精神，我們剛好可以利用他們這種品質來激發他們的學習積極性。為此，我嘗試了一種比較好的方法：五筆字型的教學被我分成“做中教”和“做中學”兩塊。“做中教”就是我在課堂的教學中講授漢字怎么拆分及編碼。然后把學生分成若干組，應用競賽學習法讓每組每個人都在黑板上隨意出字，然后讓其他組給出答案，哪個組能在最短的時間給出編碼就算獲勝。這樣在娛樂中學習，在競賽中成長得到了大家的廣泛認可。
4.模塊授課法。即將有內在聯系的教學內容，或按知識架構劃分成若干個相對獨立的知識點，就是模塊。為了能更好地了解學生是否掌握了知識，任課老師可以根據教學大綱制定各個教學模塊的授課計劃并進行嚴格測試。尤其對于實踐性比較強的計算機教學，采用模塊授課法組織教學，能夠充分調動教與學的積極性，使提高教學質量的效果更加顯著。由于在模塊授課法中提出了量化要求，這樣就減輕了學生的負擔，使學生的目標更明確，有利于他們的重點學習和有目的地進行訓練，這樣大大激發了學生的學習興趣。
六、結語
在實踐教學中采用“做中學”、“做中教”，在傳授知識、訓練技能、培養學生興趣以及創新能力上都取得了很好的效果。所以我們需要肯定“做中學”、“做中教”的教學地位，同時在教學實踐中還要不斷探索、不斷總結“做中學”、“做中教”，這樣才能促進教學水平的不斷提升。
參考文獻：
篇3
一、《銀行業務模擬實訓》課改的背景與意義
課堂作為學校教學的主場所，其教學的效果將直接影響學生今后的學習方向與職業發展。提高課堂教學的有效性是課改的目標。傳統教學注重知識與理論的單方向傳授，而忽視了學生職業技能與習慣的的培養，教學目標與內容不明確，教學方法與手段單一使得學習能力欠缺的學困生在上課的過程中積極性和參與度并不高。因此，為能提高教學效率，需通過課程改革將銀行柜員的實際“工作過程”引入《銀行業務模擬實訓》課程的教學過程中，以提高金融專業的學生行業中的職業能力與素養。對課程教學目標、內容、方法、手段及評價體系等方面進行重新構造，形成課程內容與銀行柜員崗位能力要求對應的課程體系，以形成知識和能力的對接，“工”與“學”的結合。
二、《銀行業務模擬實訓》課改的目的與意義
提高課堂的有效性是課改的目標。所謂“有效”，是指學生通過課堂教學獲得知識上的進步和行為上的改變。通過課改，《銀行業務模擬實訓》課程教學將體現高職教育理論教學的“以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”；通過課改，我們將調動學生的學生興趣和增加課程的參與性，充分利用浙科的商業銀行模擬軟件把課堂教學的重點由單純讓學生獲得知識本身變為既以更高的質量獲得知識同時掌握獲得銀行合格柜員所應具備的職業技能。
由于浙科商業銀行模擬教學軟件內容的設計依照商業銀行柜臺工作流程。在設計思想與需求獲取方面，更注重核心業務、實際操作規程，這使得讓學生能夠在一個幾近真實的商業銀行模擬環境中練習所學金融理論和操作技能。系統模擬銀行組織結構：總行下轄省分行，省分行下設若干區縣支行；學生在老師開啟的商業銀行實驗環境中，分別扮演綜合柜員、柜員角色維持網點正常運營；在學生開始實驗操作之前，首先由扮演綜合柜員角色的學生進行網點開機前的準備工作，然后由扮演柜員角色的學生，添加個人客戶或企業客戶，并向銀行提交相關的個人業務或對公業務辦理申請，由一般柜員或綜合柜員相互協作受理各項業務。實驗基本體現商業銀行柜員的工作內容：學生可在電腦終端模擬為客戶辦理各項個人業務（存取款業務、銀行卡業務、個人貸款業務、匯款業務、外匯業務、繳費業務）、對公業務（存取款業務、公司貸款業務、人民幣支付結算業務）。通過軟件操作，不僅深化了學生對銀行金融理論的理解，而且加快掌握銀行系統實務操作技能，讓學生體驗真正的商業銀行業務流程。通過一個學期的學習幫助學生掌握：單指單張點鈔、捆鈔、小鍵盤盲打、五筆打字、服務禮儀、個人、公司、網上銀行業務的辦理等。
三、《銀行業務模擬實訓》教學內容改革
1.采用引導學生進行探究的教學模式
通過對教材進行二次加工，在教師廣泛查閱、篩選資料，充分準備的基礎上，引入商業銀行一線業務內部資料，再配合運用浙科商業銀行業務模擬軟件，由學生親自動手操作，老師講授、學生閱讀材料或觀看多媒體節目等，以此來建立“情境”，使他們由衷地產生情感和想象，興趣被激發，然后由老師提問引導，甚至進一步的以發問來發現教學內容核心知識點的話由學生來說。這個步驟可由學生自己完成，也可課堂上老師組織小組討論，還可引導學生下課后自行查閱資料來延伸進行。教育學家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。” 通過“探究式教學”，基本可以改變現行課程教學的不足點，大大激發學生學習興趣與熱情，學生將以更高的效率獲取有用的信息和知識，同時也掌握獲得信息和知識的方法與思維方法。
2.購買練功券、捆鈔條、點鈔機等設備
指導學生練習單指單點鈔法與捆鈔，五分鐘內達到數鈔捆鈔五捆的速度。機房內安裝打字測試軟件，五分鐘打字一百五十個字的速度，期末測試。
3.各個學生的探究表現及效果不會一樣，這體現在學生在老師的指導下使用模擬軟件進行柜臺業務辦理的能力的高低 這一方面會促使教師重視教學效果，反思教法，另一方面不同學生的課堂表現及學期的學習成果將與每個學生的學習成績掛鉤。
四、《銀行業務模擬實訓》教學方法改革
為了能充分體現出“以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線”的現代教學理念，銀行業務模擬實訓課程采用任務驅動教學方法，目標是通過一個學期的教學達到學生行為發生改變的目的。
1.專家講座法
邀請業內專家作關于服務與營銷技巧、網點突發事件處理、產品介紹等專題講座，分享工作感受與趣事，使同學們更直觀地了解行業的發展，提高學習的主動性；
2.模擬柜面業務處理，以幫助學生形成柜臺業務處理的能力
將全班同學分為若干小組，每組輪流使用模擬軟件從事總行、分行、支行業務，其他同學扮演客戶進行角色扮演的操練。先教師傳授講解基本要求和技巧并示范柜面業務處理方法，再由學生任選某業務模擬辦理。通過同學互評，指出優缺點，最后老師評價等環節，提高學生業務處理質量。引導學生相互學習，克服缺陷，從而不斷提高技能和技巧。
柜臺業務辦理的程序性很強，其中某一環節出了差錯就會給后續工作造成很大的麻煩，給整個行造成不可挽回的損失。如先辦業務后唱金額造成的風險點等，所以教學中要使同學們不是死記條條框框，而是真正消化理解柜臺服務程序和規范的知識點，深入了解流程中各個環節之間的聯系，理論聯系實踐，把工作流程熟記于心，形成系統的知識體系。
3.案例教學，以提高學生實際工作能力
在課堂教學中，引入了大量的真實臨柜案例，讓學生進行分析，找出其中柜員工作的漏洞，藉此幫助學生積累工作經驗，如今后工作中遇到類似問題可以妥當處理。如給出一段柜員服務中的視頻材料，請同學們運用所學工作規范條例，分析柜員在這一段工作中的不足之處。再讓同學們分析原因，提出預防措施，以提高學生實際工作能力。通過這樣的訓練，使同學們對柜臺服務規范樹立深刻認識，并學會在實際中運用。
4.現場教學法
帶領學生到周邊銀行網點觀摩柜員業務辦理的工作流程和技巧，介紹網點布局與客戶動線設計，觀摩網點大堂經理與理財經理的工作過程，掌握他們的營銷話術。幫助同學實地認知柜臺的“三聲”服務，了解網點自助金融機具的功能與使用方法；帶學生參觀金融展，實地感知行業文化等。
五、考評方式改革
銀行業務模擬實訓考評方式上注重多元考評，考評策略如下：
1.學生自建小組學習檔案
在學期初，教師要求每個小組創建一個學習檔案，來證明自己是否實現了教師布置的每個學習情境的學習目標。檔案內可收錄本組成員完成每個工作任務的方案、成果、自我反思或總結以及平時的測驗和作業。
學生通過自己制作學習檔案，學會了對自己的學習成果進行管理，形成歸納整理的能力；教師通過評價每組學生的學習檔案，刺激學生更有效地管理自己的檔案，促使學生主動參與、自我反思，并幫助教師的不斷發展和創新。
2.在線題庫測試
銀行模擬實訓課程依托于金融實訓室的浙科銀行模擬軟件，結合開放式考核平臺，可進行在線題庫測試及任務模擬測評，將學生成績記錄在教師機服務器。到學期結束，學生成績自動生成，從而達到公平、客觀的考查學生的學習效果。
篇4
關鍵詞：中職教育；計算機；教學特點；教學改革
Abstract: with the rapid development of information technology, computer application has penetrated into every field of the society, its related specialized talented person's demand is also increasing, secondary professional schools to become a computer for social cultivation delivery computer talent's important base, the computer teaching level directly decided to foster object can be a society really need talent. This article is mainly vocational technical secondary computer professional teaching characteristics and problems, published some views for your reference.
Keywords: secondary vocational education; Computer; The teaching characteristics, Teaching reform
中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
一、職業中專計算機專業教學特點
（一）教學對象素質不高
受大學、高職、高中擴招的影響, 中專生源較差, 總體水平偏低。相當一部分學生在初中階段學習基礎較差、學習態度不端正、學習目的不明確、學習能力不強、自信心不足、存在厭學情緒，進入中專后，在學習上缺乏自覺性和主動性、起點低、興趣不濃。
（二）教學師資力量欠缺
中職教育的職業性、實用性和技術性特征決定了其從業教師應該是“雙師型”教師，在一定意義上說，中職計算機專業教學質量高低在很大程度上取決于“雙師型”教師的數量和質量。但是由于計算機學科是一門新興學科, 大多數專業教師年齡輕，教學經驗不足， 使得我國中職“雙師型”教師的數量嚴重不足、質量也不高。
（三）教學內容滯后,實踐教學形式單一
計算機學科更新換代比較快,幾乎兩三年就會有新事物、新概念出現 然而教材確實幾年甚至十幾年也不變，其知識體系落后, 實踐教學活動也不能根據實際要求適時進行調整。
教學方法不靈活, 實訓教學課還多屬注入式教學, 開發性、創新性實驗較少, 不能有效的提高學生實訓能力和綜合素質。例如，大多教師在上計算機實驗課之前，先要“講實驗”，即把實驗內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決，學生在實踐過程中其實就是將教師演示的過程復制一遍。另外教師在指導過程中還常常強調學生不要進行諸如刪除系統文件、修改注冊表。這種教學方法講解和實際操作分離，不符合計算機學科的學習規律，降低了學生的主動性和獨立性，教學效果往往不很理想。
二、職業中專計算機專業教學改革
（一）加強師資隊伍的建設
針對當前中職學校師資力量薄弱問題可以從兩方面入手。一方面對在校教師進行以提高技能水平為目的的培訓，加強“雙師型”師資隊伍建設，辦出中職特色的關鍵。另一方面中職學校可外聘有實踐經驗的企事業單位一線技術人員來彌補實踐教師的不足。
IT技術的快速更新需要教師不斷地加強學習，以適應IT技術的不斷發展要求。從中職學校政策方面考慮，應該在鼓勵“雙師型”教師等問題上給予實質性的體現，比如為教師鼓勵并提供各種學習機會，促進師資隊伍整體發展。可以考慮在周邊學院、企業中尋求一些具有實踐經驗，并有一定教學能力的應用性人才，作為學校的實踐教師，并建立這些專門人才的信息庫。這些人才的加盟必將使本專業的師資隊伍的結構得到較好的調整。
（二）加大硬件投入，緊跟時代步伐
計算機室一門新興的科學，計算機的更新換代可以用日新月異來形容，無論是硬件還是軟件的更新都是非常快的，要想緊跟時代步伐，就必須加大計算機的硬件投資。要想體現中專注重動手能力培養、實踐動手能力強的優勢，就必須要在硬件方面加大投入，尤其是現在大型動漫設計軟件，對計算機硬件的配置要求相對更高。沒有好的硬件環境是不可能教育處適應歷史潮流、緊跟時代步伐的學生的，因此，工欲善其事必先利其器，加大計算機硬件的投入時提高中專計算機教學的基礎。
（三）合理安排教學課程，提高學生學習興趣
中專計算機教學,開始階段最重要的一點是培養學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是促使學生學習進步的動力,很難想象對計算機沒有一點興趣的人能學好計算機,如果一開始就讓學生接觸乏味的DOS 操作系統、程序設計語言,一下子就難倒了一大片學生,讓學生心生畏懼。 中職計算機教學可以從學生感興趣的簡單易學的東西入手,如教學生做精美的卡片、帶學生上網沖浪、學習五筆輸入法、玩玩打字游戲,等等。到學生有了一定的基礎后,再學習計算機的構造、信息的存貯及表示等,但其間一定要把握好一個度,有些東西要求學生掌握,但有些東西只要求學生了解。激起學生對電腦的濃厚興趣,這才是邁出成功的第一步。
（四）充分利用輔助設備
現在多數計算機的課程，教學上基本仍然沿襲傳統的授課方法：板書+講解。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，將計算機輔助教學（CAI）融入到授課當中，形成一種新型的CAI演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。這種教學方式的作用是以使學習者實現有效學習為根本目的。除此之外，計算機教學要改變傳統的教學方式，必須采用先進的工具，使用較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。建立網絡教學系統，建立和利用網絡教學資源，發揮虛擬教室、遠程教學等現代化的教學技術的作用。
（五）注重實踐
計算機必須以操作訓練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學方法，把更多的時間給學生自主操作計算機，讓學生充分利用實踐活動提高學習能力。 計算機課堂教學是以實踐操作為主的課程，學生只有親自上機動手實踐才能取得遠比聽老師講、看老師示范要好得多的教學效果。在課堂上，應讓學生有足夠的能力自己探索、去交流，減少不必要的規矩，不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯想，規矩太多會阻礙學生創造力的發揮。比如：交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、討論等。重視作品展示，它有利于反映學生應用信息技術解決實際問題的綜合能力，通過學生進行作品評價，促使學生相互交流學習、取長補短。
結束語：
中職學校計算機教育是現代社會培養計算機專業人才的重要途徑之一，中職計算機教學要根據學生情況及教學情況進行不斷總結，及時發現問題，特別是在當前信息化趨勢下，要以高昂的熱情進入教學創造境界，不斷地鉆研、探索、比較、重組、運用并發展教學模式和教學方法，以培養社會需要的合格計算機人才。
參考文獻:
[1]鄭佳敏.淺談當前職業中專的計算機教學[J]．青海師專學 報,2007年.
[2]文倩瑤.淺談中專計算機教學靈活多變的模式[J]．教法研 究,2009年.
[3]馬霞歌.探討基于人工智能的計算機輔助教學[J]．電腦知識與技術，2009年.