小鍵盤(pán)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

1.實(shí)踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色

物流業(yè)是一門(mén)綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門(mén)及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤(pán)錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時(shí)，如果課程設(shè)置沒(méi)有一條主線做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤(pán)錄入在會(huì)計(jì)專業(yè)中也有涉及，而叉車作業(yè)也只能模糊的界定為物流專業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒(méi)有像會(huì)計(jì)、食品等專業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫(kù)作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的實(shí)用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專業(yè)教學(xué)和管理改革措施

1.課程設(shè)置定主線

初學(xué)階段以模塊知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線，打造自己的特色教學(xué)，對(duì)崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉(cāng)儲(chǔ)課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點(diǎn)以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對(duì)這部分內(nèi)容每一項(xiàng)以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計(jì)出快遞員收件、倉(cāng)儲(chǔ)員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)設(shè)備或操作有一些認(rèn)識(shí)的條件下實(shí)地開(kāi)展理論教學(xué)。

2.課程設(shè)置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專業(yè)技能為主

篇2

我校自2009年開(kāi)始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問(wèn)卷，有的通過(guò)“問(wèn)卷星”設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門(mén)導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤(pán)對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開(kāi)、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂(lè)食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂(lè)食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺(jué)收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問(wèn)題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開(kāi)始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過(guò)于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開(kāi)始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見(jiàn)和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤(pán)、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門(mén)的校內(nèi)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤(pán)社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤(pán)比賽，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和比賽過(guò)程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過(guò)去校企合作的正樂(lè)食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過(guò)參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0059-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型、實(shí)用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進(jìn)。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和直接上崗能力。掌握一門(mén)專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實(shí)際的技能培訓(xùn)體系是一個(gè)值得研究與探討的重要問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文僅針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點(diǎn)建議。

一 高職院校會(huì)計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖也有實(shí)踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。一年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、珠算，二年級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、小鍵盤(pán)錄入，接著學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科，理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完后的一個(gè)月時(shí)間以及四年級(jí)一個(gè)學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來(lái)看，學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的會(huì)計(jì)概念、種類，在認(rèn)知還不完善、缺乏感性認(rèn)識(shí)的前提下，這些會(huì)讓他們覺(jué)得會(huì)計(jì)晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.追求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)一套實(shí)訓(xùn)題，填寫(xiě)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，所有工作由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對(duì)就業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.實(shí)訓(xùn)考核制度不完善

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時(shí)抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨(dú)立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績(jī)要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企結(jié)合有難度

實(shí)訓(xùn)教師往往是教授會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的教師來(lái)?yè)?dān)任，而大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理論知識(shí)推斷來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工作相悖，使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校

企合作很難開(kāi)展，企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生，去會(huì)計(jì)師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作無(wú)法理解。

二 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育的幾點(diǎn)建議

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，按照社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚(yáng)棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。

1.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與課時(shí)

在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的同時(shí)，增加出納崗位實(shí)訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個(gè)崗位，是會(huì)計(jì)工作的開(kāi)始。實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤(pán)錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識(shí)別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程同時(shí)開(kāi)展，有利于將枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在二年級(jí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的同時(shí)，增加以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力為核心的實(shí)訓(xùn)。對(duì)高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長(zhǎng)期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負(fù)債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。多年來(lái)的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)建議以實(shí)踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細(xì)賬、總賬，能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級(jí)時(shí)可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化，同時(shí)具備手工記賬和電腦記賬的能力。

在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)人員，無(wú)論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能，有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。可采用分崗式和混崗式兩種不同實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作有綜合的認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)中掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度

好的實(shí)訓(xùn)依賴于好的教材，市場(chǎng)上實(shí)訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個(gè)的賬務(wù)處理，但實(shí)際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，而實(shí)訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實(shí)訓(xùn)教材的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員編制實(shí)訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。

為了取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，需要一個(gè)完善的考核機(jī)制，應(yīng)將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過(guò)程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細(xì)賬和總賬、編制報(bào)表和裝訂會(huì)計(jì)資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的真實(shí)性。雙重考核避免了學(xué)生的投機(jī)取巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會(huì)計(jì)技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善師資力量

教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。

對(duì)那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、有“講師+會(huì)計(jì)師”證的“雙證”教師，鼓勵(lì)他們走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對(duì)于取得講師及以上教師職稱而沒(méi)有會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)的，要鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿煽蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面利用業(yè)余時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐；另一方面參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等資格考試，為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。

學(xué)校也可從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。師資力量的完善對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。

4.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開(kāi)展校企合作是最好的實(shí)訓(xùn)方式，但會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開(kāi)展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)校可利用自身的關(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實(shí)習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績(jī)比較突出的學(xué)生送去實(shí)習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也有利于其職業(yè)技能的進(jìn)一步提升，同時(shí)刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。

對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個(gè)完善的模擬實(shí)訓(xùn)基地。這需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程，開(kāi)設(shè)生產(chǎn)車間、倉(cāng)庫(kù)、銷售部、財(cái)務(wù)部、人事部等職能部門(mén)，每個(gè)部門(mén)由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開(kāi)設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，需要學(xué)校的大力支持。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合會(huì)計(jì)崗位技能要求，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究[N].財(cái)會(huì)信報(bào)，2008.2.25

篇4

而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，課程設(shè)置不盡合理。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置在一定程度上存在著理論性強(qiáng)、難度大、相互脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)等情況。比如會(huì)計(jì)專業(yè)課程和稅法課程，各自為塊，相互分離，不利于學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，不符合高職教育適用為主、夠用為度的原則。雖然設(shè)置了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，但會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的資料及設(shè)備與企業(yè)實(shí)際的環(huán)境差距太大，導(dǎo)致學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于加強(qiáng)校企深度合作，共同開(kāi)發(fā)與建設(shè)科學(xué)的課程體系。即：以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將原有的學(xué)科體系下的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程共計(jì)10門(mén)取消，按照企業(yè)的實(shí)際需要重新構(gòu)建為9門(mén)課程（見(jiàn)下表）。從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)體驗(yàn)和感受工作過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我謀職的能力，滿足社會(huì)需要。

新課程體系，打破了傳統(tǒng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)、構(gòu)建“校企合作交替循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。即，每門(mén)課程均在校、企之間進(jìn)行至少一個(gè)循環(huán)，8門(mén)課程全部完成循環(huán)后，即進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)至少6個(gè)月。

課改后的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的將理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式，采用全面實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，將傳統(tǒng)條件下由教師提供會(huì)計(jì)核算資料及業(yè)務(wù)提示的被動(dòng)受教式教學(xué)模式，改為主動(dòng)獲取式教學(xué)模式。

現(xiàn)以制造企業(yè)會(huì)計(jì)核算中的設(shè)備制造篇為例，說(shuō)明一下教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（1）向?qū)W生播放牡丹江天合石油機(jī)械有限責(zé)任公司生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程的教學(xué)短片，在短片中制造業(yè)的采購(gòu)——生產(chǎn)——銷售的全過(guò)程一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就此對(duì)制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)全過(guò)程有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生分組討論會(huì)計(jì)工作的核算關(guān)鍵點(diǎn)。在制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作的核算關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該為資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)分配的核算。其中資金籌集的核算主要是投資者投入及債權(quán)人投入的核算。供應(yīng)過(guò)程的核算主要是材料采購(gòu)與入庫(kù)的核算。生產(chǎn)過(guò)程的核算主要為生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。銷售過(guò)程的核算主要為銷售收入、成本、費(fèi)用及利潤(rùn)的核算。最后還要對(duì)資金退出企業(yè)進(jìn)行核算。

（3）師生共同探究會(huì)計(jì)核算方法。如：材料采購(gòu)的核算方法有實(shí)際成本法與計(jì)劃成本法。固定資產(chǎn)折舊的方法有：直線法（平均年限法）、工作量法 、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法。發(fā)出材料成本的計(jì)算方法有個(gè)別計(jì)價(jià)法、月末一次加權(quán)平均法、前進(jìn)先出法、移動(dòng)加權(quán)平均法。及成本核算的方法有品種法、分批法、分步法、分類法及ABC成本法等，并指出適合該企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法。

（4）先由學(xué)生提出核算中所需的原始單據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，后由師生共同完善。

（5）導(dǎo)師按學(xué)生要求提供相應(yīng)資料，導(dǎo)師絕對(duì)不允許給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后由學(xué)生去仿效及驗(yàn)證，而是由學(xué)生自行填制原始憑證、記賬憑證、賬簿及報(bào)表，從而完成手工及電算化會(huì)計(jì)處理。在任務(wù)完成中要允許甚至是鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)提出學(xué)生業(yè)務(wù)處理中存在的各種問(wèn)題、并由師生共同分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。最后由師生共同總結(jié)、歸納出正確的業(yè)務(wù)處理。在原始單據(jù)填制中，師生應(yīng)共同探討原始單據(jù)的聯(lián)次，（如增值稅專用發(fā)票有3聯(lián)的也有6聯(lián)的）、各聯(lián)次的作用（三聯(lián)：第一聯(lián)為記賬聯(lián)；第二聯(lián)為抵扣聯(lián)；第三聯(lián)為發(fā)票聯(lián)；六聯(lián)：第一聯(lián)為記賬聯(lián)；第二聯(lián)為抵扣聯(lián)；第三聯(lián)為發(fā)票聯(lián)；第四聯(lián)、第五聯(lián)、第六聯(lián)為副聯(lián)）及單據(jù)的傳遞（如：材料入庫(kù)：庫(kù)管開(kāi)出入庫(kù)單——經(jīng)手人簽字——庫(kù)管簽字——復(fù)核人審核、簽字——車間主任簽字——車間、財(cái)務(wù)部各一份——月末財(cái)務(wù)與倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行匯總核對(duì)）。

（6）制造企業(yè)會(huì)計(jì)核算中的設(shè)備制造篇課程結(jié)束后，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)，通過(guò)與相關(guān)人員的交流與探討，找出教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)際之間存在的差距，分析產(chǎn)生差距的原因并提出解決問(wèn)題的方法，并完成由企業(yè)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)考核。最終將教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)、企業(yè)提供的原始單據(jù)，學(xué)生完成原始憑證與記賬憑證、總賬、各明細(xì)賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等進(jìn)行搜集、整理、總結(jié)，從而形成本門(mén)課以工作過(guò)程為導(dǎo)向 ，以項(xiàng)目為載體的特色課程教材。

（7）導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目及任務(wù)完成過(guò)程中的具體表現(xiàn)，任務(wù)完成的質(zhì)量，即憑證、賬簿及報(bào)表填制的情況，學(xué)生的崗位勝任程度以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核等幾方面完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以過(guò)程考核為重點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。

教改后的授課，對(duì)教師的要求很高，這需要教師有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要打破原有的學(xué)科體系，教師不但要熟悉各行業(yè)的生產(chǎn)流程，更要熟悉各行業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作流程，作為一名教師，要熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)所有相關(guān)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等。并具備所有相關(guān)的專業(yè)技能，如：會(huì)計(jì)文字讀寫(xiě)、會(huì)計(jì)計(jì)算、鈔票點(diǎn)驗(yàn)、票據(jù)運(yùn)用、結(jié)算方式運(yùn)用、會(huì)計(jì)小鍵盤(pán)錄入、常用辦公設(shè)備操作、會(huì)計(jì)檔案整理等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷少琴.論會(huì)計(jì)教學(xué)中的誠(chéng)信教育[J].新課程研究，2010，（174）：19-20.

[2]馬駿.談新形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革[J].西北職教，2010，（5）：35.

篇5

上班式教學(xué)崗位規(guī)格工學(xué)結(jié)合財(cái)經(jīng)類高職專業(yè)在校內(nèi)開(kāi)展與實(shí)際工作相一致的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一直是國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育共同探討的課題。提高財(cái)貿(mào)類課程教學(xué)的實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校崗直通的改革難點(diǎn)，而“上班式教學(xué)”是一種非常好的教學(xué)實(shí)踐探索路徑。

一、金融專業(yè)上班式教學(xué)的內(nèi)涵

金融業(yè)工作崗位對(duì)人服務(wù)的個(gè)性化、金融產(chǎn)品的虛擬化，工作業(yè)務(wù)的多樣性，工作任務(wù)的虛擬性，交易方式的特殊性，交易規(guī)則的嚴(yán)密性和操作程序的復(fù)雜性，客觀上決定性了金融類課程上班文化、上班業(yè)務(wù)、上班環(huán)境都是崗位工作的核心內(nèi)容。因此，把與金融企業(yè)和學(xué)校課堂結(jié)合的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程稱之為“上班式”課程。

金融專業(yè)上班式教學(xué)課程它是依據(jù)金融專業(yè)銀行柜員和經(jīng)紀(jì)人崗位工作任務(wù)對(duì)人服務(wù)的復(fù)雜性、業(yè)務(wù)的虛擬性，運(yùn)用行業(yè)企業(yè)和崗位元素，與專業(yè)課程相結(jié)合，按照實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、核心能力任務(wù)化、技術(shù)訓(xùn)練規(guī)范化、師生關(guān)系工作化的原則，開(kāi)展上班式課程，讓學(xué)生在上班式環(huán)境中認(rèn)知崗位、學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和技能，創(chuàng)新性解決工作中的難題。

二、上班式課程設(shè)計(jì)的理念

“上班式”課程的總體設(shè)計(jì)理念，是“職業(yè)崗位化、工作任務(wù)化、學(xué)工一體化、素能融合化”，還原工作過(guò)程，解析柜員崗位的典型工作任務(wù)，重構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，在模擬商業(yè)銀行、證券公司、理財(cái)公司的仿真環(huán)境下，按照統(tǒng)一的職業(yè)著裝、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)禮儀、嚴(yán)格的考勤制度、企業(yè)化的業(yè)績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，學(xué)生以一個(gè)綜合柜員、證券經(jīng)紀(jì)人、理財(cái)經(jīng)理的身份在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

1.上班式課程所培養(yǎng)人才的職業(yè)規(guī)格

金融專業(yè)上班式課程所培養(yǎng)的是高端技能型城市金融人才，它的職業(yè)規(guī)格是接受過(guò)高等職業(yè)教育，熟悉城市金融，具有“會(huì)服務(wù)、能營(yíng)銷、善理財(cái)”的金融職業(yè)能力和“誠(chéng)信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。

“會(huì)服務(wù)”是指將客戶放在首位，安全、快捷、高效地為客戶提供規(guī)范化、人性化、靈活性的服務(wù)。“能營(yíng)銷”是指能根據(jù)客戶需要客觀、完整、正確地推介各種金融產(chǎn)品。“善理財(cái)”是指能以專業(yè)理財(cái)規(guī)劃師的身份為客戶提供財(cái)務(wù)分析、產(chǎn)品推介、方案設(shè)計(jì)等理財(cái)服務(wù)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，依據(jù)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的特殊性，要求學(xué)生具備“誠(chéng)信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。誠(chéng)信是指恪守信用、實(shí)事求是，不虛假宣傳、夸大收益、回避風(fēng)險(xiǎn)。合規(guī)是指要遵守國(guó)家的各項(xiàng)金融政策、法律法規(guī)，依法經(jīng)營(yíng)。創(chuàng)新是指主動(dòng)提供個(gè)性化、差異化、高品質(zhì)的服務(wù)。

2.界定上班式課程所培養(yǎng)人才的崗位職責(zé)

目前，高端技能型城市金融人才主要供職于商業(yè)銀行綜合柜員、證券經(jīng)紀(jì)人、理財(cái)經(jīng)理等一線服務(wù)、營(yíng)銷、理財(cái)崗位。其中，商業(yè)銀行綜合柜員應(yīng)熟悉柜臺(tái)業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)；掌握柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作流程，具備柜臺(tái)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理的基本操作技能，能準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練完成各項(xiàng)柜臺(tái)業(yè)務(wù)。綜合柜員以“會(huì)服務(wù)”為典型能力特征，包括最基本的處理對(duì)公與對(duì)私業(yè)務(wù)，良好的儀容儀表，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度為客戶提供服務(wù)；證券經(jīng)紀(jì)人的崗位職責(zé)就是指在證券公司中進(jìn)行客戶開(kāi)發(fā)、客戶維護(hù)、營(yíng)銷產(chǎn)品、拓展市場(chǎng)、最大限度地為客戶提供優(yōu)質(zhì)證券服務(wù)的證券從業(yè)人員。他們以“能營(yíng)銷”為主要崗位職責(zé)。理財(cái)經(jīng)理是指以專業(yè)理財(cái)規(guī)劃師的身份服務(wù)于商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券營(yíng)業(yè)部、信托公司等金融機(jī)構(gòu)，也可以以第三方的身份為客戶提供全方面金融理財(cái)服務(wù)，能為客戶分析財(cái)務(wù)狀況、選擇理財(cái)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)理財(cái)方案，使客戶的資產(chǎn)在安全、穩(wěn)健的基礎(chǔ)上保值升值，與客戶建立和維護(hù)良好的信任關(guān)系。理財(cái)經(jīng)理以“善理財(cái)”為典型基本能力特征。

三、金融專業(yè)上班式課程實(shí)踐探索

上班式課程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的金融與證券專業(yè)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)金融知識(shí)及理論的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生上崗前的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.教學(xué)課堂就是工作場(chǎng)所

上班式課程的課堂，就是證券公司營(yíng)業(yè)部或駐點(diǎn)銀行。上班式課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要有上班的文化、上班的場(chǎng)景和上班式管理。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中，引進(jìn)首都商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融機(jī)構(gòu)先進(jìn)理念、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理規(guī)范，建成銀行廳、證券廳、基金廳等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，集中商業(yè)銀行和證券公司等行業(yè)發(fā)展的最新業(yè)務(wù)、布置商業(yè)銀行和證券公司崗位管理制度，管理辦法、訓(xùn)練流程等職業(yè)氛圍，配置商業(yè)銀行柜員、證券經(jīng)紀(jì)人操作臺(tái)、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、交易終端、LED顯示屏、票據(jù)打印機(jī)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)、憑證、印章等設(shè)備，打造仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.按照行業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)工作任務(wù)

金融崗位上班式課程所有的教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)成工作任務(wù)。這里就要求教師必須對(duì)金融機(jī)構(gòu)相關(guān)的崗位和工作任務(wù)有深入的了解，按照實(shí)踐中證券經(jīng)紀(jì)人或銀行綜合柜員的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)成完整的工作任務(wù)，同時(shí)必須結(jié)合教學(xué)規(guī)律，注意所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)之間知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性。

3.按照崗位要求完成工作任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是銀行綜合柜員或證券經(jīng)紀(jì)人的完成工作任務(wù)或所要求的訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。如對(duì)商業(yè)銀行柜員的要求是：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的錢(qián)幣整理、偽幣識(shí)別、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、翻打傳票、小鍵盤(pán)技能、票據(jù)填寫(xiě)、憑證結(jié)算；對(duì)證券經(jīng)紀(jì)人的要求是，具有豐富的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)和推銷技巧、善于與客戶進(jìn)行溝通、善于對(duì)客戶進(jìn)行心理分析、能夠?qū)Σ煌蛻暨M(jìn)行分類，為不同客戶策劃不同的營(yíng)銷策略，構(gòu)筑企業(yè)和客戶之間的橋梁。理財(cái)經(jīng)理的工作任務(wù)具體包括：對(duì)客戶進(jìn)行需求分析、根據(jù)客戶的不同風(fēng)險(xiǎn)承受能力設(shè)計(jì)個(gè)性化理財(cái)方案，并推薦合適的理財(cái)產(chǎn)品。另外，要求學(xué)生每完成一個(gè)工作任務(wù)，必須填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括工作任務(wù)、完成時(shí)間、工作要點(diǎn)、體會(huì)。通過(guò)每次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄的過(guò)程中，不僅學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高，而且對(duì)提高學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量，快速提升職業(yè)能力有非常大的幫助。

4.學(xué)生上課的形式就是上班

上班式課程要求學(xué)生每天用考勤卡實(shí)行上下班打卡制度，每天早晨教師對(duì)學(xué)生不會(huì)點(diǎn)名，而是每天一打卡的形式來(lái)簽到。其實(shí)，這并不是記考情如何，而是讓大家從學(xué)生角度轉(zhuǎn)換到上班族的角度，從學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到上班環(huán)境。角色的轉(zhuǎn)換，不僅僅從環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換，而且是從思想，行為各個(gè)方面都有所轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生感覺(jué)就是在上班，增強(qiáng)時(shí)間觀念。此外，還要按照金融機(jī)構(gòu)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生穿正裝來(lái)上班，同時(shí)把規(guī)范禮儀服務(wù)貫穿在每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練中。

5.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

課程教學(xué)內(nèi)容的組織主導(dǎo)思想是教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)身份就是客戶、客戶經(jīng)理或其他角色。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的要求，獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)形式。學(xué)習(xí)、討論、制定方案、演練，并做自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。教師是教練，根據(jù)金融專業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容按照業(yè)務(wù)類型分成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再把每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成不同的任務(wù)，針對(duì)完成每一項(xiàng)任務(wù)關(guān)鍵知識(shí)和操作環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)并提出要求，由學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并反復(fù)訓(xùn)練，最終使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、靈活地掌握商業(yè)銀行與證券業(yè)務(wù)。

6.按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核

上班式課程改變傳統(tǒng)的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養(yǎng)效果為考核重點(diǎn)，每個(gè)工作任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)基本是按照金融企業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)去要求。考核分為過(guò)程考核和綜合考核。過(guò)程考核主是針對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)任務(wù)，從開(kāi)始資料準(zhǔn)備、上機(jī)的演練，到最后的接受老師的考核，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。綜合考核是以技能大賽為主的考核方式，如舉辦商業(yè)銀行業(yè)務(wù)大賽、證券行情辯論賽、模擬投資大賽、理財(cái)規(guī)劃大賽等綜合大賽。

四、上班式課程的實(shí)踐效果

1.提高了個(gè)人能力

通過(guò)上班式課程的教學(xué)，學(xué)生普通反映，在個(gè)人能力方面有了非常的提高。首先，表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)通過(guò)自我激勵(lì)、受挫訓(xùn)練或職業(yè)認(rèn)知等任務(wù)的完成，讓學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓別人找出自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到自己不了解的一面，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，學(xué)生在參與各種活動(dòng)中不斷進(jìn)行自我表述，或與客戶與隊(duì)員的溝通，語(yǔ)言的表達(dá)更加流暢，具有一定的邏輯性。第三，為辦理業(yè)務(wù)或完成的工作任務(wù)，而不斷收集資料，整理與歸納資料，大大提高了制作文案的能力。第四，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)有了較大提高。表現(xiàn)在學(xué)生在開(kāi)展工作時(shí)，教師把職業(yè)素養(yǎng)與禮儀的工作要求完成容納在工作任務(wù)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，使學(xué)生時(shí)刻把自己融入一個(gè)規(guī)范的工作狀態(tài)中。

2.提高了專業(yè)能力

在專業(yè)能力方面，主要是要求學(xué)生把在課本上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論，轉(zhuǎn)化成處理業(yè)務(wù)或完成工作任務(wù)的一種工作能力。在金融崗位上班式課程上，教師設(shè)計(jì)了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)，如存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等，證券公司經(jīng)紀(jì)人為客戶提供證券投資咨詢服務(wù)，開(kāi)立賬戶服務(wù)，證券營(yíng)銷話術(shù)技巧。理財(cái)經(jīng)理為客戶設(shè)計(jì)投資方案，提供理財(cái)建議等，讓學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行或證券行業(yè)有更深的了解。學(xué)生以前都是從書(shū)面理解這些的，現(xiàn)在將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際操作中，這些都讓學(xué)生有很大感觸，而且還讓學(xué)生在完成工作時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.提高了社會(huì)能力

在社會(huì)能力方面，上班式課程所設(shè)計(jì)的任務(wù)中多數(shù)是要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，在一個(gè)小組中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一隊(duì)員都有他的長(zhǎng)處，也會(huì)發(fā)掘出自己的長(zhǎng)處和看到自己的不足，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短就會(huì)有較快的進(jìn)步。在團(tuán)隊(duì)合作中，使學(xué)生知道了如何與他人合作，如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，如何與他人妥協(xié)。在所設(shè)計(jì)的金融機(jī)構(gòu)晨會(huì)、模擬股票推薦等任務(wù)，一方面，讓學(xué)生充分了解資本市場(chǎng)現(xiàn)狀，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況；另一方面，學(xué)生通過(guò)個(gè)人陳述及互相討論方式鍛煉了語(yǔ)言溝通能力和積極合作能力。這些任務(wù)，如果靠一個(gè)人來(lái)完成這些任務(wù)，確實(shí)比較難，以團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，大家有不同的思想，作為金融機(jī)構(gòu)工作人員需要有創(chuàng)新的思維，充分利用每一個(gè)成員的能力，為同一個(gè)目的而努力。一來(lái)可以提高效率，二來(lái)團(tuán)隊(duì)效果大于單個(gè)人的效果之和，團(tuán)隊(duì)合作越來(lái)越被現(xiàn)代企業(yè)視為工人的必備素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

(一)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，確定實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對(duì)地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能不足之處以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等眾多問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報(bào)方式發(fā)生了很大變化，就及時(shí)整合課程，將中國(guó)稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)增設(shè)了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生的納稅申報(bào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識(shí)單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開(kāi)的。我院在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，充分考慮會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位分工情況，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如先進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能及財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)等，然后，展開(kāi)會(huì)計(jì)專門(mén)化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工情況，分階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實(shí)踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)

學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力提供必須的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程與理論課程的關(guān)系，見(jiàn)下表。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施

(一)以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開(kāi)階梯式實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐課程內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門(mén)化方向，技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．三者相輔相成。

1．基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法，具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位，且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開(kāi)、小鍵盤(pán)錄入、數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)、計(jì)算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)前面所學(xué)技能、知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制的工作，能對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析的能力。

2．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門(mén)化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、小企業(yè)ERP實(shí)施、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)與外貿(mào)會(huì)計(jì)等。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會(huì)計(jì)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報(bào)的能力：電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力；小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實(shí)施的相關(guān)知識(shí)，對(duì)小企業(yè)銷與會(huì)計(jì)核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實(shí)施能力；商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，理解商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算與工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算能力；外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作的能力。

3．技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境．從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí)，要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門(mén)的要求．在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實(shí)習(xí)過(guò)程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開(kāi)展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出自我評(píng)估報(bào)告。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會(huì)計(jì)核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)．使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個(gè)方面都得到鍛煉．為未來(lái)順利過(guò)渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法

我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況．獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法，即：根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實(shí)踐課程體系分為“教、把、放”三個(gè)層次。“教”為第一層次．主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組成，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“放”為第三層次，即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運(yùn)用基本的會(huì)計(jì)技能，并逐步過(guò)渡到分析、處理復(fù)雜的會(huì)計(jì)事務(wù)。學(xué)生通過(guò)親自體會(huì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來(lái)，學(xué)院經(jīng)管系積極落實(shí)“雙證書(shū)”制度．把國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證’職業(yè)資格證書(shū)(會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、珠算證書(shū)、電算化證書(shū)及初等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書(shū)等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見(jiàn)圖2。

(四)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺(tái)。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況

我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容。將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺(tái)：即基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，包括手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)；專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，包括電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)。即進(jìn)行財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。

我院在重視硬件設(shè)施投入的同時(shí)，也非常重視實(shí)訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目按教學(xué)計(jì)劃安排，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。

2．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。

為加快對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對(duì)擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評(píng)估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書(shū)，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實(shí)習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)基地的管理制度和保障正常運(yùn)行的措施。其次．要重視與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。我們與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)校科技項(xiàng)目的來(lái)源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級(jí)職稱教師；對(duì)中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。

此外，學(xué)院還有一支來(lái)源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師均具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中能夠緊密結(jié)合工程實(shí)際學(xué)生在接受指導(dǎo)過(guò)程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施效果

(一)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能扎實(shí)，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模式以來(lái)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級(jí))、會(huì)計(jì)電算化合格證(初級(jí))、用友軟件應(yīng)用證書(shū)(能手級(jí))及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率都為100％；在歷年競(jìng)賽中也取得較好的成績(jī)。2004年，在浙江省首屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)選手榮獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；2005年，在浙江省第二屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，選手一舉奪得全省12個(gè)一等獎(jiǎng)中的個(gè)，另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)；2006年，在浙江省第三屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個(gè)一等獎(jiǎng)。另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)，再次獲得全省最佳成績(jī)。畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評(píng)，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。

篇7

一、能力及能力本位教育

在心理學(xué)中能力屬于心理特征的一種，它能夠直接實(shí)現(xiàn)人們?cè)谀稠?xiàng)活動(dòng)中需要具備的心理?xiàng)l件，同時(shí)還會(huì)對(duì)完成活動(dòng)的效率高低產(chǎn)生影響。能力既包括一個(gè)人目前已經(jīng)存在、可以直接表現(xiàn)出來(lái)的成就，而且還包括了其自身?yè)碛械陌l(fā)展?jié)摿ΑＤ芰Σ煌耆寄芑蛘咧R(shí)，知識(shí)屬于人腦接觸客觀事物后出現(xiàn)的主觀意識(shí)的表現(xiàn)，技能則屬于人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中通過(guò)動(dòng)作執(zhí)行積累經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。只有不斷將技能與知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和遷移，才可以把兩者轉(zhuǎn)換成能力。由此可知，高職教育不僅要提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為其自身所具備的能力。

“能力本位教育”即以能力為基礎(chǔ)的教育，是近年來(lái)世界職業(yè)教育改革的主要方向，主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高受教育者的職業(yè)能力，其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。能力為本位的高職人才培養(yǎng)模式，即“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推行以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，構(gòu)建能力導(dǎo)向型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。目前高職教育的現(xiàn)狀是還沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”教育，重視理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度上偏離了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)要求。能力本位的高職人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主旨，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)通過(guò)分析確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，并確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

不同于“學(xué)科本位”或者“知識(shí)本位”的教育理念提出的“能力本位”的教育，與傳統(tǒng)職業(yè)教育之間存在較大的差異，通過(guò)表1的比較，可以幫助我們認(rèn)識(shí)能力本位高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育的不同特點(diǎn)，并啟示我們?nèi)绾胃纳颇壳暗穆殬I(yè)教育工作。

表1 能力本位高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育的比較

二、我國(guó)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前，一些高職院校不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特色，不能科學(xué)定位，在辦學(xué)中出現(xiàn)兩種傾向：一是向一般性本科院校、綜合性大學(xué)靠攏；二是向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靠攏。這完全偏離了高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和正確定位，丟掉了生存發(fā)展空間。由于這些學(xué)校定位模糊，在教學(xué)上就沒(méi)有了“中心思想”，課程的設(shè)置沒(méi)有充分考慮職業(yè)和崗位的要求，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的要求。

2.教學(xué)模式與本科學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相似

很多高職院校的教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫普通高校的教學(xué)模式。理論學(xué)習(xí)抽象不利于與工作實(shí)踐相結(jié)合。原有的教學(xué)模式主要是重學(xué)科性的基礎(chǔ)知識(shí)而輕知識(shí)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)用。在課程設(shè)計(jì)時(shí)理論課程占據(jù)很大份量，而實(shí)訓(xùn)課程往往被忽略課時(shí)量較少。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)，只是盲目進(jìn)行接收，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只是機(jī)械性地記憶。在實(shí)踐中，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且由于缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，造成他們的實(shí)踐能力不強(qiáng)。隨著近年來(lái)的不斷發(fā)展，盡管實(shí)訓(xùn)課程逐漸被重視，但會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容無(wú)外乎使用傳統(tǒng)的教材，只是在形式上進(jìn)行稍微改革，就是將原本的記錄作業(yè)轉(zhuǎn)化為在憑證、賬冊(cè)上處理賬務(wù)。如果繼續(xù)采用這種陳舊的教育模式，培養(yǎng)出的學(xué)生將無(wú)法成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，無(wú)法在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。

3.會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力低下

大多數(shù)高職教師在教學(xué)過(guò)程中均提高了在實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)力度，但課堂教學(xué)依舊是高職教師的教學(xué)重心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面沒(méi)有整體考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，造成教學(xué)內(nèi)容難度較大，使教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用，同時(shí)也造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量降低。而且，因?yàn)椴糠指呗毥處煕](méi)有很好的履行自身的工作職責(zé)，也沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查和資料收集，從而無(wú)法有效組織知識(shí)模塊來(lái)實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)課不具有針對(duì)性與時(shí)效性。另外，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往忽略培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、各種職業(yè)綜合能力，使得學(xué)生職業(yè)能力低下，職業(yè)道德意識(shí)不濃，很難滿足用人單位的要求。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與能力本位的必要性

1.會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要

在我國(guó)對(duì)外發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了多元化的業(yè)務(wù)形式，會(huì)計(jì)行業(yè)也將面臨新的機(jī)遇與考驗(yàn)。隨著新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的誕生，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)工具、設(shè)備也應(yīng)運(yùn)而生，這使得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在的不定性因素也越來(lái)越大，從而使會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)操作能力和職業(yè)判斷能力的要求越來(lái)越高，一名合格的會(huì)計(jì)人員不僅要掌握深層的專業(yè)化知識(shí)，而且還必須存在較強(qiáng)的信息處理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。對(duì)外發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，使大量的外國(guó)企業(yè)涌入中國(guó)市場(chǎng)，這些外企將會(huì)計(jì)從業(yè)人員的規(guī)范要求又提升了一個(gè)層次，其不僅要求會(huì)計(jì)人員熟練掌握專業(yè)化技術(shù)，而且需要會(huì)計(jì)人員熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)外語(yǔ)能力也是不可或缺的因素之一。

2.改善高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)狀的需要

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與許多專業(yè)的課程設(shè)置相似，均受到普通高等教育課程體制的制約，而且還具有嚴(yán)重的學(xué)問(wèn)化傾向。因此，要對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，必須重視其體制中存在的完整性與系統(tǒng)性，同時(shí)還要重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的通用性與基礎(chǔ)性。首先運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)高職學(xué)生如何有效掌握充足的基礎(chǔ)知識(shí)，然后將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作中。一般情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均具備自己獨(dú)特的體制和條件，在高等教育課程設(shè)置中往往會(huì)將理論教學(xué)作為主體。但在實(shí)際中，如果學(xué)生沒(méi)有獲得充足的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就不能夠掌握足夠的職業(yè)技能，這對(duì)未來(lái)在工作崗位上的發(fā)展起到一定的阻礙作用。

由于學(xué)科本位課程觀念存在一定的弊端，因此針對(duì)這些弊端提出了能力本位課程觀。它主要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：在課程開(kāi)發(fā)思想方面，能力本位主要是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新改革轉(zhuǎn)化為將項(xiàng)目作為載體的形式；在課程開(kāi)發(fā)方法方面，能力本位把探討工作崗位作為起點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的把學(xué)科作為起點(diǎn)的方式；在課程實(shí)施過(guò)程方面，學(xué)生將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、孤立實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為能夠自主構(gòu)建能力、技術(shù)、知識(shí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)中主要的主體力量是教師，通過(guò)能力本位課程設(shè)置的實(shí)施，學(xué)生成為主體力量，因此必須要增加師生之間的互動(dòng)與溝通，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境。

3.優(yōu)化高職生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的需要

就目前高職學(xué)生的知識(shí)體系而言，其主要是將積累到的專業(yè)知識(shí)作為目標(biāo)，一般的思維方式包括形象思維方式與實(shí)踐思維方式。這種將知識(shí)體系本身具有的儲(chǔ)存與吸收作用充分發(fā)揮出來(lái)的方式，主要通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中的直覺(jué)而產(chǎn)生，所以存在一定的形象性與直觀性。通過(guò)以上這些方面可以看出，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高職課程時(shí)必須注意，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及其特點(diǎn)。為了使高職學(xué)生能夠快速、正確地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，就必須將知識(shí)體系規(guī)劃成不同的課程科目，并進(jìn)行充足準(zhǔn)備、層次分明地組織教學(xué)。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

1.高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成要素

作者針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)需求，提出了按照職業(yè)能力來(lái)劃分的3個(gè)層次以及20項(xiàng)能力要素的高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成要素，編制出會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力分析表，確定會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力，如表2所示。

3個(gè)層次包括核心能力、會(huì)計(jì)通用能力、會(huì)計(jì)特定能力。核心能力主要指從事任何職業(yè)工作都必須具備的能力，并且能夠體現(xiàn)在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)中個(gè)人最基本的技能，會(huì)計(jì)通用能力主要指會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)職業(yè)、崗位所需要學(xué)習(xí)的基本能力，而會(huì)計(jì)特定能力主要指從事會(huì)計(jì)行業(yè)、崗位必須掌握的專業(yè)能力。

表2 會(huì)計(jì)職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素

2.建立以職業(yè)能力為主線的課程體系

通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力要素的分析，將分析結(jié)果應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)成上可以在一定時(shí)期內(nèi)完成的教學(xué)模塊，即根據(jù)能力需求設(shè)置相關(guān)課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須緊扣綜合職業(yè)培養(yǎng)主線，以專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練為核心，淡化公共通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，并以這三個(gè)模塊為基礎(chǔ)重新整合課程體系。

公共通識(shí)模塊課程的主要包括職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作、體育等課程。此外，組織安排會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加英語(yǔ)證書(shū)評(píng)定考試，以及國(guó)家計(jì)算機(jī)證書(shū)評(píng)定考試；根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要安排學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考前培訓(xùn)，而且規(guī)定部分專業(yè)和部分年級(jí)的學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)證書(shū)的考試，為未來(lái)在會(huì)計(jì)企業(yè)職位競(jìng)爭(zhēng)中具有更大優(yōu)勢(shì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)原理、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入等，為專業(yè)技能模塊打下基礎(chǔ)。這一模塊課程以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。例如《經(jīng)濟(jì)法》一課就應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)法、稅法、公司法、銀行結(jié)算法律制度等知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)結(jié)合最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容，以主要企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并要注意與各行業(yè)、各類企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算方法的銜接。

專業(yè)技能模塊的課程主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅籌劃、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程，并側(cè)重于手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)課程，例如會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP教程等，根據(jù)學(xué)院考試的相關(guān)規(guī)定來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行評(píng)估考核。安排學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師資格考試的培訓(xùn)課程，并規(guī)定部分專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生必須參加考試獲得證書(shū)。另外組織會(huì)計(jì)學(xué)生參與會(huì)計(jì)電算化國(guó)家競(jìng)賽，也可以參與主流ERP軟件應(yīng)用能力方面的證書(shū)。在課程教學(xué)時(shí)，規(guī)劃出有效的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以供學(xué)生學(xué)習(xí)積累，根據(jù)對(duì)企業(yè)內(nèi)賬務(wù)問(wèn)題的處理進(jìn)行模擬，讓學(xué)生了解到整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目與流程，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生在就業(yè)方面具有的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立就業(yè)導(dǎo)向“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式中，主要把就業(yè)作為指導(dǎo)方向，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主要目標(biāo)。根據(jù)這一教學(xué)方式，使學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，鍛煉其校外工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作積極性，從而達(dá)到崗前零培訓(xùn)的目的。使用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)當(dāng)代高職教育的發(fā)展。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)專業(yè)能力，但就目前的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)而言，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”模式存在一定的難度和局限性，如作為企業(yè)中心部門(mén)之一的會(huì)計(jì)部門(mén)，一般情況下不會(huì)選擇高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這使得大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率受到影響，也影響到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的最終結(jié)果。所以高職院校必須加強(qiáng)建設(shè)學(xué)院內(nèi)專門(mén)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地，通過(guò)企業(yè)建立自己的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。比如利用所在城市的特色產(chǎn)業(yè)群和經(jīng)濟(jì)區(qū)設(shè)立分部，更好的與地方企業(yè)合作，為學(xué)生提供接觸實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，加快人才的培養(yǎng)。通過(guò)與企業(yè)合作建立教學(xué)基地是利用社會(huì)資源開(kāi)展高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的重要方面。

4.建立“雙師型”的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力應(yīng)用型人才需要優(yōu)化我國(guó)高職院校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在我國(guó)高職院校人才的培養(yǎng)中，如果沒(méi)有一批具有過(guò)人的理論與實(shí)踐能力的教師作為支撐，就無(wú)法滿足科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出的新要求，優(yōu)化高職院校的教師隊(duì)伍需要做到的就是建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，一方面需要教師掌握先進(jìn)的理論教學(xué)水平，另一方面需要教師承擔(dān)起高職院校職業(yè)性人才培養(yǎng)的需要，掌握先進(jìn)的實(shí)踐操作技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力的高職人才。

目前大多數(shù)高職學(xué)校的專業(yè)課程教師不屬于“雙師”類型，教師設(shè)置的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程和真實(shí)的會(huì)計(jì)職務(wù)存在較大差距，針對(duì)這一方面的不足，高職院校必須加強(qiáng)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師的研發(fā)能力。此外，學(xué)校可以制定相關(guān)鼓勵(lì)對(duì)策，安排教師定期進(jìn)修和培訓(xùn)，并評(píng)估考核培訓(xùn)結(jié)果，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加資格證書(shū)的評(píng)定考試，組織教師參與和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)；安排教師帶領(lǐng)學(xué)生到會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)行參觀，并加入頂崗實(shí)訓(xùn)中；從知名企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)化、具有豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)指導(dǎo)。

5.構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量“多元化”的評(píng)價(jià)體系