勘測實訓總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇勘測實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；港口海洋工程勘測基地；師資隊伍建設(shè)

1 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測基地人才培養(yǎng)要求

水運工程作為經(jīng)濟社會發(fā)展基礎(chǔ)性行業(yè)，是“一帶一路”形成和發(fā)展的主要載體，也是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域。

近年來，我國水運工程勘測企業(yè)逐步拓展海外工程市場，承接國外工程項目越來越多，但由于當?shù)毓ぷ鳁l件與社會環(huán)境等因素對勘測工作影響較大，國內(nèi)外項目在組織管理方面存在較大差別，因此對專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。

“一帶一路”建設(shè)需要的工程勘測人才既要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，還要能經(jīng)受多元化文化的影響，具有較強的自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，勘測行業(yè)人才除了畢業(yè)生應具備的基本要求外，還應具有以下能力素質(zhì)要求：

（1）具有良好的外語水平；

（2 具有良好的國際準則、國際慣例、國際交往等方面的知識；

（3）具有良好的團隊協(xié)作、創(chuàng)新實踐等方面的能力；

（4）具有堅定的政治、心理等方面的綜合素質(zhì)。

2 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測教學基地師資隊伍素質(zhì)要求

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到“一帶一路”建設(shè)目標的實現(xiàn)，因此在“一帶一路”視域下，工程勘測教學基地教師隊伍應具有從人才培養(yǎng)全過程加強教育質(zhì)量保證的能力，具體要求包括以下幾個方面：

（1）具有“雙師型”教師資格和豐富的工程勘測實踐經(jīng)驗；

（2）具有扎實的外語應用水平；

（3）具有一定的國際工程背景，熟悉港口海洋工程勘測國際項目運作規(guī)則；

（4）熟悉港口海洋工程勘測國際規(guī)范和標準；

（5）熟悉港口海洋工程勘測國際合同相關(guān)知識。

3 開拓工程勘測教學基地師資隊伍的國際視野

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，不但要求師資隊伍具有扎實的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，同時要多渠道多途徑開拓國際視野，具體可采取以下措施：

3.1 加強教師隊伍與“一帶一路”沿線國家之間的國際交流

（1）向“一帶一路”沿線國家派遣學生和教師

結(jié)合境外工程項目，學校可向沿線國家派遣學生與教師，通過在沿線國家和地區(qū)的高校、企業(yè)或工程項目部生活和學習，深入了解當?shù)氐纳缜槊褚狻L土人情，積累境外工程項目管理經(jīng)驗；通過交流，學習“一帶一路”沿線各國高等教育優(yōu)點，實現(xiàn)跨國界、跨民族、跨文化的工程教育交流與合作，培養(yǎng)教師隊伍國際意識、開放精神和參與國際工程項目合作、競爭和實踐所必需的素質(zhì)、知識和能力，從而更好地服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略

（2）鼓勵教師參加國內(nèi)外與沿線國家相關(guān)的各類國際交流會議

加強與“一帶一路”沿線各國同類高等院校的校際溝通與協(xié)作，增加學生和青年教師參與各種國際項目實習鍛煉的機會，促進學生和青年教師熟悉國際工程項目組織和運作規(guī)則，熟悉國際合同，政府層面則進一步加大對高校學生教師參與海外實踐的支持力度，提供長短期相結(jié)合的留學和實習資助計劃。

（3）通過教學科研合作，強化教師隊伍國際意識與能力

政府、學校及行業(yè)企業(yè)有關(guān)組織應創(chuàng)造機會和條件，鼓勵教師積極參與“一帶一路”沿線國家教學和科研合作，將沿線國家和地區(qū)的有關(guān)工程知識和經(jīng)驗滲透到課程教學和科研過程之中，通過參與和合作，提升基地教師的國際意識和合作能力。

3.2探索開展多層次海外辦學

政府、高校或行業(yè)探索與“一帶一路”沿線國家開展合作辦學，共同培養(yǎng)勘測專業(yè)人才。

4 培養(yǎng)教學基地師資隊伍的國際工程經(jīng)驗

4.1 探索建立海外教師培訓基地

政府或高校可探索與沿線國家或中資企業(yè)海外機構(gòu)合作，探索建立海外教師培訓基地。高校以此為主要平臺，通過專項財政資金、企業(yè)基金或?qū)W校自籌資金支持，結(jié)合課程和專業(yè)培養(yǎng)計劃，有針對性地派遣在讀的學生和老師到“一帶一路”沿線國家相關(guān)機構(gòu)、企業(yè)和境外工程項目部開展專業(yè)實踐活動。

4.2 加強引進和培養(yǎng)國際工程管理的專業(yè)教師

（1）適當引進沿線國家優(yōu)秀教師，充實教學基地師資隊伍

提升基地教師素質(zhì)應更多致力于學校和企業(yè)教師的培養(yǎng)，同時也可通過專兼職等多種形式，適當引進沿線國家優(yōu)秀教師，通過授課、講座、教學科研合作等方式，改善師資結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容，同時帶動基地教師素質(zhì)的提升。

（2）有計劃地組織青年教師到相關(guān)院校和企業(yè)進修學習

學校和企業(yè)應制定青年人才培養(yǎng)計劃，有計劃有組織地安排青年教師或技術(shù)骨干到高校或企業(yè)學習培訓國際工程相關(guān)課程或參與國際工程實踐，如廣東地區(qū)院校可安排教師到中交第四航務(wù)工程局等大型水運工程企業(yè)學習交流，近年來中交第四航務(wù)工程局在多哈、沙特、斯里蘭卡等國家和地區(qū)承接了大量港口海洋工程施工項目，通過校企合作等途徑，派遣教師和學生到境外工地實踐鍛煉，是提升教師國際工程技術(shù)和管理能力的有效途徑。

5 強化基地教師深化課程教學改革的能力

推進“一帶一路”的教師隊伍建設(shè)，應提高教師深化課程教學改革的能力，具體包括以下幾個方面：

（1）改革和優(yōu)化課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)中文教學的基礎(chǔ)上，增加“一帶一路”建設(shè)背景、實施重點、合作機制、規(guī)則標準等教學內(nèi)容，增加“一帶一路”沿線國家民族宗教、社會文化、歷史經(jīng)濟等通識內(nèi)容。

（2）適當修訂課程標準，將國際規(guī)范和標準融入課程教學內(nèi)容；

（3）在部分骨干課程中探索實施雙語教學，提高老師雙語教學能力；

（4）提高教師對于不同學科的交叉和融合能力。

教師通過不同學科的交叉和融合，有利于實現(xiàn)“一帶一路”人才在工程技術(shù)和項目管理等領(lǐng)域多視角復合型人才的培養(yǎng)。

6 校企合作建立“雙導師”實踐教學師資隊伍

“雙導師制”是將實訓項目細分單元，一部分由校內(nèi)教師講授，一部分由企業(yè)教師講授。如《工程測量》課程，基本技能部分由校內(nèi)老師負責，水深測量及多波束等儀器設(shè)備應用則可由企業(yè)工程師通過現(xiàn)場教學指導完成。

（1）要求教師適應勘測儀器設(shè)備更新步伐和教學要求，

工程勘測技術(shù)和儀器設(shè)備更新很快，高等院校應支持教師到生產(chǎn)單位兼職，掌握最新的行業(yè)工程新技術(shù)、新技能和國內(nèi)外現(xiàn)代儀器設(shè)備的最新動態(tài)、操作方法，組織教師參加企業(yè)儀器勘測新產(chǎn)品展示會，參與企業(yè)產(chǎn)品培訓，并在教學中推廣應用，如廣州航海學院鼓勵教師開設(shè)《現(xiàn)代測繪技術(shù)》公選課，介紹國內(nèi)外最新勘測設(shè)備和技術(shù)進展，彌補工程測量必修課課時不足問題。

（2）鼓勵教師參與國內(nèi)外工程實踐。

建議政府從政策層面加大支持力度，制定校企合作辦學的相關(guān)法規(guī)，促進校企合作規(guī)范化、制度化；督促政府加大對應用型人才教育的投入，出臺優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)履行應用型人才培養(yǎng)義務(wù)，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，采取有效措施調(diào)動企業(yè)合作積極性。

同時創(chuàng)造條件讓青年教師深入基層勘測單位鍛煉，盡可能安排老師參與協(xié)同單位的境外項目實踐，實行教學與生產(chǎn)并軌，將教師“產(chǎn)學研”工作與學生實習實訓深度融合，教師既是生產(chǎn)組織者、管理者，也是實踐教學組織者和指導者。

（3）要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息化教學水平。

應用現(xiàn)代信息工具建立共享的勘測基地實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，指導教師對學生勘測實訓過程實行遠程管理，要求學生在線提交實習小結(jié)和總結(jié)報告，教師則可在線進行回復和解答指導；要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學，提高信息化教學水平。

7 培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質(zhì)

為適應“一帶一路”背景下對基地師資隊伍的綜合素質(zhì)要求，應采取措施培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質(zhì)，具體可包括以下幾個方面：

7.1，學校與勘測企業(yè)充分發(fā)掘優(yōu)勢，建立穩(wěn)定雙贏的合作平臺

學校可定期將專業(yè)教師派送到勘測企業(yè)，深入勘測一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉和掌握勘測技術(shù)、服務(wù)技能、經(jīng)營管理，讓教師把勘測領(lǐng)域的最新問題及科技成果引入課堂。

7.2 鼓勵教師參與行業(yè)協(xié)會，提高教師產(chǎn)學研能力。

教師積極參與行業(yè)協(xié)會，及時了解行業(yè)動態(tài)，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標與方案，同時利用行會平臺最大限度協(xié)調(diào)企業(yè)資源，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、企業(yè)文化的多樣性滿足高校多樣化的人才需求，在行會引領(lǐng)下，通過校企合作，提高教師產(chǎn)學研能力。

7.3 立足基地，以項目為導向，培養(yǎng)教師國際型綜合素質(zhì)

如廣州航海學院與協(xié)同單位廣東邦鑫勘測科技股份有限公司以“聯(lián)合勘測網(wǎng)”為平臺開展活動，學校和企業(yè)依托項目進行技術(shù)合作，共同申報港口海洋工程勘測科研項目，鼓勵學生一起參與課題研究，同時將海外工程項目有機地融入教學，人才綜合素質(zhì)在深度合作中得到培養(yǎng)和提高。

7.4制定“雙師型”教師的激勵機制

新建應用型本科院校除了對高學歷教師給予一定經(jīng)費資助外，同時對參加專業(yè)實踐或取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)資格的教師也應給予相關(guān)待遇，并制定切實有效的激勵機制。

（1）鼓勵教師通過考試或認證取得注冊工程師或測量考評員等資格

（2）鼓勵老師參加省級或國家級測繪技能比賽，通過技能比賽提高老師教學水平。

7.5 拓寬引進“雙師型”專業(yè)師資的渠道

從勘測行業(yè)企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才，尤其是具有境外工程經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員，將他們充實到教學第一線，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的“雙師”素質(zhì)。

參考文獻：

[1]杜璋璋 賈翠娟等 “一帶一路”與我國高職教育發(fā)展初探 中國現(xiàn)代教育裝備2015年9月 總第225期

[2] 方勝強 陳超 李進金 地方本科高校校企深度融合育人的思考 淮北師范大學學報（哲學社會科學版）2015 年 2 月 第36卷 第1期

[3]錢乃余 等 項目導向的“產(chǎn)學研”協(xié)同育人模式研究與實踐 中國職業(yè)技術(shù)教育2015年第2期

[4]余景良 鄧汝侃 港口海洋工程類專業(yè)工程勘測實訓基地建設(shè)探討 佳木斯職業(yè)技術(shù)學院學報，2014年11月

[5]周谷平 闞閱 “一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑 教育研究 2015年第10期 總第429期

篇2

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學研究

1BIM在水利水電工程中的應用優(yōu)勢

1.1設(shè)計方面

傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實體模型能自動導出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計流程，可實現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計一體化；協(xié)作平臺Vault能使任何一方的一個細小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動，進行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對獨立的設(shè)計、施工、運維產(chǎn)生的信息不對稱，確保工程在不同階段信息的時效性、實效性、唯一性和及時性。特別對于受溫控、生產(chǎn)能力、進度要求非常復雜的大壩，如何科學確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進度，傳統(tǒng)設(shè)計很難一步到位。通過導入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動生成不同澆筑方案下進度和各項指標的時空動態(tài)信息，從而確定最佳方案。

1.2施工方面

可視化將復雜的施工過程通過動畫視屏仿真技術(shù)預演施工過程，對可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進行預判，并能將工程施工形象進展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進度控制、人財物安排、施工調(diào)度的風險，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對復雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進行建模，GIS建模時效性、實效性和協(xié)同性差，需重復建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計曲面，通過地形動態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進行壩體分段分塊施工的時空三維實體模型導出。

1.3管理方面

平臺Navisworks軟件能將各分項工程賦予時間屬性和成本屬性，實現(xiàn)四維進度控制和五維成本控制的功能，從而進行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對工程的實時管理和監(jiān)控，達到優(yōu)化進度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風險的目的。

1.4竣工驗收及運營維護方面

傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費大量人力整理，復雜冗長。BIM技術(shù)能自動收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對其設(shè)備使用時間、維護狀況等工況進行實時監(jiān)控，可視化進程與監(jiān)控系統(tǒng)有機結(jié)合，提出相應的維護措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達到可視化人財物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測儀器屬性信息，通過Revit對應儀器識別代碼，并結(jié)合工程動態(tài)進展、結(jié)構(gòu)強度，實時讀取數(shù)據(jù)，進行進度和安全動態(tài)監(jiān)管。

2BIM在水利水電工程中的應用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在我國屬于起步階段，部分應用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強制性標準，應用僅僅局限單個單項工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應用軟件搭建基本信息平臺，實現(xiàn)信息建模。應用軟件是BIM的核心，任何一個軟件無法實現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應針對不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實現(xiàn)。而不同建模軟件和應用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲格式不盡相同，必須使不同軟件達到兼容和數(shù)據(jù)共享，達到模型檢測、協(xié)同工作平臺、信息集成管理、三維模擬建造、目標動態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計中圖紙經(jīng)常變更，應用困難。2016年中國水利水電勘測設(shè)計協(xié)會基于推進勘測設(shè)計手段，成立中國水利水電BIM設(shè)計聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費投入、水利水電工程的復雜性，應用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學結(jié)合武都水庫工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標準、應用標準、管理標準，提出了水電工程BIM標準框架的HBIM的概念[1]。

3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建

課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成度，應兼顧知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標和發(fā)展的需要。水利類教學質(zhì)量國家標準指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理的高級工程技術(shù)和管理人才[6]。可見，落實好BIM課程的設(shè)置和教學，能很好實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達成度。

3.1存在的問題

西昌學院2016年投資340萬元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實訓室”，包含土建算量、安裝算量、清單計價、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計Arch、設(shè)備安裝識圖、建筑識圖三維仿真實訓、結(jié)構(gòu)設(shè)計等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應用訓練、建筑設(shè)計訓練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個模塊，僅以實訓課在第7學期進行2周的專項技能強化訓練。可見，和多數(shù)學校一樣，課程教學內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識能力和個人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識應用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強，實踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應行業(yè)發(fā)展要求，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的達成度。

3.2構(gòu)建思路

BIM不僅是計算機信息技術(shù)的應用，知識體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實踐性強的特點。不分專業(yè)、包羅萬象地全部開設(shè)課程教學，顯然不現(xiàn)實；單獨開設(shè)理論課或?qū)嵱栒n，也無法達到教學目的。有些學校僅單獨新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進行課堂講授和實訓，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對某課程設(shè)計或競賽進行教學，忽視了BIM在項目整個生命周期中其他教學內(nèi)容；也有將BIM的教學內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實際應用為主，教學缺乏系統(tǒng)性[8]。應該針對BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項專業(yè)實訓課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系，形成將理論和實訓融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識，滿足行業(yè)對BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應用的理論教學。單項專業(yè)實訓課程群將BIM相關(guān)知識點的實訓融入專業(yè)課程體系的相應課程群中教學。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群針對實際工程項目，利用BIM相應知識通過課程（畢業(yè)）設(shè)計，進行實踐操作[9]。對有些知識點，確實無法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學生自學的方式完成。

3.3構(gòu)建方案

以提高BIM在項目全生命周期的應用、加強教學的系統(tǒng)性、節(jié)約教學時間、提高教學效果為目標，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時間，采用循序漸進的方法，將制圖建模、施工布置、進度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計算、項目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應課程[10]。

4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學改革

4.1師資資源的建設(shè)

BIM知識體系的多專業(yè)性、多課程性，教學內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學習的動力和能力[7]。師資隊伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長機制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)和商軟件公司進行合作，共建實訓室，改善軟硬件條件，承擔部分教學工作，緩解BIM教學師資力量相對薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進行實踐，提高專業(yè)教師掌握和應用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學習培訓，提高知識水平，更新教學理念，改進教學方法。成立BIM教學團隊[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學，在教研室統(tǒng)一安排下由教學團隊成員，根據(jù)不同知識點分工協(xié)作完成。鼓勵跨學科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學生，達到跨學科的協(xié)同合作的目的；對基礎(chǔ)知識好的學生，也可以成為教師教學助手，解決師資短缺的問題。

4.2課程資源的建設(shè)

目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對專業(yè)培養(yǎng)目標的適用教材和匹配的案例教學資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實用性和針對性差。限于教師個人知識體系及實踐經(jīng)驗，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強校企合作，堅持校企師資互補、內(nèi)外管理結(jié)合，實現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學、共同指導學生畢業(yè)設(shè)計、共同考核學生學習成績[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，針對不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認證的指導標準，積極結(jié)合技能大賽、實際工程項目和教師自身優(yōu)勢，共同開發(fā)課程教材和教學資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學資源。

4.3教學方法的改進

目前BIM類課程的教學主要以理論講授為主，實訓環(huán)節(jié)少，教學效果差。必須通過BIM知識系統(tǒng)學習和實訓教學，才能達到加強軟件操作、綜合應用能力、協(xié)同工作能力、解決實際工程問題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計應結(jié)合實際工程項目，進行全生命周期、全設(shè)計過程的系統(tǒng)訓練[12]。可采用“一模多用”的教學方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，學生自愿分組組成BIM學生團隊，從制圖建模、施工布置、進度控制、成本控制、項目管理等各個專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來，使每個學生都得到全方位系統(tǒng)訓練，并對基于BIM課程設(shè)計和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計進行效果評價。積極引進和聘請行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實項目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊椖康脑O(shè)計者”，讓學生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊椖康膮⑴c者”。結(jié)合實際工程開展科技創(chuàng)新，對已建工程進行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計，對擬建工程進行模擬設(shè)計訓練，為工程單位提供設(shè)計思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵師生參加各類型的技能大賽，對獲獎的教師和學生在工作或?qū)W籍績效上給予獎勵。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國BIM技能等級考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應用經(jīng)理、項目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價管理）、全國建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應用技能大賽。課程體系融入技能競賽內(nèi)容，提升學生職業(yè)能力，達到以賽促學；教師指導學生參加技能競賽，提高教學能力，達到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競賽，達到以賽促改。

篇3

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；遼寧建筑職業(yè)學院

0 引言

工程技術(shù)和企業(yè)管理所需要的人才主要依賴于高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批為國家經(jīng)濟發(fā)展科學進步做出偉大貢獻的人才。傳統(tǒng)教育看重的是專業(yè)知識的傳授，如今綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們的視線范圍中，并迅速得到人們的關(guān)注。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應該以學生多參加實踐經(jīng)驗學習，理論和實踐有效的結(jié)合、校企合作。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被單獨列為一個學科，是為了滿足市場的需求，以及工作生產(chǎn)要求，服從管理能夠滿足服務(wù)第一線的發(fā)展要求。現(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)要求人員必須掌握牢固的知識結(jié)構(gòu)擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這和之前道路橋梁工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式是截然不同的。所以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須改革創(chuàng)新。

1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題所在

為了滿足市場對道路橋梁工程技術(shù)人員的需求我國很多高職院校都增開了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，其中遼寧交專和福建交院為我國道路橋梁工程技術(shù)培養(yǎng)出大批人才，這也與它們的教學模式有關(guān)。所以解決高職教育中所存在的問題就應該從它的教學模式出發(fā)。就現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)教學模式問題進行歸納：

2.1 道路橋梁工程耗時長，教學時間和實踐機會有限 道路和橋梁的修建都是一項很大的工程，因為它必須考慮首先是安全問題，還有地理環(huán)境給施工都會帶來巨大的麻煩，并且還存在著很多不定因素，所以道路橋梁工程耗時是很漫長的，但是高等職業(yè)院校的授課時間又有限，這就使得教學模式很現(xiàn)實是存在差別，學校的實地實踐也會因為道路橋梁工程中存在著安全隱患而著重考慮它的可行性；從而減少學生的實踐機會[2]，然而課堂實訓又因為它和現(xiàn)場施工落差很大，使得學生沒有身臨其境的感受，所以讓教學缺乏真實性。

2.2 教學教師不符合“雙師型”教師的發(fā)展要求 “雙師型”教師具有牢固的理論知識做依據(jù)同時還具備豐富的動手能力，不僅能夠清楚了解到社會道路橋梁工程技術(shù)的發(fā)展[3]，還可以在理論上對學生作出與之相應的現(xiàn)實運用。然而現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學院的教師普遍存在只會紙上談兵的現(xiàn)象，對實際的工程了解并不多。

2.3 實訓基地建設(shè)不完善，使得實訓不能達到預期效果 在我國，高等職業(yè)院校都擁有自己的實訓室，實訓室中配備先進的設(shè)備，但還是存在教學效果不理想的現(xiàn)象，導致這個現(xiàn)象的主要原因是因為設(shè)備不配套無法有效利用，這也會造成資源的極度浪費。

3 遼寧建筑職業(yè)學院道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

遼寧建筑職業(yè)學院意識到道路橋梁工程技術(shù)的教學模式上存在的問題，又結(jié)合自身學校的特點和教學現(xiàn)狀，參考了國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校的成功案例，在人才的培養(yǎng)模式上提出了以下改革和創(chuàng)新：

3.1 合理的制定人才培養(yǎng)目標 道路橋梁工程技術(shù)對人才的要求是：熟悉道路橋梁工程技術(shù)的專業(yè)理論知識，能夠運用公路勘測技術(shù)、路面路基工程技術(shù)以及道路橋梁施工技術(shù)在道路橋梁工程建設(shè)中。教育學生擁有良好的職業(yè)道德和不斷創(chuàng)新的能力，聽從黨的指揮，堅持黨的領(lǐng)導，注意學生的日常行為讓學生符合德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學生在畢業(yè)后可以迅速找到符合自己專業(yè)的工作；可以發(fā)揮出自己所學的現(xiàn)場技術(shù)安全管理等諸多的知識技能。

3.2 合理的安排課程，運用科學的教學體系 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位課程以及拓展課程組成的，這三個課程之間的組合有利于培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的人才。職業(yè)基礎(chǔ)課程主要是對學生進行入學教育，灌輸?shù)葌ゴ笏枷耄约胺山逃龋宦殬I(yè)崗位課程主要是讓學生學習應用力與結(jié)構(gòu)的物理知識以及建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識等；職業(yè)拓展課程則是讓學生明白交通工程的概述以及相關(guān)道路的文件[4]，各課程之間相互協(xié)調(diào)使得學生全面發(fā)展更符合道路橋梁技術(shù)對人才的要求。

3.3 加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，讓學生盡可能多的實訓操作 道路橋梁工程專業(yè)得到學校高度重視，加大了對道路橋梁建設(shè)的投入，具有效統(tǒng)計遼寧建筑職業(yè)學院已經(jīng)擁有道路橋梁工程設(shè)備近兩百臺；同時道路橋梁實訓教室也有兩個，這可以讓學生在實訓教室完成土工試驗、路基路面檢測以及道路工程所需要的材料進行檢測，這些都有助于學生在今后走向工作能夠更快上手，讓學生盡可能多的進行實訓操作。

4總結(jié)

市場對人才的要求發(fā)生了改變，這就要求人才培養(yǎng)模式以及教學課程體系跟上市場變化的步伐，讓學生對基礎(chǔ)理論知識掌握得更牢固，也提高了實操水平，激發(fā)了學生們學習的積極性，實現(xiàn)了提高學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]王琦.高職院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新――以遼寧建筑職業(yè)學院為例[J].價值工程，2015，30：178-179.

[2]《遼寧高職學報》第13卷（2011）總第94―105期總目錄[J].遼寧高職學報，2011，12：113-118.

篇4

【關(guān)鍵詞】灌溉排水工程技術(shù)；課程項目化；改革

1、課程項目化改革思路

本課程項目化改革以職業(yè)崗位為導向，以實際工程項目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，進行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學的項目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機地整合為一門區(qū)域針對性強、實踐性和開放性強的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點的工程項目，以灌排工程的設(shè)計、施工、運行管理為主線，進行課程設(shè)計。

課程的重點在實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進行設(shè)計與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負責人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學大綱，尤其是課程項目內(nèi)容的開發(fā)。通過對崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時應該具備哪些能力、需要哪些知識和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識和素質(zhì)進行課程設(shè)置，對原有的課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計，又有灌排工程施工和運行管理等專業(yè)知識的理論實踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對性、開放性和實踐性。

2、項目化改革實踐方案

2.1項目的開發(fā)

項目教學的核心之一是項目的開發(fā)，設(shè)計的項目要求能負載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識。在項目構(gòu)建方面，我們認為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學科性課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各項目中去，學生在項目的逐個完成過程中來掌握這些知識。通過對水利工程專業(yè)的學生進行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標，進行項目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學生獨立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計、施工、管理工作，適應灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認識和解決工程建設(shè)中復雜問題的綜合能力。基于工作崗位分析，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導向，將本課程設(shè)計為兩個大項目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個項目又由子項目、任務(wù)構(gòu)成；每個項目均經(jīng)過設(shè)計、施工和運行管理三個環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個項目，三個過程”。

2.2教學模式與方法的設(shè)計

1）項目引導式--教師布置項目任務(wù)，設(shè)置教學情境和角色，學生查閱現(xiàn)行標準和規(guī)范進行自主決策，完成必要的準備工作；針對每個學習項目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”進行教學設(shè)計，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標準、引入課程。這樣，學生在具有真實職業(yè)情景的學習氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實踐，學生在設(shè)計過程中實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對地區(qū)灌排工程特點，選取大量的工程實例，作為學生自主學習的參考案例，結(jié)合項目任務(wù)邊學邊做，做中學，做中教，使理論教學和實踐緊緊相連，提高學生學習的積極性和主動性。

3）互動討論式--教師進行小組點評與總結(jié)，啟發(fā)學生思考，鞏固教學內(nèi)容，提高教學效果。在各個項目訓練過程中，采用階段性討論的教學方法，讓每組學生匯報其成果，把問題與心得跟其他同學交流，在交流過程中，既鍛煉學生語言表達能力，又能提高學生自主解決問題和團隊合作的能力。

4）考證驅(qū)動--教學內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學中，激發(fā)學生自主學習的動力和熱情，鍛煉學生自主學習能力，并促進他們對所學的知識進行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識體系。

2.3考核評價模式的探索

為適應項目化課程和任務(wù)驅(qū)動教學方法改革，融入專業(yè)技能等級認證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實行“知識+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識和技能考核，又重視學生職業(yè)態(tài)度的考核與評價考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評價模式的改革中逐步探索建立社會化評價制度模式，由社會相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進行評價，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實際，結(jié)合“雙證書”模式進行評價，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，進而建立項目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會化評價制度。

2.4生產(chǎn)性實訓項目的實施

依托校內(nèi)外實訓基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學功能，尤其充分利用湖南省水利水電勘測設(shè)計研究院、湖南省農(nóng)科院實訓基地，注入學習元素，設(shè)計豐富的學習內(nèi)容和學習方式，開展生產(chǎn)性實訓項目。利用校企合作單位實習基地，一方面，學生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，教學內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學邊做，教師指導學生完成工作任務(wù)；另一方面，學生利用暑期到校企合作單位頂崗實習，校內(nèi)外指導教師指導學生完成工作任務(wù)，提高工作實踐能力，實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.5網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學生提供豐富的拓展教學資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學課件、專業(yè)技能標準、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學習+網(wǎng)絡(luò)學習”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動、探討，建立教師與學生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)學生自主學習。同時，教師可通過網(wǎng)上課程教學管理平臺，進行學生學習過程的監(jiān)控，實施學習階段目標的考核，建立交流反饋機制。

參考文獻：

篇5

[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 教學改革 就業(yè)導向 實踐教學

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是實踐性很強，既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識在工程建設(shè)實際中應用的能力。同時，高職高專主要是以培養(yǎng)應用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學習積極性不高的學生，加之建筑企業(yè)對崗位人才的需求也越來越急迫，要求進入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔起崗位責任。這就要求建筑專業(yè)的高職學生應具備非常強的崗位適應能力，因此，在高職學生培養(yǎng)過程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)的學生必將不能適應現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對土建類“建筑工程測量”課程教學方法進行改革。筆者就目前測量教學現(xiàn)狀及市場需求從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路改革

《建筑工程測量》任務(wù)主要是學習建筑工程在勘測設(shè)計、施工和運營管理階段所進行的各種測量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應用測量手段解決實際工程問題。課程的目的是讓學生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識結(jié)構(gòu)應從建筑工程測量的實際應用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務(wù)為核心，以市場需求為導向，在教學中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過課內(nèi)實訓使學生鞏固理論知識，通過綜合實習培養(yǎng)學生綜合應用能力。掌握常規(guī)測量儀器的操作，具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時培養(yǎng)學生能吃苦、實事求是、科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識；堅守崗位、愛護測量儀器的職業(yè)品德。

二、教學內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測量》教材的內(nèi)容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識和技能，內(nèi)容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學會將來的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時。根據(jù)社會需求，以學生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，還應根據(jù)學生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學需要，應對一些過時的內(nèi)容予以刪除和精簡，對一些應用廣泛的新知識進行補充，并在教學中降低測量學理論深度，加大應用性知識特別是新技術(shù)應用的比重。《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學生的動手操作技能。要加大實踐環(huán)節(jié)的課時，結(jié)合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法改革

課堂教學和實習相結(jié)合是高職測量教學的主要形式。傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的主動性和積極性，在教學過程中，通過工程實際中遇到的問題，引導學生獨立思考，讓學生積極參與到課堂教學中。授課中采用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等方法，確保學生達到既定的技能目標，加強實訓環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實訓穿行，能使學生及時消化所學知識，使所學知識變得生動和具有可操作性。通過教學改革，使測量課程中實訓課時與理論授課課時之比超過1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實習基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對學生進行全程實習指導和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，來改善課堂環(huán)境。在實訓過程中還存在著實訓內(nèi)容和實際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學生學習積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學生對實訓不認真，實訓質(zhì)量不高。這就需要多組織學生參與生產(chǎn)實踐，學校要加大測量儀器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實訓基地，構(gòu)建以能力考核為重點的實踐教學考核體系，學生學習由被動變主動。使實訓變成個完整的項目體系，各實訓項目之間相互聯(lián)系，讓學生對測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當前培養(yǎng)目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，考核學生對常規(guī)測量儀器操作、記錄方法以及成果計算技能的掌握、還要考核一些測量技術(shù)在工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的20%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。合理科學的考核方法將極大的調(diào)動學生學習的積極性；讓學生多參加生產(chǎn)實踐，以加強學生的實踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對成績優(yōu)秀的學生予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽證書。這是對實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，也是提高實踐教學質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學中，要以市場為導向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學生掌握測量基本知識，更重要的是使學生實際動手操作能力得到提高，使學生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學實踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實可行的改革計劃。以上只是我在近年來的教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對工程測量的教學提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對測量工作的重視，促進《建筑工程測量》教學的發(fā)展，使培養(yǎng)的學生能適應新形勢的需要。

[參考文獻]

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篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；課程項目化；實踐方案

圖文分類號：TM73 文獻標識碼：A

1課程項目化改革的必然性

課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容設(shè)計成訓練具體技能的項目，并根據(jù)項目組織原則實施教學與考核以培養(yǎng)學生專業(yè)能力的課程設(shè)計。課程項目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，它改變了原有學科體系的知識邏輯，取而代之的是基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性。項目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，工作知識的產(chǎn)生完全處于工作任務(wù)完成的需要，依附于工作實踐過程而存在。我國高職教育培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)技能型人才，要求學生在具有必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應具備從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，而項目化改革的內(nèi)涵決定了其必然成為高職院校課程改革的途徑。

2課程項目化改革思路

職業(yè)教育項目課程改革，是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式，其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

本課程項目化改革以職業(yè)崗位為導向，基于崗位工作過程進行課程設(shè)計，以實際工程項目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以學生主體、教師主導，以行業(yè)標準為課程內(nèi)容，進行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學的項目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機地整合為一門區(qū)域針對性強、實踐性和開放性強的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點的工程項目，以灌排工程的設(shè)計、施工、運行管理為主線，進行課程設(shè)計。

課程的重點在實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進行設(shè)計與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負責人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學大綱，尤其是課程項目內(nèi)容的開發(fā)。通過對崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時應該具備哪些能力、需要哪些知識和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識和素質(zhì)進行課程設(shè)置，對原有的課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計，又有灌排工程施工和運行管理等專業(yè)知識的理論實踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對性、開放性和實踐性。

3項目化改革實踐方案

3.1項目的開發(fā)

項目教學的核心之一是項目的開發(fā)，設(shè)計的項目要求能負載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識。在項目構(gòu)建方面，我們認為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學科性課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各項目中去，學生在項目的逐個完成過程中來掌握這些知識。通過對水利工程專業(yè)的學生進行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標，進行項目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學生獨立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計、施工、管理工作，適應灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認識和解決工程建設(shè)中復雜問題的綜合能力。基于工作崗位分析，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導向，將本課程設(shè)計為兩個大項目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個項目又由子項目、任務(wù)構(gòu)成；每個項目均經(jīng)過設(shè)計、施工和運行管理三個環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個項目，三個過程”。

3.2教學模式與方法的設(shè)計

1）項目引導式--教師布置項目任務(wù)，設(shè)置教學情境和角色，學生查閱現(xiàn)行標準和規(guī)范進行自主決策，完成必要的準備工作；針對每個學習項目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”進行教學設(shè)計，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標準、引入課程。這樣，學生在具有真實職業(yè)情景的學習氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實踐，學生在設(shè)計過程中實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對浙江省各地區(qū)灌排工程特點，選取大量的工程實例，作為學生自主學習的參考案例，結(jié)合項目任務(wù)邊學邊做，做中學，做中教，使理論教學和實踐緊緊相連，提高學生學習的積極性和主動性。

3）互動討論式--教師進行小組點評與總結(jié)，啟發(fā)學生思考，鞏固教學內(nèi)容，提高教學效果。在各個項目訓練過程中，采用階段性討論的教學方法，讓每組學生匯報其成果，把問題與心得跟其他同學交流，在交流過程中，既鍛煉學生語言表達能力，又能提高學生自主解決問題和團隊合作的能力。

4）考證驅(qū)動--教學內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學中，激發(fā)學生自主學習的動力和熱情，鍛煉學生自主學習能力，并促進他們對所學的知識進行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識體系。

3.3考核評價模式的探索

為適應項目化課程和任務(wù)驅(qū)動教學方法改革，融入專業(yè)技能等級認證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實行“知識+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識和技能考核，又重視學生職業(yè)態(tài)度的考核與評價考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評價模式的改革中逐步探索建立社會化評價制度模式，由社會相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進行評價，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實際，結(jié)合“雙證書”模式進行評價，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，進而建立項目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會化評價制度。

3.4生產(chǎn)性實訓項目的實施

依托校內(nèi)外實訓基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學功能，尤其充分利用杭州市水利水電勘測設(shè)計院同濟分院、水利工程與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)省級示范實訓基地，注入學習元素，設(shè)計豐富的學習內(nèi)容和學習方式，開展生產(chǎn)性實訓項目。利用校企合作單位實習基地，一方面，學生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，教學內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學邊做，教師指導學生完成工作任務(wù)；另一方面，學生利用暑期到校企合作單位頂崗實習，校內(nèi)外指導教師指導學生完成工作任務(wù)，提高工作實踐能力，實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

3.5“立體化”教材的建設(shè)

該課程配套建設(shè)多種形式的教學資源。首先，開發(fā)系列虛擬實訓項目仿真軟件，分期完成噴微灌工程及渠系建筑物的仿真；其次，針對目前采用的教材部分內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無法適應區(qū)域經(jīng)濟特點等現(xiàn)狀，本課題組擬積極吸收行業(yè)企業(yè)專家實踐研究成果，與企業(yè)專家合作，開發(fā)建設(shè)包含紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學軟件、多媒體影像資料等多種形式的“立體化”教材。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定”三者有機融合，貫穿于教材之中。

3.6網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學生提供豐富的拓展教學資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學課件、專業(yè)技能標準、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學習+網(wǎng)絡(luò)學習”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動、探討，建立教師與學生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)學生自主學習。同時，教師可通過網(wǎng)上課程教學管理平臺，進行學生學習過程的監(jiān)控，實施學習階段目標的考核，建立交流反饋機制。

4展望

課程項目化教學改革是對傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學內(nèi)容及方法手段等的變革，成功的改革能夠為學生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的平臺，提高學生職業(yè)能力。在改革過程中，結(jié)合課程項目內(nèi)容，還應探索如何引導挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的潛力，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；通信技術(shù)；人才培養(yǎng)

作者簡介：史紅彥（1979-），女，河北保定人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院計算機與通信工程學院，講師。（江蘇 淮安 223000）

基金項目：本文系淮安信息職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)國家重點專業(yè)建設(shè)子項目（項目編號：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0031-02

高職專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)職業(yè)崗位群的需求。[1]淮安信息職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)作為高職高專國家重點專業(yè)，率先與華為、中興等優(yōu)秀通信企業(yè)合作，緊跟行業(yè)企業(yè)需求，進行通信專業(yè)教育教學改革，踐行綜合代維人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，融合已成為電信業(yè)發(fā)展的新趨勢。[2]通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合加速了IT與CT技術(shù)融合，運營維護成本的縮減又促使電信運營商維護中心上移至省會。因此，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化，綜合代維取代了傳統(tǒng)專業(yè)網(wǎng)維護。淮安信息職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)打破傳統(tǒng)的通信網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、移動網(wǎng)等專業(yè)崗位定位思想，通過深層次校企合作，整合企業(yè)資源，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提高學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標，以現(xiàn)代通信綜合代維崗位的技能培養(yǎng)為重點，對通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新與實踐。

二、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過調(diào)研通信相關(guān)企業(yè)，結(jié)合業(yè)內(nèi)具有代表性的代維企業(yè)市場人才需求分析和預測報告，回訪畢業(yè)生并對其就業(yè)崗位進行歸納和分析，本專業(yè)就業(yè)崗位的主要定位在：基站運行維護、移動網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、基站勘測與設(shè)計三大職業(yè)崗位，另外還服務(wù)于通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝及調(diào)測、電信業(yè)務(wù)營銷等職業(yè)崗位。通信專業(yè)培養(yǎng)目標應該是：符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作；具備通信設(shè)備的安裝維護、測試調(diào)試與工程施工能力，面向移動通信領(lǐng)域，能夠勝任通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝和調(diào)測、基站運行維護、移動網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、基站勘測設(shè)計以及電信業(yè)務(wù)營銷等崗位工作的具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

三、ICT人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

通過不斷地探索和實踐總結(jié)出了ICT人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包含三個方面。

1.以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點

將行業(yè)標準嵌入課程標準，將職業(yè)資格認證項目嵌入專業(yè)課程，將企業(yè)工程案例嵌入課程內(nèi)容，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實訓環(huán)境。與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，開發(fā)工學結(jié)合課程，實現(xiàn)“教、學、做”合一，以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)貼近企業(yè)實際要求的應用型人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。

2.以技能大賽引領(lǐng)

全國職業(yè)技能競賽引領(lǐng)了專業(yè)建設(shè)，將大賽新技術(shù)引入課程體系中，將大賽項目引入課程內(nèi)容中，將大賽評價標準引入考核模式中。把賽場的高技能滲透到平時的教育之中，把比賽的內(nèi)容融入到教學之中，最終讓所有學生具備較高水平、較高技能。

3.逐層遞進培養(yǎng)學生的實踐能力

學生入學初通過與企業(yè)合作校企共同指導學生的職業(yè)規(guī)劃，讓學生在深入了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上有明確的職業(yè)目標，第二學期通過模塊化教學、職場體驗進行基本素質(zhì)訓練培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，第三學期通過項目化教學進行專業(yè)技能訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，第四、五學期通過現(xiàn)網(wǎng)情景化教學進行崗前技能培訓鍛煉學生的崗位能力，第六學期通過頂崗實習培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。層層遞進循序提高學生的綜合實踐能力。

四、課程體系與實施方案

針對通信綜合代維工作崗位技能需求，重構(gòu)綜合代維ICT人才培養(yǎng)課程體系。課程內(nèi)容的選取以滿足工作崗位技能要求為原則，既體現(xiàn)通信工程技術(shù)培訓要求的深度又兼顧高職教育特點，注重學生操作技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以全面提高學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課程體系如圖1所示。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課由經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范培訓的教師授課，使學生能夠客觀地了解自己的能力、興趣、個性和價值觀，深入了解通信專業(yè)的職業(yè)、環(huán)境的需求趨勢，明確職業(yè)生涯的發(fā)展方向，促進職業(yè)知識、觀念、經(jīng)驗、能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)與提高。職業(yè)素質(zhì)課程由合作企業(yè)的工程師來完成，以保證課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對接，學生能夠掌握實用的職業(yè)技能。通過電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課學習奠定必要的基礎(chǔ)，結(jié)合通信企業(yè)生產(chǎn)實踐，對專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行合理有效的整合，在教學實踐中注重學生對通信常用工具的使用等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過移動通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導課程培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力，使學生能夠理解掌握通信專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)的、概念性的知識以及從事通信綜合代維所需的基本知識和原理，是學生具有扎實的計算機信息技術(shù)和移動通信技術(shù)的知識基礎(chǔ)；掌握相關(guān)移動通信設(shè)備的性能和技術(shù)指標；熟悉通信常用線纜與接口的規(guī)格、標準與制作方法；能夠根據(jù)客戶需要對相關(guān)移動通信設(shè)備進行軟硬件配置，能夠排查和處理相關(guān)移動通信設(shè)備的故障；熟悉移動通信網(wǎng)的基本組成與常用設(shè)備；熟悉相關(guān)移動通信設(shè)備運行的環(huán)境要求與工作條件；熟悉移動通信工程施工的行業(yè)標準和規(guī)范。

3.崗位能力的培養(yǎng)與提升

通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生的崗位能力，通過專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。以光傳輸網(wǎng)組建與維護為例，從教學與光傳輸崗位工作內(nèi)容結(jié)合切入，從符合通信企業(yè)行業(yè)人才需求出發(fā)，將光傳輸真實工程項目作為基本內(nèi)容，課程內(nèi)容完成從職業(yè)崗位需求到教學實施的轉(zhuǎn)變，考慮項目先后邏輯關(guān)系，對知識和技能按項目任務(wù)重新進行整合，課程內(nèi)容最后歸納序化為傳輸網(wǎng)規(guī)劃、傳輸網(wǎng)組建、傳輸網(wǎng)配置、傳輸網(wǎng)維護四個項目。在項目工作過程中導入光傳輸技術(shù)知識，項目載體跟隨光傳輸技術(shù)更新變化，以培養(yǎng)學生光傳輸網(wǎng)軟件調(diào)試、工程督導、技術(shù)支持和運行維護等崗位能力為根本目的。

4.職業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學期通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力。第二學期通過電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力。第三學期通過移動通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導課程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。第四學期通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生的崗位能力。第五學期通過專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。第六學期通過頂崗實習鍛煉學生職業(yè)能力。

五、教學模式改革

1.借鑒全國職業(yè)技能大賽內(nèi)容，改革課程體系

全國職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。[3]淮安信息職業(yè)技術(shù)學院通過參與2009年、2011年兩屆通信專業(yè)職業(yè)技能大賽積累豐富的經(jīng)驗，并及時將競賽項目內(nèi)容融入到課程設(shè)體系中，先后開發(fā)了“3G移動通信接入網(wǎng)運行維護”、“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”、“移動基站勘查與設(shè)計”、“室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計”四門專業(yè)主干課程，增設(shè)了“TD-SCDMA業(yè)務(wù)配置”和“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化”兩門實訓課程，增加了“通信工程項目管理”、“EPON技術(shù)與應用”兩門專業(yè)拓展課程。這些課程的教學內(nèi)容和教學方法借鑒了大賽的比賽流程，均為采用基于工作過程導向的項目化教學方法。

2.促進課程建設(shè)與改革，提高課程建設(shè)和實施的質(zhì)量

以校企合作為基礎(chǔ)，按照工作過程系統(tǒng)化的思想對專業(yè)核心課程進行了課程改革，從課程對應職業(yè)崗位的某個工作過程分析入手，進行課程的教學設(shè)計。在實施教改課程過程中，注重課程教學設(shè)計要素的普適性，為了確保教改課程實施的成功率，對教改課程實施過程進行精細化管理，設(shè)計了教改課程實施的過程資料，使教改課程有計劃、按步驟地實施。以工作過程和項目化教學作為教改的主線，使教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)需求，教學方式趨于“教學做”一體，教學考核更注重過程考核，教學組織上讓學生分組學習等，多方面的改進措施提高了教學質(zhì)量。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學生就業(yè)競爭力

從開學到學生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，其目的在于提高學生學習的主動性，并根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結(jié)合社會的實際需求，樹立長遠的學習目標，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然后學習工作過程導向的課程，再通過職場體驗熟悉實際工作崗位的具體要求和基本素質(zhì)，增強學習的針對性。接著進行工作過程導向?qū)I(yè)核心課程學習，再選擇合適的企業(yè)進行崗前培訓，根據(jù)培訓結(jié)果和前期學習結(jié)果選擇職業(yè)崗位，最后進行頂崗實習，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻：

[1]楊俊，魏訪.以職業(yè)技能為導向的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（23）.

篇8

工程造價實習心得體會1500字范文一

經(jīng)過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結(jié)構(gòu)有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向?qū)У淖饔谩，F(xiàn)在我就對參觀施工現(xiàn)場這部分內(nèi)容作一個總結(jié)，和我對工程造價專業(yè)的一點認識。

第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現(xiàn)場;當然在樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護網(wǎng)上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實習也要經(jīng)過他們的同意呢!

進到施工區(qū)，我們一眼就看到了樓的結(jié)構(gòu)主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。

我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內(nèi)各種管道的作用和每層的大體結(jié)構(gòu)等。

以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產(chǎn)車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內(nèi)容包括樓的整體設(shè)計，內(nèi)部硬件設(shè)施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。

不過給我印象最深的還是可口可樂生產(chǎn)車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業(yè)的生產(chǎn)特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業(yè)名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現(xiàn)在已有百年歷史的企業(yè)長勝不衰，一流的生產(chǎn)流水線，一流的管理，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。

對于工程造價，主要培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術(shù)管理人才。本專業(yè)是適應社會發(fā)展和市場需求的新設(shè)專業(yè)。主要從培養(yǎng)既具經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又具工程技術(shù)專業(yè)知識，學生理論基礎(chǔ)和動手操作能力。畢業(yè)后就業(yè)門路很廣，能夠在政府部門企事業(yè)單位，從事工程造價招標、建設(shè)項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監(jiān)理等工作。

工程造價實習心得體會1500字范文二

兩個禮拜，不長不短的實習很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!讓我們通過南通市婦幼保健院后勤樓的裝飾工程造價的計算，從而來提升我們自身從書本上學到的知識，這是一個將理論和實踐相結(jié)合的一個過程。從這個過程中我們不斷的嘗試和求索，從不知道到知道，從一點都不懂到恍然大悟，這也正是我們本次課程的目的。

經(jīng)過這次課程設(shè)計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設(shè)計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料和同學之間的討論，詢問老師，讓我門迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了深刻的認識與了解，或許我所了解的并不全面，但是，我會通過以后的學習，從而來彌補這方面的不足。

本次課程的設(shè)計，是學校培養(yǎng)方案和教學計劃的重要環(huán)節(jié)，它是所學理論知識與工程實踐的統(tǒng)一，也是我們從學校走向社會的一個不可缺少的過度階段.通過實踐學習鞏固，強化我們所學的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決實際問題，并開闊我們的工程技術(shù)眼界。

本次實訓包括很多方面，但主要是分為兩個部分進行的：第一周我們小組所負責的是南通市婦幼保健院后勤樓一層裝飾預案手工算量，我們的一層分為二十七個房間，功能主要是進行煮飯的，這二十七房間分別是，門廳、兩個備用件、衛(wèi)生間、電梯間、兩個樓梯間、餐車洗滌間、送餐間、辦公室、分餐間、餐梯間、蒸煮間、欲進間、鼻飼間、洗滌間、面點間、主廚房、潔具間、主食庫、副食庫、酒水調(diào)味庫、收貨處、兩個更衣間和一個過道組成。主要工作是將這些房間列項，將工程量計算出來。

第二周是利用清單大師進行上機操作。前兩天石老師帶著我們一點一點摸索的過程，也是清單大師軟件熟悉的過程，后面三天主要是自我實踐，做分配到的工程作業(yè)。包括定額計價和清單計價兩部分，這其中又包括，人工換算、工料機的換算以及費率的換算等等。在這兩周中，我們一步一步來，所做的，總結(jié)出來是：

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。

2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準確地計算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

5、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)

6、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

7、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

8、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

課程設(shè)計是培養(yǎng)我們學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.

回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從圖紙發(fā)下來熟悉，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在余老師和曹老師的指導下，終于迎刃而解。同時，在余老師和曹老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:

1有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進沙子.

2工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容,多學習別人的藝術(shù)語言,和辦事方法.

3除努力工作具有責任心外,要善于經(jīng)常做工作總結(jié).每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結(jié).主要是記錄,計劃,和總結(jié)錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.

5堅持學習.不要只學習和會計有關(guān)的知識,還要學習與經(jīng)濟相關(guān)的知識.因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運作,還要靠外部的推動.要按經(jīng)濟規(guī)律和法律規(guī)定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶。

最后，這次實習讓我受益匪淺，我會不斷的理解工程的涵義，認真的學習制圖，努力提高自己的專業(yè)水平，虛心的學習，努力彌補自己的不足之處，使理論和實際更好的結(jié)合，以便為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。一個多星期的實習生活結(jié)束了，從中我體驗到了社會生活的辛酸苦辣。

我對所學的理論知識加深了印象，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業(yè)的需要。我堅信通過這一段時間的實訓，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識。

工程造價實習心得體會1500字范文三

一、實習目的

一個禮拜，不長不短的實習很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!

經(jīng)過這次課程設(shè)計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設(shè)計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。

學校為了使教學更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際，加深我們對專業(yè)知識的認識與理解以及實踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習必須與工程實踐緊密結(jié)合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業(yè)知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產(chǎn)中學習掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

二、實習內(nèi)容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。

2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準確地計算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)

5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)

5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)

6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構(gòu)件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構(gòu)件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。

7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠

等計算)

9、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

三、實習成果與心得

課程設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.

回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:

1、有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進沙子.

2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容,多學習別人的藝術(shù)語言,和辦事方法.

3、除努力工作具有責任心外,要善于經(jīng)常做工作總結(jié).每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結(jié).主要是記錄,計劃,和總結(jié)錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.

5、堅持學習.不要只學習和會計有關(guān)的知識,還要學習與經(jīng)濟相關(guān)的知識.因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運作,還要靠外部的推動.要按經(jīng)濟規(guī)律和法律規(guī)定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶.

篇9

關(guān)鍵詞：公路工程；多媒體；模塊化；教學改革

專業(yè)教學改革與建設(shè)是職業(yè)技術(shù)學校生存發(fā)展的核心動力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是永遠追求和探索的課題。打破了學科限制,把相關(guān)知識按學習的模塊進行了集中,將理論教學與實操教學融為一體,是一種教學理念的升華,是一種值得推廣的教學方法。我們必須適應公路行業(yè)科技進步的需要,改革教學內(nèi)容陳舊、教學手段和方法落后的問題,提出相應的教學改革新對策,對課程的教學內(nèi)容、教學模式等進行全面改革。

1 公路工程教學的引入

1.1 公路工程教學存在的問題

一方面教材知識點陳舊，另一方面，近年來各種新材料新技術(shù)及新檢測方法因其技術(shù)含量高，可持續(xù)性強，需要一定時間讓學生掌握。各類材料與工程密切相關(guān)的試驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗性的內(nèi)容多，理論推導及計算部分較少，學生在學習中常感覺到枯燥乏味，學習興趣不高。公路工程檢測技術(shù)教學環(huán)節(jié)具有涉及知識面廣、檢測儀器多樣、檢測方法多、學科綜合性強等特點。而學生接觸施工現(xiàn)場的機會有限，缺乏必要的現(xiàn)場經(jīng)驗，故學習效果往往欠佳。課堂理論教學比重偏大，實踐教學課時較少，理論課與實驗課教學安排不協(xié)調(diào)。

1.2 課程教學改革

在課程教學內(nèi)容改革時，必須以素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為依據(jù)；以能力培養(yǎng)為主線；以教學體系、教學內(nèi)容的實用性為突破口，對教學內(nèi)容進行大膽地改革。所選教材應包含公路工程的基本理論、基礎(chǔ)知識，還包含了新技術(shù)在公路工程檢測中的應用。例如，近些年逐漸從國外引進的激光路面斷面測試儀，用于測量路面縱剖面、粗糙度，橫剖面橫坡、裂紋、車轍、曲率半徑等。應結(jié)合生產(chǎn)實踐，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術(shù)，根據(jù)規(guī)范的變化及學科的發(fā)展及時調(diào)整教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的先進性，以期擴大學生的知識面，使之能更好地適應社會需求。有必要對實踐部分進行改革：將實踐教學部分由原來的集中進行，改為分散進行和試驗周相結(jié)合的方式。

2 公路工程教學方法

2.1 模擬仿真教學環(huán)境

通過教學錄像或現(xiàn)場施工圖片進行各種路基路面施工新工藝、新材料、新技術(shù)的教學，使學生在很短的時間內(nèi)了解許多復雜實驗的全過程和施工程序及當前國內(nèi)、國際公路建設(shè)的新知識。技術(shù)資料要根據(jù)結(jié)構(gòu)工程施工進度隨時整理，按分部分項及其發(fā)生時間歸類整理，按序排列和分析評定。如混凝土、砂漿試驗報告的分類收集并定期統(tǒng)計評定；混凝土澆筑應做詳細記錄,并將記錄進行統(tǒng)計分析，能及時反映出混凝土的供應速度、澆筑速度等能否滿足混凝土的初凝時間，以便安排混凝土的澆筑量和澆筑時間，及時調(diào)整試配、澆筑能力、人員安排等。

2.2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)

應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺的作用，自主開發(fā)全新的課程網(wǎng)站，提供大量的公路工程施工現(xiàn)場的實況圖片、錄像和動畫資料等教學資源，提高學生的學習興趣，使學生掌握更多知識和應用技能，縮小理論與實際的距離。電化教學的手段包括自制的多媒體課件，與工程檢測有關(guān)的各種音像制品等，通過圖文、聲音來學習，增強了學生的感性認識，擴大知識面。利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取公路工程檢測技術(shù)的新標準，以彌補教學的局限性；可以快捷地學習其他院校的教學情況，以便及時地向先進的同行學習，取長補短。

2.3 課程教學模式創(chuàng)新

讓課程教學過程充分體現(xiàn)“學中做、做中學”。在教學過程中以引導為主，激發(fā)學生的自主學習能力和思考過程，改變過去教師在課堂上講得多,，學生學得少的“講授式”教學方式。設(shè)計“問授式”的教學方法，鼓勵學生根據(jù)相同的公路工程任務(wù)書提出問題，隨時變“大課堂”為“小課堂”，進行“一對一”的教學；在解決部分學生的問題后，變“一對一”的教學為“多對一”的教學，即由已經(jīng)掌握基本原理的同學幫助還沒能掌握基本原理的同學解決問題，充分發(fā)揮同學自主學習能力，通過在“小課堂”上教師與學生間的交流、學生相互間的交流、學生與用工企業(yè)交流或其他途徑獲取相關(guān)造價信息的方法，引導學生學習的過程。通過現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，利用計算機動態(tài)模擬與各類工程圖表及圖片演示，使課程能通過具體形象的教學得到補充，使學生在課堂上得到最直接、最生動的知識，提高學生的學習興趣。

3 聯(lián)系生活實際，拓展教材內(nèi)容

3.1 教學內(nèi)容組合、補充

在教學內(nèi)容中應體現(xiàn)出這部分更新的內(nèi)容，對部分改動較大的內(nèi)容應編制講義，同時對教材內(nèi)容進行深化、補充，使學生在校學習期間能夠?qū)W到最新的技術(shù)規(guī)范、標準和先進的科技知識，實現(xiàn)教學內(nèi)容與科技進步的緊密結(jié)合。路基路面部分的重點放在路基路面施工部分，相對高職學生而言,各類構(gòu)造物穩(wěn)定性與路面設(shè)計的計算部分既復雜又不具備很強的實用性。傳統(tǒng)的測設(shè)方法已不適應，取而代之的是全站儀配合電腦計算的“極坐標放線法”，甚至是精度更高的GPS放線法。這些方法在大多數(shù)教材中沒有編入，因此非常有必要補充講授這些內(nèi)容，并進行現(xiàn)場實踐，這也為后續(xù)進行的《公路勘測實習》做好前期準備工作。

3.2 課程設(shè)計的改革

在整個設(shè)計過程中，著重培養(yǎng)學生獨立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標準圖集及創(chuàng)新意識的能力，掌握道路路線設(shè)計的一般方法、步驟。要求路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計算有理有據(jù)、圖紙表達清楚準確，使學生把課堂上所學的理論知識真正應用到實踐中去。實際上，課程設(shè)計不一定是每個人單獨做，應采用類似實習時分組的方法，大家討論做更好，這樣既訓練合作能力，相互之間切磋，又不覺得時間不夠，保證課程設(shè)計的質(zhì)量，從而達到教學目的。現(xiàn)階段工程設(shè)計單位基本上都使用了相關(guān)軟件計算，其客觀性強,操作簡單，計算模式相對固定，且計算時間短，所以在大綱中刪去了此部分課程設(shè)計的學時。

3.3 啟發(fā)式教學

采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發(fā)式教育模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分認識到學習本課程的重要性，激發(fā)學生學習的積極性。啟發(fā)式教育不是簡單地提問，而是教師經(jīng)過精心地準備，將需要講授的知識融入到解決實際問題中去，充分發(fā)揮學生的主體地位。如：公路工程檢測技術(shù)課程中關(guān)于回彈彎沉的測試及土基現(xiàn)場回彈模量檢測方法兩個試驗。徹底改變傳統(tǒng)的灌入式,多采用啟發(fā)式教育,使學生從被動的學習中走出來變?yōu)橹鲃拥丶橙≈R。課堂上不應該總是老師在講,應該有學生講的機會,也應該有許多討論的時間,這樣可激活學生的主動性,充分發(fā)揮他們在學習上的潛能。

4 結(jié)語

公路工程施工課程教學創(chuàng)新是以一流同類院校同類課程為目標，以市場需求為導向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實用高效為原則，以建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊、優(yōu)良的教學環(huán)境、先進的實訓條件、豐富的教學資源為依托，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和深化教學改革。畢竟公路工程造價是一門綜合多門專業(yè)課基礎(chǔ)知識的應用型專業(yè)課,與實踐聯(lián)系緊密,隨著公路建設(shè)與管理技術(shù)的不斷發(fā)展,新材料、新技術(shù)的應用及新《規(guī)范》的頒布,公路工程造價課程的教學內(nèi)容還將不斷更新,課程的教學方法與手段也將不斷改進,這樣才能培育更多適合社會及企業(yè)需要的應用型高技能人才。

參考文獻

［1］龐建勇.土木工程專業(yè)《測試技術(shù)》課程教學改革的探討［J］.安徽技術(shù)師范學院學報：2004(5).

篇10

[關(guān)鍵詞]路基路面工程 研究性教學 卓越工程師培養(yǎng) 融合

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0073-03

一、前言

“研究性教學”理念，作為大學教學改革的新向度日益受到關(guān)注。教育部自2005年以來先后出臺《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（2005 年）、《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（2007 年）等文件，積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學方式是通過老師的講解和學生的學習，來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，整個教學過程圍繞知識的傳授和獲取而展開。而研究性教學，要求學生在教師指導下，能夠進行自主學習、深入探究，主動獲取知識、應用知識，并用來解決問題或有所創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)的被動接受式學習，研究性學習更多強調(diào)主動探究，它對教師的教學設(shè)計和評價水平、學生主動學習的能力等都提出了更高的要求。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。其目的在于培養(yǎng)造就一大批具有一定的創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。我校入選第二批試點學校。以前我院土木工程專業(yè)（交通土建方向）在探索校企合作、產(chǎn)學結(jié)合方面也做了許多工作以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力， “路橋?qū)嵺`性教學環(huán)節(jié)走產(chǎn)學結(jié)合之路的改革探索”曾獲揚州大學教學成果一等獎；“畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，創(chuàng)新實踐催生應用成果”獲江蘇省教育廳教學成果二等獎。但對于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這樣大規(guī)模、系統(tǒng)性地推進研究性、實踐性教學則需要進一步的論證、探索和實踐。目前，我院已確定本科層次的土木工程（交通土建方向）專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標內(nèi)涵和指標體系。

路基路面工程是土木工程（交通土建方向）專業(yè)的一門主干課，該課程所研究的對象是路基工程與路面工程，包括公路和城市道路的路基與路面工程的設(shè)計原理、設(shè)計標準、計算方法及施工方法。通過該課程的教學活動，學生能進行路基及路基穩(wěn)定性、擋土墻、路基路面排水、瀝青混凝土路面與水泥混凝土路面等內(nèi)容設(shè)計與計算；能掌握路基路面工程的施工方法、質(zhì)量控制及病害與防治等方面的知識，是學生就業(yè)或繼續(xù)深造所需要的重要課程之一，對培養(yǎng)道路工程研究性和應用型人才起重要作用。該課程是一門理論和實踐性都很強的課程，教學上根據(jù)我校學生的主要就業(yè)方向，重點講解設(shè)計、計算與施工等內(nèi)容，并輔以課程設(shè)計、課程實驗和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)進行強化和鞏固，將理論與實踐很好地統(tǒng)一。教學手段已采用多媒體，并增加了課程實驗所需的儀器，安排了實習基地，保證了理論教學和實踐教學的需要。在教學過程中探索采用研究性教學，并依托與本專業(yè)相關(guān)的工程單位或企業(yè)，建立卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運行機制，進行學生實踐能力的培養(yǎng)，形成一個兼具研究性教學特點、又能體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標的課程教學和人才培養(yǎng)模式。在路基路面工程課程教學中，將研究性教學和卓越工程師培養(yǎng)這兩大高等學校教育改革中重點關(guān)注的問題進行有效的結(jié)合是一個值得探討的問題。

二、課程定位與教學目標

根據(jù)我院教學研究型學院的定位， 路基路面工程課程建設(shè)定位于教學與研究并重，考研深造與本科畢業(yè)就業(yè)并舉， 引導和組織學生進行研究性學習 ， 這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著力推行的教學組織形式和教學方式，關(guān)系到參與高校的卓越工程師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)標準的達到與否。要做好這一點，需將本科階段的研究性教學與卓越工程師培養(yǎng)有機融合。

在卓越工程師培養(yǎng)方面，首先，增強學生的工程觀念，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和組織能力。實踐教學環(huán)節(jié)，應選擇具有較高技術(shù)含量的工藝性、設(shè)計性、綜合性的實訓項目，逐步形成工程基礎(chǔ)實驗、工程專業(yè)實驗的操作技能、工程專業(yè)技術(shù)應用技能與工程綜合實踐能力、專業(yè)應用能力有機結(jié)合的實踐教學體系。讓學生自己動手進行設(shè)計和實驗，使學生對典型道路工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計和建設(shè)過程有一個全面完整的體驗和認識，培養(yǎng)學生的工程意識，使學生對工程質(zhì)量、安全、經(jīng)濟與組織管理等有深刻的理解，建立一個道路工程大系統(tǒng)的觀念。其次，對于學有余力的同學以及想考研的同學，通過實際課題的參與，掌握科學的研究方法，學會進行合理的實驗設(shè)計，為將來的科學研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在研究性教學方面，教學中采用與研究性教學理念相適應的授課方式、作業(yè)類型、實踐訓練和考核方式，建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，激勵學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和探索精神。結(jié)合路基路面工程的課程特點，通過研究性教學， 讓學生牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識、基本實踐技能，引導學生從記憶應考型向科學研究型與應用型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的搜索、篩選、運用資料的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及良好的人際溝通和團體協(xié)作能力，并提高語言表達和撰寫論文的能力，為其日后成為專門性研究人才或卓越工程師打下基礎(chǔ)。

三、方法和措施

（一）提煉核心問題，講授課程基本知識

在教學過程中，注重從課程內(nèi)容中提煉問題。提出的問題可分為如下層次：基于課程內(nèi)容主線的核心問題，基于知識模塊群的綜合問題，基于知識點的具體問題等。以問題為中心，進行分析探討，理論聯(lián)系實際，完成教學目的。學生在課堂學習過程中、在完成作業(yè)和習題的過程中也會發(fā)現(xiàn)問題，對學生提出的問題可選擇有代表性的進行討論和研究。通過關(guān)鍵問題，讓學生掌握獲取課程基本知識，通過查閱資料、提出觀點、小組討論、辯論提高邏輯思維能力和思辨能力。建立基于問題的研究式教學模式，能加強對學生探索精神的培養(yǎng)。而關(guān)鍵問題的選擇，則要求教師對授課內(nèi)容非常熟悉并全面透徹地把握。

（二）選擇經(jīng)典案例，提高分析能力

路基路面工程設(shè)計與施工中案例很多，實用性比較強，通過對案例的分析來學習和運用知識。將實際案例與學習連接在一起，更能吸引學生的注意力。在講透基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程案例介紹如何利用基礎(chǔ)知識、基本原理來尋求解決工程中出現(xiàn)問題的方法和途徑，結(jié)合工程案例中的經(jīng)驗教訓開展課堂討論，強調(diào)掌握基本概念、基本原理的重要性。使理論知識與實踐知識有機結(jié)合，使講授的理論知識內(nèi)容更加具體、明晰，不僅大大活躍了課堂氣氛，還增強了學生的學習積極性、主動性，有效地拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。

路面病害與防治是路基路面工程的主要內(nèi)容之一。路面病害形式和形成的原因多種多樣。在講解路面病害的成因和防止措施時，先讓學生對校園四周的道路病害進行調(diào)查，再歸納實際工程中預防和減少路面的技術(shù)措施及其機理，并探討如何加以維修養(yǎng)護，讓學生自己加以總結(jié)，極大地調(diào)動學生學習的熱情，再通過必要的課堂教學輔導幫助學生深入理解，強化學生對路基路面從設(shè)計到施工、養(yǎng)護等各個環(huán)節(jié)知識點的掌握，以達到事半功倍的效果。實踐教學與理論教學有機結(jié)合，既提高了學生的學習興趣，又增強了學生的工程意識，并加深對本課程的理解。

（三）改革課程設(shè)計，加強自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課程設(shè)計方案由學生自主確定，并結(jié)合中國建設(shè)教育協(xié)會立項教改課題《土木工程系列課程設(shè)計的優(yōu)化與實踐》，運用道路勘測設(shè)計的課程設(shè)計成果，進行擋土墻和路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。同時根據(jù)路基路面工程課程知識，綜合分析原成果的不足，在課堂教學中引入系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的概念；在各階段實習和實踐活動中，以及大學生創(chuàng)新實踐課題中，強調(diào)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的重要性，在過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過完成創(chuàng)新實踐項目提高創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵參與課題，培養(yǎng)科研能力

傳統(tǒng)的教學方式是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)進行講解，整個過程是以知識的獲取過程為依托，通過實際運用達到能力的提高來達到教學目的。而研究性教學則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決具體問題為教學的導入點，要求選擇一些專題進行研究，學會運用開放性資源，需撰寫研究報告，并開展課堂討論。如果研究課題選擇得當，則學生就會隨著問題解決而更好地掌握知識，提高解決問題能力。在學生獲取知識的過程中，通過教師的指導以及自己的思考和總結(jié)，學生就會在研究性學習的課題研究中和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，就會在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學習的樂趣。鼓勵學生利用圖書資源和網(wǎng)上資源，并提供了一些關(guān)于路基路面工程方面的研究選題，引導他們關(guān)注目前國內(nèi)外先進的路基路面施工的新工藝、新材料和新技術(shù)，開展一些力所能及的研究工作，并通過科研小組活動，培養(yǎng)其獲取知識、應用知識的能力和科技創(chuàng)新能力；通過課堂表達訓練、課題成果展示和介紹，提高學生的口頭與書面表達能力，從而提高競爭能力。

（五）重視生產(chǎn)實習，對接工程一線

按照培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和需要達到的工程能力要求，選擇交通工程企業(yè)作為實踐教學基地。同時，聘請實踐教學基地一定數(shù)量的經(jīng)驗豐富的工程師作為學生企業(yè)學習階段的指導教師，對學生在企業(yè)的學習提供全面指導。在條件允許的情況下，實施企業(yè)和學校雙導師指導，以交通領(lǐng)域相關(guān)工程實際項目為載體，深入企業(yè)參與實踐和項目研究，挖掘?qū)W生的工程創(chuàng)新型潛質(zhì)，切實提升學生的工程開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，逐步形成系統(tǒng)的工程實踐能力和管理能力，增強學生對社會的適應力和競爭力。

四、結(jié)語

在《路基路面工程》課程建設(shè)過程中，進行研究性教學實踐和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施過程中，獲得體會如下。

1.實施以研究性學習理念為指導的“研究性教學”，以小課題的探討與研究等為教學的切入點，依附于路基路面工程課程教材，讓學生在課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會， 有利于激發(fā)學生的學習激情、學習的潛能。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，強化了學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，增強了學生對未來工作的適應性。

3.在路基路面課程教學中，將卓越工程師教育培養(yǎng)與研究性教學有機結(jié)合，取得了一定的效果。近年來，我院先后有多名同學考入同濟大學、東南大學、長安大學等高校的道路與鐵道工程學科攻讀碩士研究生學位，而到工程一線就業(yè)的同學，在設(shè)計、施工單位都能很快進入角色，保持了我校學生動手能力較強的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.做好“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”與研究性教學之間的融合，不僅不會使兩者產(chǎn)生矛盾，而且還會使其相互促進，有利于整個教育事業(yè)的發(fā)展。而建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，是實現(xiàn)這一目標的重要前提。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何云峰.大學“研究性教學”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國大學教學，2009，（10）.