沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 沖壓模具設(shè)計(jì)

《沖壓模具設(shè)計(jì)》是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握沖壓工藝設(shè)計(jì)和沖壓模具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝方案和沖壓模具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行沖壓模具設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為學(xué)生畢業(yè)后從事模具設(shè)計(jì)等技術(shù)工作和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識(shí)、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《模具材料與熱處理》等，后續(xù)課程有《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

一、課程設(shè)計(jì)思想

本著“從崗位中來，到崗位中去”的思想，依托我院工業(yè)行業(yè)校企合作委員會(huì)，再有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企合作分析、總結(jié)沖壓模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和模具專業(yè)主要面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，確定“能分析、會(huì)計(jì)算、會(huì)設(shè)計(jì)、素質(zhì)優(yōu)”的課程總體教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取。以沖壓模具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循必需、夠用的原則，校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，選取沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)、彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)、拉深工藝與模具設(shè)計(jì)和多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)為本課程主要教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容序化。由簡單到復(fù)雜、單一到綜合，顧及高職學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于各類型沖壓模具之間的相對(duì)獨(dú)立性，整合設(shè)計(jì)落料模設(shè)計(jì)、沖孔模設(shè)計(jì)、U型彎曲模設(shè)計(jì)、V型彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、復(fù)合模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元選取1個(gè)典型案例作為工作任務(wù)，把相關(guān)理論知識(shí)與技能融入到每個(gè)工作任務(wù)中，圍繞工作任務(wù)展開教學(xué)，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，講練結(jié)合，并輔助適量針對(duì)性練習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.教學(xué)組織模式。基于沖壓模具設(shè)計(jì)基本步驟，每個(gè)單元設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，其中沖壓成形工藝性分析、沖壓工藝規(guī)程的制定、模具設(shè)計(jì)工藝計(jì)算在多媒體教室實(shí)施教學(xué)；沖壓模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沖壓模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在模具拆裝實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后分組制定計(jì)劃、組織實(shí)施，教師答疑指導(dǎo)，對(duì)共性問題集中講解，最后總結(jié)歸納。另外在課程常規(guī)教學(xué)完成后單獨(dú)設(shè)計(jì)60學(xué)時(shí)的《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》項(xiàng)目，一生一題、互不相同、難度中等，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)場地靈活選用模具拆裝實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM機(jī)房和就近合作企業(yè)。

二、課程目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)：1.能夠編制中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝；2.能夠設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓模具；3.能夠分沖壓件常見缺陷的產(chǎn)生原因，并提出較為合理的解決方案。

（二）知識(shí)目標(biāo)：1.了解沖壓變形理論和沖壓變形規(guī)律知識(shí)； 2.掌握沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；3.掌握彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；4.掌握拉深工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；5.掌握級(jí)進(jìn)沖裁模具設(shè)計(jì)知識(shí)；6.熟悉沖壓模具設(shè)計(jì)國家標(biāo)準(zhǔn)；7.了解沖壓技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖、沖壓模具設(shè)計(jì)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)。

三、課程內(nèi)容學(xué)時(shí)分配

四、課程考核

1.期末考核及方式說明

期末考核采取筆試閉卷的方式，對(duì)理論考試試題要求：（1）考試范圍以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出重難點(diǎn)；（2）試題難度中等，題量適中，注重考核對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；（3）題型不少于四種。

2.過程考核說明

3.《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》考核說明

4.課程成績形成

課程成績=期末考核（40%）+過程考試（30%）+沖壓模設(shè)計(jì)訓(xùn)練考核（30%）

篇2

論文摘要:中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程的教育方式，要突破以理論指導(dǎo)實(shí)踐、全面化學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)而實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用以點(diǎn)帶面、以技能實(shí)踐促進(jìn)理論掌握的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生技能與知識(shí)的轉(zhuǎn)化，突出中職教育以實(shí)踐為主理論為輔的指導(dǎo)方針，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的技能操作能力和一定理論水平的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代模企對(duì)一線生產(chǎn)技術(shù)人員的社會(huì)用工需求。

1現(xiàn)狀分析

作為我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中堅(jiān)力量的中職、高職、高專院校，相繼開設(shè)了模具專業(yè)，教學(xué)用書紛紛出版，專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)都取得了一系列重大突破。然而，數(shù)量眾多的模具專業(yè)教材，大部分是針對(duì)高職高專教學(xué)編寫，鮮有適應(yīng)中職教育而編寫的模具專業(yè)用書，各中職學(xué)校不得不采用僅有的大學(xué)教材來進(jìn)行課程教學(xué)。中職模具專業(yè)課程建設(shè)，應(yīng)以提高實(shí)踐技能為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化整合，明確、細(xì)化技能要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)水平。

2課程項(xiàng)目化

2.1確立培養(yǎng)方向

要設(shè)置出適合中職教育特色要求的沖壓模課程，必須明確設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中職學(xué)生畢業(yè)后往往應(yīng)聘到生產(chǎn)一線崗位。所以，對(duì)《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》這門課程進(jìn)行項(xiàng)目化，在“制造”與“設(shè)計(jì)”這兩個(gè)方面，重點(diǎn)應(yīng)突出“制造”這個(gè)方面，在制造的過程中了解、熟悉設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)一步提出創(chuàng)新要求，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)技能實(shí)踐為主，理論學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提升學(xué)生動(dòng)手能力，并在擁有一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能分析或解決沖壓加工生產(chǎn)中的問題，提高創(chuàng)新能力。

2.2確立項(xiàng)目內(nèi)容

項(xiàng)目內(nèi)容的選取要符合教學(xué)大綱和反映社會(huì)技術(shù)要求，要易于被學(xué)生接受、了解和運(yùn)用，要在強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，穿插理論指引;不是理論指引實(shí)踐，而是通過技能實(shí)踐，了解與消化理論，再利用了解的理論促進(jìn)技能水平升級(jí)，形成以技能實(shí)踐溶解理論、以理論強(qiáng)化技能水平的良性循環(huán)。

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》這一門課程涉及到?jīng)_裁、彎曲、拉深、成形等多種模具的設(shè)討一制作，初步接觸時(shí)，一個(gè)學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)問和精力才有可能在腦海里把這一系統(tǒng)工程初步建立起來。因此，在確定沖壓模這門課程的項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選定其中某一種類型的模具相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容組織，整合為項(xiàng)目形式，對(duì)課程實(shí)行項(xiàng)月化教學(xué)。當(dāng)項(xiàng)目完成，學(xué)生容易在大腦中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此為突破口，擴(kuò)展教授其它類型的模具知識(shí)，形成以點(diǎn)帶面的沖壓模知識(shí)教授方法體系。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析各類型沖壓模的結(jié)構(gòu)特征和所需要運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容，選取沖裁模作為沖模知識(shí)學(xué)習(xí)的突破門。沖裁模是沖壓模中用得最多的一類模具，其結(jié)構(gòu)組成具有代表性、典型性。學(xué)生通過沖裁模的學(xué)習(xí)，擁有了堅(jiān)實(shí)的模具制造知識(shí)基礎(chǔ)，那么，在后續(xù)的彎、拉深等沖模的學(xué)習(xí)上，將會(huì)呈現(xiàn)事半功信的效果。

2.3分項(xiàng)目制定

根據(jù)沖裁模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本著由淺人深的原則，可選取單工序的落料模作為具體項(xiàng)月實(shí)施裁體，把完成整副沖裁模具的制造過程，分解成多個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容依據(jù)模具結(jié)構(gòu)零件的功能特點(diǎn)和加工過程，聯(lián)系各知識(shí)要點(diǎn)，可把整個(gè)項(xiàng)目分化成以下七個(gè)分項(xiàng)目:①?zèng)_裁模基礎(chǔ)知識(shí):進(jìn)行模具拆卸實(shí)踐，一了解模具結(jié)構(gòu)，對(duì)沖模和沖壓加工生產(chǎn)形成初步認(rèn)識(shí);②沖床與沖壓加工基礎(chǔ)知識(shí);了解沖床結(jié)構(gòu)，分析沖壓原理;③模架零件制造:對(duì)模座板、導(dǎo)向零件等進(jìn)行加工，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要求，學(xué)會(huì)車、銑、磨等機(jī)床加工手段，強(qiáng)化機(jī)床操作技能，了解模架設(shè)計(jì)要求和選用方法;④凸模和凹模制造:學(xué)會(huì)用數(shù)銑、線切割、電火花等技術(shù)手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的設(shè)計(jì)要求，學(xué)會(huì)凸、凹模尺寸的確定方法;⑤墊板與固定板制造:加工上、下墊板與凸、凹模固定板，對(duì)上、下墊板以及凸、凹模固定板進(jìn)行加工，強(qiáng)化加工技能，了解凸、凹模固定板設(shè)計(jì)的要點(diǎn);⑥卸料裝置部件制造:對(duì)卸料零件進(jìn)行加工，了解卸料裝置的結(jié)構(gòu)組成和設(shè)計(jì)要求;⑦沖裁模裝配與調(diào)試:對(duì)已經(jīng)加工完成的模具零件進(jìn)行組合裝配，掌握裝配模具的技術(shù)要求和方法，完成整副模具的最后組裝，把模具裝在沖床上進(jìn)行試加工。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過程是以學(xué)生為主老師參與指導(dǎo)的方式實(shí)行，老師選定兩個(gè)結(jié)構(gòu)不同的沖裁件，并預(yù)先為其中一個(gè)零件設(shè)計(jì)出完整的模具結(jié)構(gòu)，作為學(xué)生進(jìn)行加工的對(duì)象。每一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生親自對(duì)零件加工，老師則對(duì)其加工過程進(jìn)行必要指引，從工藝、技術(shù)要求等方面進(jìn)行詳細(xì)要求;當(dāng)加工完成后，教師對(duì)其加工過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處以待改進(jìn)。此時(shí)，由于學(xué)生剛完成零件的加工，精神狀態(tài)高度集中，且加工過程中親力親為，對(duì)零件的各部位結(jié)構(gòu)印象深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已充分地調(diào)動(dòng)起來，老師對(duì)所加工零件的功能、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等理論知識(shí)進(jìn)行講解將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。在每個(gè)分項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，把“為什么會(huì)是這樣”引人到項(xiàng)目過程中每個(gè)技能和知識(shí)點(diǎn)里，激發(fā)學(xué)生思維多多思考，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)行探索。

2.5項(xiàng)目的檢查評(píng)估

每一個(gè)分項(xiàng)目的完成，學(xué)生都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把該項(xiàng)目所用的技能和自身的掌握情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成分析報(bào)告書，認(rèn)清長短，指出問題，針對(duì)性解決或強(qiáng)化。

篇3

一、課程目標(biāo)

《冷沖壓成形模具》課程是我院模具技術(shù)系開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)核心課程，課程建設(shè)伴隨著我校模具專業(yè)幾十年的專業(yè)建設(shè)歷程。在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過企業(yè)調(diào)研、專家座談，形成了以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，有力地指導(dǎo)了冷沖壓成形模具課程的建設(shè)。

1.課程培養(yǎng)的專業(yè)能力目標(biāo)

（1）依據(jù)沖壓件圖樣或樣件分析沖壓工藝性；

（2）制定沖壓工藝方案并選擇最佳方案；

（3）確定沖壓模具結(jié)構(gòu)（模具設(shè)計(jì)）；

（4）編制模具零件加工工藝，具備機(jī)床操作能力；

（5）編制模具裝配工藝，具備模具裝配技能。

2.課程培養(yǎng)的方法能力目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神；

（2）專業(yè)知識(shí)和技能的遷移能力；

（3）制定工作計(jì)劃的能力；

（4）社會(huì)責(zé)任心和環(huán)境保護(hù)；

（5）會(huì)運(yùn)用《沖壓手冊》《模具制造》等資料，以及利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等獲取信息的能力。

3.課程培養(yǎng)的社會(huì)能力目標(biāo)

（1）具有決策能力和執(zhí)行能力，具備完成任務(wù)和解決問題、技術(shù)創(chuàng)新的能力；

（2）語言及文字表達(dá)能力；

（3）自我控制與管理能力；

（4）工作中的與他人的合作能力、交流與協(xié)商能力；

（5）評(píng)估工作結(jié)果(自我、他人)的能力。

通過冷沖壓成形模具這門課程的學(xué)習(xí)，模具專業(yè)的畢業(yè)生主要可以勝任如下崗位：模具沖壓工藝崗、模具加工工藝編制工藝崗、模具加工崗、沖壓生產(chǎn)現(xiàn)場服務(wù)崗、模具裝配調(diào)試崗、模具生產(chǎn)管理、調(diào)度等崗位。

二、《冷沖壓成形模具》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

在大量調(diào)研和訪問專家的基礎(chǔ)上，以文具夾沖壓件的生產(chǎn)過程為例，對(duì)應(yīng)工作崗位，形成基于模具生產(chǎn)過程的7個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1。由此，本課程也相應(yīng)形成了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)情境1：依據(jù)沖壓件圖樣或樣件分析沖壓件工藝性。根據(jù)標(biāo)題欄、沖壓件圖樣結(jié)構(gòu)、尺寸標(biāo)注及精度、技術(shù)要求等方面提供的信息，分析該沖壓件的沖壓工藝性，并作詳細(xì)紀(jì)錄。

學(xué)習(xí)情境2：制定沖壓工藝方案并選擇最佳方案。在分析沖壓件沖壓工藝性的基礎(chǔ)上，制定出多種沖壓工藝方案，在保證沖壓件質(zhì)量的前提下，根據(jù)本單位的實(shí)際生產(chǎn)條件，選擇最佳沖壓工藝方案，編制出具體的沖壓工藝，并做出詳細(xì)的模具價(jià)格報(bào)價(jià)，形成完整的技術(shù)方案，并作為存檔記錄。

學(xué)習(xí)情境3：模具設(shè)計(jì)。依據(jù)選定的沖壓方案，先分組然后進(jìn)行分工，進(jìn)行各步模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；完成模具總裝圖后，要有明細(xì)表，將模具標(biāo)準(zhǔn)件和非標(biāo)準(zhǔn)件分開標(biāo)出；接下來繪制非標(biāo)準(zhǔn)模具零件，形成一套完整的模具設(shè)計(jì)圖樣；圖樣完成后，進(jìn)行評(píng)審，校對(duì)、審核、工藝、批準(zhǔn)等過程要做出具體記錄。

學(xué)習(xí)情境4：編制模具零件加工工藝并進(jìn)行模具零件加工。模具圖樣后面的生產(chǎn)階段，要對(duì)模具總裝圖、模具零件圖分別進(jìn)行分析，針對(duì)每個(gè)模具零件圖樣均應(yīng)編制出詳細(xì)的模具機(jī)加工工藝卡，涉及到數(shù)控加工的，還應(yīng)編制出詳細(xì)的數(shù)控加工工藝卡。如果設(shè)計(jì)圖樣不符合加工工藝，要和設(shè)計(jì)者協(xié)商；如果需要更改結(jié)構(gòu)，則需要設(shè)計(jì)者寫出書面更改通知單，每個(gè)過程都要詳細(xì)記錄、簽字。

學(xué)習(xí)情境5：模具裝配。模具裝配階段，首先要依據(jù)圖樣對(duì)所有加工好的非標(biāo)準(zhǔn)模具零件進(jìn)行檢測，檢查是否合格，模具標(biāo)準(zhǔn)件由市場直接采購。根據(jù)模具的具體結(jié)構(gòu)制定出詳細(xì)的模具裝配工藝，然后按照裝配工藝完成整個(gè)模具裝配過程。

學(xué)習(xí)情境6：模具調(diào)試。根據(jù)模具設(shè)計(jì)技術(shù)要求，將裝配好的模具安裝在相應(yīng)噸位的壓力級(jí)上進(jìn)行試模，沖壓件如果出現(xiàn)缺陷，找出解決措施。

學(xué)習(xí)情境7：生產(chǎn)合格沖壓件。這個(gè)階段為利用合格模具進(jìn)行沖壓件生產(chǎn)，要熟練掌握壓力機(jī)的操作，還要求會(huì)解決沖壓生產(chǎn)中常見的缺陷以及解決措施。生產(chǎn)過程中對(duì)設(shè)備的使用以及出現(xiàn)的問題作記錄。

對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺遵守安全作業(yè)及5S的工作要求。

三、課程實(shí)施設(shè)計(jì)

第一，建立學(xué)習(xí)小組。

第二，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。根據(jù)課業(yè)要求和調(diào)研題，以小組為單位，制訂調(diào)研計(jì)劃、討論內(nèi)容，讓每個(gè)小組成員主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。小組根據(jù)布置的課業(yè)任務(wù)，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過程進(jìn)行實(shí)施。

第三，課堂突出以學(xué)生為中心。教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用討論式教學(xué)、演講式教學(xué)、專業(yè)對(duì)話式教學(xué)、問題解決法、實(shí)踐性教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)。

第四，理論學(xué)習(xí)和模具制作技能相結(jié)合。

四、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.突出學(xué)生的主體地位

盡可能多地采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)也不可少。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合考評(píng)

重點(diǎn)考核實(shí)踐技能。

3.過程性考核與課業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程考核：在課堂教學(xué)中從十二個(gè)方面評(píng)價(jià)平時(shí)成績：求知――提問、思考――回答問題；表達(dá)――討論；想象――創(chuàng)意；獨(dú)立――個(gè)人獨(dú)立解決問題的能力；搜索――獲得信息的能力；應(yīng)用――知識(shí)應(yīng)用；總結(jié)――歸納總結(jié)；競爭――各層面的小組競爭；合作――小組合作、效率――完成任務(wù)的速度；實(shí)踐――動(dòng)手能力。

4.對(duì)執(zhí)行職業(yè)規(guī)范的情況做詳細(xì)記錄、考核

注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)合格的職業(yè)人。

五、課程資源設(shè)計(jì)

1.建成現(xiàn)代模具技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地

擁有批量的模具加工數(shù)控設(shè)備、普通機(jī)加工設(shè)備以及國際一流的數(shù)控加工品牌設(shè)備，形成了產(chǎn)、學(xué)、研“教學(xué)工廠”模式。

2.企業(yè)專家指導(dǎo)

有一批固定的企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，形成了以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

3.雙師型教師

擁有一批既有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模具專業(yè)雙師型教師，既有北京市級(jí)骨干教師，又有國家級(jí)優(yōu)秀教師。

4.教材開發(fā)

以企業(yè)模具生產(chǎn)的行動(dòng)為導(dǎo)向，編寫教育部高職高專規(guī)劃教材和職業(yè)技能人才培訓(xùn)教材。

5.教學(xué)課件設(shè)計(jì)

完成了全套沖壓模具教學(xué)課件以及三維立體仿真模擬動(dòng)畫課件，可供學(xué)生在課堂和課余時(shí)間使用。

篇4

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。       

      六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

自20世紀(jì)90年代以來，我國高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

高職畢業(yè)生既要掌握專科層次的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。

（一）基本技能實(shí)踐

基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動(dòng)手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識(shí)，打下良好基礎(chǔ)。

基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識(shí)和基本操作技能。

（二）實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有感性的認(rèn)識(shí)，以便更好地消化、理解理論知識(shí)；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。

綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行定性或定量分析，探索問題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問題。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來說，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。

（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐

專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。

課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。

實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，解決相關(guān)技術(shù)問題的能力。

（四）綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹立現(xiàn)場生產(chǎn)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對(duì)口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力。

（五）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對(duì)挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。

社會(huì)實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）等。

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和四個(gè)方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)階段

第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。

傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。

現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。

關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。

實(shí)踐教學(xué)體系的安排

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會(huì)實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時(shí)，約折合成5個(gè)實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。

保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級(jí)管理，課余時(shí)間全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時(shí)考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現(xiàn)場操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個(gè)等級(jí)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)――“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。

六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

該實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，有力地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。2007年江蘇省教育廳在本院舉辦全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場會(huì)，2008年“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”遴選為江蘇省品牌專業(yè)，2008年與富士康合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為現(xiàn)代制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2009年“引企入校、校企合作、人才共育――校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的探索與實(shí)踐”被省教育廳評(píng)為教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。依靠本基地培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為江蘇省高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1次。

總之“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效，關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，互惠互利、合作共贏，一旦合作后校企雙方必須通過建立一系列規(guī)章制度和相應(yīng)措施來保證“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的正常進(jìn)行，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)健詞：通用鉗工；教學(xué)改革；一體化教學(xué)

一、引言

作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種，通用鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對(duì)通用鉗工的實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。他們普遍認(rèn)為通用鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)樗鼤?huì)使傳統(tǒng)加工的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且從思想上影響他們對(duì)機(jī)械制造的正確認(rèn)識(shí)，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，任其擴(kuò)散，長遠(yuǎn)看對(duì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展不利。

二、現(xiàn)行通用鉗工教學(xué)體系存在的弊端

原有的通用鉗工教學(xué)是在維修鉗工的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，存在一定的弊端，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：第一，理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期開設(shè)的理論課程和實(shí)習(xí)課題不符，形成了各自為政、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，缺少感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無味，難以接受。實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)用到的理論知識(shí)沒學(xué)過，老師講過的內(nèi)容又用不到的情況。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。第三，理論與實(shí)習(xí)教師難以交叉使用，造成教師教學(xué)任務(wù)單一，理論課教師缺乏動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)課教師的理論水平又難以提高。第四，學(xué)生缺乏對(duì)模具設(shè)計(jì)和制造整個(gè)流程的完整體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、如何在技工院校鉗工專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

1.教師教學(xué)理念及學(xué)校教學(xué)制度上要有體現(xiàn)

（1）提高對(duì)一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

首先是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)改變了過去那種只重理淪而輕實(shí)習(xí)的觀念，提高了對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等的地位。其次是教學(xué)管理部門設(shè)專人負(fù)責(zé)一體化教學(xué)的管理工作，協(xié)調(diào)和處理好專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的安排問題，盡量把上專業(yè)理論課的教師安排到專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中去，這樣有利于避免理論教學(xué)人員與實(shí)習(xí)教學(xué)人員相互埋怨、扯皮以致造成學(xué)生知識(shí)脫節(jié)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，也便于教師系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課理論知識(shí)和操作技能的掌握及進(jìn)展情況。

（2）完善一體化教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

專業(yè)理論課教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的建設(shè)在教學(xué)管理中一直受到廣泛的重視，并形成了一套較完整的體系。而專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃在實(shí)習(xí)教學(xué)執(zhí)行過程中普遍帶有隨意性。因此，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編制具體的課題實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、基本要求、學(xué)時(shí)安排、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫提綱、實(shí)習(xí)課題考核等，是提高一體化教學(xué)質(zhì)量的保證。這樣可以使專業(yè)課教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中有據(jù)可依，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去思考、分析和解決實(shí)習(xí)中的難題，同時(shí)還可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中日的明確，減少言目性，也便于教學(xué)管理部有據(jù)可查，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）建立和完善一支一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。

在實(shí)施一體化教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。其一，他既是專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)知識(shí)、實(shí)際操作技能、技巧和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者及組織者。其二，在專業(yè)課教材的選擇、教材的處理、實(shí)習(xí)計(jì)劃和課題計(jì)劃的制定土，教師要既能“文”(理論知識(shí))又能“武”(操作技能)，而且還應(yīng)熟悉本專業(yè)工種工人技術(shù)等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并能結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的課題操作考核和綜合考核方案。這就要求教師同時(shí)要具備較高的思想品德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。因此要把教師隊(duì)伍中的精兵強(qiáng)將充實(shí)到一體化教學(xué)工作中去，而把那些只能“武”不能“文”或只能“文”不能“武”的教師送出去進(jìn)修或到實(shí)踐中鍛煉，以提高他們的理論水平與解決實(shí)際問題的能力，使之盡快地適應(yīng)-體化教學(xué)的需要。

2.鉗工專業(yè)一體化教學(xué)的具體實(shí)踐

（1）鉗工基本操作技能。

作為一名優(yōu)秀的通用鉗工，首先應(yīng)該具備鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，如劃線、鏨削、鋸削、挫削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋與套螺紋、矯正與彎曲、鉚接、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理等，進(jìn)而才能進(jìn)行模具零部件的制造、模具的安裝維修與調(diào)試。

（2）模具CAD/CAE/CAM。

學(xué)生能夠用計(jì)算機(jī)進(jìn)行曲面立體造型，設(shè)計(jì)出新穎美觀、符合工藝要求的產(chǎn)品；并能使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模具，同時(shí)能根據(jù)圖紙形狀和尺寸生成數(shù)控程序代碼，并能傳送到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控加工，生產(chǎn)出高精度符合要求的產(chǎn)品。

（3）數(shù)控機(jī)床及特種機(jī)床操作。

隨著模具產(chǎn)品精度要求的越來越高，企業(yè)的自動(dòng)化程度也越來越高，許多高精度的模具產(chǎn)品需要在加工中心、數(shù)控銑床和電加工機(jī)床上完成。這就要求學(xué)生具備熟練的數(shù)控加工及模具特種加工操作技能。

（4）普通機(jī)床操作。

雖然數(shù)控機(jī)床在模具行業(yè)中被大量使用，但仍需要車、銑、刨、磨等機(jī)床來加工，所以通用鉗工的學(xué)生除了學(xué)習(xí)鉗工基本操作技能以外，還必須掌握這些普通機(jī)床的加工方法及工藝。

（5）模具的制造、裝配與調(diào)試。

該模塊要求學(xué)生必須掌握沖壓模、注塑模等模具的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理。其次，要掌握模具主要零件的加工方法，并能合理安排加工工藝，獨(dú)立完成并達(dá)到要求；第三，掌握模具的裝配工藝，熟練完成簡單模具的裝配；最后要掌握模具的調(diào)試工藝，能夠獨(dú)立完成模具的調(diào)試任務(wù)

四、通用鉗工專業(yè)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)的連續(xù)性

每個(gè)模塊連續(xù)上課三或四周，全天上課，教師講授一部分內(nèi)容后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)，然后予以點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生可以連續(xù)地學(xué)習(xí)，知識(shí)的銜接性和再現(xiàn)性好，符合知識(shí)遺忘曲線規(guī)律。同時(shí)，教師可以不間斷地安排教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)性、條理性好，便于組織教學(xué)。

2.及時(shí)的交流與信息反饋

以往課堂上基本是教師在講授，學(xué)生忙著做筆記，課堂互動(dòng)內(nèi)容較少，課后學(xué)生不主動(dòng)找老師答疑，師生之間交流困難，不利于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。而一體化教學(xué)通常是上午講授知識(shí)，下午進(jìn)行技能訓(xùn)練或課堂練習(xí)，通過教師的課堂輔導(dǎo)和批改作業(yè)，能了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可當(dāng)天進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合

一體化教學(xué)安排在固定的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，采用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。學(xué)生每桌一套塑料模具和沖壓模具，教師在講授過程中，學(xué)生可對(duì)照著模具實(shí)物學(xué)習(xí)，加深理解模具的設(shè)計(jì)、制造與工作過程，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

總之，通過實(shí)施一體化教學(xué)，我校通用鉗工的教學(xué)不再是一個(gè)老大難問題，反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種，這是我們教學(xué)改革的一次成功，是和我們適應(yīng)當(dāng)前形勢，響應(yīng)政府號(hào)召，積極推行素質(zhì)教育分不開的。當(dāng)然，通用鉗工實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育依然任重而道遠(yuǎn)，我們目前的努力只是一個(gè)良好的開端，還需要所有的鉗工教師都從自身做起，將教學(xué)改革進(jìn)行下去，為我國機(jī)械制造業(yè)的振興貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永江.高職模具專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育．2008，（7）.

篇8

論文摘要：最近看到一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的課程安排，很不符合模具專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致模具專業(yè)的學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。本文主要針對(duì)這一不正常現(xiàn)象，找出模具專業(yè)課程安排不合理的地方，同時(shí)也提出了一些合理的糾正方法，以確保職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多符合模具企業(yè)需求的人才。

1前言

這一年多來，我一直在注意著、關(guān)心著周圍幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)課程的安排情況、教學(xué)管理、教學(xué)方法等等，從中發(fā)現(xiàn)有些不正常現(xiàn)象。其中有一所學(xué)校的年過六十的老校長，很尊重 “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，去年花了幾天時(shí)間到蘇州、常州等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 ，走訪了幾十家小型個(gè)體模具廠，回來后總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們都有車床 ，不是普車就是數(shù)控車，由此就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具，因此就 向模具 設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大吹特吹車床的重要性，忽視了模具設(shè)計(jì)專業(yè)的真正重要課程的安排 。針對(duì)這一不正常現(xiàn)象 ，我想從以下幾個(gè)方面來說服這些課程安排的掌權(quán)者們，幫他們合理安排一下模具設(shè)計(jì)專業(yè)的。

2模具專業(yè)課程安排不正常的表現(xiàn)

還是從上面所說的那所學(xué)校說起，由于我給他們模具專業(yè)講解過Pro／E課程，他們班的學(xué)生現(xiàn)在剛剛進(jìn)入各個(gè)企業(yè)，進(jìn)行第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)工作，也可說成是就業(yè)前的工作，不少學(xué)生都怨氣沖天，并且向我反映說，如果不是你這位老師給我們上課，我們至今還不知道什么是模具呢?我問他們?yōu)槭裁茨?然后學(xué)生們向我詳細(xì)說明了他們的學(xué)習(xí)課程安排情況。

他們說 ，我們部是來自初中成績不算太好的學(xué)生，本身基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校學(xué)習(xí)也只有兩年時(shí)間，第三年安排我們到單位實(shí)習(xí)。在校的第一年中，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課程和一些計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課就只開設(shè)了機(jī)械制圖、AutoCAD畫圖。機(jī)械制圖也就重點(diǎn)學(xué)習(xí)了手工畫圖和三視圖的投影關(guān)系，老師發(fā)一張圖紙下來，叫我們學(xué)生按圖紙上要求重新在另一張紙上畫一遍，同樣AutoCAD畫圖 ，也 是這樣 ，老 師發(fā)一張 圖紙下來 ，叫我們學(xué)生按 圖紙上要求重新 到電腦上畫 一遍 ，現(xiàn)在到了單位才知道，那是抄寫圖紙，真正的畫圖，是一樣?xùn)|西放在這兒，我們怎樣用二維的三視圖完整完善地表達(dá)出來，讓讀圖人能看懂該圖所表示的零件或裝配件的結(jié)構(gòu)形狀 、尺 寸大小、功能特點(diǎn)。

可惜我們在學(xué)時(shí)沒有學(xué)到這些。一年級(jí)的第二學(xué)期中，學(xué)校也重點(diǎn)安排了實(shí)訓(xùn)，手工畫圖兩周時(shí)間，電J]i~AutoCAD畫圖三周時(shí)間，說實(shí)話我們班出來的學(xué)生電腦繪圖的速度都比其它學(xué)校的學(xué)生快得多，但是每天都是重復(fù)地抄寫圖紙，結(jié)果也只能照搬照抄圖紙，并沒有真正能學(xué)到自己會(huì)根據(jù)實(shí)物來合理設(shè)計(jì)繪制出二維的三視圖。第二學(xué)年開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容也比較多，但能真正掌握的就很少了，因?yàn)檎n時(shí)太少了。早讀課班主任天天強(qiáng)調(diào)要讀就業(yè)指導(dǎo)，一年的早讀課都花在讀就業(yè)指導(dǎo)上，為了將來就業(yè)安排時(shí)，面試能過關(guān)，練習(xí)好口才。晚自修時(shí)間班任是安排背誦歌題、練習(xí)小品，或者研究怎樣去自己當(dāng)老板等等，為了參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。暫時(shí)學(xué)校沒有什么活動(dòng)時(shí)，學(xué)校又安排我們每天晚自修時(shí)間到機(jī)房練習(xí)畫圖，還是簡單地重復(fù)抄畫圖紙。學(xué)生們的感覺是畫圖的那幾個(gè)命令已經(jīng)練習(xí)了幾個(gè)學(xué)期了，已經(jīng)熟透了，已經(jīng)討厭那些重復(fù)勞動(dòng)了。正好學(xué)校為我們提供了玩游戲的場所了，一到機(jī)房就可以玩玩各種各樣的游戲，校領(lǐng)導(dǎo)來了，應(yīng)付一下，打開一個(gè)圖在電腦的屏幕上，領(lǐng)導(dǎo)一走開又繼續(xù)我們的游戲工作了。等到工作單位去面試，老板拿來圖紙向我們提出問題時(shí)才知道，我們好多圖紙都沒有真正看瞳，只是盲目地練習(xí)抄圖。工作時(shí)，我們才清楚地發(fā)現(xiàn)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有好好利用。第二學(xué)年的每學(xué)期要安排五周的時(shí)間去做車床，因?yàn)樾ｉL說車床很重要。這樣下來，那些專業(yè)課程機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、模具材料等課程的課時(shí)就很少了，猶如蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過，除了學(xué)點(diǎn)基本概念，其它什么都不知道了。直到第二學(xué)年的第二學(xué)期，我們才開設(shè)了模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計(jì)的課程，上了一個(gè)月的課，又安排我們?nèi)テ髽I(yè)工作了，做的工作與模具專業(yè)的關(guān)系并不大，有的是在流水線上，從早到晚都是同一個(gè)動(dòng)作，有的甚至安排到飯店去端盤子，并沒有真正起到為模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用。因此真正的模具專業(yè)設(shè)計(jì)制造知識(shí)和設(shè)計(jì)制造技能一恍而過，什么感覺也沒有，現(xiàn)在到企業(yè)工作了幾個(gè)月才知道什么是真正的模具設(shè)計(jì)，必須要懂得很多模具方面的設(shè)計(jì)知識(shí)而不是光去做一些車床操作或者說重復(fù)抄畫一些圖紙。聽了學(xué)生們的這一番訴說，我從內(nèi)心感覺到這些學(xué)生無意中被那些所謂的職業(yè)技術(shù)學(xué)校給毀了，故今特寫下來，積極呼吁職校的領(lǐng)導(dǎo)們重視一下模具專業(yè)的課程安排。

3安排課程的負(fù)責(zé)人

自己要懂得什么是模具

(1)模具的定義及種類：凡是用來專門成形生產(chǎn)某種制件的工藝裝備都稱為模具，古人的定義為：鑄造器物的模子就稱為模具；六十年代的定義為：生產(chǎn)上用的各種模型或模板就稱為模具。目前，在模具工程中，使用模具成形的方法有很多種，包括：沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等，與之相對(duì)應(yīng)的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、陶瓷模、玻璃模、橡膠模等等。

(2)模具的加工設(shè)備：前面那位老校長，看到的做模具的小廠家都有車床，就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具了，只要會(huì)磨車刀就能做出模具了。其實(shí)不然，車床只不過是模具制造過程中可能用到的一種設(shè)備，在實(shí)際的模具制作過程中還可能用到很多其它設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中 、電火花、線切割、雕銑機(jī)等等，車床還包括普通車和數(shù)控車，這些小廠家沒有配齊其它設(shè)備，不代表他們在加工過程中使用不到，為了節(jié)省設(shè)備投資，只不過在使用到其它類型的設(shè)備時(shí)他們就發(fā)放到外協(xié)單位請求幫助加工。另外，會(huì)操作車床的師傅能磨刀當(dāng)然是好事，可以節(jié)省刀具成本，但也不能一味追求磨刀技能，而忽略模具設(shè)計(jì)知識(shí)方面的培養(yǎng)。真正效益好的大型模具企業(yè)，大部分是買現(xiàn)成的刀具，這樣將磨刀的時(shí)間節(jié)省下來，用來做其它加工操作，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，制作模具還需要有配套的高級(jí)模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來對(duì)模具進(jìn)行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往是不可能一次性加工到位，在安裝調(diào)試時(shí)，或多或少地都要經(jīng)過模具鉗toni傅的打磨、拋光等操作，才能達(dá)到合理的安裝要求和使用要求。

(3)正確理解模具設(shè)計(jì)：模具設(shè)計(jì)不能錯(cuò)誤地理解為是拿一張現(xiàn)成的圖紙將它重新畫一遍。這種技能的速度練習(xí)得再快，也只能跟在設(shè)計(jì)師后面當(dāng)一位畫圖員，永遠(yuǎn)也不能成為一位合格的模具設(shè)計(jì)師。模具設(shè)計(jì)是根據(jù)產(chǎn)品的要求和客戶的要求，設(shè)計(jì)出一付能生產(chǎn)該產(chǎn)品的模子，并能用圖紙準(zhǔn)確完善地表達(dá)出來。在模具設(shè)計(jì)的過程中，還要考慮模具的可加工性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等等。要做到這一點(diǎn)首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，做到最起碼能看懂各種二維的三視圖，包括零件圖、裝配圖，這才是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)第一步中的第一小步，后面的知識(shí)還多著呢。

4合理安排模具專業(yè)的課程

負(fù)責(zé)安排模具專業(yè)課程的同志自己要首先了解情況，多作調(diào)查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關(guān)；即使自己不懂，也應(yīng)該謙虛一點(diǎn)，多向精通模具的工程師們請教請教，千千萬萬不能高高在上、自以為是，靠自己的權(quán)力確定下來課程，這樣浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一方面沒法向?qū)W生家長交待，另一方面也給國家、社會(huì)乃至家庭增加了～份帶壓力的負(fù)擔(dān)，增加了一些不穩(wěn)定的因素。現(xiàn)提供一所學(xué)校模具專業(yè)課程安排表如下，僅供同志們參考，此表也不屬于絕對(duì)完善，具體還要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的特點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整。

當(dāng)然課程安排合理化的同時(shí)，還需要配套有好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高等的師資質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施、安排專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地等等，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合模具企業(yè)需求的合格人才。如果敷衍了事，隨便找個(gè)不對(duì)口的企業(yè)讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)時(shí)間混過去，也不能達(dá)到理 想的效果 。

模具專業(yè)的課程合理安排的同時(shí)，還需要配套有良好的教學(xué)方法。例如，在講解模具設(shè)計(jì)與制造課時(shí)，其中有些強(qiáng)度核算、熱交換計(jì)算等公式 ，學(xué)生們有 可能聽不懂 ，或不想學(xué)這些理論，則老師可將教材中或設(shè)計(jì)參考資料中部分常用的必須的公式事先列成表格，教他們學(xué)會(huì)查表計(jì)算即可以了。對(duì)于一些深?yuàn)W的理論，老師可將它們做成易看懂的動(dòng)畫或課件，來幫助學(xué)生理解。在講機(jī)械制圖時(shí)，如果碰到有些學(xué)生對(duì)二維的三視圖中的裝配圖看不懂，很難理解。老師可將這些圖用計(jì)算機(jī)繪成三維的立體圖，擾如一副透 明的模具 ，形 態(tài)真實(shí) 、生動(dòng) 、直觀、具體，一看就懂，一目了然。或者到哪個(gè)生產(chǎn)廠家，借用一付暫時(shí)閑置的實(shí)體模具，拆開給學(xué)生們看，再給他們講，讓他繪，然后照著畫一幅圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，讓他們考慮如何才能合理布置這張圖，如何才能完整無缺地表達(dá)這 副模具的結(jié) 構(gòu)。在AutoCAD的課堂 上 ，將模具 上常用的一些通用件、標(biāo)準(zhǔn)件，如導(dǎo)柱、導(dǎo)套、澆 口套、上下模座等穿插舉例進(jìn)行講解，做作業(yè)時(shí)也找些模具方面的零件讓他們照實(shí)物測繪一遍，這樣就能很好地幫助學(xué)生們對(duì)模具結(jié)構(gòu)的理解、消化，讓學(xué)生們學(xué)到更多的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。模具班的語文課，也不要只講課本上的文章，應(yīng)該穿插講一些自薦表的填寫和表達(dá)、產(chǎn)品技術(shù)說明書、技術(shù)協(xié)議、技術(shù)合同、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說明書的寫作方法等等，這樣可為學(xué)生們的畢業(yè)面試作好準(zhǔn)備。在英語課堂上，經(jīng)常穿插一些模具方面的常用專業(yè)詞匯，如模具加工設(shè)備的名稱、型號(hào)規(guī)格和性能；常用塑料的名稱；模具上常用的通用件、標(biāo)準(zhǔn)件、結(jié)構(gòu)組件等英語詞匯和常用口語，這樣可達(dá)到一舉幾得的作用，既學(xué)了英語，又了解到模具方面的知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)塑料模具時(shí)經(jīng)常要考慮到收縮率，在設(shè)計(jì)冷沖模具時(shí)經(jīng)常要考慮到材料的拉伸率、材料的利用率等等，這些知識(shí)就可在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上穿插一些計(jì)算實(shí)例。這樣下來，我們所開設(shè)的文化課也為后面的專業(yè)課鋪設(shè)了很好的基礎(chǔ)。三維軟件課的開設(shè)是提高模具設(shè)計(jì)速度的必經(jīng)途徑，也是適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)競爭的必備武器。因此三維軟件(不管是Proe還是uo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，必須讓學(xué)生利用所學(xué)會(huì)的軟件，從引導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)2-副來自企業(yè)的能用于實(shí)際生產(chǎn)的模具，其中包括冷沖模和注塑模 ，因此我們前面安排三維軟件的實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該長一點(diǎn)，否則學(xué)生設(shè)計(jì)模具的時(shí)間不夠用。千萬不能只在課堂上講模具，紙上談兵，要想辦法抽時(shí)間讓學(xué)生親自利用所學(xué)的軟件，自己開發(fā)設(shè)計(jì)模具。讓學(xué)生們在到模具企業(yè)工作之前，就具有了模具設(shè)計(jì)方面 的經(jīng)驗(yàn) 。

篇9

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；定向班；現(xiàn)代學(xué)徒制

贛西科技職業(yè)學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā)，與富士康公司合作辦班，目前已經(jīng)確定四期“鴻準(zhǔn)模具定向班”。

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，是加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。多年來，我們圍繞辦學(xué)目標(biāo)，試行定向培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)模式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和較好的效果。根據(jù)新余市政府的文件精神和《新余市教育體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，努力構(gòu)建“上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)體系，積極融入鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。從2010年9月起，我院結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際情況，堅(jiān)持緊緊圍繞職業(yè)教育的發(fā)展方向，以學(xué)生就業(yè)為突破口，實(shí)行校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方向，與大型企業(yè)富士康公司聯(lián)合，試驗(yàn)專門定向培養(yǎng)班這一技能型人才培養(yǎng)模式。已舉辦定向培養(yǎng)班22個(gè)，有1200余名畢業(yè)生走上工作崗位，受到企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎。為試行這一新的職教模式，我們根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制訂學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃，樹立全面發(fā)展的教育理念。為做好校企合作規(guī)劃，贛西科技職業(yè)學(xué)院與富士康公司開展模具機(jī)械加工人才定向培養(yǎng)班，進(jìn)行專門的組班教學(xué)與管理。創(chuàng)造了自己特有的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，走出了職業(yè)教育辦學(xué)的困境，用校企合作的模式破解現(xiàn)代人才培養(yǎng)的難題和企業(yè)招工難用工難問題較好地解決了不少畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)難題。從以下幾個(gè)方面作簡要介紹。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和合作企業(yè)，制定辦班計(jì)劃

目前，在使用人才上，還存在某些不符合人才成長和合理用才的問題，造成人力資源開發(fā)效能的低下，職業(yè)學(xué)院必須從自身實(shí)際出發(fā)，與公司合作辦班，確定“定向班”。我院首先找準(zhǔn)世界500強(qiáng)企業(yè)——富士康集團(tuán)公司下的深圳鴻準(zhǔn)精密模具有限公司，進(jìn)行合作。為深化人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校每年選定4個(gè)優(yōu)秀班主任，征求有意愿的220名學(xué)生組成定向培養(yǎng)班，頂崗實(shí)習(xí)，綜合訓(xùn)練，工資550元（每人每月），理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間各占50%。并專門成立學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制辦公室，與院就業(yè)處合署辦公。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)落實(shí)全面工作，包括人員調(diào)配，教學(xué)管理，教學(xué)設(shè)施，資金使用等，把措施落實(shí)到位。在校企雙方共同協(xié)商下﹐公司與學(xué)校決定合作開展模具機(jī)械加工人才定向培養(yǎng)，公司從全校一年級(jí)新生中，按自愿的原則，挑選合適學(xué)生，單獨(dú)組建模具機(jī)械加工定向培養(yǎng)班。專業(yè)建設(shè)和用工制度靠近，定向培養(yǎng)班的雙向選擇，獨(dú)立組班教學(xué)，抓好試點(diǎn)，按照定向培養(yǎng)協(xié)議進(jìn)行相關(guān)教學(xué)與管理。人才培養(yǎng)模式的研究和探索，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、完善定向班的人才培養(yǎng)管理制度

為了把定向班辦好，學(xué)院專門制定了《定向班培養(yǎng)計(jì)劃》、《班級(jí)管理制度》、《人才定向培養(yǎng)與管理規(guī)范》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生公寓管理?xiàng)l例》等有關(guān)制度和措施。專設(shè)班主任制，學(xué)院挑選的班主任必須專業(yè)好，年富力強(qiáng)，愛崗敬業(yè)。負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，如早晨跑步，文體活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，晚自習(xí)等，都照模具定向班管理制度執(zhí)行，準(zhǔn)軍事化管理。每天下午4：20—5：20，晚上7：00—8：30安排制圖老師輔導(dǎo)，檢查《習(xí)題集》的完成情況。除專業(yè)之外，還安排老師上富士康公司印制的品行觀念教育教材，如富士康企業(yè)文化，品行教育，品行實(shí)踐。每周或半月一次現(xiàn)場交流會(huì)，讓定向班成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表意見，暢談感想和收獲。

另外，鴻準(zhǔn)模具公司要為教師提供一些該企業(yè)的產(chǎn)品、機(jī)器、零部件的展現(xiàn)，通過多媒體上課的形式讓學(xué)生更直觀的掌握知識(shí)。公司每年邀請師生代表到富士康參加考察，讓雙方加強(qiáng)了解，學(xué)校已有10批次，共230多人到富士康考察實(shí)訓(xùn)等工作。學(xué)校還把班主任的工資待遇與業(yè)績掛鉤，并且有所上浮，班主任崗位津貼，輔導(dǎo)老師的課時(shí)津貼等準(zhǔn)時(shí)到位發(fā)放。

三、企業(yè)與學(xué)校制訂符合實(shí)際的教學(xué)模式，進(jìn)行基地教學(xué)

加大投入，拓展基地，建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的二個(gè)基地建設(shè)。通過專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，結(jié)合專業(yè)技能，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控等多種配套措施，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果落到實(shí)處。規(guī)范定向班學(xué)員的行為準(zhǔn)則，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，課堂（車間）上人人必須動(dòng)手做筆記。并且每堂課都有點(diǎn)名或簽到。班主任每節(jié)課都親自到現(xiàn)場巡視，對(duì)課堂紀(jì)律、老師授課質(zhì)量進(jìn)行雙向監(jiān)察，定向班的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)技術(shù)興趣非常濃厚，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，到課率達(dá)到95%以上。課堂紀(jì)律、教學(xué)方式令人滿意，效果較好。

從早晨6：30的晨跑到每天下午的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的簽名，都按照公司制定的《定向班學(xué)員動(dòng)態(tài)管理表》進(jìn)行的記錄、整理。每周的班會(huì)、小結(jié)，每日晨跑，鍛煉，班主任都親自到場，負(fù)責(zé)巡查。依據(jù)企業(yè)文化教材范本，幫助學(xué)員摒棄陋習(xí)，消除不良嗜好，培養(yǎng)學(xué)員們的言行文明禮貌，衣著整潔端莊。每天堅(jiān)持體操，晨跑步伐整齊，步調(diào)一致，口號(hào)嘹亮，響徹校園，讓人備受感染與鼓舞，使定向班晨跑成為每日清晨展現(xiàn)在校園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線。

四、專業(yè)課程設(shè)置彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制的特色

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，定向班還重視文化基礎(chǔ)課教育：思政教育等。必修專業(yè)課，機(jī)械制圖的基本知識(shí)，注重模具綜合知識(shí)的傳授：模具基礎(chǔ)知識(shí)，包括沖壓模具、塑膠模具；模具材料與熱處理；包括公司常用術(shù)語，模具機(jī)械加工專有名詞，常見工程圖面符號(hào)；模具應(yīng)用軟件介紹；度量衡換算，機(jī)件的表達(dá)方法、機(jī)械圖樣的組成：能看懂中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣，掌握繪圖的基本方法。必修專業(yè)課普通工藝學(xué)等。學(xué)生就掌握本專業(yè)所用主要設(shè)備的性能結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)關(guān)系、操作和調(diào)整方法，掌握其加工原理及主要的加工工藝。

綜合實(shí)習(xí)：按模具數(shù)控加工技術(shù)的職業(yè)技能簽定的要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到該工種的中級(jí)工水平，參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備走向工作崗位，達(dá)到能直接上崗的要求。

五、校企合作，定向培養(yǎng)所取得的雙贏效果

學(xué)校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和文化，與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、人力資源的需求相結(jié)合。也落實(shí)了“雙師型”教師在聯(lián)合企業(yè)的師資培訓(xùn)問題，有利于學(xué)校和企業(yè)工學(xué)結(jié)合的雙贏。建立了“工學(xué)合作”的體制和機(jī)制，利于師資培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)和學(xué)校發(fā)展，利于企業(yè)吸引更多的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，為企業(yè)前進(jìn)提速。校企雙方相輔相成，缺一不可。避免一頭冷一頭熱，解決職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)人才方面的資金短缺的問題。讓學(xué)生不僅有“一技之長”，更能適應(yīng)企業(yè)文化和市場未來發(fā)展的需要。

通過多年的定向班“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐，效果較好。幾年來，有1200名學(xué)生參加專門人才定向培養(yǎng)班，并從中受益，既學(xué)到知識(shí)，又懂得技術(shù)，最終順利畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。這種人才模式反映出，只有堅(jiān)持教改，不斷探索，是學(xué)生的專業(yè)教學(xué)從課堂直接延伸到工作崗位，延伸到市場，就能縮短畢業(yè)生的就業(yè)試用期，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。2012年12月，江西省教育廳就業(yè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組專家們聽了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于我校“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作匯報(bào)后，非常滿意，高度贊賞，并要求我院繼續(xù)努力，加大投入，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上力爭再上臺(tái)階，希望有新的突破。

盡管我們在人才培養(yǎng)方面做了許多有益的探索，但是，離政府的要求還有一定的差距。我們要以黨的十精神為指引方向，大力發(fā)展職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。做到讓社會(huì)放心，家長滿意，學(xué)生順心，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，消除學(xué)生思想顧慮，減少盲目性，通過“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生生涯與市場就業(yè)成功對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），2010，6

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0030-02

隨著職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)這一本位的回歸及校企合作辦學(xué)模式的全面推廣，企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性日益凸現(xiàn)，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。三年來，借助國家示范性高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的東風(fēng)，我院遵循“滿足需求、貼近專業(yè)、穩(wěn)定基地、全程管理”的基本原則，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)模式，積極開展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和社會(huì)服務(wù)，取得了顯著成效。

依托產(chǎn)學(xué)合作站，建立校外實(shí)習(xí)基地浙江省制造業(yè)的特征是塊狀經(jīng)濟(jì)明顯，各地圍繞特定產(chǎn)業(yè)形成了各具特色的產(chǎn)業(yè)集群，每個(gè)集群都有為數(shù)眾多的中小企業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)形態(tài)為學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合提供了豐富的資源。但在具體過程中，如何對(duì)分散在全省各地企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與管理，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。為此，我院機(jī)械工程學(xué)院在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，充分利用遍布全省的校友資源、校友企業(yè)，先后設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)合作濱江工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作衢州工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作紹興工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作臺(tái)州工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作富陽工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作桐廬工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作臨安工作站”，并制定了“產(chǎn)學(xué)合作區(qū)域工作站管理辦法”，規(guī)范工作站的運(yùn)行管理。工作站掛靠在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)，在校企合作過程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用：一是成為學(xué)校與企業(yè)溝通的紐帶，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位建立了一個(gè)窗口，使學(xué)生在對(duì)企業(yè)的選擇上不再盲目，頂崗實(shí)習(xí)真正有了依托；二是為企業(yè)提供了一個(gè)平臺(tái)，讓企業(yè)可以更好地了解學(xué)校和學(xué)生，更放心地接納我校畢業(yè)生；三是為院校提供了一個(gè)“哨所”，學(xué)校能夠借此加強(qiáng)與地方政府及行業(yè)組織的合作，大量開發(fā)實(shí)習(xí)基地，從而獲得更多的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決多個(gè)專業(yè)大批量學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)難題。三年來，依托院校15個(gè)產(chǎn)學(xué)合作工作站，利用教師下企業(yè)調(diào)研、學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)和企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等途徑，不斷加強(qiáng)了與本省企業(yè)的合作，我院在原有的15家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、30家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，新增了106家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、208家合作企業(yè)。其中，杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)有限公司、杭州大和熱磁電子有限公司、杭州娃哈哈集團(tuán)精機(jī)公司、杭州西子奧的斯電梯有限公司、博世電動(dòng)工具（中國）有限公司、浙江三花制冷集團(tuán)有限公司、臺(tái)州新立模塑有限公司等更是成為我院的緊密型合作伙伴，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位、為教師提供下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)，使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)，四方受益。

積極開展頂崗實(shí)習(xí)，探索工學(xué)結(jié)合教育模式工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)的核心就是要密切校企合作，為學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開辟新的教學(xué)實(shí)踐途徑，為教師下企業(yè)鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)搭建橋梁。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2007年7～8月，我院機(jī)制0511班、數(shù)控0511班96人進(jìn)行了為期2個(gè)月的工學(xué)結(jié)合、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)，取得了預(yù)期效果。2008年5～8月、2009年5～8月、2010年5～8月，我院機(jī)械工程學(xué)院2006～2008級(jí)共1542名學(xué)生下企業(yè)開展了為期4個(gè)月的工學(xué)結(jié)合、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，修訂和完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法及學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)提綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善和充實(shí)了學(xué)生《實(shí)習(xí)手冊》內(nèi)容，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，組建了由政府、協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)四方參與的產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)與合作委員會(huì)指導(dǎo)下的校院二級(jí)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)——產(chǎn)學(xué)合作辦公室；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行校企雙元的“雙導(dǎo)師制”——企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)及學(xué)校指導(dǎo)教師的定期指導(dǎo)、輔導(dǎo)；嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的必修課程，根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告，由校企雙方共同評(píng)定實(shí)習(xí)成績。三年來，我們邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新、邊總結(jié)、邊完善，對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的探索，采用學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位與學(xué)校推薦相結(jié)合、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法，較好地解決了大量學(xué)生下廠實(shí)習(xí)與單一企業(yè)安置能力有限之間的矛盾，并總結(jié)出了“企業(yè)學(xué)院”、“區(qū)域集中、企業(yè)分散”、“企業(yè)集中、崗位輪換”、“半工半讀”等主要實(shí)踐模式，有效地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教育模式的全面運(yùn)行，促進(jìn)了我院國家示范性高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。