水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

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篇1

對(duì)于大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是用來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)[1，2]。然而，設(shè)計(jì)選題欠缺合理、學(xué)生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問(wèn)題的存在制約了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢(shì)[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對(duì)其改革和實(shí)踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強(qiáng)調(diào)成員之間協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生具有明確的工作任務(wù)和研究對(duì)象，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學(xué)院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。該模式通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與具有明確對(duì)象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程恰當(dāng)融入支撐課題的研究進(jìn)程。搭建由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，并分析教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的職稱(chēng)、年齡、知識(shí)等結(jié)構(gòu)水平，說(shuō)明學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中應(yīng)明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立意識(shí)。最后結(jié)合具體實(shí)例，從團(tuán)隊(duì)組建、課題分解、設(shè)計(jì)效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行驗(yàn)證和分析。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)來(lái)看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂(lè)觀(guān)，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂(yōu)。導(dǎo)致該問(wèn)題的因素是多方面的，其中離不開(kāi)指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。

（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性。

（二）就業(yè)、個(gè)人認(rèn)知以及設(shè)計(jì)場(chǎng)所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，部分學(xué)生認(rèn)為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實(shí)習(xí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，只是將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計(jì)場(chǎng)所完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際工程實(shí)際的臨場(chǎng)感，很多問(wèn)題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。

三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式

支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)組成，該模式要求教師在科研項(xiàng)目研究進(jìn)程中，需要學(xué)生適時(shí)參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進(jìn)程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的任務(wù)書(shū)形成、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、論文撰寫(xiě)和畢業(yè)答辯等過(guò)程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計(jì)、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）準(zhǔn)備階段

教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、研究方向相近但專(zhuān)長(zhǎng)各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取集中討論的方式，經(jīng)過(guò)凝練、分解、論證，形成側(cè)重點(diǎn)不同、難度差異化的系列子課題，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的知識(shí)水平和興趣的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和能力。并為學(xué)生詳解課題立項(xiàng)依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識(shí)。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標(biāo)和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和興趣愛(ài)好與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)雙向選擇方式確定選題。

（二）實(shí)施階段

這一階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計(jì)到總課題集成與測(cè)試的整個(gè)過(guò)程。其中，每個(gè)子過(guò)程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專(zhuān)長(zhǎng)的教師進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實(shí)行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團(tuán)隊(duì)中每位指導(dǎo)教師均無(wú)偏見(jiàn)、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團(tuán)隊(duì)工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)；另一方面要了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)子課題具有一定的獨(dú)立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立判斷與策劃的能力。

（三）總結(jié)階段

這一階段主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)、驗(yàn)收與反思，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是指定具有寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)的指導(dǎo)教師開(kāi)展畢業(yè)論文撰寫(xiě)講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語(yǔ)言以及圖表等方面的撰寫(xiě)技巧，以提高畢業(yè)論文寫(xiě)作能力；二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采用交叉評(píng)閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料，通過(guò)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過(guò)程可能出現(xiàn)的思路與語(yǔ)言表達(dá)等問(wèn)題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)與個(gè)人工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升認(rèn)識(shí)水平，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

四、實(shí)踐與效果

近年來(lái)，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的搭建，依托湖南省重點(diǎn)學(xué)科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測(cè)控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺(tái)，組建了電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個(gè)具有優(yōu)勢(shì)和特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均有1位負(fù)責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始之前，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，從承擔(dān)的項(xiàng)目中選擇一個(gè)課題作為總課題，并分解為多個(gè)關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)2013-2014年度選擇校企合作項(xiàng)目“城軌車(chē)輛電力牽引傳動(dòng)控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開(kāi)發(fā)一個(gè)高性能城軌車(chē)輛電力傳動(dòng)新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車(chē)輛傳動(dòng)控制系統(tǒng)的先進(jìn)性和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計(jì)與分析、融合動(dòng)態(tài)磁場(chǎng)削弱和穩(wěn)態(tài)磁場(chǎng)削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計(jì)、逆變器全速域的線(xiàn)性控制器設(shè)計(jì)、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀(guān)測(cè)器模型設(shè)計(jì)、高效電壓利用的逆變器非線(xiàn)性補(bǔ)償環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共5個(gè)子課題，每個(gè)子課題又下設(shè)3-4個(gè)工作內(nèi)容，每個(gè)工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方案，并組建了一個(gè)由1位團(tuán)隊(duì)責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報(bào)、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團(tuán)隊(duì)共完成畢業(yè)設(shè)計(jì)18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)被定為院級(jí)優(yōu)良及以上成績(jī)，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請(qǐng)專(zhuān)利1項(xiàng)，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進(jìn)程，使設(shè)計(jì)對(duì)象明確化；通過(guò)搭建職稱(chēng)、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來(lái)，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。最后結(jié)合具體實(shí)例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利申請(qǐng)等方面的積極作用。

作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

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篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械類(lèi)；電類(lèi)；畢設(shè)選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0217-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一項(xiàng)決定學(xué)生能否取得學(xué)位的任務(wù)，更重要的是，它直接影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)每一位畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的基本原則制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學(xué)生整天忙于大量的課程學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生因此感到抓不住重點(diǎn)，同時(shí)也感到所學(xué)知識(shí)和未來(lái)就業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這種狀況，授課教師在平時(shí)上課時(shí)可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐等措施來(lái)緩解。另外，充分利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以起到同樣的作用，使學(xué)生的能力有質(zhì)的提高。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生做出合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使該環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，是每一位有責(zé)任心的指導(dǎo)教師都會(huì)反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全匹配的情況下如何指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)有很多教師進(jìn)行過(guò)研究，并且取得了較好的實(shí)踐效果[1-3]。本文以機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)生做電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不完全匹配情況下如何進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生特點(diǎn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

機(jī)械類(lèi)的畢業(yè)生既有應(yīng)屆畢業(yè)生的共性特點(diǎn)，也有其個(gè)性特點(diǎn)。與其他畢業(yè)生一樣，機(jī)械類(lèi)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中承受著畢業(yè)、就業(yè)、考研的心理壓力，因此教師在這一過(guò)程中不僅要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、考研，如何端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)。另外，經(jīng)過(guò)大學(xué)三年多的學(xué)習(xí)，由于個(gè)體基礎(chǔ)與目標(biāo)的差異，導(dǎo)致畢業(yè)生心態(tài)、能力各不相同，因此指導(dǎo)教師不能用一成不變的方法去指導(dǎo)不同的學(xué)生。與其他畢業(yè)生不同的是，機(jī)械類(lèi)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程以機(jī)械相關(guān)課程為主，其它課程如電類(lèi)課程為輔。有的學(xué)校甚至把電類(lèi)課程設(shè)置為選修課。這就造成了學(xué)生主觀(guān)上的“重機(jī)輕電”思想。然而，社會(huì)對(duì)純粹機(jī)械方面的本科畢業(yè)生需求是呈下降趨勢(shì)的，更需要的是綜合性人才。這一現(xiàn)實(shí)又促使高校必須鼓勵(lì)綜合類(lèi)設(shè)計(jì)題目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程通常是先由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)若干備選題目，并撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)，待學(xué)院審核通過(guò)后交由畢設(shè)生自由選擇。教師、學(xué)生雙向選擇對(duì)應(yīng)關(guān)系確定后，由教師指導(dǎo)學(xué)生制定進(jìn)度計(jì)劃，之后按順序依次完成調(diào)研、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)、答辯等一系列過(guò)程。要想指導(dǎo)出合格的甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生，指導(dǎo)教師必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在主要環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新才行。[4]文中把影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素總結(jié)為5項(xiàng)，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)、選題不當(dāng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目脫節(jié)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不完全匹配的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，作者認(rèn)為后兩項(xiàng)的作用至關(guān)重要，因此本文以作者指導(dǎo)的機(jī)械類(lèi)學(xué)生為研究對(duì)象，主要從這兩個(gè)方面以及具體指導(dǎo)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、如何選好畢設(shè)題目

評(píng)判選題優(yōu)劣的依據(jù)主要是看題目是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，是否具有工程性、科學(xué)性和綜合性，是否可以培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[5]指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)該兼顧學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)際水平與教師本身興趣、特長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意盡量與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。設(shè)計(jì)電類(lèi)題目時(shí)要參考學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，盡量不要完全脫離機(jī)械。比如類(lèi)似“基于51單片機(jī)的無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“小功率反激式開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)”的題目，對(duì)于機(jī)械類(lèi)的學(xué)生是不太恰當(dāng)?shù)摹！凹矣脪叩貦C(jī)器人設(shè)計(jì)”“健身發(fā)電單車(chē)設(shè)計(jì)”之類(lèi)的題目則更適合。另外，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該使之有一定的彈性，使不同水平的學(xué)生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線(xiàn)的汽車(chē)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，這個(gè)題目只有在學(xué)生對(duì)CAN總線(xiàn)有一定了解的基礎(chǔ)上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車(chē)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”則有很大彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇不同的方案來(lái)完成設(shè)計(jì)。從教師興趣來(lái)說(shuō)，作者發(fā)現(xiàn)許多教師喜歡從自己的研究課題或研發(fā)項(xiàng)目中抽出并簡(jiǎn)化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學(xué)生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時(shí)“偷懶”的方法。例如，若機(jī)械方向的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“基于數(shù)據(jù)融合理論的機(jī)械故障診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)”肯定是不恰當(dāng)?shù)摹?duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目偏深。總之，優(yōu)秀的題目不是憑空想出來(lái)的，應(yīng)該來(lái)源于教師的工程、科研實(shí)踐，應(yīng)該具有工程背景、意義，且能使學(xué)生能力得到提升。

三、如何指導(dǎo)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。指導(dǎo)教師在任務(wù)書(shū)中已經(jīng)明確為學(xué)生指定要做什么，至于如何做，這不應(yīng)該是指導(dǎo)教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師給出評(píng)價(jià)和建議。這一點(diǎn)指導(dǎo)教師一定要明確，這和授課時(shí)的目標(biāo)是有區(qū)別的。機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，必需的電學(xué)基礎(chǔ)都是有的，只是由于學(xué)生或?qū)W院對(duì)其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生從心理上沒(méi)有引起足夠的重視。即使如此，這也不會(huì)影響到學(xué)生出色地完成電類(lèi)題目。機(jī)械類(lèi)課程和電類(lèi)課程在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)上有很多相似的地方，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生用同樣的思維方式去思考電類(lèi)問(wèn)題。每年都有許多畢業(yè)生抱怨沒(méi)有電學(xué)基礎(chǔ)或相關(guān)課程沒(méi)學(xué)好。此時(shí)指導(dǎo)教師一定要鼓勵(lì)和相信他們，并且讓他們獨(dú)立制定計(jì)劃。若指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)計(jì)劃不合理，一定不要直接給出計(jì)劃，要讓他們首先明白自己的計(jì)劃為什么不合理，符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是合理的計(jì)劃，然后重新制定，直至達(dá)到要求。

四、總結(jié)

本文通過(guò)分析機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生的特點(diǎn)，對(duì)如何指導(dǎo)機(jī)械類(lèi)學(xué)生做好電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導(dǎo)進(jìn)行探討，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的其它問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。另外，要使學(xué)生出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了以上兩方面外，還應(yīng)該從說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)作者幾年的指導(dǎo)經(jīng)歷證明，只要指導(dǎo)教師有耐心、決心和愛(ài)心，并且能認(rèn)真處理好上述幾項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般都會(huì)取得滿(mǎn)意的指導(dǎo)效果。

致謝：本論文得到河南工業(yè)大學(xué)校高層次人才基金項(xiàng)目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科的最后一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書(shū)寫(xiě)及答辯等工作。毋庸置疑,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì),從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí),而且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴(kuò)招和新專(zhuān)業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí),參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。深入到生產(chǎn)第一線(xiàn),在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有力度和更有創(chuàng)新性。

3.積極參加科研活動(dòng)。指導(dǎo)教師通過(guò)參加科研活動(dòng),可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動(dòng)走出去,與校外的企業(yè)和公司加強(qiáng)密切聯(lián)系,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。

二、認(rèn)真出題與選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,是順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時(shí),必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.指導(dǎo)教師在出題時(shí)首先態(tài)度要認(rèn)真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專(zhuān)業(yè)的主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實(shí)際的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái),另一方面從教師的創(chuàng)造性活動(dòng)中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí),結(jié)合實(shí)際的題目也有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力出題,避免題目過(guò)難或過(guò)易。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

總之,一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì),提高創(chuàng)新能力奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近年來(lái),我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時(shí)給出所需要的儲(chǔ)備知識(shí)及對(duì)學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好和實(shí)際水平進(jìn)行選題,普遍反映選題效果較好。

三、嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時(shí)、快速及合理。

首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想觀(guān)念,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過(guò)程中把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。然后通過(guò)各種渠道、方法去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀(guān)念,激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和求知欲。

其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不可過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行初期的設(shè)計(jì),對(duì)于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵(lì)其大膽地探索。

最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時(shí)間,每周不少于2次,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過(guò)程中要按照進(jìn)度和計(jì)劃對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話(huà)說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀(guān)和人生觀(guān)對(duì)學(xué)生的影響。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程程序性非常強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生需要走向社會(huì)調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書(shū)館、資料室查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)還需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度大,活動(dòng)場(chǎng)所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來(lái)了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢(shì)又不太樂(lè)觀(guān),導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺(jué)得工作已定,畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞無(wú)所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴(yán)加管理的同時(shí),還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅是一項(xiàng)教書(shū)工作,更是一項(xiàng)重要的育人工作。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。

四、論文答辯過(guò)程

答辯過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)過(guò)程,用來(lái)檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和目的,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作出評(píng)價(jià),也是最容易被忽視的過(guò)程。這時(shí)有的指導(dǎo)教師就會(huì)松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只有三個(gè)月的時(shí)間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識(shí)及書(shū)寫(xiě)論文,還不能對(duì)論文所涉及的知識(shí)很好地形成整體的概念,很容易在答辯過(guò)程中出現(xiàn)“卡殼”及所問(wèn)非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績(jī)。

答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備答辯,包括寫(xiě)出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時(shí)指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,整個(gè)過(guò)程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,比如講述的知識(shí)點(diǎn)不全面、指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題回答不上來(lái)等,再由指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生答辯時(shí)要充滿(mǎn)信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來(lái),我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認(rèn)同,并取得了良好的效果。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),我深深地體會(huì)到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn):

[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

篇4

關(guān)鍵詞：水利工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐改革

一、問(wèn)題的引出

眾所周知，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不同于學(xué)生在四年內(nèi)所學(xué)的任何一門(mén)課程，也不同于其他階段的課程設(shè)計(jì)與階段性實(shí)習(xí)。它是將大學(xué)四年所學(xué)的主干知識(shí)進(jìn)行最后一次串講與綜合實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程即是再次強(qiáng)化四年學(xué)的重要知識(shí)，也是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，為即將工作崗位做知識(shí)的儲(chǔ)備與“出廠(chǎng)的滿(mǎn)格充電”，另一方面也起到查漏補(bǔ)缺的重要作用。人才培養(yǎng)的合格與否，社會(huì)與企業(yè)說(shuō)了算，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是本科學(xué)習(xí)階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否能順利走上工作崗位以及能否適應(yīng)社會(huì)。另一方面對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，合格高效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠反哺課堂教學(xué)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)施過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)前期的課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)以及各種階段實(shí)習(xí)的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1-3]。當(dāng)今教學(xué)方法與手段都在飛速發(fā)展，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)方面，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式教學(xué)方法與手段對(duì)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)進(jìn)行了沖擊，實(shí)踐教學(xué)方面也是如此，基于先進(jìn)三維技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)素材在實(shí)踐教學(xué)方面也得到了廣泛運(yùn)用。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教與學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模式仍然不會(huì)變，仍然是學(xué)生做設(shè)計(jì)與教師確定方向這種模式。那么在這種教學(xué)模式下，師生之間教與學(xué)的互饋模式如何優(yōu)化，教與學(xué)的互饋關(guān)系存在哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步梳理。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教與學(xué)互饋存在的問(wèn)題

總結(jié)近三年來(lái)在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作當(dāng)中，教與學(xué)的互饋存在以下幾方面或幾種關(guān)系需要進(jìn)行深入探索。

（一）教師的指導(dǎo)性講解與學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備

臨近畢業(yè)的本科生在進(jìn)行畢業(yè)選題、師生互選完成后，下一步就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施流程，首先學(xué)生要熟悉選題內(nèi)容，選題內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南及任務(wù)書(shū)上有明確的對(duì)應(yīng)。熟悉完選題后，就要進(jìn)入設(shè)計(jì)工作，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性的知識(shí)講解，并對(duì)每個(gè)重要環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)上的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)領(lǐng)設(shè)計(jì)任務(wù)后學(xué)生嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算與指導(dǎo)教師針對(duì)性講解的互饋關(guān)系

同學(xué)們?cè)诖_定選題后，在初步聽(tīng)取指導(dǎo)教師講解之后，會(huì)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算，此時(shí)由于所學(xué)知識(shí)已久，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的印象不再清晰，很容易遇到問(wèn)題而“卡住”，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性講解。而學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性計(jì)算后應(yīng)該及時(shí)匯總自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

（三）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)教師針對(duì)性的實(shí)踐講解

進(jìn)入畢業(yè)選題的大四同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)四年的課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)，但仍然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的各種水工建筑物實(shí)體模糊不清，究其原因就是當(dāng)初在進(jìn)行課外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目的性，走馬觀(guān)花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)插入半天或一天的野外實(shí)物強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

（四）整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中指導(dǎo)與實(shí)施互饋過(guò)程科學(xué)性梳理

高校水利工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)施流程正在改變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師布置一個(gè)題目，給一些資料，讓學(xué)生去做，在做的過(guò)程中有學(xué)生會(huì)就自己不懂的地方向老師進(jìn)行咨詢(xún)。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，高校教務(wù)管理部門(mén)會(huì)購(gòu)置一些管理系統(tǒng)諸如“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”，這些系統(tǒng)按照流程，依次有指導(dǎo)教師任務(wù)、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告，以及定期上傳指導(dǎo)記錄（實(shí)際上輔導(dǎo)記錄）等環(huán)節(jié)。在這種情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不能讓程序僵化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓設(shè)計(jì)過(guò)程“活”起來(lái)。

（五）指導(dǎo)教師的構(gòu)成及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的構(gòu)成關(guān)系

水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水工建筑物方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及課程門(mén)類(lèi)繁多，特別是有諸多力學(xué)課程，比如水力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)課水工建筑物及水電站、基礎(chǔ)工程等專(zhuān)業(yè)課程。那么指導(dǎo)教師是以專(zhuān)業(yè)教師為主還是組成指導(dǎo)小組、學(xué)生分組是否考慮個(gè)體差異，這些問(wèn)題都需要探索研究。

三、優(yōu)化師生互饋關(guān)系及提高互饋效果的對(duì)策分析

針對(duì)以上在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程師生教與學(xué)互饋中存在的問(wèn)題，為優(yōu)化師生互饋關(guān)系，提高師生教與學(xué)的互饋效果，首先要科學(xué)、合理地確定指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的全面講解與單個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺式輔導(dǎo)講解的先后順序及相互關(guān)系，但是由于學(xué)生成績(jī)參差不齊，如果指導(dǎo)教師按照一種模式講解，效果不佳，尤其是對(duì)于部分在學(xué)業(yè)課程上有偏差的學(xué)生。因此需要在全面講解引導(dǎo)性知識(shí)的同時(shí)考慮給個(gè)別同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的輔導(dǎo)，才能保證整個(gè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)小組順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在全面講解過(guò)程中要注意化解學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)上的凍結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生順利從嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算狀態(tài)進(jìn)入正式的設(shè)計(jì)計(jì)算狀態(tài)，而指導(dǎo)教師的針對(duì)性講解應(yīng)該面向整個(gè)設(shè)計(jì)小組中全體同學(xué)都感覺(jué)到有難度的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)入實(shí)物設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中出現(xiàn)前池、扭面、過(guò)水堰、橋涵等水工結(jié)構(gòu)物時(shí)，學(xué)生并不能馬上在頭腦中形成立體實(shí)物影像。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中恰當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行野外各種水工建筑物的踏勘認(rèn)識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到有效的幫助。對(duì)于目前高校逐漸采用的系統(tǒng)管理模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程，雖然先進(jìn)的管理系統(tǒng)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)流程更加科學(xué)合理，指導(dǎo)教師也需要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合。這方面需要在不斷的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行摸索和探究。對(duì)于指導(dǎo)教師與學(xué)生分組方面，依據(jù)以往水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師里需要既有專(zhuān)業(yè)教師，也有力學(xué)老師。這樣構(gòu)成的指導(dǎo)教師小組能勝任全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。學(xué)生確定選題后，雖然每個(gè)人所做的具體設(shè)計(jì)計(jì)算不同，但往往根據(jù)不同的設(shè)計(jì)類(lèi)型分為諸如隧道組、前池組、涵渠組。畢業(yè)設(shè)計(jì)以小組組成，學(xué)生之間可以互相交流，探索疑難計(jì)算問(wèn)題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的分組也需要考慮每組都有一個(gè)充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”角色的同學(xué)，使其帶動(dòng)學(xué)習(xí)上吃力的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生的共同進(jìn)步。

篇5

［關(guān)鍵詞］過(guò)程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線(xiàn)起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線(xiàn)自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線(xiàn)方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線(xiàn)方案，再根據(jù)此路線(xiàn)方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。

選線(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線(xiàn)平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類(lèi)型、線(xiàn)條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴(lài)于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過(guò)程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱(chēng) “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線(xiàn)選線(xiàn)等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線(xiàn)時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線(xiàn)形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線(xiàn)形，繪制縱斷面地面線(xiàn)，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線(xiàn)形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。

A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線(xiàn)氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是否按規(guī)范格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過(guò)分析目前道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線(xiàn)平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類(lèi)成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.

篇6

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這個(gè)中心，強(qiáng)化以應(yīng)用為主的原則，要改變形式、關(guān)注過(guò)程，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)性，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,確實(shí)落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1.1實(shí)踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

實(shí)踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的特點(diǎn)是它具有明顯的技能性、實(shí)用性、實(shí)踐性。它適用的學(xué)生范圍面比較廣，也是高職院校重點(diǎn)要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有著無(wú)可替代的作用，必須充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐資源。這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于就業(yè)方向明確，實(shí)操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學(xué)生比較適合。這就要求學(xué)校必須根據(jù)各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐操作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)選擇具體的實(shí)操項(xiàng)目來(lái)做為畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動(dòng)機(jī)的拆卸與安裝、車(chē)床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生安全文明操作規(guī)程。

1.2調(diào)研、實(shí)習(xí)報(bào)告升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

這種形式的畢業(yè)題目特點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用性、研究性、探索性的人才，適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學(xué)生。調(diào)研報(bào)告要求選題能反映一種或者若干種社會(huì)關(guān)心的實(shí)踐問(wèn)題或能反映調(diào)研對(duì)象的實(shí)際狀況和客觀(guān)問(wèn)題，數(shù)據(jù)真實(shí)，資料翔實(shí)，運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和規(guī)范進(jìn)行認(rèn)真分析，最后形成針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告，或?qū)ιa(chǎn)過(guò)程及工藝流程工作原理進(jìn)行描述；或?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應(yīng)用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長(zhǎng)。

1.3大賽作品深化為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

這種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是具有鮮明的高素質(zhì)、綜合性、專(zhuān)業(yè)性。學(xué)生的適用范圍是參加了各級(jí)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，對(duì)他們則要求提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，鼓勵(lì)他們深入研究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時(shí)也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)。

1.4自主設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

這種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型的學(xué)生要具有較強(qiáng)的綜合能力，即不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還具有一定的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國(guó)家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應(yīng)用此軟件設(shè)計(jì)制作印制電路板作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的話(huà),學(xué)生畢業(yè)之后從事這類(lèi)工作也就得心應(yīng)手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以選擇正在生產(chǎn)的中、小型產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，應(yīng)聘工作時(shí)用實(shí)物體現(xiàn)實(shí)力。

1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、復(fù)合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。對(duì)于自行創(chuàng)業(yè)或開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、實(shí)體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關(guān)進(jìn)行；內(nèi)容可以是調(diào)研計(jì)劃書(shū)、店面及陳列方式產(chǎn)品銷(xiāo)售方案等；成果以其實(shí)際銷(xiāo)售業(yè)績(jī)等展示既提高學(xué)生的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用可以做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式還有很多，無(wú)論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的職業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)就是可取的是好模式。

2保障措施分析

2.1建立多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯委員會(huì)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不同應(yīng)分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組、實(shí)操性畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

2.2建立畢業(yè)設(shè)計(jì)資源包

建立高職畢業(yè)設(shè)計(jì)理論資源包和實(shí)踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫(kù)；多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐資源包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室條件制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐操作項(xiàng)目。實(shí)操項(xiàng)目具體考核明細(xì)；電子大賽的視頻、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等。成果展示包括優(yōu)秀指導(dǎo)老師或技術(shù)能手照片資料展示；學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻(xiàn)薈萃等。這樣的資源包既幫助引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以宣傳學(xué)校。

2.3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

建立高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺(tái)可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學(xué)生及管理人員帶來(lái)極大的方便，既可以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和過(guò)程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。

2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)

建議學(xué)校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會(huì)，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專(zhuān)家擔(dān)任。建立好組織以后要明確分工，建立責(zé)任制，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、檢查、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等質(zhì)量管理工作。

3結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀(guān)念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力水平客觀(guān)準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，能客觀(guān)地體現(xiàn)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［8］孫磊．視知覺(jué)訓(xùn)練［M］．重慶:重慶大學(xué)出版社，2013．

篇8

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學(xué)的教學(xué)理念,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,構(gòu)建更為科學(xué)、先進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開(kāi)展深入研究與改革實(shí)踐,具有現(xiàn)實(shí)意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)在選題模式上進(jìn)行改革,其基本思路是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的多樣性、實(shí)戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

為了滿(mǎn)足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備多樣性。除了工程設(shè)計(jì)類(lèi)課題以外,還可以有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)等典型課題。積極探討與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符而又社會(huì)急需的其他類(lèi)型的設(shè)計(jì)課題。

為了滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備實(shí)戰(zhàn)意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)當(dāng)盡量取自于實(shí)際科研項(xiàng)目,或是以實(shí)際工程為背景,真題真做。

近年來(lái),我院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,主要結(jié)合我國(guó)信息學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì),結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)行業(yè)的需求,確定各學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍,并能充分反映出選題的時(shí)代性。所確定的選題充分反映了我院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還應(yīng)考慮難度與份量的統(tǒng)一,設(shè)計(jì)難度主要要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學(xué)生得到基本的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的1165個(gè)題目中,結(jié)合工程實(shí)際的課題為998個(gè),占86%。學(xué)院為學(xué)生提供必要的經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓(xùn)練中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)選題類(lèi)型,逐步進(jìn)行查閱相關(guān)資料、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)方案、整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、適時(shí)調(diào)整研究方案、直至得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文,提交導(dǎo)師評(píng)閱。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓(xùn)練與提高,團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓(xùn)練,使學(xué)生得到了工程能力的初步訓(xùn)練。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式

教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在新的形勢(shì)下,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn),需要探索新的指導(dǎo)模式。

指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的設(shè)計(jì)階段及不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行指導(dǎo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。

在民族班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,采用指導(dǎo)小組的模式實(shí)施指導(dǎo)。總體上遵照學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與培養(yǎng)目標(biāo),但結(jié)合該班實(shí)際,強(qiáng)調(diào)要熟悉一種流行的開(kāi)發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。為了提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力,開(kāi)設(shè)一門(mén)“軟件環(huán)境與工具”課程(32學(xué)時(shí)),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、建立系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)環(huán)境與工具的應(yīng)用、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試技術(shù)。此項(xiàng)改革取得較好效果。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程,直接影響著并決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順序進(jìn)行,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。

(1) 畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控的組織模式。明確學(xué)院、系以及院專(zhuān)家檢查小組的職責(zé),及其工作模式,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

學(xué)院積極開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的開(kāi)端;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況,及時(shí)掌握全院畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度;后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、程序的上機(jī)演示及調(diào)試結(jié)果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學(xué)院組織院專(zhuān)家組、各系(中心)負(fù)責(zé)人、骨干教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生答辯資格進(jìn)行全面的審查,根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,按照“按時(shí)答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學(xué)生論文等級(jí)和學(xué)生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關(guān)。例如,2008年學(xué)院組織了130多人次對(duì)本院1265份畢業(yè)論文進(jìn)行全面審查,確定了140多位學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題推遲答辯,其中,至少12位學(xué)生不能參加答辯。

(2) 科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估體系。考慮在設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標(biāo)體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性,應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

學(xué)院成立了健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。如設(shè)立院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家組、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu);編制了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)”,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及答辯評(píng)分和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控等有關(guān)工作做了詳細(xì)的規(guī)定;學(xué)院召開(kāi)了各系(中心)負(fù)責(zé)人會(huì),指導(dǎo)教師會(huì),畢業(yè)生動(dòng)員會(huì),明確提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段對(duì)指導(dǎo)老師的要求,對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程如圖1所示。

4改革效果

由于把關(guān)嚴(yán)格,我院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學(xué)校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)吻合率達(dá)99%以上。2008年有5名學(xué)生獲學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),17名學(xué)生獲得學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設(shè)計(jì)論文抽查中,我院自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專(zhuān)業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專(zhuān)家的一致好評(píng)。例如,湖南省教育廳對(duì)全省高校2003屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了抽查,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號(hào)文件中,對(duì)我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給予了充分的肯定,專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術(shù)含量高,能充分運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。

參考文獻(xiàn):

篇9

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；技工院校；機(jī)電專(zhuān)業(yè)

技工院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)服務(wù)第一線(xiàn)的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能高超、具有一定設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能達(dá)到產(chǎn)品的合理化設(shè)計(jì)和工裝要求的最好方式。

一、機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是許多技工院校專(zhuān)業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)。尤其是在機(jī)電專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)自身工學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)設(shè)計(jì)是對(duì)高級(jí)技工學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系理論知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立完成工作的重要考驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能自主查閱資料文獻(xiàn)，正確運(yùn)用工具書(shū)和機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)，提高對(duì)工程的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生在社會(huì)中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計(jì)課題，此類(lèi)課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)際意義。基于工學(xué)結(jié)合，機(jī)電專(zhuān)業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以從以下三個(gè)方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以選擇軸類(lèi)零件的加工及夾具設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這類(lèi)課題貼合就業(yè)崗位，對(duì)接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強(qiáng)。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類(lèi)課題來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級(jí)機(jī)電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《生產(chǎn)線(xiàn)上的機(jī)械手以及打物料的設(shè)計(jì)》，該課題是由參加機(jī)器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好選擇的，設(shè)計(jì)積極性非常高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中由于學(xué)生設(shè)計(jì)理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計(jì)被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這類(lèi)課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和求知欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會(huì)交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)高級(jí)技工班畢業(yè)設(shè)計(jì)中通常可以分成三個(gè)主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進(jìn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。在這一點(diǎn)上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)課題難易度，合理確定設(shè)計(jì)課題的工作量。設(shè)計(jì)課題過(guò)難則難以保證完成性，過(guò)易則達(dá)不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計(jì)課題時(shí)需要考慮設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情。考慮設(shè)計(jì)環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)支持等是否能滿(mǎn)足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識(shí)、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的頁(yè)數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時(shí)需要綜合考慮如上幾個(gè)方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的開(kāi)展和完成。

（二）研究設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀(guān)、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對(duì)畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解，打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造全過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，即學(xué)生個(gè)人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計(jì)出實(shí)物成果。以數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括零件工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、加工制造、零件檢測(cè)四個(gè)階段的內(nèi)容，通過(guò)加工零件，使得學(xué)生對(duì)機(jī)床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計(jì)完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過(guò)程，在答辯結(jié)束后需要對(duì)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計(jì)整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計(jì)的實(shí)用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級(jí)技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位需求，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級(jí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，通過(guò)調(diào)查杭州登鴻、偉剛實(shí)業(yè)、勝達(dá)集團(tuán)等企業(yè)實(shí)際需求，確定了樓梯扶手自動(dòng)打磨機(jī)設(shè)計(jì)、瓦楞紙的加強(qiáng)筋黏貼流水線(xiàn)設(shè)計(jì)、V型紙板傳遞裝置設(shè)計(jì)、瓦楞紙貼標(biāo)機(jī)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)及等課題，以項(xiàng)目為載體，圍繞對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對(duì)技工院校的高級(jí)技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動(dòng)手操作性極強(qiáng)，因此想要?jiǎng)?chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)以及相關(guān)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計(jì)工藝方法、不同的加工模式、編寫(xiě)不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計(jì)方案中可以存在很大的自主性。在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)在設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時(shí)根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計(jì)出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)零部件，然后進(jìn)行裝配，最終完成一個(gè)合格的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。許多機(jī)電設(shè)備對(duì)于機(jī)械的各個(gè)零件都有很?chē)?yán)格的要求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生與企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員進(jìn)行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作上的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡(jiǎn)單的零件設(shè)計(jì)中其實(shí)隱藏著很多知識(shí)。例如在機(jī)械手的設(shè)計(jì)中，會(huì)有很多不同絲杠的設(shè)計(jì)，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的測(cè)量與更改，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)操訓(xùn)練，其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在強(qiáng)調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，增加教師對(duì)崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專(zhuān)業(yè)技能，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及豐富的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，保障機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實(shí)踐的綜合性活動(dòng)。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)電專(zhuān)業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為本地機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 雙導(dǎo)師制

【中國(guó)分類(lèi)法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過(guò)論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門(mén)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過(guò)理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，由于民營(yíng)資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問(wèn)題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒(méi)有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過(guò)程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過(guò)程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃

電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長(zhǎng)期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類(lèi)，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱(chēng)優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類(lèi)，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專(zhuān)職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位為專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對(duì)學(xué)生公開(kāi)，召開(kāi)畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開(kāi)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開(kāi)發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以利于從不同角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評(píng)分。學(xué)生最后的成績(jī)由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)給出成績(jī)，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性?xún)r(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評(píng)價(jià)

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開(kāi)始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。

3.1工程實(shí)踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問(wèn)題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱(chēng)占46.7%；中級(jí)職稱(chēng)占43.3%；中高級(jí)職稱(chēng)參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來(lái)了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過(guò)理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求。

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