成教大專畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇成教大專畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、前言最近幾年隨著中國和韓國在經濟、貿易、文化等多領域的合作發展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開設了韓國語專業， 學習韓國語的人數日益增多。相對四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國語教學在培養模式、師資隊伍、學生素質、就業去向等方面都有其自身的特點， 應與普通本科院校區別對待。然而至今針對大專、高職類院校韓國語教育的研究還未形成， 也沒有專門面向三年制院校韓國語教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育為主要研究對象， 介紹了三年制院校韓國語教育的現況， 并針對教學中存在的問題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關的各部門對三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育更多的關注。

2、大專、高職類院校韓國語教育現狀(1) 學生在校內接受教育的時間短。根據國家教育部的規定大專、高職類院校的學制為三年。除去畢業實習時間， 大專、高職類院校的學生在校學習專業知識的總時間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國學校的合作、交流較少。目前大多數的大專、高職類院校還沒有韓國留學生， 韓國語專業的學生接觸韓國人、韓國文化的機會非常有限。學生在校期間缺乏鍛煉韓國語口語的機會， 阻礙了學生韓國語聽說能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒有使用的機會， 學生也很難正確的把握韓國語語法的適用語境。(3) 畢業生就業去向相對狹窄。大專、高職類院校韓國語專業的學生畢業后的去向大致可以分為三類:① 擇業: 學生在校學習時間短， 學習到的韓國語知識、韓國文化相對有限， 面對激烈的就業環境不占據優勢。用人單位往往在應用韓國語不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業生差距后， 才會選擇三年制韓國語專業畢業生。目前山東地區韓國語專業畢業生的就業主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內陸的韓資企業。② 專升本: 由于就業受限， 大部分渴望有更好發展的學生選擇了繼續本科課程的學習。但近幾年來韓國語專業專升本的招生數量不斷縮小， 招生學校不穩定， 很多的學生選擇了其他專業晉升本科。③ 出國留學: 國內韓國語專業專升本招生情況日漸嚴峻，渴望繼續學習更多的韓國語知識、日后從事韓國語方面工作的學生， 選擇赴韓國留學。進而在大專、高職等院校出現了“韓國留學熱”。

3、大專、高職類院校韓國語教學的現況(1) 韓國語教師的學歷和教學經驗不足。韓國語專業的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國語教學的教師大部分是新近幾年畢業的， 比較年輕、學歷偏低， 教學經驗不足。(2) 班級授課學生數目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴大招生規模， 招生數量不斷增多， 導致師生比例嚴重失調。目前大專、高職類院校的韓國語班級授課學生數量較大， 阻礙了課堂時間教師與學生面對面的交流， 極大的影響了課堂的教學質量和教學水平。(3) 教材缺乏系統性、針對性、連貫性。大專、高職類院校韓國語教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒有一套專門為三年制韓國語專業量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國語教學中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統性、針對性。并且由于近幾年來韓國語會話、視聽教材大量的出版， 導致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設置有待改善。大專、高職類院校的畢業生就業后很少從事專門的韓國語教育、研究工作的。同時社會需要大量的具有實際能力的應用型韓國語人才。因此， 大專、高職類院校的韓國語教育不應該只局限在教授學生韓國語基礎知識上， 更應該結合學生的畢業走向， 開設提高學生日后實際應用能力的培訓課程。

4、大專、高職類院校韓國語教育的改善方案(1) 正確定位韓國語教育培養目標。一個明確的教育目標就能使教師更有針對性地完成教育教學任務， 使學生有目的性地規劃自己的學習生活。各大專院校應結合自身學校的特點， 分析學生畢業后主要工作崗位， 順應社會對三年制韓國語專業畢業生的需要， 為自己‘量身’制定一個明確的培養目標和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應形勢發展的需要。(2) 加大對三年制韓國語專業師資隊伍的建設。教師在教學中占主導地位。教師的業務水平與教育的質量息息相關。目前擔當教育教學任務的韓國語教師的專業知識仍需加強， 應積極開設面向高校韓國語教師的在職培訓， 提高教師學歷、專業知識。并盡一切努力引進高學歷、經驗豐富的韓國語教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國語教育實情的教材。目前大專、高職類院校韓國語教學中所使用的教材難度與側重點并不適合大專、高職類院校學生。因而各三年制韓國語專業教師應總結長期積累的教學經驗， 借鑒四年制韓國語專業的優秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點的韓國語教材。這套教材不僅要包括以培養學生韓國語的聽， 說， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎教材， 還應針對大專、高職類院校韓國語學生的就業方向， 編撰諸如旅游韓國語， 貿易韓國語等方面的教材。(4) 采用小規模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規模的教學能更有效地利用課堂時間， 加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育， 小規模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況， 有助于教師發現學生在某個方面存在的不足和缺陷， 及時糾正學生在學習韓國語過程中出現的問題。(5) 加大和國內、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內同類院校的交流， 探索與韓國校際間的合作辦學項目， 做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環境。(6) 加強與各用人單位之間的聯系。及時地獲得相關的就業的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養出符合社會需求的韓國語人才。

5、結束語三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 作為一個新興的專業， 目前在其專業的構建， 教材的使用， 培養的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業的優秀辦學經驗， 結合自身優勢， 加強合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育必將日趨完善。并且隨著中國與韓國在經濟、貿易、文化等多領域的深入合作和不斷發展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 一定會成為培養韓國語專業技術人才的良好的平臺。

篇2

有關大專班主任工作計劃【1】

學年伊始，我們九七（6）班的全體師生又迎來了新學期的挑戰，本學期也是我們南師生活的最后一站。面對著畢業和就業，我們將抱著執著、積極向上的態度樂觀地面對，笑迎困難和挑戰，歇盡全力地做好自己，找一個自己滿意的工作單位。本學期的工作繁重而又切合實際，為了配合我級的工作，我們班經過班干會議討論，初定本學期的計劃如下。

一、在本學期召開四次主題班會，進一步增進班內同學之間的感情。四次班會的時間和主題主要是：

第二周：主題是“新學期展望”，地點是大階梯，由班長和班主任主持。

第五周：主題是“學習《南海市青少年網絡文明規范》”，由班主任主持。

第十一周：主題是“期中總結、學術節動員大會”，由班主任主持。

第十六周：主題是“期末總結”，由班主任主持。

二、學術節期間開展展示個人豐采專業技能比賽。

為了更好地配合我級開展“學術節”，也是為了展示我電腦班的專業特色，我班準備在學術節期間積極開展一場本專業的課件、網頁比賽。屆時，將會把我班上的同學所做的課件作品和網頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業學習情況。

另外，為了更好地配合我大專學術節的到來，也是為了發揮我電腦專業的特長，我們還會積極配合大專分會幫忙做一些學術節的電腦版頭（只要學術節有這個需要）。

三、結合我班的實際情況，我班還將不定期地進行一些非正式的班會課，盡量爭取多一點時間讓全班同學進行一些溝通，好結束我們人機對話多于人人對話的機會的現象，也好讓我們能在最后一個學期里能盡量地增進友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。

四、結合我班同學本學期要去試教的實際情況，我們班干將會盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個同學掉隊。如組裝課的練習，網絡課的操作練習等。

除此之外，針對我們班部分同學不是很自覺地做好自己宿舍的內務和班內清潔的情況，我全體班干將會努力商討對策，為班的進步作最后的努力。

總之，我們將會在本學期里繼續努力，做到最好，也希望學校老師和領導能以一種平常的心態看待我們電腦班的同學，促進相互的共同溝通和進步。

有關大專班主任工作計劃【2】

日月如梭，愉快而充實的寒假生活結束了，老師和同學們懷著無比激動的心情重返校園。在新學期里，我決心用自己的智慧和汗水繼續為教育事業做出一份貢獻。現將新學期的工作計劃制定如下：

一、指導思想

堅持以馬列主義、思想、理論為指導，全面貫徹“三個代表”思想，忠誠黨的教育事業，堅持我校以人為本，提高服務質量的辦學理念，開發人力資源，創造優質服務的奮斗目標，提高整體素質。

二、班級基本情況

本班共有81名學生，其中有17名同學學習認真，各方面表現突出。有12名同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優良。有30多名同學能按時完成作業，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有11名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。

三、本學期工作目標

1、向學生進行思想品德教育，使學生端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，主動學習，提高學習成績，完成小升初的順利過渡。

2、鼓勵學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新性人才。

3、向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。

4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

三、具體措施

1、充分利用班會向學生進行思想教育。

2、發揮小干部的作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。

4、向學生進行安全教育，聽取安全教育報告。

5、繼續開展學雷鋒送溫暖活動。

6、組織英語競賽，培養學生良好的語言能力。

7、開展做文明學生活動，定期評選文明學生。

8、加強閱讀指導，開展閱讀比賽。

篇3

關鍵詞：高素質 人才培養 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0182-01

高技能型人才指的是那些在生產、服務等這些領域的一線崗位上，并且兼具專門的知識、技術及精湛熟練的操作技術，同時能在工作應用中解決核心的技術問題及在工藝操作中出現難題的工作人員。目前，我國高技能型人才在數量、結構及素質上還不能滿足社會經濟發展的需求。目前企業最缺乏、最急需的人才就是高素質、高技能型的市場營銷人才，且制約我國經濟的發展及阻礙產業升級的因素就是高技能、高素質復合型的市場營銷人才。

1 社會對此專業人才的需求特點

結合社會對這方面的人才需求特點和企業的調研結果這兩方面來分析，社會對這個專業需求有以下主要的兩個特點。

1.1 從專業需求要求的層面上分析，素質要求比較高

（1）行業對人才的要求在質量上不斷地提升。由于全球經濟一體化不斷的加速，國家對外資的進入逐漸的放寬了政策，使國外的產品能方便的在國內銷售，這給國內相類似的行業造成一定的壓力。這就迫切的需要我們的企業在制定營銷及人才培養的戰略時，要考慮更多的數據及科學的方法。但是在這個方面，我國的營銷專業人在專業水準和素質、營銷的觀念及在市場發展的能力等方面上，還存在好大的差距。因此，營銷人才會因為需求結構的變化而變得更加的搶手，造成營銷人才的需求在質量上的短缺。

（2）營銷人才的需求已由知識結構層次趨向復合型層次提升。從近幾年業內對專業的市場營銷人才需求情況來看，大部分的企業對于應聘者的要求一定要是市場專業的營銷人才，但是對其他方面的要求就比較少。從長遠看，企業對營銷人才的需求將逐步轉向那些不僅掌握專業的營銷技能，而且要擁有扎實的專業知識的高素質人才，這樣復合型的人才將逐步受到用人單位的青睞。

1.2 從專業需求人才層次上分析

從人才市場來看，總體上大專生的情況是供過于求。但是在市場營銷專業這一塊上，大專生的求職和本科生的差距并不大，就僅僅差了幾個百分點。出現這種情況是與這些年來大專學校在培養這方面的人才觀念和他們的教學理念分不開，他們更加的注重知識理論和實踐的相結合，讓學生全面的發展。對這一個專業的制度，現在很多的院校都采取“雙證”的制度―― 獲得學校畢業證的同時，也必須要獲得其他相關的營銷職業資格證書，才可以畢業。同時，學校方面也積極和各類企業聯系，為學生提供實踐的平臺，提高學生的動手能力，以便能培養出現代企業需要的復合型營銷專業人才。我們還從企業的調查中了解到：企業并不太注重學生學歷的高低，但是特別注重學生在校期間的社會實踐，尤其在企業的實習。

2 營銷素質技能人才培養策略的探析

為滿足社會經濟發展所需要的營銷素質人才，在培養人才的工程中應將職業道德、素質教育融入教學課堂、各種社會活動及考核成績等教學的全部過程，建立起“理論+技能+素養”的人才培養概念。

在課內的教學中，提高課堂內實訓模塊的量，提高學生應用知識的能力，打好學生實踐基本能力的基礎。研制出更多的實訓方式，增大實訓強度，充分的利用學校里面的實訓室等各種實訓場所，使學生在相應的模擬工作崗位環境中，熟悉崗位的操作及技能，讓學生能更加順利的走向未來的工作崗位。除此之外，學校還要加強建設校外的實訓基地，保證學生能夠順利的進行實訓和頂崗的實習，讓學生在真實的工作崗位環境中順利的完成工作前的訓練，提高學生的心理、知識和技能的能力，減少適應工作所需要的時間，提高他們的工作能力。

校外對學生的實訓及頂崗實習的工作是真正的工作環境。對于市場營銷專業的學生來說，單個的企業是無法向學生提供更多的崗位供其實習，不能進行集中實習，只能進行分散實習，這樣使學校的管理難度大大的提高。這就要學校與企業一起設計實習管理制度、工作操作流程和考核標準，與用人企業合作，嚴格管理實習過程，并進行最終考核。分散實習時，應引領學生組成小團隊，培養團隊精神，讓小組能在技術工作人員的指導下完成任務，成績由教師及相關的技術工作人員共同考核。

在校外的實訓和實習過程中主張以實行任務為主，由企業的相關的管理人員和技術人員以及學校的專業教師組成教師隊伍，進行綜合實訓。將理論知識、專業技能和專業素養融于一體，進行崗位技能的訓練與實踐。以設定的項目為主要任務，讓學生從工作機制、工作模式及實踐活動中，感受職業的情感、工作的態度及價值觀，使學生熟練工作的操作流程，并能靈活的運用職業綜合技能，完成由學生轉向專業營銷工作的人員，為學生未來的職業發展打下基礎。在引領任務的過程中，必須要科學的安排好學生的職業道德、情商、素質的考核制度。

在實訓和實習的過程中，必須明確提出對學生的職業素質、道德教育及專業知識的掌握運用、職業能力發展的要求。還應安排專門的專業教師及時和學生溝通，對學生的實習工作進行指導，并做好相應的監督記錄，最后也要要求學生寫實習的周記、月總結以及報告，完成教學任務。

3 結語

我國目前市場上對的需求情況大于供給情況，而企業現在最缺的就是高素質、高技能型的市場營銷人才，所以市場營銷人才就業前景較好。而作為培養高素質、高技能型人才的職業教育，更會有廣闊的發展前景，但在培養人才要注意在培養人才的策略，具體實施過程中，要考慮到不同市場對人才的不同需求，制定出更優的人才培養模式。

參考文獻

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關鍵詞： 高職學生 分層次德育

五年制高職是我國高等職業教育的重要形式之一，也是國際高等職業教育的一種重要形式。它是將三年職業高中(中專)和兩年高等職業技術教育(大專)合并，初中畢業后用五年的時間完成大專學歷教育(亦稱五年制大專班)。五年制高職教育既有別于“學科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專業教育，高職教育培養的人才既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育培養的技能型人才。其培養目標是：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才。五年制高職教育其突出特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，強調對受教育者個性能力與全面素質的培養。這對高職學校的德育教育提出了新的更高的要求。

德國哲學家萊布尼茲曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”他指出了不同事物各有特點，同一事物在不同的發展階段也是各有特點的。每一個人也是如此。由于遺傳、家庭環境、學校教育等因素的影響，每一位學生都是特殊的個體，在成長過程中的各年齡階段也體現出差異性。如果忽略這種差異，一味強調普遍性、一致性，就會導致德育教育停留在表面，無法真正體現它的實效性。只有正視差異，因材施教，才能發揮最大的教育潛能，使每位學生都得到主動發展。這就要求我們德育工作者要針對學生不同層次的需求開展德育教育，引導和激發他們的熱情，支持他們的創造與創新。

我認為采用德育分層次教育模式能較好地解決這一問題。針對我校實際，我對嘗試德育的分層次教育進行了一些思考。

首先，科學地對德育教育進行分層。

要體現德育分層次教育的實際效果，科學、合理的分層尤為重要，這是學生是否自覺接受教育形式和內容的關鍵。

1.按照教育與管理的模式、內容分層。

這種分層的形式是將德育教育的起點和目標終點進行連接，然后在過程中選擇幾個或多個分段點，在過程中科學地設計由易到難、由基礎向專門的教育內容。在德育分層次教育的內容上，我們可將養成教育作為德育的起點教育，把親情、法制、心理、就業和創業指導等教育作為過程教育，培養正確的“三德”、“三觀”才是職教德育教育的根本。這種分階段、分主題的教育形式有利于德育教育在形式和內容上形成一個個相應的模塊，模塊與模塊之間雖相對獨立，但在德育主線下又有內在關聯。在學校教育對象循環變化中，我們只需根據形勢的變化對教育模塊進行不斷的完善和整合，便能應對學校環境和教育對象的各種變化和需求。

2.按照教育對象的年齡段和年級段分層。

職業學校的學生在年齡差距雖然只有四至五歲，但青春年少時的幾歲差距產生的心理和生理表現截然不同。按照年齡和年級進行德育分層的意義就在于此，它是根據青年學生的年齡、年級的不同，選擇不同的德育教育內容以適應他們的心理承受力和生理接受力。在年齡上的分層可使之減緩這個突變期帶來的各種沖擊，讓青年學生感受“步步攀升”的教育過程。

除以上介紹的兩種德育教育分層方法外，我們也可根據學生的能力、基礎等因素劃分，在實踐中還要貫穿運用，結合各自的優點，這樣學生在感受教育過程中才會更加自然，教育效果才能更加顯著。

那么分層次教育模式的內容如何設定呢？我以教育對象的年齡段和年級段分層談談教育內容的設想。

其次，德育分層教育內容的設定。

一年級：是高職生從中學生向大專生的轉變時期。高職生在生活、心理、學習、思想等方面都處于逐步適應的過程，是高職生學習目的、法制觀念、人生態度、集體觀念形成的重要階段，主要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。同時加強養成教育，培養良好的行為習慣，引導學生樹立明確的人生目標、學習目標、學習態度、學習方法、法制觀念、集體觀念、職業觀念。培養目標是合格的大學生。

二年級：是高職生以成才為目標的全面發展階段。高職生處于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、職業觀的重要階段，是培養健康人格、創新意識、自主意識、自立意識、自立能力、耐挫折能力、社交能力的關鍵階段。這一階段教育的重點應以引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和職業觀為目標，培養良好職業意識、團隊精神，樹立正確的職業理想，提高專業技能，不斷完善自己的人格。培養目標是預備職業人。

三年級：是以成人成才為目標走向崗位前的準備階段。它是高職生思想日趨成熟，政治信仰、思想品質、道德觀念、人生目標等方面由感性向理性升華的重要階段，又是擇業觀、創業觀和職業道德觀形成與發展的重要階段。重點以大專生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大專生思想道德素質、科學文化素質和健康心理素質協調發展。加強就業、擇業、創業教育，使學生樹立正確的擇業觀、創業觀。進行實踐教育，引導學生利用各種實踐機會熟悉社會、體驗社會，認清就業形勢，總結不足，進一步提高自身的綜合素質，增強就業競爭力和自主擇業的自覺性。培養目標是合格的職業人。

最后，“分層”要把握德育工作環境。

德育工作環境包括教育設施等硬件環境和校風、教風和學風等軟件環境，而分層教育中應把握的主要是軟件環境中的人文因素。

1.要有人人都是德育教育者，又是德育受教育者的意識。

德育不僅僅是學校領導或德育工作者的事，而是全體教職員工共同的教育職責。面對現今學生教育種種壓力和困難，我們在全員參與的過程中還要不斷加強對德育工作的認識，形成良好的人文環境。分層教育對教育者要求更高，隨時提醒大家要做細心人，要在教育他人的同時，自身不斷總結和感受來自各方面的再教育。

2.要有德育工作科學性的意識，注重對教育結果的逆向推導。

有人片面地認為德育就是思想政治教育，對思想教育的層次和內容劃分不明確，認為只要批評就是教育，不分場合和受眾的實際情況。這種所謂的教育非但起不到應有效果，而且會使再次教育陷于被動。所以，要求教育者科學地認識德育工作，從教育的目標出發，反向逐一推導教育過程中的各個環節和必要內容。意識增強了，科學性提高了，德育分層次教育就容易推行了。

德育的分層次教育模式是高職學校德育工作中的一種嘗試，是對德育形式的一種補充，要根據實際情況，特別是德育受眾群體情況斟酌考慮，有步驟地嘗試。

參考文獻：

［1］許世文.職校德育分層次教育的實驗研究.中國職業技術教育，2001年09期.

［2］魏勇，劉萍.職校“分層次教學”的實踐與思考.中國職業技術教育，2004年01期.

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關鍵詞：幼兒舞蹈教學；基礎差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等專科學校（以下簡稱幼師）學前教育專業的主要課程之一，對學生的學習和就業都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業教育的不斷發展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現狀和對策進行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學現狀

目前，由于辦學層次和人才培養目標發生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉型，在教學內容及教學模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導性強的教學大綱。基于上述因素，筆者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發生很大變化。以往中專層次的學生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學習上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態。但是，現在大專層次的學生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學生的學習自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發生改變。在學生的學習情況方面，相對以往來說也較復雜，以往所招收的學生是初中畢業后考入，大都沒有舞蹈基礎，而升格后的幼師所招收的學生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學生的專業基礎和文化基礎呈現出兩種狀態。其中兩年制大專的學生是五年制中專升段至大專的學生，通過三年的學習，已具備了一定的舞蹈基礎，但文化理論基礎較薄弱；而三年制大專的學生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎，但文化理論基礎較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調整教學狀態，更新教學內容，改變教學方式等一系列教學措施來適應當前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學效率。

（二）教學內容待完善

隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內容已不能滿足現有學生的學習需求。一方面，中專的教學內容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業上的全面發展。另一方面，由于升格后的幼師生情發生變化，學生的專業基礎和文化基礎呈現出不同的狀態。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內容顯然已經不再實用，需要對現有的教學內容進行調整完善。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學方式需改進

中專層次的學生年齡小，學習自主性和能動性不強，教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學前教育專業學生的重要專業課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉變教學觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調整教學觀念的準備；其次，要摸清行業動態。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業發展情況，摸清行業最新動態，掌握行業教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業動態之后就應作出總結，調整狀態并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率；另外，在轉變教學觀念的過程中應多和學生交流溝通，了解學生是否接受或喜歡新的教學觀念，并根據學生的反饋及時調整。

（二）完善教學內容

教學內容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內容。

1.重視理論素養，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養學生審美感知能力的重要內容。讓學生欣賞一些優秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業性的分析，并在思想上作正面的引導，培養學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內容、教學步驟、教學方法的系統規范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規范、邏輯性的強弱和體系的統一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應在教學內容中增加幼兒舞蹈教學法這一重要內容。可先組織學生統一學習理論知識，了解教學法的基本知識；再由教師示范講解，讓學生清楚在幼兒舞蹈教學中每個環節應該如何運用教學法中的知識；然后教師指導學生寫出教學計劃、教案和教學總結；最后，指導學生結合所學知識獨立完成一節完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學內容，使學生掌握較扎實的理論知識結構，并結合所學舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學生的綜合能力。

2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業兩年制和三年制的并存狀態，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據學生基礎差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學大綱和三年制舞蹈教學大綱。就兩年制而言，應在以往所學知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學習，使學生將中專時所學的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創編的學習，使學生發揮想象力和創造力，將所學舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，使學生提高理論知識，并與技能知識相結合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學生幾乎沒有舞蹈基礎，但是要在短短三年時間內學完所有理論和實踐的全部內容，這就需要合理安排教學內容，在結合理論與實踐的同時，注重職業性和應用性。如，基訓方面，根據學生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓練學生優美體態為目的的組合，作為主要基訓教學內容；民族民間舞方面，在保留基本體態動律組合的基礎上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學內容；幼兒舞蹈創編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創編相結合，以提高學生審美能力為前提，結合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學生需求的幼兒舞蹈創編教學內容。以上教學內容，不僅照顧了學生不同基礎的學習需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學的要求，提高了理論素養，還結合了學前教育專業的職業性，充分發揮了幼兒舞蹈這門課程的應用性，為學生今后的幼兒舞蹈教學工作儲備了深厚的知識能量。

（三）改進教學方式

隨著教學觀念的轉變和教學內容的完善，勢必要求教學方式也要進行相應的改進。

1.教師重新定位，變主體為主導。改進幼兒舞蹈教學方式，教師在課堂中的定位是關鍵。將課堂的主體地位交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應是課堂主導者，給予學生引導、指導和教導。例如幼兒舞蹈教學中蹦跳步的學習，教師可以通過讓學生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導學生，讓學生自己去模仿，去找腿部的發力點，然后教師再給予正確的指導，最后教導學生在生活中要懂得去發現美，感知美。通過以上方式充分利用學生的自主學習意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學成為以學生為主體，教師為主導的高效教學。

2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養，也是審美感知的培養；既需要嚴謹的教學態度，更需要注重興趣的激發。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范專科院校有很多針對學前教育專業學習的活動室和實訓室，其空間多變，環境優越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環境布置充滿童真童趣。這樣的環境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。

三、結語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內容；突破傳統形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業學生的藝術素質得到全面發展。

[參考文獻]

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[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學發展現狀及對策[J].藝術教育,2013,2.

篇6

2011年8月教育部的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業教育協調發展”，并提出開展職業教育內部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎。如何實現中職與高職課程銜接，不僅關系到中職與高職教育專業內部銜接的順利實現，也切實關系到中職與高職課程的教學效果。

一、培養目標的銜接

中高職的銜接要著眼區域經濟發展，結合區域經濟發展的特點，主動對接區域產業鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區域內行業、企業、政府和學校的資源，按照職業分類和職業標準，確定從初級到高級的職業能力標準的層次結構，明確中高職各自的培養目標及規格。中職培養目標是使學生掌握基本的專業知識和技能，培養熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業能力和專業技術上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業領域基本技能，還要有一定的管理能力和創新能力。高職專業主要培養具有動手能力、可持續發展能力、創新能力并能為區域經濟發展服務的高素質技能型人才。

我院中高職銜接培養模式是高職院校內同時開辦中職。中職建筑工程施工專業人才培養目標的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業培養的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，從事建筑工程生產、技術與管理工作需要的高素質勞動者，學生畢業后可在建筑（市政）施工企業，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協助從事施工現場技術與管理、質量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術專業培養的是適應建筑工程施工技術與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術與管理崗位的職業能力，具有較強就業競爭力和發展潛力，從事建筑工程技術與管理的高素質技能型人才。高職建筑工程技術專業畢業生可在各類建筑（市政）施工企業從事施工現場技術與管理工作，也可從事質量管理、安全管理、造價計算和技術資料管理等工作。我院建筑工程技術專業中高職人才培養目標的設置體現了中高職教育人才培養層次的不同和職業能力水平要求的差異。

二、課程目標的銜接

中高職教育銜接培養的關鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調研，針對企業對應崗位的知識和能力要求進行職業能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結構。按照職業技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業概念；高職課程注重實踐研究與探索和創新能力的培養，使學生在模擬工作場景中發揮自主性、能動性和創造性。中高職階段分別完成知識技能的培養，實現地方產業所需不同層次的人才培養目標。如中職《建筑識圖與構造》課程知識結構重點是培養學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結構組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結構組成上，添加中職教育階段未作要求的構造設計規范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規范、構造知識等知識結構進行融匯貫通、綜合運用。

三、課程內容的銜接

在課程內容的銜接上，根據中高職建筑專業大類的特點和要求，制定中高職課程標準之間的接口，以職業能力為主線設置課程內容，確定合理的教學路線。中職學生學完相關的中職基礎課程后又去讀高職，只需要追加學習高職的相關基礎課程，就可以獲得整個高職階段基礎課程的全部學分。這樣既避免了重復的職業課程內容，而且還擴大和深化了課程內容，真正整合了中高職課程，實現課程內容的連續性，有效解決中高職課程的內容重復及掉鏈的問題。

我院建筑工程技術專業中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養建筑施工與技術人員，大專主要培養建筑施工組織與管理人員。中專對應的專業核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應的專業核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力。中專的專業核心課程有建筑識圖與構造、建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構造、建筑材料與檢測、建筑力學與結構、建筑施工技術、地基與基礎工程工程、建筑設備、招投標與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應的職業資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應的職業資格證有施工員、預算員、測量員等。從培養方向到對應的專業核心能力再到專業核心課程的設置及對畢業生職業資格證的要求，都是由淺入深的層遞關系。

四、教材編寫的銜接

編寫中高職校本教材是實現中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學生的學情，以建筑施工工作過程為主線，根據中高職職業崗位群知識、能力和素質要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結構體系和內容，設計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學，突出職業實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發性和趣味性；引入行業和國家職業標準，吸收企業技術人員參與教材編寫，將工程實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法編入到教材中去，體現崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學過程中能及時刪減，調整課程內容體系，更新教材內容，實現中高職人才目標的有效銜接。

篇7

黑色棒球帽，前胸印有數字的文化衫，牛仔褲，耐克板鞋，楊慶就是這副打扮出現在我的面前，像極了街頭玩滑板的“哈韓”少年。

可是他是一位導演，他導演的電影《夜店》，公映半個月票房已過千萬，尤其值得一提的是，他由此成了國內第一個在院線全面發片的80后導演。

成功的來臨是這樣迅疾和出人意料，而楊慶一臉酷酷的表情，輕聲說：“沒什么了不起，我能成功，不過就是因為我的膽子比別人大一些而已。”

最厭煩的人生就是穩定無虞的人生

1980年，楊慶出生于重慶大足縣，父母都是鐵路工人，與電影沒有絲毫瓜葛。

但是高中畢業時的楊慶，已經立志要拍電影，他忽悠父母：“知道張藝謀嗎?知道馮小剛嗎?那都是拍電影的，那是要掙大錢的。”父母對掙大錢沒什么興趣，但是希望兒子好好上學，將來能找份好工作――既然導演這個工作不錯，那咱就學這一行吧。

楊慶上了四川音樂學院的影視藝術系，“川音”和中戲、北電、上戲不是一個級別，但是野路子有野路子的好處，那就是自由。那時候的楊慶可以隨意去旁聽別的專業的課，而且可以曠課去拍片子，想拍啥就拍啥。

三年大專，是楊慶最快樂的時光，和同學一起拍了許多有意思的短片。比如他曾經拍過一個農民工爬到29層高樓上以跳樓相威脅討工錢的電影，由他自己親自出演那個農民工，光著膀子站在頂樓的邊緣，沒有任何防護措施。楊慶今天想起來還有些后怕：“那時候不知道害怕，在我心目中電影大于一切!”對面樓里的人看見這一幕，還真以為有人要跳樓，打電話報警。警察來了，消防員來了，拿著個擴音器對樓頂的楊慶喊話，還興師動眾在樓下放上了救生氣墊。楊慶示意躲在一邊拍攝的同學將錯就錯，不動聲色――正發愁沒錢拍攝這么大的救人場面呢!直到拍完所有自己想要的鏡頭，他才向警察叔叔坦白這是在拍電影。把警察叔叔給氣得，沒說的，先給帶到派出所，治安拘留15天。楊慶問警察，“我可以帶一個攝像機到拘留所里面嗎？”警察伸手摸了摸他的腦門：“你小子發燒了吧!”

那是一個精力充沛靈感井噴的三年，他經常是頭天晚上躺在鋪位上，眨巴著眼睛有了一個想法，第二天早晨從床上一躍而起，對同宿舍的哥們說“走，我有個好想法，咱們租機器去!”

惟一的煩惱來自于錢，雖說用的都是不花錢的演員不花錢的場地，但是租機器、請演員吃飯，也都是要花錢的。演員其實都是自己的同學，純粹是友情出演，但是學生們肚子里沒啥油水，大家都琢磨著片子拍完了怎么著也得讓楊慶請客吃一頓吧?可是他哪有錢啊，于是每次拍完最后一個鏡頭，他就借口有急事、有人找等等理由開溜。甚至有一次他說要上廁所，一大幫子的人在外面等他，左等不出來右等不出來，派人進去一看，才發現，這小子早翻墻跑了!“現在想起來挺對不起那幫哥們的!”楊慶沉浸在往事的回憶里，一臉壞笑。

為了賺錢，楊慶絞盡腦汁，嘗試做過各種小買賣，去學校里推銷洗發水、在過街天橋上賣衣服、給人拍攝婚禮錄像什么的，無奈來錢太慢。后來他想了一個辦法――游說班里那些家境比較好的同學，誰出錢就給誰在拍出來的電影上掛個“副導演”的名字。這個方法挺管用，大專時期楊慶拍的片子，幾乎每一部的副導演都在五個人以上。靠著這個辦法，他隨心所欲拍了很多短片，好好練了把手，畢業時還在學校里搞了一個“楊慶電影周”，很是風光了一回。

大專畢業，家里托人給他找了一個在成都電視臺做編導的工作，父母的期望，是希望他一生都平安、穩定，不用為生計發愁，可是楊慶對這樣的人生簡直是嗤之以鼻：如果今天就知道明天是怎樣未來是怎樣，那人活著還有什么意思啊'他希望自己的一生充滿變數，這樣才夠刺激。所以當畢業時有同學約他一起去北京報考北京電影學院時，他立即答應了。他沒敢和家里說，“父母要是知道我放棄這么好的工作去做一個‘北漂’，估計得打斷我的腿。”

沒有機會，就自己創造機會

初到北京他就碰了一鼻子的灰。先是北京電影學院的招生早已結束，又轉戰中戲的電視藝術系，考了個專業成績第二名，可是中戲方面又說今年他們電視藝術系不辦了，問愿不愿意上成人教育學院的戲劇導演班。從北電到中戲，從電視藝術系到成教本科班，一系列的變化，讓楊慶有些發蒙，但他很快就調整了過來：“后來我還是決定上了那個成教本科班，來北京上學，不是為了獲取所謂的知識，而是為了學校能給你一個平臺，想干的事，說白一點，就是要認識志同道合的人。”

楊慶在中戲的同班同學里，有一個是著名演員方子哥的兒子，兩人關系很好，楊慶經常跟著他去家里玩，把之前在重慶拍的片子，放給方子哥看。楊慶承認自己這樣做是有目的的“那時候我做夢都想拍電影，可是我這么一個名不見經傳的年輕人，誰理我啊?誰敢給我投錢啊?沒有機會，只能自己給自己創造機會。”

方子哥看了他的電影，很是欣賞，給他介紹了很多活兒。那幾年，他給不少電視劇當過那種沒有署名權的編劇，還輾轉在各個劇組做過各種助理――道具助理、攝影助理、美術助理等等。“所謂助理，就是拎包的，干活的。”楊慶解釋，絲毫不掩飾自己的“苦出身”。他還導過一些爛電視劇，戲最終能不能播出他都不在意，他看重的是能在這一行全方位鍛煉自己，為自己日后真正想做的事情做好充足的準備。幾年下來，楊慶“會編劇”的名頭已經在圈中小傳。

整天在影視圈子討生活，楊慶聽說了許多這個圈子里的故事，他總結出一條影視圈的“生存法則”“這個圈子中最后成功的人都是膽子夠大……有太多不可預知的事情，在大家看不清的時候，在大家都猶豫的時候。你要為失敗做好準備，同時你也要敢于成功、成就自己，成為第一個跳出來的人。”

說是這么說，但是太難了，北京的演藝圈，真是鐵打的江山，年輕的楊慶，用自己的血肉之軀一下一下去硬碰去死磕。很長一陣子，他都會隨身帶著一沓自己的簡歷，逮著機會就給人發，此舉曾經讓他飽受同學們的嘲笑，但是他不以為然：“有棗沒棗咱好歹打一桿子，我讓一萬個人知道我，哪怕只有一個人對我有興趣。那不就是我百分之百的機會嗎?”

還真的有人注意到他，那是國內的一位大腕級的導演，請他去為自己籌備中的電影出謀劃策。他廢寢忘食，和一幫人呆在北京郊區懷柔的一個賓館里，天天開會討論。到底是年輕，不懂設防，更是因為急于得到承認，他毫無保留地貢獻了自己許多的靈感，甚至包括電影的故事框架，人物設置，以及重要橋段。討論了十來天，人家讓他回家了，他還記得那個導演笑著對他說：“小伙子不錯，但是還太嫩，再回去練練。”

當大腕導演的這部電影上映的時候，他去看了，驚訝地發現，整部電影的故事、人物、重要橋段，都來自他的創意，而編劇的署名，卻變成了那位導演。他坐在電影院里，腦子里一片空白，不是憤怒，不是委屈，只是覺得詫異一那

么大的導演啊，怎么會這樣?

日子愈發難捱了，很長的時間里，楊慶甚至不敢看電視里的影視娛樂新聞，他怕看見那些新聞里說誰又拍了什么片子誰又得了什么電影節的什么獎――這個圈子里，別人都在狂奔向前，只有他，還在這里蹉跎著，而青春就要過去了……他，有些沉不住氣了。

孤注一擲為了《夜店》

2006年，電影《瘋狂的石頭》橫空出世，獲得市場和口碑的雙豐收，導演寧浩和楊慶的情況差不多：年輕、沒名、資歷淺b他的成功，讓楊慶敏感地意識到：風水輪流轉，也該輪到我們這一撥了!他知道，屬于自己的光明，即將到來!

2006年，楊慶絕地出擊了!他知道，要想找到投資，不能單靠嘴皮子，必須先拿出劇本，劇本拿出來只要夠好，夠精彩，一切問題就可以迎刃而解。在決定閉關寫劇本之前，他和自己的女友談了一番話，他說：“這兩年我決定再也不接那些濫活了，我要專心寫劇本，經濟方面，只能靠你養活我。你得有這個心理準備。”整整兩年，楊慶除了出門買菜做飯，其余時間都在家里寫劇本。

《夜店》的劇本一寫完，楊慶馬上去中國版權中心注冊了版權，然后，他把打著注冊號的劇本發給所有認識的人看。這一次，命運之神沒涮他――電影演員徐崢看見這個劇本，意識到這是一個難得的精品，就把本子推薦給了好萊塢三大經紀公司之一的CAA的老板皮特，之后就是漫長的等待。楊慶永遠忘不了那一天，徐崢打電話給他，只說了五個字：“哥們，開工吧!”他什么話也說不出來，只一拳砸在墻上，手破了自己都不知道。

在開拍的第一天，楊慶的目的就非常明確這部電影一定要賺錢。“不要和我談清高，新人是沒有資格談清高的，你的作品只有賺錢了，你接下來的作品才會有人投資，如果不賺錢，一切都是空談。”楊慶說：“我們這一代的導演，和上一代不同的是，我們特別務實，知道自己想要的是什么，然后直奔主題。”那什么樣的電影才能賺錢呢?楊慶對此有著自己的深思熟慮“相對于其他的類型，觀眾更容易接受喜劇，喜劇其實非常難弄，讓人笑比讓人哭難得多，但它投資少，槍戰、動作、科幻，沒有錢你就沒得選，但喜劇可以不靠錢，靠講故事，靠故事本身的實力。”

《夜店》是一個喜劇，一個發生在超市里的故事。在拍攝的29天里，楊慶幾乎就沒怎么睡覺，他睡不著，整個人處在一種極度的亢奮之中，他不斷提醒自己：要穩住，要鎮定。他知道，一旦長久的夢想就要變成現實，人的情緒有可能會失控，心理會失衡，這時候尤其需要沉著與理性，需要每一天有條不紊的工作，才有可能順利走完這萬里的最后幾步，不至于功虧一簣。他做到了。

電影做完后期，他獨自坐在北影廠幽暗的放映室里看完樣片，然后走出來，給女友打了一個電話，只說了一句：“這部電影，百分百能賺錢!”

篇8

關鍵詞：高職；礦山地質專業；課程體系；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0018-03

礦山地質專業是山西煤炭職業技術學院的傳統專業，以培養煤礦地質技術人才為主要導向，畢業生就業主要面向煤炭企業，輻射地質資源勘查及管理等行業部門。為適應我國煤炭生產的高速發展，培養適合煤炭礦山地質技術發展要求的高端技能型專門人才，礦山地質專業課程體系建設與改革勢在必行。我院“礦山地質教改”課題組經過大量的調研，與企業技術人員及專家進行了交流研討，對礦山地質專業課程體系進行了改革探索，構建了以職業崗位能力培養為主線、基于工作過程系統化的課程體系。

課程體系改革的基本依據

高職人才培養目標 礦山地質專業課程體系的構建要緊密結合高職人才培養目標，并依托山西省煤炭企業的特點。我們培養的是德、智、體、美全面發展，以礦井地質一線工作為主要就業崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環境保護等行業，面向煤炭企業的生產技術部（科）、地測科（部）和地質隊（組）等的地質員（工）、地質隊（組）長、地質技術員、地質技術主管等操作和技術管理崗位的高素質技能型專門人才。課程體系改革與相應課程設置必須為這個培養目標服務，緊緊抓住“礦井地質一線”和“高素質高端技能型專門人才”的要求，突出職業崗位技能的培養。

黨和國家教育方針政策的支持 根據教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》精神，高職課程體系建設要有利于促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升高等職業教育專業建設水平、條件裝備水準和服務產業發展能力，使課程體系有完善的結構和合理的系統，以便培養礦山地質生產、管理一線的高素質高端技能型專門人才。

專業的性質和學生特點 礦山地質是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開發的探路者。高職礦山地質專業培養的學生應具有滿足職業要求的基礎理論知識和專業知識、熟練的職業技能、完成工作任務的工作能力、艱苦條件下工作的職業態度等素質。這些特點決定了在課程體系及相應課程的教學安排中，不僅要培養學生的職業意識、職業行為，更重要的是要熟練掌握職業崗位技能。課程體系應將相應的學科綜合化，整個教學過程以“必需，夠用”為標準，通過設計合理的人才培養方案，采用靈活的課程教學方法，使學生在掌握知識的過程中循序漸進，收到較好的教學效果。

行業對人才的要求 隨著山西省煤炭企業兼并重組工作的完成，依據關于推進煤礦從業人員專業學歷提升及“變招工為招生”實施方案，“十二五”末，煤礦特種作業人員和班組長大專以上學歷人員要達到10%以上，約1.5萬人；現在煤礦特種作業人員和班組長有大專以上學歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進或培養10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見，煤炭行業急需培養掌握必備的地質專業基礎理論，具有較強的實踐能力，能夠從事地質勘查、礦山建設和生產等方面工作的高素質高端技能型專門人才。為更好地適應市場對人才規格及素質的要求，配合煤礦從業專業學歷準入和煤礦特有工種專業學歷準入工程，達到專業服務產業目標，課程體系必須體現為行業服務的宗旨。因此，礦山地質專業課程體系要具有鮮明的行業性、職業性和先進性。

構建基于工作過程系統化的課程體系

高職礦山地質專業課程體系必須從整體出發，以職業崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構建基于工作過程系統化的工學結合課程體系。開發高職礦山地質專業課程體系，對煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產中遇到的礦井物探、礦區勘察、礦井水防治等工作進行全面了解。根據礦山地質專業的定位和培養目標，我們聘請了11名現場礦山地質技術專家組成專業顧問委員會，對礦山地質技術工作崗位進行了討論分析，設置了公共學習領域、基本能力學習領域、崗位能力學習領域、拓展能力學習領域和綜合能力學習領域五個模塊。

以工作任務為引領確定課程設置 為滿足地勘行業、煤炭企業地質技術工作對高職人才的要求，在課程設置中必須有針對性，也就是說，必須從現場工作崗位出發，通過職業調查和崗位能力需求分析，以完成工作任務為引領，通過課程實現培養目標。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學模式，采用職業分析的方法開發了礦山地質專業課程。在開發過程中，我們聘請了11名現場地質技術專家組成專業建設指導委員會，對地質技術崗位工作任務進行了分析（見圖1）。通過分析確立工作任務20項，在對工作任務進行詳細分析歸類總結的基礎上總結出典型工作任務10項，真實反映了一個高技能人才從學生—學徒—熟手—能手—大師各級別應該具有的能力要求（見表1）。據此對礦山地質專業的人才培養方案進行了修訂，開發出15門專業基礎及技能課程，并根據要求編制了5套相應的教學文件，即礦山地質專業崗位能力分析表、礦山地質專業人才培養方案、礦山地質專業崗位能力教學大綱、礦山地質專業崗位能力學習領域課程標準、礦山地質專業綜合能力教學大綱。

以學習領域課程為主線建立課程體系 礦山地質業課程體系的總體設置理念是要打破傳統的以知識傳授為主的學科課程模式，轉變為以工作任務為中心，讓學生在完成具體項目任務的過程中來掌握相關理論知識，并提高職業能力。項目組成員通過企業技術人員及專家對礦山地質崗位（群）工作任務分析確定了各項工作任務所屬課程，進而構建了基于工作過程系統化的課程體系（見表2）。

在開展專業技能項目課程教學中，以工作對象特征、工作情境及達到的效果結合進行。例如，礦山地質專業的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學載體，對可能出現的各種水害情境進行任務分解，在教學中相應設置了1個基礎模塊、4個技能模塊、7個應用模塊。

以能力培養為目標，探索“三輪交替一強化”的教學模式 合理的教學模式是實現相應課程體系的關鍵。我院礦山地質專業采用理論教學、實訓教學、校外實習“三輪交替一強化”教學模式，學生全程參與，邊學邊練，學練結合，融“教學做”于一體，教學過程與企業生產過程緊密結合，校企共同完成實踐教學任務。礦山地質專業的崗位技能課程以項目為導向，通過現場操作、仿真模擬和多媒體演示教學實現理實一體教學。我們分別在第二學期、第四學期、第五學期安排了集中實踐課程，在第六學期安排了16周的現場頂崗實習及畢業設計實踐教學，以實現“三輪交替一強化”的教學模式。

結合職業標準，完善第三方評價體系 我院礦山地質專業學生培養質量主要根據校企合作中對企業的服務效果來衡量。遵循學院第三方人才培養質量評價制度的原則，礦山地質專業每年對畢業生的就業率、對口率、就業質量、企業滿意度及創業成效等評價。對學生畢業后至少5年內的發展軌跡持續追蹤，分析畢業生對專業教學課程設置、教學模式、教學活動等反饋評價，據此，進行人才培養方案完善修訂及課程調整創新，進一步提高教學質量。

創建工作過程系統化課程體系的實施條件

建設“雙師型”教學團隊 為打造獨具特色的高職學院礦山地質專業，培養高端技能型礦山地質技術與管理人才，滿足煤炭產業、地勘行業人才的需求，打造一支高素質的“雙師型”教學團隊勢在必行。目前，礦山地質專業共有專任教師10名，企業兼職教師10名，均具有中、高級職稱。但由于該專業新課程體系尚處于探索階段，專業課程設置的實用性、連貫性、新穎性并未達到和諧統一的地步，教師教學中仍存在“專業設置滯后，教學內容陳舊”這一突出問題。因此，必須強化師資建設，建設一支能適應高職教學要求的高素質“雙師型”教師隊伍，切實保證我院礦山地質專業系統化課程體系的實施。為此，我們繼續實行“引、聘、訓、掛”的教師團隊培養策略。一方面，選派部分專任教師到企業實踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學、又能從事實踐教學的教育能手；另一方面，聘請企業專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，指導學生進行實踐技能訓練。堅持專兼結合、校企結合、培養與引進結合、學歷提高與專業培訓并重的基本原則，力爭用2～4年使“雙師型”教師的比例達到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結構合理、德技雙馨的教學團隊。

校企共建校內實訓基地 緊貼專業、服務教學、服務社會培訓的校內實訓基地是高效完成教學任務的關鍵。我院主要通過與企業專家共同設計開發實訓項目并歸類，整體規劃由“普通地質實訓室”、“構造及礦井地質實訓室”、“工程地質實訓室”等3個實訓室及擬建的“礦井物探實訓室”組成礦山地質校內實訓基地。重點新建“礦井物探實訓室”，配備先進的物探實訓儀器設備，創設實驗實訓條件，將課堂設在實訓室，融教、學、做于一體，學生通過相應的實訓項目訓練提高專業技能。在實驗實訓內涵建設上，通過企業調研分析并編制項目化實訓指導手冊，健全實訓基地運行、管理機制。不斷深化實驗實訓教學改革，制定項目化實習實訓標準，建立符合高端技能型專門人才培養目標要求的實驗實訓教學體系。在建設過程中，校企聯合組織實訓，一方面，把企業有關地質技術的實踐項目帶入實訓室，另一方面，學生可以直接利用實訓室的儀器設備為企業解決生產過程中的實際地質問題。

自主開發專業教材 合理可行的教材是實施新課程體系的基礎。根據新建課程體系的要求，當前沒有可供我們直接使用的貼近高等職業教育培養目標和規格的專業教材，必須自主編寫。因此，根據礦山地質專業培養目標及課程體系的要求，通過教師下企業，掌握一線所需的知識和技能，積極組織編寫適合高職院校學生使用的教材，以滿足教學的需要。目前，我們已經組織教師編寫了礦井地質、礦井水防治技術、構造地質、煤炭地質勘探技術、礦井地質制圖技術等系列講義，基本滿足了目前的教學需要，但在使用過程中，還應對這些教材進行修訂和完善，爭取在短時間內形成與課程體系相配套的具有高職特點的專業教材系統。

結語

經過一年的探索實踐，我院礦山地質專業課程體系和教學內容的改革取得了初步的成效。以職業崗位能力培養為主線，基于工作過程系統化的課程體系在教學過程中不僅強化了學生專業能力的培養，而且通過細化了的崗位技能課程的學習，提高了學生的職業技能。

參考文獻：

[1]姜大源.高等職業教育的定位[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）.

[2]馬樹超.關于我國高職教育發展的戰略及對策思考[J].職教論壇，2008（1）.

[3]林東.高職人才培養模式改革的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2008（25）：54-55.

[4]李建剛.高職綜采專業課程體系的改革與探索[J].煤炭高等教育，2003（21）：113-115.

[5]劉改.關于高職教學改革的幾點思考[J].吉林省教育學院學報，2009（11）：22.

篇9

我是年在本學校學習中專班的學生，也是最后一批中專班畢業生。畢業后，在去年一月份加入到學校教師這個集體，到今年的一月份是一個整年，在這一整年里，上半年是我的試用期，期間的工作主要是管理機房，在機房輔導短班學員上機練習，下半年，我開始備課帶初中級班和機房輔導。這讓我懂得了只有了解學校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結如下：

一、向其他老師學習，讓自己更好的進入工作狀態

剛剛參加教育工作的我，就像一個蹣跚學步的幼兒，還很不成熟，很不穩健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒有準備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱呼。但是，大家都熱心地扶持我、呵護我，幫助我，一切都從零開始了。在學習中和工作上難免會有不明白的問題，我就會虛心地向其他老師請教。不是有這樣一句話嗎，“進職場之前，先向前輩學習”，所以，其他老師給予我的熱心幫助和一些批評、建議，我都很愿意接受，這樣可以及時糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對工作也有了一份責任感，讓我覺得任何工作都應該做得最好。我想，不為別的，只為我是這個集體中的一員，大家相互學習，相互幫助，這是學校的團隊精神，也是團結協作，永不磨滅的團隊精神。

我非常喜歡這樣的工作環境，也更喜歡這份職業。一年來，雖然在各位領導的關懷和同事們的幫助下，我順利的完成了我的各項工作，向著“做一名稱職的老師”進了一步。但是，還有很多方面不夠好，還應該積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更應該加強對教學方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無論是教學還是其他工作，通過我自己的努力和老師們的幫助有更突出的表現，為學校盡一份心力。

二、平時耐心輔導學員，是我義不容辭的責任

管理機房，做好機房輔導工作已經成為我義不容辭的責任。一年來，我的工作都是以機房輔導為主，上半年，只是輔導上機，不用給學員講課，工作量不大，只是到晚上8：00關機房了，我才能休息。下半年，試用期過后，我開始備課帶初中級班，機房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚8：00我才下班。所以，相比其他老師來說，我的工作是簡單的，只是下班的時間比較晚。用我自己的話說：“我每天都在重復著我昨天的故事”。雖然是這樣的日復一日的工作，但是，我對工作認真的態度從來沒有改變過，我堅持每天做以下工作：

1、按時到機房值班。因為每天早上幾乎都是我開機房，有些學員會提前來學校，所以我也是提前10分鐘開機房，做好準備工作。

2、檢查機器。對于機房中的機器雖然不用修理，但是每天我都會進行檢查，做到心中有數，不好使的機器、鍵盤、鼠標等及時告訴孫老師進行維修和更換，這樣學員多的時候能保證每個學員都有機器練習，也避免了鼠標球丟失和鍵盤、鼠標亂插撥的現象。即使現在機房換了新機器，機器速度也快了，也沒有以前學生惡意損壞機器的事發生了，但是對機房里的機器進行檢查已經成為我的一種習慣了。

3、衛生。好的環境能給人一種好的心情，機房的衛生除了要求學員保持以外，每天都會進行打掃，前半學期，女寢人多每天關機房時就由她們進行打掃，并拖地。后半學期，由長期班學生打掃，放假后，我也會在機房人少的時候進行打掃并嚴格要求學生保持衛生。

4、紀律。在機房練習時要求學員上機跟上課是一樣的，不允許吃東西、亂說話、談論跟上機練習無關的事情，要保持安靜，有什么問題可以舉手問或叫老師。學員也希望自己能在有學習氣氛和干凈的環境中學習。

5、機房輔導。機房輔導時是需要很多耐心的，因為，短班學員在年齡上的差距很大，年輕的學員學得快，年齡大些的學員就比較慢，那么學員練習時，要在機房巡視、認真、主動、耐心地輔導學員，幫助他們完成帶課老師所留的上機作業題，并且注意對基礎不好的學員進行手把手輔導。有時，可以給他們一起演示操作過程，但還是需要一個個去輔導，同一個問題要給每個不會的學員講解，操作到是不累，但是要不停地給他們講解，一天下來就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺了。也許，是我的耐心，讓我很自然的適應了這份工作。

三、教學方面的經驗及教訓

下半年我才開始正式講課帶班，盡管帶班時間不長，帶的是初中級班，但是我很注意積累平時講課時的經驗教訓，更讓我有了工作上的成就感。我想說，我這棵樹雖小，但也結了很多桃李了。在工作中，我認真備課、上課，積極地參與聽課和評課。及時做好課后實踐的輔導工作，對學生嚴格要求，尊重學生，發揚教學民主，使學生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，改進教學方法并順利完成教學任務。

下面是我的教學經驗及教訓

（一）為了使學生有所得，提高教學質量，關鍵是上好課，我做了下面的工作

1、課前準備：備好課

（1）根據學校的教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到，周前備課。備課時認真鉆研教材，虛心向其他老師學習、請教。把教材看透，找準重點、難點。每次，當我工作完成的時候，常常是深夜了。

（2）了解學員原有的知識技能的掌握程度、興趣和需要，在學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的講課方式。

（3）考慮教法，解決如何把自己掌握的教材傳授給學員，包括按教學計劃如何組織教材，如何安排每節課的活動。

2、課堂上的情況;提前做好課前準備工作，組織好課堂教學。尤其短期班的課程都要上機完成，因此，每節課也要認真做好上機準備，檢查機器狀態，是否有“不可用機器”。上課時認真講課，抓住重點，突破難點，精講精練。課堂語言上我也有所提高，簡潔明了，克服了我以前重復的毛病。每節課在講課之前，都是“復習舊課，導出新課”，課堂提問面向全體學員，注意引發學員學計算機的興趣，在課堂上都是講練結合，尤其是在讓學生動手操作上，更應該加強學生的操作能力。在鄭校長的支持下，我還大膽嘗試，因為學員有一定的基礎，我提出自學要求，上課時讓學生動手操作，師生互動，生生互動，更像鄭校長跟我們說的那樣，要教學生一碗水，自己就要有一桶水，未來的教育發展是形成自來水，發揚教學民主。在課后我還布置好上機實踐作業，作業要少而操作性強，以減輕學員的負擔。

3、做好筆記

根據每節課的特點，為學生設計最合理的筆記，便于學生理解和掌握當堂課所學習的知識，并要求學員也適當抄記。這樣，上機練習不會時也可以查看自己的筆記。

（二）要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。學員很多都是有工作了，上理論課，他們經常會分散注意力或說話，針對這種問題，在課后上機的時候就要嚴格約束他們，提高他們的實踐能力，使學員學有所得。

（三）積極參與聽課、評課，虛心向其他老師學習教學方法，取長補短，提高教學水平。

（四）培養多種興趣愛好，把書籍當作最好的朋友，不斷擴寬知識面來豐富教學內容。

四、個人學習

從報紙上和鄭校長介紹“教師資格證”認定的條件，使我知道了做為一名拿資格證的教師要有本科學歷才行。我覺得自己趕上了好時候，同時，這也深深的觸動了我。我現在還是在讀的大專學生，既要對工作付全責又要對學習付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點了，再備備課，說句心里話，真的沒有那么多的精力。但是為了適應當前教育的形式，給自己充電，上學期開始周六不開機房了，這樣每周六我都跟業余大專班學專課程，也是為考試做好準備。即是在這樣的環境中，我要像郝老師那樣，邊工作邊把學習做好，既然選擇了教師這一職業，我決定要積極進行學歷進修學習，爭取把專、本科拿下來。平時還要抽出時間學習一些英語，希望有一天能用一口流利的英語和學校的外教進行交流。

五、在工作中尋找到了樂趣

初為人師，在教育教學工作上都經受了一些鍛煉了，通過對一年的工作進行回顧，感觸很深，現就機房管理工作談一談自己一年來在工作中所受到的啟發。

所有的人都是渴望得到別人的理解和尊重的。在機房輔導的工作中使我對這句話有很深的感觸。老師這個職業就是很讓人尊敬的，越來越多的人叫我老師，我很高興，很自豪。但是，工作經驗和學到的知識不足，讓我感覺心里沒底。而我的工作才剛剛開始，我努力糾正工作上的失誤，工作時自覺規范自己的言行舉止和不好的習慣，堅持做到為人師表，在工作上我都是盡心盡力，讓自己也變得充實。

有辛勤的耕耘，就有收獲的喜悅，每當短班都下課來機房練習，聽到得最多的就是“老師”，和看到一只只舉起的手，還有他們關心的話語和諒解：“老師，你坐一會兒吧！”，“你累不累啊？”“你先告訴他吧！不用著急”“老師，你坐吧！我站著”等等，這也是我覺得最有成就感的一刻了，受到這么多學員的理解我覺得很滿足。我還記得一次在機房，一個短班學員打字速度提的很快，張晶正在表揚她，她很謙虛的對張晶說：“這里有你的幫助啊！你是我的班任嘛！”，又對我說：“陳老師，你還是我的啟蒙老師呢！還記得你教我學指法嗎？”。這句話讓我感動了許久，我付出的是辛勤的汗水和對工作的責任，然而我收獲的卻是一份份充實和那沉甸甸的情感。

六、努力方向

1、加強自身基本功訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，讓學生學有所得。

2、加強機房紀律和機器使用的管理，使學生不僅要保持機房衛生，遵守紀律，更應該學會愛護機房的機器。

3、學校安排的工作要積極主動的完成。

4、多利用業余時間認真學習電腦知識，在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校也擁有自己的網站。

在今后的學習工作中，我將嚴格要求自己，努力工作，好好學習，向這個方向前進。

篇10

【關鍵詞】實習護士;崗前培訓

隨著醫學模式的轉變,護理學科對人才的要求越來越高,而臨床教學是培養實用型護理人才的重要場所,是促使學生角色轉換的過渡階段,為了使學生入科后有一個準確的定位,更好的使學生將護理理論知識與實踐密切結合,提高帶教質量,我院自2006年起對實習護士進行崗前培訓,取得良好的效果,報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2006~2008年進入我院實習的應屆畢業生126名,女122名,男4名,年齡(18±1.5)歲,本科5名,三年制大專84名,五年制大專37名。

1.2 培訓方法 培訓方法以講授為主,時間為一周,內容包括醫院文化、規章制度、法律法規,護士禮儀規范等,組織觀看視聽教材并配合實際演練。健康教育,采用病例引導式講授;職業道德塑造,采用啟發式教育;對于服務理念的內涵,以座談會的形式討論。

2 培訓內容

2.1 醫院的環境及科室設置

醫院環境包括醫院所處的外環境及醫院的內部環境,各專業科室所處的樓層及位置,使學生在入科前對醫院有一個初步的了解,消除學生的陌生感,減輕其因環境陌生而產生的輕度焦慮,更好的融入到臨床實習中。

2.2 醫院的規章及護理制度

通過講授使學生初步了解醫院的各項規章及護理核心制度,強調其崗位職責,讓學生在驗證鞏固自己學過的知識時,一切以制度為準繩,不斷拓寬知識面,提高實際工作能力。

2.3 法律法規教育

組織護生認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規,講授護理與法律的理論概念,聯系本單位實習護士所發生差錯、事故的典型案例,組織學生分組討論,要求人人參加,從自身角度談差錯事故的成因和預防,以強化法律觀念,特別是明確自己的法律身份。

2.4 護理人文精神的培訓

人文關懷式的服務已成為現代醫院文明和現代化醫院的一個重要標志,護士實習期是其參與社會化護理實踐借此得到人文素養的環境熏陶和專業技能情境訓練的關鍵時期[1],我們采用講、看、討論相結合的啟發式的教育,引導學生認識到,她將從事的職業是最富人情味的職業,工作中要把愛與關懷傳遞給我們服務的每一位患者,使學生入科前對自己將從事的職業有一個準確的定位,形成關愛患者的意識。

2.5 服務理念的培訓

講授護理服務禮儀規范,強調服務對醫療行業的影響,使學生樹立正確的服務觀念;通過實際的演練與操作,使學生熟悉日常工作中應具備的服務姿態和技能標準。

2.6 健康教育的方法

健康教育是通過信息傳遞和行為干預,幫助個體和群體掌握衛生保健知識,樹立健康觀念,自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動過程[2]。培訓中采用臨床上常見的病種,讓學生根據自己掌握的知識分析患者的需求,積極展開討論,由帶課老師進行總結,讓學生初步掌握健康教育的方法和流程。

3 效果

3.1 提高了學生學習的積極性

通過崗前培訓,使學生對將來的實習充滿了期待,能夠更好的融入到臨床實習中,焦慮感減輕,更好的進入角色。

3.2 能更好的完成臨床帶教任務

學生進入臨床后,明確了自己的學習目標和法律身份,積極主動和帶教老師配合,為教學目標而努力,積極和老師互動,通過提問、討論、經驗回顧等多種方式進入各種臨床實踐,提高了學習的興趣,培養了獨立學習的能力,在臨床實習中不斷激發學生的求知欲和創新思維,順利完成教學目標。

3.3 提高了學生的素質

通過培訓,學生在臨床實習中關愛患者的意識增強,法律意識得到了提高,能更好的接受護理新模式新理念,積極地學習護理各項操作技術,語言恰當,服務文明,適應能力及溝通能力得到提高,能在帶教老師的指導下積極主動的完成各項護理工作,質量也有了明顯提高。

3.4 患者與護生的護患關系得到改善

通過系統的學習服務理念,護生能積極主動為患者服務,臨床護理工作規范有序,患者對護生的接受及認可程度有了很大的提高。

4 討論

4.1 臨床護理學是一門理論性和實踐性很強的學科,培養護生的目標就是培養實用型人才[3],因此在規范實習護士的崗前培訓時,要加強帶教老師綜合素質的培養,帶教老師必須有先進的護理理念,過硬的操作技能,全面的理論知識,以滿足實習護士需求;另外需要護理部與相關部門及人員密切協作,并制定出適合護生的培訓計劃,使其得到更科學、更系統、更完善的護理職業道德、護理理論及技術的教育,體現現代護理以人為本,與時俱進的發展特征。

4.2 崗前培訓要因材施教,根據護生的教育背景和特點,變革傳統的崗前培訓模式,使不同水平的護生通過崗前培訓,行為和標準得到統一。

4.3 護生崗前培訓轉變了帶教老師的教育意識及理念,工作中體現了以護生為中心的帶教意識,使護生得到更全面、有質控的、全程的、規范的護理教育。

參 考 文 獻

[1] 李惠玲,毛莉芬,童淑萍,等.軟性環境對高職實習護生人文素養的培育與熏陶.中華護理雜志,2005,40(3):212.