公考語言理解虛詞運用考前預測題

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2014年公考語言理解虛詞運用考前預測題

◆1．下列各句中加點的虛詞，使用恰當的一項是()

A．事后她不單不后悔，相反的，她覺得只有這樣才是惟一正確的。

B．他的報告非常生動感人，聽著聽著，大家不僅鼓起掌來。

C．我不論你干部子弟不干部子弟，你既然是學校的學生，就得遵守學校的紀律。

D．他誠然是一位值得人們尊敬愛戴的革命老前輩。

◆2．下列各句中加點的虛詞，使用恰當的一項是()

A．他們兩人的意見是一致的，但是在說法上有些不同而已。

B．他可能到辦公室去了，否則就是又下車間了。

C．那年我們的部隊從陜北開往敵后，大抵已經是十一月下旬了吧。

D．如果有熱心的朋友愿意試一試，則不僅歡迎之至。

◆3．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一項是()

A．盡管實驗設備多么先進，如果沒有高水平的使用者，仍然無助于課題的順利完成。

B．好像是在春節左右，李明打過一次電話來，此后我們就沒有聯系過。

C．那張癩頭看見二鐵，似乎蜈蚣遇見了公雞，全身軟了。

D．你的經驗比較豐富，身體也不錯，況且大伙兒又支持你，你就接手干吧。

◆4．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一項是()

A．從地形來看，這里必然有優質的礦泉水。

B．科學技術事業的繁榮或許離不開科學技術工作者的刨造性勞動，但從根本上說，它是一定經濟和社會關系的產物。

C．只有學好語文、數學，才能學好史地、理化，這是必定的道理。

D．一道閃電劃過長空，接著便是石破天驚似的一聲炸雷，大雨已是傾盆而降。

◆5．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一項是()

A．在商言商，商家固然要開拓經營領域，但鑲金火車票、地鐵票等的出現，會不會啟發有的人有朝一日在戶口本上打主意呢?

B．這篇文章寓意很深，要邊讀邊思考，仔細琢磨，否則粗心大意，是不會有什么收獲的。

C．我不明白，你這樣做畢竟有些什么好處呢?

D．我讀過一些古代作品，但極有限，如果有人問我：“在唐詩宋詞中，你最喜歡李白、杜甫或者蘇軾、辛棄疾?”我還真的答不出。

◆6．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．如果不知道互相的心里想些什么東西，能成為知心朋友嗎?

B．張市長對該廠的做法給予了很高的評價，有些人認為這種評價不免高了一些。

C．我離開辦公室不到五分鐘，再一回來他就對我說：“才來過一個人找你，不知是不是你的表弟?！?/p>

D．早聽說香山紅葉是北京最濃最濃的秋色，能去看看，自然樂意。

◆7．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．見自己的話使對方動了感情，程先生大大振奮。

B．你不論如何都要把他請來，否則我饒不了你。

C．這次他從新來到當年戰斗過的地方，發出了許多感慨。

D．看這種情形，縱使風潮暫時平息下來，也不過是歇歇氣，醞釀第二回的風潮。

◆8．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．他平時身體就很弱，加以近幾天過度的勞累，于是很快就病倒了。

B．在這次競賽中，先進的不但更先進，而且后進的也跟上來了。

C．在今后二三十年中，中國只要在一個穩定的條件下發展，經濟和科技才會趕上或超過世界水平。

D．云南紅塔隊這次為什么失敗?我看不是為了別的，而是因為有了前面的一次大勝利而疏忽大意了。

◆9．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．鄉黨委認真貫徹黨在農村的經濟政策，進而推動了生產的迅速發展。

B．這個島呵，何嘗有過片刻的平靜!從山叢巖縫里進出來的，盡是戰斗者的心聲。

C．在西藏高原，以巖漿活動為主的地下熱源特別強大，以致大高原上的地熱資源十分豐富。

D．他的身體之所以這樣健康，大都是與他經常堅持體育鍛煉有關。

◆10．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．要完成這個科研項目，大體需要三年的時間。

B．大家要求他很多次，他也答應給予解決，可是究竟還是沒有給解決。

C．村里受連累卻是小事，要是萬一你們受了損失，俺擔待不起呀。

D．屈原的可貴之處就在于他守正不阿，乃至舍生取義。

◆11．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．他已對這篇文章看了兩遍，其中的內容應該是比較了解了。

B．怵山道上如同長了牙一般。不管你穿何等結實的鞋，只要爬上三天山，保準都磨成透窟窿。

C．我引述上面這些古人珍視時間的箴言和例證，無非是想由此啟示于今人。

D．我昨天沒上班，我請假了，他昨天沒上班而沒有請假。

◆12．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．挑撥離間，造謠中傷，陰謀家的招數，大抵如此罷了。

B．圓規很不平，顯出鄙夷的神色，似乎嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。

C．縣委書記、縣長和人大常委會主任分頭接見了這位歸國的老華僑。

D．徐鵬飛陡然被這意外的鎮靜場面驚住了，一時竟回不過神來。

◆13．下列各句中加點的虛詞，使用正確的一句是()

A．要真是他，那敢情好，就是敵人再來幾個團也不怕。

B．我們在學習外語時，關于外語與漢語的不同之處一定要搞清楚。

C．連你們的大頭人，我們抓住了都不殺，況且你是個背槍的小頭領咧。

D．基于鄰村實行聯產承包的顯著成效，我們村也開始研究制定聯產承包的計劃。

◆14．下列各句中加點的虛詞，不能用句后括號內的詞語替換的一項是()

A．午飯是單調得要命的素扁豆湯和一磅半幾乎跟煤一樣黑的面包。(簡直)

B．我看重要的文章不妨看它十多遍，認真地加以刪改，然后發表。(何妨)

C．我好容易從人堆里擠了出來，竹筐子也擠碎了。(好不容易)

D．盡管風在刮，雨在下，電在閃，雷在鳴，人們仿佛都不知道了。(不管)

◆15．下列各句方括號中，必須加“的”字的一組是()

①建造藍天大廈的濟南建筑公司[]施工員楊炳興介紹說：“這座大廈是目前全市的最高建筑。”

②我們在日常生活中都有這樣[]體驗：感興趣的東西容易記牢，激動的事往往終生不能忘懷。

③本世紀20年代，有人在刺激動物的迷走神經時，從神經周圍[]灌流液中發現了一種“迷走物質”，后來證明是乙酰膽堿。

④詩中雖然偶爾流露出歡快的情緒，但更多[]則是憤怒的譴責、憂愁的淚水、深沉的慨嘆、奮飛的決心。

A．①③B．②④

C．①④D．②③

◆16．依次填人下面一段文字中橫線處的關聯詞語，恰當的一組是()

在教育教學過程中，學生處于被動、從屬地位，處于主動、主體地位，這是傳統教育與現代教育的一道分水嶺，是應試教育與素質教育的一條分界線。主體性是個人全面發展的核心，，我們在積極推進素質教育中，要實施主體性教育。

A．不是而是不但而且于是

B．不是而是既也于是

C．是還是不但而且因此

D．是還是雖然也因此

◆17．依次填入下面一段文字中橫線處的關聯詞語，恰當的一組是()

考試與教學內容涉及的范圍必須一致，，考試依據《教學大綱》無疑是正確的。，考試與教學又有所不同。教學是使學生從不知知之較少到知

知之較多、從能力較低到能力較高的過程，考試則是檢驗學生的學習結果?！督虒W大綱)規定如何教學，《考試說明》則規定考試的性質、內容、形式等。

A．當然但是和和不過

B．因此但是或或而

C．因此因此或或不過

D．當然因此和和而

◆18．依次填入下面一段文字中橫線處的關聯詞語，恰當的一組是()

讓走私活動繼續泛濫下去，會嚴重影響改革開放和現代化建設的順利進行，還會搞垮我們的經濟，搞垮我們的政權，搞垮我們的黨。因此，打擊走私犯罪活動是一場重大的經濟斗爭，是一場嚴肅的政治斗爭。

A．如果不僅而且既也

B．只有才才既也

C．如果不僅而且不而

D．只有才才不而

◆19．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是()

①我們可以根據古代帝王的年號出某一年的公元紀年來。

②大家聽到這里猛然了過來，不約而同地大聲拍手歡呼起來。

⑨把我當工程師用，要給我工程師的條件。

A．推算醒悟雖然／但是

B．計算省悟雖然／但是

C．推算省悟既然／就

D．計算醒悟既然／就

第六節正確使用詞語(虛詞)

1．D[A．副詞“不單”應改為副詞“不僅”。因為“不僅”可以與“反而”、“相反”、“倒”等表示轉折的詞搭配，“不僅”引出一層意思，“相反”等則從不同的甚至相反的方面把意思推進一層。“不單”沒有這種用法。B．如果“不僅”句后邊還有“而且”句，表示遞進關系，句子也能講通?，F在是沒有“而且”句，句子就不通了。揣摩一下，作者在此處是想表示下述意思：大家鼓起掌來是出于不由自主或不自覺。這樣，該用副詞“不禁”。C．連詞“不管”后邊可以跟“名詞+不+名詞”的格式，表示強烈的感情。連詞“不論”沒有這種用法。此句中“不論”應改為“不管”。D．副詞“誠然”表示肯定、確認的語氣，有“確實”的意思，帶有文言色彩，多用于書面語。此句使用正確。]

2．C[A．此句中“但是”后邊的話是對前面的意思作修正性的補充，而不是語意上的重度轉折，不該用連詞“但是”，該用表示輕度轉折的連詞“只是”，“只是”后面的話可以是對前面的意思作修正性的補充，此外，“但是”與后邊的“而已”也不能呼應。B．對上文作假設性的否定，然后在下文作出另一選擇，該用連詞“不然”，不能用連詞“否則”。C．此句中的“大抵”表示可能性很大的推測、估計，意思相當于“大概”，使用正確。D．此處是想表示程度很高、超出一般的意思，并且與“不至”形成固定格式，該用副詞“不勝”(“不勝××之至”是一種常見的固定格式)，不能用“不僅”。]

3．D[A．“盡管”不能和“多么”呼應，該用“不管”。B．“春節”是名詞，不是數量詞語，后邊不能用“左右”，可用“前后”。C．“似乎”是副詞，只能作狀語，句中用在動詞的位置，不妥，該用動詞“好像”。]

4．D[A．單憑“地形”就確定有“優質的礦泉水”，這是主觀上的肯定，表示主觀上的肯定，該用“必定”或“肯定”，不能用“必然”，因為“必然”是指事理上確定不移。B不是“或許離不開”而是肯定離不開；將“或許”改為“固然”，既可表示肯定離不開的意思，又能與后面的“但”相呼應，構成轉折關系。C．“必定”是副詞，不能作定語，該用“必然”。]

5．A[B．“否則”本身就含有與前文所說的相反的意思，后邊再說“粗心大意”(即與“否則”前的意思相反)，“否則”就站不住腳了，可將“否則”改為“如果”。C．“畢竟”不能用在疑問句中表示追究，可改為“究竟”或“到底”。D．“或者”不能用于疑問句，可改為“還是”。]

6．D[A．副詞“互相”不能作定語，只能作狀語；本句用作“心里”的定語，不妥當。B．表示對某種事物、行為的評價不以為然，不能用“不免”，可用“未免”。C．句首不能用“才”，可改為“方才”或“剛才”。D．本句中的“自然”表示理所當然，加強肯定的語氣，意思與“當然”近似，使用正確。]

7．D[A．該用“大為”，因為“大為”著重表示由于某一事物或情況引起的反應或影響很大，就本句來說，程先生很振奮，是由于他“見自己的話使對方動了感情”，“大大”不表示這個意思，只表示程度很深，不宜用在本句里．B．“不論”不能與“如何”搭配使用，可改為“無論”。C．副詞“從新”一般只有根據新情況從頭開始的意思，用在本句不恰當。本句是想強調行動重復，即“再一次”，該用副詞“重新”。D．“縱使”有一種用法：后面所涉及的內容是客觀存在的，這種讓步不帶有假設性質，本句中的“縱使”就是這種用法，使用正確。]

8．A[B．“而且”后面的分句的主語是“后進的”，而不是“先進的”，即前后兩個分句的主語不一致，應該將“不但”放在“先進的”之前；如果“而且”后面的分句也是陳述“先進的”，“不但”應該放在“先進的”之后。C．“只要”和“就”搭配，表示充分條件，即有了這個條件就一定會有這一結果；“只有”和“才”搭配，表示必要條件，即有了這一條件不一定會有這一結果，沒有這一條件，肯定沒有這一結果。原句“只要”和“才”不能搭配使用。在今后二三十年中，中國的經濟和科技趕上或超過世界水平，除了要在一個穩定的條件下發展，還需要其他條件。因此，本句應使用“只有……才”這一組關聯詞語。D．“為了”表目的；這里應當用“因為”，“因為”表原因。A．“加以”是連詞，表示承接關系，承接前面所說的，再引出另外的原因或條件，含有“加上”、“再加上”的意思，用于連接分句或句子。本句的“加以”使用正確。]

9．B[A．“進而”表示在前一行動的基礎上進一步的行動，著重于遞進關系；用在本句不妥，該用“從而”。“從而”除表示進一步行動外，還表示上下文有因果關系，有條件[或方法]與目的關系。體會本句，“進而前后有因果關系，前面是因，后面是果，所以該用“從而”。如用“進而”，就不能把原句所要表達的意思準確地表達出來。C．“以致”所表示的結果一般是不好的或說話人不希望出現的，有引起某種后果的意思．“大高原上的地熱資源十分豐富”并不是不好的結果或說話人不希望出現的結果，所以“以致”使用不當，可改為“以至”或“因而”，“以至”有一種用法：用在后一分句的開頭，表示后一分句的情況是由前一分句情況的程度很深而形成的，并以此來進一步補充說明前一分句情況的程度之深。本句用“以至”，正好能表達這個意思．D．“大都”表示“大部分”或“大多數”的意思。用在本句不恰當。這里想表示對情況的估計，相當于“大概”“可能”，該用“大半”。B．“何嘗”是用反問的語氣表示否定或肯定，意思相當于“怎么能(會)“哪里”，語氣較委婉，略含辯解的意味。本句的“何嘗”使用正確。]

10．D[A．這里是想表示不很肯定的推測、估計，可用“大致”“大約”“大概”，不能用“大體”，因為“大體”表示所說的情況是從基本上、主要方面或多數情形講的，不表示推測、估計。B．這里是想表達“最終”的意思，不能用“究竟”，因為“究竟”沒有這種用法，可改為“到底”或“最終”。C．句中沒有轉折意味，用“卻”不當。體會句意，這里該用表示讓步語氣的副詞“倒”。D．“乃至”能連接兩個或幾個有時同先后、數量多少、程度高低、范圍大小等關系的詞或短語，表示遞進關系，相當于“以至”“直至[到]”或“甚至”，本句用“乃至”連接“守正不阿”和“舍生取義”這兩個有程度高低的詞語，使用正確。]

11．C[A．該用“把”，雖然“把”和“對”都可以引起動作、行為的受事，但用“把”通常是一種有結果的動作、行為，“對”卻不是這樣，這句“看了兩通”已經表示動作、行為有結果，因此應把“對”改為“把”。B．“多么”有一種用法：表示任何程度，可以構成“多么……都……”句式。本句是想表示任何程度的，句中也有“都”，該用“多么”，“何等”沒有這種用法，用在本句不當。D．該用“卻”，雖然“而”、“卻”都可以表示轉折，但像本句這樣兩個人或兩件事對比著說，就不能用“而”了，可以用“卻”。C．副詞“無非”表示前面所說的，不超出或不會超出說話人所作的判斷，意思相當于“不外乎(是)”“只不過(是)”，本句“無非”使用正確。]

12．D[A．“如此”“如是”后面能跟“而已”，構成“如此而已”“如是而已”的固定格式，這種固定格式中的“而已”不能用“罷了”代替。因此，本句中的“罷了”應改為“而已”。B．“似乎”不與“似的”“一樣”“一般”等搭配，“仿佛”可以。本句最后有“似的”，故句中的“似乎”使用不當，可改為“仿佛”。C．這句是想說，縣委書記、縣長和人大常委會主任接見的是同一個人，且是分別進行的，那該用“分別”。如果三個人接見另三個人，一人接見一個，互相之間不交叉，那可以用“分頭”，也可以用“分別”。D．陡然”表示事物或情況在很短的時間內發生、出現或變化，有“突然”的意思。本句的“陡然”使用正確。]

13．A[B．“關于”主要表示關涉的范圍，用在本句不當。“外語與漢語的不同之處”是搞清楚的對象，所以應改用能引出對象的介詞“對于”。C．該用“何況”?！昂螞r”“況且”都表示遞進關系，但有區別?！昂螞r”表示“甲如此，乙更是如此”，相當于口語中的“甭說”“別說”，前一部分常用“尚且”“還”“就”“都”“也”“才”或“連……都(也)……”等詞相呼應，多帶有反問的語氣?！皼r且”是在列舉的理由之外，再進一步地申述理由，或者再追加、補充新的理由，意思與口語中的“再說”相近，常與“也”“又”“還”“更”等配合使用。本句是說“大頭人”都不殺，更不會殺你這個“小頭領”，并且句中有“連……都……”詞語，因此應將“況且”改為“何況”。D．該用“鑒于”。“鑒于”含有“覺察到”“考慮到”的意思，多指可以引為借鑒或經驗教訓的事，用在本句正合句意?！盎凇敝饕硎疽罁?、根據，相當于介詞“根據”，用在本句不恰當。A．“敢情”表示情理明顯，理所當然，相當于“當然”“自然”。本句的“敢情”使用正確。]

14．D[A．“幾乎”“簡直”都是副詞，都可以表示達到或接近某種程度或情況，帶有強調或夸張的語氣，所以本句中的“幾乎”可以用“簡直”替換。B．“不妨”“何妨”都是副詞，都可以表示某種動作、行為可以去施行，沒有什么妨礙，所以本句中的“不妨”可以用“何妨”替換。C．“好容易”是副詞，“好不容易”是副詞性的固定短語，都可以作狀語；雖然兩者有一字之差，但都是表示不容易的意思。所以，本句中的“好容易”可以用“好不容易”替換。D．“盡管”“不管”雖然都是連詞，但還是有區別的。“盡管”表示讓步關系，它所引出的分句的內容是事實，“不管”表示條件關系。它所引出的分句的內容是假設的。本句中的四個“在”表明“風刮“雨下”“電閃”“雷鳴”是事實，而非假設，此外，本句用“盡管”是想表示讓步關系，而不是表示條件關系，所以本句中的“盡管”不能用“不管”替換。]

15．C[①句如不加“的”，那就等于說是施工員楊炳興建造了藍天大廈，而這是不可能的；何況句中已說楊炳興只是個施工員。原文是想說藍天大廈是濟南建筑公司建造的，楊炳興是這家公司的施工員，那么，方括號處必須加個“的”字才能將這些意思準確地表達出來。④句只有加個“的”，與“更多”組成的字短語“更多的”，作主語，句子才能通順，“更多的”才能與“是”后邊的四個名詞性短語搭配。如果不加這個“的”字，“更多”就不能作主語，也不能與“是”后的四個短語搭配。②③兩句中的方括號處加不加“的”字都可以，不管加不加，“這樣”都作“體驗”的定語，“神經周圍”都作“灌流液”的定語，且讀起來都順暢。]

16．C[前兩條線上所填的應是相互搭配的一組關聯詞語。應填表示選擇關系的“是……還是……”。聯系下文，選“是”，就是傳統教育、應試教育，選“還是”，就是現代教育、素質教育；這樣就與下文的“分水嶺”分界線”呼應起來了。如填表示并列關系的“不是……而是……”，孤零零地看這兩個分句，是能講通的，但一聯系下文的“分水嶺”“分界線”，就知道講不通了：既然已經肯定學生是處于主動、主體地位，那就根本不存在“分水嶺”“分界線”的同題了，而下文又明明有“分水嶺”“分界線”的說法。所以，不能填“不是……而是……”。第三、四兩條線所填的應是相互搭配的一組關聯詞語。雖然填表示并列關系的“既……也……”也能講通，但不如填表示遞進關系的“不但……而且……”好。遞進復句強調的是“而且”后的分句，這一分句中有“素質教育”，而全段最后也強調“素質教育”，選“不但……而且……”，上下文內容呼應緊湊。此外，前兩條線選填“是……還是……”，也就決定了不能選填“既……也……”了。三、四兩個分句不含轉折關系，不能填“雖然”，“雖然……也……”也不搭配。最后一道線，前后的兩個分句有因果關系，前因后果，填“因此”正好能體現這種因果關系，“于是”是表承接的，填在此處不恰當。]

17．B[本段有四個句號，表明有四句話。第一句中的兩個分句有因果關系，第一條橫線處該填“因此”，第一句和后邊三句在語意上有轉折，第二條橫線處該填“但是”，“和”表并列，“或”表選擇。就某位學生來說，他如是“不知”，就不可能是“知之較少”，他如是“知之較少”，就不可能是“不知”，這就是“選擇”的意思。因此，第三條橫線處該填“或”。第四條橫線處應填“或”的道理同此。第三句話，最后一條線的前邊是講“教學”如何，后邊是講“考試”如何，兩者是并列關系，應填能表示并列關系的“而”，不能填表示轉折關系的“不過”。]

18．A[第一個分句所說的情況只是一種假設，所以第一處橫線上應填能表假設的詞語“如果”，與這個“如果”相呼應的詞語“那么”應該在第二條橫線前，文中已省略了。第二條橫線后的分句與第三條橫線后的分句有遞進關系，這兩條線上應填表遞進關系的“不僅”“而且”。“讓走私括動繼續泛濫下去”不是我們希望的，因此，前三個橫線處不能依次填“只有”“才”“才”。根據上文三個“搞垮”句，可知打擊走私犯罪活動既與經濟有關，又與政治有關，所以，后兩個橫線上應分別填上表示并列關系的詞語“既”“也”。如填“不”“而”，就否定打擊走私犯罪活動與經濟有關，而這是不合文意的。]

19．C[“計算”“推算”都有根據已知數據通過數學方法求得未知結果的意思，但“推算”側重指推理或推論性的計算，“計算”只表示一般性的數學運算能力。①句指推論性計算，應選用“推算”，“省悟”“醒悟”都有在認識上由不知道或知之不多到知道的意思，但“省悟”側重于“悟”，由模糊變為清楚，由不知道變為知道，“醒悟”側重于“醒”，由錯誤變為正確。②句表示由模糊變為清楚，由不知道變為知道，該用“省悟”。③句前后兩個分句具有推論因果關系，該用“既然／就”，而不能使用表示轉折關系的“雖然／但是”。]