仿真模擬教學范文10篇

摘要:目的了解外科護理學高仿真情景模擬教學后學生反思小結的情況，基于高仿真模擬人應用于外科護理學情景模擬教學后護生的真實感受，探討該教學方法的優勢，反思教學過程的不足，為改善與提高教學效果提供參考。方法收集162名護生的反思小結并轉換為文本資料，采用質性研究中Colaizzi現象學分析7步驟對文本資料提煉主題并進行分析。結果反思小結提煉的主題，主要包括真實感、緊迫感和對個人能力產生懷疑等在內的直觀感受，模擬結束后對個人能力、團隊協作、人文關懷及職業認同感等的認識與思考和對該教學方式的個人觀點。結論高仿真情景模擬教學能夠幫助護生認識自身不足、促進學生主動學習，有助于提高護生對臨床護理綜合能力的認識、培養護生的責任感與職業認同感。

關鍵詞:高仿真情景模擬教學;教學方法;反思小結

情景模擬教學法是通過對事件或事物發生與發展的模擬或虛擬再現，讓學習者在接近真實的臨床情境中獲取知識、提高能力、增進情感體驗的一種教學方法［1－2］，近年來在國內外護理教育領域得到了較為廣泛的應用，借助高仿真模擬人進行的情景模擬教學對護生的認知能力、理論與操作技能、評判性思維能力及團隊協作能力與溝通技巧等方面均有較大的提升［1－2］。反饋教學法是根據系統論、控制論、信息論三原理，在教學改革實踐中總結出來的一種教學方法，它以“學生的反饋”作為教學活動的主線，使教學信息變“單向傳遞”為“多向傳遞”。反思日記是學生進行學習反饋的一種方式，是指學生在學習中以記錄日記的方式對所學知識和所獲得的經驗進行反思的一種教學手段，能夠反映學生在學習過程中的真實感受［3－4］。因此，為了解外科護理學高仿真情景模擬教學后學生反思小結的情況，探討高仿真情景模擬教學中問題，本研究將對162名接受過高仿真情景模擬教學后的護生撰寫的反思小結進行分析，以期為提高教學效果提供參考。

1對象與方法

1．1研究對象

選取北京中醫藥大學護理學院護理學本科三年級學生162名，所有學生均接受外科護理學高仿真情景模擬教學，且同意將其反思小結供給本研究進行分析。

【摘要】目的應用CBL（case-basedlearning）教學模式，設計兒科高仿真情景計算機模擬教學的臨床帶教方案，并分析其推廣及應用的意義與挑戰。方法由具有CBL帶教經驗的教師、具有模擬人及多媒體操作經驗的臨床技能中心教師組成教學組，采用集體備課、實地考察等方式，布置仿真教學場景，設計CBL教學劇本，討論帶教具體流程及合作分工。采用調查問卷及SWOT分析的形式，對兒科開展高仿真情景下計算機模擬教學進行評價。結果經調查問卷分析發現，該教學方法能夠提高學生學習的興趣，能提高學習安全感，夠能提供疾病學習的完整思維過程，并能更好的鍛煉臨床思維。結論高仿真情景下計算機模擬教學受到同學歡迎，優勢顯著，但同時也有其劣勢。實施高仿真情景計算機模擬教學機遇與挑戰并存。

【關鍵詞】CBL教學法；模擬教學；仿真情景；醫學教學；臨床教學；計算機模擬教學

1996年，加拿大?？漆t師培訓指南（CanMEDS）正式建立了醫學教育的勝任力模型，逐漸在全球醫學教學中傳播。該模型要求優秀的臨床醫生應當具備6方面能力，分別是專業素養、交流者、合作者、領導者、學者、健康倡導者。高仿真情景計算機模擬教學以模擬臨床真實工作為前提，以實踐教學、情景教學和個體化教學為特征，教學過程能夠培養學生完整的疾病思考過程[1]，教學過程更重視交流協作，培養學生的領導力，并鍛煉了學生自我學習、文獻檢索等能力，必將在勝任力導向的現代醫學教學方法中占據重要地位[2]。我國已有學者進行了高仿真情景計算機模擬教學的嘗試，并積累了一定的經驗[3-4]。但是，到目前為止，國內外尚未有對此教學方式的統一模式及一致評價，缺乏指導和依據。本文嘗試設計兒科開展高仿真情景模擬教學的思路及教案，通過SWOT分析的思維模式設計調查問卷，并進行問卷調查分析，嘗試探討在我國當前醫學教育形勢下，兒科開展高仿真情景計算機模擬教學的可能性及注意事項，為該教學方式正式進入兒科臨床教學積累經驗。

1概念

1.1計算機模擬人的概念。計算機模擬人是人工智能發展的產物。人工智能旨在研究和探討用計算機模擬人的一系列問題，是用于模擬、延伸人的智能的一門新技術、新科學。隨著人工智能的不斷發展，計算機模擬人在醫學臨床教學中的應用也逐漸普遍[5-6]。1.2情景模擬教學的概念。情景教學是在特別設置的模擬臨床環境中，以團隊形式進行的一種教學方式。相對于傳統教學方式，情景模擬教學具有不受患兒家屬依從性、患兒狀態、時間等因素限制，具體教學干擾因素少，可反復訓練等優點[7]。1.3SWOT分析的概念。SWOT分析即基于內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析。S（strengths）是優勢、W（weaknesses）是劣勢，O（opportunities）是機會、T（threats）是威脅。就是將與研究對象密切相關的各種內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，運用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出相應的結論。

2教學準備及方法

摘要：文章從機構改革背景下國土空間規劃市場人才的需求轉變出發，針對計算機仿真與模擬課程教學存在的問題，從教學目標、教學改革體系構建和教學保障措施三個方面探討了課程教學改革實施路徑，以期能達到課程結構的合理性和產教融合的效果。

關鍵詞：城鄉規劃；國家機構改革；計算機仿真與模擬；教學改革

2019年5月23日，中共中央、國務院印發了《關于建立國土空間規劃體系并監督實施的若干意見》，標志著國土空間規劃體系的正式確立，意見中還要求“教育部門要研究加強國土空間規劃相關學科建設”。在此次機構改革中，住房和城鄉建設部的城鄉規劃管理職責被整合至新組建的自然資源部的國土空間用途管制和生態保護修復職責之中[1]。在此背景下，高校城鄉規劃專業人才培養面臨新的挑戰：其一，城鄉規劃專業是一門綜合型的應用學科，是國土空間規劃的重要組成部分，其專業教育需始終與行業發展趨勢緊密結合；其二，國土空間規劃體系的確立，對城鄉規劃的政策性、實施性、科學性提出新的要求；其三，大數據時代的到來，提高了城鄉規劃專業對信息技術技能的掌握要求。因此，計算機仿真與模擬課程作為城鄉規劃專業的信息類專業基礎課程，如何適應新形勢進行教學改革，已成為亟待解決的問題。

1機構改革背景下城鄉規劃專業人才培養市場需求的轉變

國家機構改革后，國土空間規劃市場對城鄉規劃專業學生的人才能力需求發生了變化[2]，主要體現在：①注重人才的創新能力。機構改革讓整個規劃市場進行了重組，帶來了新的機遇和挑戰，并且這種變化還將持續下去，將面對各色各樣新的問題。因此，對于過去那種快速上手項目的人才需求，在新形勢下轉變為必須具備自主創新能力、以及發現并能迅速解決問題能力的人才需求。②具有多元化的能力儲備。由于行業發展戰略的轉變，要求由之前的單一學科背景轉變為多學科背景，所以對人才的需求也更加多元化，要求能適應更新的改革機制，能適應更多元化的工作分配。③掌握扎實的專業技能。機構改革和大數據時代的到來，讓傳統規劃走向智慧規劃，對城鄉規劃人才的專業知識和信息化技能有了更高的要求，既需要掌握傳統的CAD、SketchUp、Photo⁃shop、3DMax等軟件，還需學習GIS、SPSS、Python等軟件，必須充分利用信息技術，輔助規劃的實施落地。④保持繼續學習的能力。改革帶來了學科體系的調整，新技術、新方法日新月異，因此只有保持繼續學習的能力，才能跟上發展的步伐，這也是市場對城鄉規劃專業人才的迫切需要。

2計算機仿真與模擬課程教學存在的問題

摘要：油層物理課是石油工程專業必修課程,是一門以實驗為基礎發展起來的專業基礎課程。因此，油層物理實驗是油層物理課的必修環節。為提高實驗教學效果，針對油層物理實驗教學中存在的局限性和難題，編制了仿真實驗教學軟件。該文對仿真實驗教學的優越性進行了闡述，對油層物理仿真實驗教學軟件及應用情況進行了介紹。仿真實驗教學作為新的實驗教學模式的改革和嘗試，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：油層物理;實驗教學;仿真

實驗教學是培養學生創新能力、解決實際問題能力、理論聯系實際能力的重要環節。實踐和實驗環節的缺失或薄弱，勢必造成理論與實踐的脫節，培養出來的學生高分低能，缺乏創新能力。這樣的學生很難適應社會的需求[1-3]。實驗教學需要投入大量資金購買儀器設備，需要場地建設實驗室。近幾年學校招生規模迅速擴大，實驗室出現資金及實驗面積不足、設備臺套數不足、指導教師缺乏等問題。嚴重影響實驗教學質量。隨著計算機多媒體技術的迅猛發展，仿真技術在各領域應用越來越廣泛。作為新的實驗教學手段，仿真實驗教學得到了廣泛應用。它具有開發、維護費用低，不受場地限制，功能強大等優勢。不僅可以節省很多的人力、物力和財力，而且還可以提高學生的興趣。

1仿真模擬教學的優越性

與傳統的實驗教學相比，仿真模擬教學具有以下優勢[4-5]。(1)節省成本。由于專業實驗儀器通用性差，一般價格比較昂貴，維修困難。仿真軟件可以大大降低成本，不受臺套數限制。仿真實驗軟件的運行只需要一臺電腦，而目前電腦的普及程度非常高，已成為人們學習和生活的基本工具。電腦成本也越來越低。(2）節省空間。專業實驗儀器利用率低，購買大量儀器不僅需要大量資金，而且占用實驗室面積。大部分時間閑置，勢必會造成極大的浪費。仿真軟件的應用不受實驗地點限制，不需購置專門的實驗儀器。這樣就節省了空間。(3）使用方便。由于網絡的應用，學生無論在機房、在宿舍都可以開展實驗，不受地點限制。無論節假日、周末學生可以在任何時間開展實驗，不受時間限制。(4）便于維護。仿真軟件不像實驗儀器容易損壞，學生可以多次反復操作，而不用擔心出現儀器故障。(5）可以實現實驗中無法完成的功能。仿真實驗不僅可以完全模擬實際的實驗過程，它還可以實現實際實驗難以實現的功能。比如井下工具的結構及工作原理，利用實物很難讓學生看清楚，利用動畫則可以一目了然。氣錨的工作原理，老師在課堂上講解非常費時、費力，但利用動畫展示，氣錨分離氣液的過程看得清清楚楚。(6）提高學生興趣及創新激情。仿真動畫軟件色彩豐富，動畫效果好，學生有身臨其境的感覺。學生就會對實驗產生興趣。同時會刺激學生自己動手設計實驗、編寫實驗軟件的沖動。提高學生的學習興趣和創作激情。(7）拓展實驗內容。受學時、資金和場地的限制，一般必做的實驗項目內容相對簡單、時間短。因此，實際實驗使培養學生的實驗技能和創新能力受到一定限制。仿真實驗則可以很好地解決這一問題。學校只要少量投入，就可以編寫出拓展性實驗內容，供有興趣的學生學習使用。例如，相對滲透率曲線測定實驗，這是油田開發的一個基礎實驗，但實驗過程非常耗時，完成一個實驗需要數天時間。學生很難在實驗室開展這類實驗。利用仿真軟件就可以很輕松地掌握實驗的操作。

2油層物理仿真軟件介紹

[摘要]計算機仿真是指通過實驗模型去研究一個已經存在的或者正在設計的系統的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現,而且是按照實驗的側重點對模型進行研究,最終建立在模型系統上的實驗技術。

[關鍵詞]仿真實驗實驗教學

一、計算機仿真

計算機仿真就是將一個描述實際系統的數學模型通過第二次模型化,變成一個能夠采用計算機運算求解的仿真模型,并在計算機內進行運轉的過程,以此獲得有關實際系統的定量信息、數據或資料,深化對實際系統的認識和研究。

計算機仿真的全過程:①建立描述實際系統的數學模型。②經二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機內運行,有必要再根據技術要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結果,為研究、分析,設計和調整所研究的實際系統提供可靠的信息、數據。

根據仿真中所采用的計算機類型的不同,計算機仿真可分為模擬仿真和數字仿真。

一、在中職電子技術教學中運用虛擬仿真技術的重要性

模擬技術與虛擬仿真技術在本質上是一樣的，所以模擬技術可以用虛擬仿真技術的概念來解釋，可以將虛擬仿真技術理解為采取虛擬的辦法去模擬現實生活中存在的場景。虛擬仿真技術在科學技術的發展之下越來越現代化，應用范圍越來越廣。在中職電子技術中運用虛擬仿真技術滿足了電子教學的需要、創新了電子教學的手段、優化了電子教學的模式，還可以對舊的教學模式進行改革和優化。

二、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的運用現狀

虛擬仿真技術是指用虛擬的系統來模擬現實生活中真實存在的場景，來幫助教師進行課程講解，還可以幫助學生鍛煉操作能力。其定義包括狹義和廣義兩種，在廣義上，虛擬仿真技術是人類認識和掌握客觀現實規律經常使用的手段，從狹義上來講，虛擬仿真技術是在計算機技術推動下發展起來的一種用于實驗研究的技術。（一）教師教學的得力助手。虛擬仿真技術對減輕教師的教學負擔、提高教學質量有著重要的作用，在電子技術教學的過程中，虛擬仿真技術將固定的、靜態的教學知識通過場景展現出來，進行虛擬的操作，在這種狀況下，學生能夠更加直觀、清晰地了解所學習的知識，有利于他們記憶和學習。就這樣它逐漸成了教師教學中最得力的助手。（二）學生喜愛的教學手段。通過場景模擬的方式將復雜的知識更加清晰、明了地擺在學生的眼前，讓學生主動進行操作學習，提高了學生的學習興趣，將靜態的知識變為了動態的知識，也便于學生去理解和記憶，在這種氛圍下，學生進行學習就更加輕松，學習氛圍就更加濃烈，它就成了最受學生歡迎的教學手段之一。通過虛擬仿真的技術打破了過去死板的以教師為主導的學習模式，更加符合現代化教育發展的需要。（三）教師虛擬仿真技術的操作能力有待加強。隨著虛擬仿真技術應用范圍的拓寬，其操作方法也變得多樣，但是很多教師并沒有接受專門的虛擬仿真技術培訓，因此，在進行虛擬仿真技術的操作過程中缺乏相應的知識支撐，操作動作不熟練，導致虛擬仿真技術的作用不能完全發揮出來。

三、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的實際應用

在電子技術教學中引進虛擬仿真技術是時展的趨勢，它符合電子技術教學的發展需要，能夠提高電子教學的水平和質量。應該對其進行研究、分析，使虛擬仿真技術的優勢得到充分的發揮，從而提高電子技術教學的質量和學生進行電子技術實踐的水平。（一）利用虛擬技術模擬教學情境，提高學習效率。在需要進行教學情境模擬的情況下，使用虛擬仿真技術對教學場景進行模擬，提高模擬的逼真性，減少模擬場景與實際場景之間的差別，讓學生在模擬場景之下進行操作訓練可以減少問題發生的次數，能夠提高學生的動手能力和學習效率。（二）加強教師對虛擬仿真技術的運用能力。教師應該進行虛擬仿真技術的相關培訓，主動學習虛擬仿真技術的相關知識，提高操作虛擬仿真技術的能力，熟悉操作動作。學校也應該邀請虛擬仿真技術的專家到學校對教師的操作進行指導，從而提高教師對虛擬仿真技術運用的能力。（三）模擬操作與實際操作相結合。虛擬仿真技術模擬出來的場景與實際的場景之間還是存在一定的誤差的，我們應該將實際的操作與模擬操作相結合，不能因為過度依賴虛擬仿真技術而造成實際操作中出現問題。既要為學生提供模擬操作的平臺，又要鼓勵學生進行實際操作，將這兩種操作方式相結合，更有利于提高學生的動手操作能力。

摘要:本文指出了目前高校市場營銷策劃教學過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學的課程設計與實踐，包括教學目標、教學設計、教學實踐。

關鍵詞:情境仿真;團隊合作;營銷策劃

營銷策劃是一門理論性和實踐性、創新性和可操作性強的綜合性應用學科，是市場營銷專業學生的專業課。目前國內高校基本大部分學校市場營銷專業都開設了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識的吸收，但相對于營銷策劃這門實踐性很強的課程，對學生的實際運用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學方法教學效果有限，需要有一種方法來帶動學生更深層次地參與，把理論知識真正轉化為實踐操作能力。結合多年來的營銷策劃課程的教學與摸索，情景模擬仿真教學對營銷策劃課程知識的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學法

模擬仿真教學法，是指在教師指導下，針對某一社會現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，尤其是實訓軟硬件條件的限制，為學生提供接近真實的實操訓練環境與課程訓練內容，能極大地提高學生實踐能力。情境仿真教學也稱情景模擬教學，此教學方法要求教師根據課程的內容或者教學目標，有針對性地設置情境，模擬現實條件下的場景，并以小組團隊為單位，學生通過扮演相關角色，運用所學知識開展相關實踐操作。該教學法最大的特點是學生“身臨其境”，在接近真實的環境中，主動性、創造性的實際操作模擬以達到教學目的。在營銷策劃課程教學中，情境仿真教學就是指教師根據營銷策劃課程的教學目標，把課程內容設置成不同的模塊，并根據具體課程模塊教學的子目標，結合相關企業策劃實際設置情景，并要求學生以項目團隊的方式進行實際操作，以期達到理論運用于實踐的教學目標。它是實踐教學的一種創新形式，在營銷策劃人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用。

2營銷策劃中實施情境仿真教學的必要性

[摘要]計算機仿真是指通過實驗模型去研究一個已經存在的或者正在設計的系統的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現，而且是按照實驗的側重點對模型進行研究，最終建立在模型系統上的實驗技術。

[關鍵詞]仿真實驗實驗教學

一、計算機仿真

計算機仿真就是將一個描述實際系統的數學模型通過第二次模型化，變成一個能夠采用計算機運算求解的仿真模型，并在計算機內進行運轉的過程，以此獲得有關實際系統的定量信息、數據或資料，深化對實際系統的認識和研究。

計算機仿真的全過程：①建立描述實際系統的數學模型。②經二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機內運行，有必要再根據技術要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結果，為研究、分析，設計和調整所研究的實際系統提供可靠的信息、數據。

根據仿真中所采用的計算機類型的不同，計算機仿真可分為模擬仿真和數字仿真。

摘要：目的：探討高仿真模擬教學對新入職護士規范化培訓的真實感受及體驗，為新入職護士規范化培訓教學實踐提供借鑒。方法：采用質性研究方法，對12名參加過高仿真模擬教學培訓的新入職護士進行小組形式的深度訪談。結果：高仿真模擬教學使新入職護士身臨其境，有助于其適應臨床工作，建立臨床思維，提高溝通和人文關懷能力，提高評判性思維能力和處理問題能力，提高臨床技能和護理水平。結論：高仿真模擬教學為新入職護士規范化培訓提供無風險、逼真的臨床實踐環境，提高學習積極性，有助于提升新入職護士核心能力。

關鍵詞：高仿真模擬教學；新入職護士；規范化培訓；質性研究

本課題在新入職規范化培訓護士（簡稱規培護士）的臨床實踐過程中，運用高仿真模擬教學對規培護士進行培訓，現采用質性研究方法，對參加過高仿真模擬教學的規培護士進行深度訪談，探索他們的學習體驗，了解規培護士對高仿真模擬教學的看法、感受等，為規培護士設置相應的培訓課程提供參考。

一、對象及方法

1.研究對象：選擇2017年7月進入某三甲醫院工作的規培護士，納入標準：（1）應屆畢業的新入職護士。（2）能充分表達自己內心的感受。（3）在新護士規范化培訓過程中接受過高仿真模擬教學培訓。（4）已經完成新護士規范化培訓12個月以上輪轉計劃的規培護士。研究問題達到飽和狀態時共獲得12個研究對象，其中男2名，女10名，年齡22歲—25歲，平均年齡23.42歲。2.教學方法：高仿真情景模擬教學在形式上完全模仿臨床病房情景，采用標準化病人、Simman3G模擬人。站點涉及患者護理評估、診斷、計劃、操作和健康教育共計5個。每個案例情景由4—5名規培護士為一小組參與，一個規培護士為責任護士，其他人員如患者、醫生、輔助護士、家屬、觀察者等由小組其他規培護士或教師來配合，患者的體征和病情變化由Sim-man3G模擬人顯示，過程運用SBAR溝通模式，教師主要起到引導和反饋總結的作用。3.資料收集方法：以質性研究中現象學為研究方法，采用面對面、半結構式小組深度訪談法，選擇在雙方交談方便、不受干擾的房間面談。采取現場錄音和筆錄，以資料信息達到飽和，不再有新主題出現為止。研究者在訪談前一周將訪談提綱發給被訪談的規培護士。訪談提綱：（1）您從高仿真模擬教學培訓模式中獲得了哪些益處？（2）您在高仿真模擬教學過程中有哪些體會和感想？（3）您對高仿真模擬教學有什么意見和建議？（4）您認為開展模擬教學的最佳時間是什么時候？（5）高仿真模擬教學培訓對您規范化培訓臨床實踐有哪些影響？4.資料整理方法：根據Colaizzi的7步法，訪談結束后24小時內由課題組2名研究者將錄音和記錄資料轉錄為文字，并進行整理、歸類，提煉出主題觀點，保證資料的完整性。

二、結果

[摘要]虛擬仿真技術正在成為現代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時空限制、安全性等優勢,被視為口腔醫學教育的一種先進輔助手段。該技術可在臨床前教育中提高口腔醫學生的精細運動技能、手眼協調能力,使他們能夠在安全的環境中完善理論知識與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術在口腔醫學教育中的應用,進行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術目前在口腔醫學各個學科教育中應用的研究進展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫學教育改革提供有益參考。

[關鍵詞]虛擬仿真;口腔醫學;教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現實,是指利用計算機將虛擬組件融入現實生活,或通過創建令使用者沉浸其中的虛擬場景,進而提供視、聽、觸等感官刺激,并以此實現仿真的人機交互[1]。在教育領域,虛擬仿真技術的影響力日益擴大,在醫療培訓、航空飛行模擬培訓、駕駛模擬培訓以及醫療緊急情況培訓等領域卓有成效[2]。在醫療衛生領域,虛擬仿真技術越來越多用于臨床前培訓、技能評估與手術輔助。但目前,國內口腔醫學教育仍以傳統模型與頭模系統為主,這種傳統模式對于學生理論知識與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術能夠克服傳統教學模式的各種局限,提供模擬現實的學習體驗,目前,越來越多的教育工作者開始探索將虛擬仿真技術應用于口腔醫學教育,國內高校開始建立虛擬仿真實驗教學中心,以便更好地提升教學質量與效率[3]。

1虛擬仿真應用于口腔醫學教育的優勢

目前國內外高校在口腔教育領域廣泛使用頭模系統,這種傳統的教學方法因其抽象性和時空局限性,不利于學生理解理論知識、培養臨床實踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術因其技術特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統通過計算機創建的虛擬實境,可以再現傳統教學模式中難以向學生展現的復雜抽象解剖結構與疾病發展過程。其次,虛擬仿真技術可操作性較強,一個完整的虛擬仿真系統除具備模型、手機和馬達等硬件設施,還在軟件層面實現了對系統中各種儀器的統籌協作,能夠進行準確的實時跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學生學習,包括齲損去除、牙體預備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統避免了學生操作技能不熟練時臨床實習的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統口腔醫學教育項目中適當使用虛擬仿真可以更好地提升學生的臨床操作技能,同時避免傷害患者,減少了臨床實習不必要的醫患矛盾,有利于學生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術擺脫了傳統教學模式對于教師的依賴性,打破了時空局限,對于培養學生的學習積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠程在線講授外科手術及相關解剖學的經驗,并將其與傳統的教學方法(即面對面課堂和在線課堂)進行比較,在新冠疫情可能長期存在的背景下,為遠程教學提供了創新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫學教育中的應用