電路實訓總結范文10篇

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用。可根據實訓內容、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要:維修電工分布于各行各業,是一種通用性技術,要求從業人員有扎實的理論基礎和實踐經驗,高級維修電工涉及多門學科,模擬電子、數字電子、變頻器、PLC、電力電子、機床電氣、自動控制系統等,是理論與技能的結合,理論要求扎實,技能要求熟練,從考核訓練角度分析,從4個方面出發,分為項目一:電路改裝與調試;項目二:設備排故;項目三:電子電路調試與維修;項目四:電力電子線路裝調與維修。對于高級維修電工鑒定培訓,目前國內尚無統一培訓模式,針對筆者所在地區,簡述該區域高級維修電工教學方法的探索。

關鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級維修電工培訓過程中,結合學生的特點,同時在教學中不斷總結,在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法,可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯系,將一整體分解成若干塊,再有序地統一起來,讓復雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統一的整體,讓復雜的東西簡單化,讓學生學起來更容易接受和理解,總體而言,復雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。

1項目一學習:電路改裝與調試

該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學習上,將PLC理論學習通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執行大腦發出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設計方面,我們可以將PLC的設計展開為3個方面來學習分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關按鈕的選擇,是帶復位的,還是不帶復位的;這些硬件的選擇,對后續PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發生;第二,根據改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序寫入PLC中；第三,做最后一塊——調試,看看在編寫程序的執行下,硬件是否按照控制要求正確執行,有時候硬件設計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現錯誤。在學習此塊內容時,重點做好每一塊內容,并保證基本無誤,此項目的學習就是對它進行肢解,化繁為簡。

2項目二學習:設備排故

電子設計綜合實訓,是目前大多數理工科院校開設的以工藝性和實踐性為主的實踐課程。目的是使學生熟悉一般電子產品的生產工藝,掌握最基本的焊接、組裝產品的操作技能,了解電子工藝生產的流程和基本管理知識,并在實際產品制作過程中熟悉表面貼裝技術(SMT)等主流電子工藝[1]。學生通過獨立完成實際的電子產品,了解熟悉其制作流程,以達到理論與實踐相結合的目的。這樣既達到對學生基本技能和工藝的入門指導,又為創新能力的培養奠定了基礎。通過模塊化的技能訓練,提高學生的學習興趣和綜合分析解決問題的能力,熟悉并掌握電子設計自動化(EDA)和仿真方面的實際應用[2]。

1引入模塊化、層次化教學理念,完善電子實訓教學體系

以往多數院校開設的電子工藝實習,大多是讓學生了解有關電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習學會組裝一個超外差收音機、穩壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產品[3]。這種傳統的實訓內容單一,實習設備落后,限制了學生動手能力和創新意識的培養。隨著電子技術和計算機技術的飛速發展,回流焊接技術和SMT等工藝的引入,改變了傳統過孔插裝技術的局限性[4],而EDA技術的廣泛應用,對電子設計綜合實訓教學體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎上進行了實訓教學改革,每學年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業十幾個教學班,進行2周的電子設計綜合實訓[5]。在實訓內容上設立了3個必選模塊,包括印刷線路板設計、計算機仿真和電子工藝裝配實習,并且針對不同層次的學生提出不同要求,要求學生必須完成基本內容的實訓。設計項目改變原來的單一產品,在必選模塊的基礎上增加自選模塊,學生可以根據自己的興趣來選擇。對于參加大學生電子競賽和動手能力較強的學生,可以自行準備設計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結合,引入模塊化和層次化的教學理念,達到“以學生為主體,以教師為主導”的因材施教目的,有利于學生基本技能和創新能力的提高。電子設計綜合實訓模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網絡教學平臺充實實訓內容

2.1實訓教學大綱和內容體系的整合我們在總結經驗和充分調研的基礎上,制訂了電子設計綜合實訓教學大綱[6]。對于培養目標和教學重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產實際。對于產品設計,要讓學生了解有關國家技術標準和各種常用電子器件的技術參數,學會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術,強化電路設計和動手能力。教材對于電子實訓也十分重要。我們在多年實踐教學的基礎上編寫了《電子技術實習指導》,內容包括印制電路板設計、計算機仿真和電子工藝實習三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設計、電子電路仿真、典型電子產品的組裝與調試等內容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調試和安裝,使學生了解電子產品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進一步整合了實訓內容和各部分學時分配方案,重在加強實際操作技能訓練,學時分配見表1[7]。

2.2教學手段和資源的整合電子設計綜合實訓是針對電類專業大三學生開設的實踐課程,一般在學完“模擬電子技術”和“數字電子技術”后進行。我們利用多媒體教學手段,組織學生學習基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學生初步建立起感性認識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產品,了解整體電路的調試方法,熟悉完成一件電子產品的全過程,保證了良好的教學效果。計算機技術的發展和網絡資源的極大豐富,為電子設計綜合實訓多樣化教學模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設計等軟件,已成為電子設計綜合實訓教學環節中必備的工具和手段。我們結合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設,豐富了“電子設計與綜合實訓”網站資源,使教學體系更加規范和完善。

一、引言

隨著信息技術的迅速發展發展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質”要求越來越高，學生面臨的就業壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養具有復合型、應用型和創新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環節中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是高等學校電子信息工程專業培養復合型人才的重要內容。它是指電子信息專業的學生在完成主要專業基礎和專業方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統”的設計要求，進行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設計綜合實訓的現狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統環境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統”，如萬用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創新意識的培養［3］。

三、電子設計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，“電子設計綜合實訓”的內容產生了很大的變化基于教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實踐經驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養學生創新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業、綜合、創新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產實際，其具體架構如圖1所示。

摘要：該文闡述了電工與電子技術中的八路搶答器的制作與調試內容，采用項目教學、任務驅動的教學設計，包括教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法、教學資源、教學過程、教學反思等內容。教學過程包括搜集信息、制訂計劃、項目實施、評價總結、任務拓展等五個環節。

關鍵詞：項目教學；電工與電子技術；八路搶答器制作與調試；教學設計

項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，通過項目的形式進行教學。項目教學法的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

一、教材分析

電工與電子技術是中等職業學校電類、機電類等專業必修的基礎課程。通過本課程的學習，學生掌握必備的電工、電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續學習后續專業課程的基本學習能力。三明工貿學校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃課程改革創新教材《電工與電子技術》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學大綱為依據，本著必需、夠用、實用的原則。在結構上強化做中學、做中教的指導思想，針對課程性質，加入實踐項目和任務，在理論知識處理上設計了探究性操作等活動。內容安排上以技能實訓作為教學單元的總結與提高，將關鍵知識點、基本技能融合在項目教學過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字敘述為主的風格，提高學生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調試”是本教材第八單元“數字電子技術基礎”中實訓8.2內容。該單元教學要求學生安裝一個八路搶答器，學生通過仿真訓練、自主探索、實操實訓，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責，增強規范意識，提升學生的職業素養。

二、學情分析

摘要:本文以應用型本科院校電氣工程專業綜合實訓教學改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機械臂實訓項目教學改革的新模式，進行了“構思—設計—實施—運行”4個階段的教學設計。實訓效果表明，基于CDIO理念的工作下料機械臂實訓項目，可以有效提高學生的實踐能力和團隊協作精神，更好地滿足企業對工業機器人人才的需求。

關鍵詞:機械臂；工程教育；CDIO；電氣專業；教學改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強國戰略的提出以及我國產業的轉型升級[1]，企業對員工的要求更加嚴格。《中國制造2025》明確提出了將“高檔數控機床和機器人”作為大力推動的重點領域之一，必須加快突破機器人本體，減速器、伺服電機、控制器、傳感器與驅動器等關鍵零部件及系統集成設計制造技術等技術瓶頸[2]。這將成為我國產業轉型升級的重點。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業必將越來越多地采用工業自動化生產線來取代人工，從而降低成本，提高生產效率和產品品質。作為一所地方應用型本科院校，如何在進行人才培養時形成新的教學理念，改變傳統信息加工式教學模式，提高學生實踐應用能力[3]，加快培養滿足企業要求、具備工程素質、能夠適應企業在工業機器人相關工作崗位需要的人才至關重要[4]。為此，在電氣工程專業的實踐教學改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項目思想應用到電氣工程專業的綜合實訓教學中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項目教學法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養模式，該模式由汕頭大學在2005年最早引入我國高等院校教學改革實踐中，旨在培養學生的工程創新能力[6]。CDIO以從產品研發開始的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程間的有機聯系為主要方式學習工程理論、方法與經驗[7]，主要以培養學生適應工業企業需求的實踐能力、工程意識、操作能力、團隊精神以及系統理念等綜合實踐能力的一種新型工程人才培養模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業企業生產實際的綜合性項目作為實踐教學、訓練的載體。而項目教學法是通過一個完整項目實施過程來達到實現教學目標的方法，與案列教學法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業實際綜合項目的實施，使學生在理論水平、協作能力、個人能力以及與社會、集體相互協調合作能力得到訓練與提高。徐州工程學院作為一所從專科學校升級的地方應用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業的培養上更注重學生的應用實踐能力、具有服務企業與社會的工作能力，以適應今后工作中解決企業生產實際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實訓教學中引入CDIO工程教育理念，在綜合實訓項目中以企業需求為依據，以職業定位為導向進行設計。以學生在項目實施過程中的角色和企業評價反饋為主要教學效果及評價，不斷完善和健全項目考核機制，開展符合企業需求的實訓教學案列與項目。

摘要：闡述電子工程實訓課程與STEM教學理念相結合，設計符合電子信息工程課程的教學目標和實踐項目，調動學生學習自主性和積極性，積極培養學生的科學、技術、工程素養。

關鍵詞：電子工程，實訓課程，STEM教學

STEM以科學、技術、工程及數學素養的培養為目標，要求學生廣泛涉獵科學文化知識，以科學的視角認識和理解世界；充分利用數學工具，以準確的邏輯分析和計算能力解釋解決實際問題；積極鍛煉專業技能，以卓越的實踐能力創造新的世界；全力培養工程素養，以系統專業的視角面對工程技術開發設計項目。開展STEM教育活動，有助于深化科學文化知識的學習，通過趣味性的活動加深學習效果，提升學習興趣；有助于培養科學、理性思維，通過系統的項目實踐提高學習的廣度和深度，增強學習能力；有助于提升創新、合作精神，通過情境性的實踐培養團隊協作精神，鍛煉研究實踐能力。電子工程實訓課程是電子信息工程專業重要的專業實訓課，其基礎理論為電路分析基礎、模擬電子技術和數字電子技術。實訓融合多門課程的基礎理論，通過綜合實訓項目聯結電子技術基礎知識，達到在實踐中深化理論學習、提升知識的綜合運用能力、培養電子系統的識別、分析、設計、制造、調試能力的目的。課程教學目標與STEM教學模式不謀而合，采用STEM理念設置實訓實踐項目，給予學生更多自主學習、創新實踐、展示自我的機會，可有效提升學習興趣及學習質量，實現綜合能力提升的目標。

1STEM教學模式特點

STEM教學模式注重對學生綜合能力的培養，包括自主學習能力、邏輯分析及計算能力、知識的綜合運用能力、實踐操作能力、創新研究能力等。通常以項目式教學作為開展STEM教學活動的主要手段，以實際應用問題的解決作為學習目標，使學生在項目的分析、設計、實施、調試、展示過程中充分發揮主觀能動性及學習自主性，體驗項目開展實施的具體流程，鍛煉問題的分析、解決能力，提升實踐操作能力。（1）以實際問題為研究對象。STEM教學強調情境性，針對實際問題建立研究項目。實踐中往往選擇有學科融合性、以自然科學為主囊括數學、技術等領域的內容作為研究項目。學生可以在項目中體驗真實項目的實施進程，將理論與實際應用充分融合，提升學習興趣，為從事專業領域相關工作做好知識及能力的儲備。（2）以學科融合、興趣培養為設計目標。STEM教學講究知識的融匯。實際應用項目以某個學科知識為主但不局限，要能夠將所學融匯于一體，方能用于解決復雜的實際系統問題。在學習中，充分把握知識核心，靈學活用，融會貫通，用多學科知識，多角度視角分析和解決實際問題，實現項目分析及設計。結合實際應用的項目更具知識性和趣味性，學生學習興趣更加濃厚，付出的努力和精力更多，學習效果更優。（3）以嚴謹的科學態度為輔助手段。科學實踐需要有嚴謹的工作態度。STEM教學要求學生能夠在面對學習時態度嚴謹、認真，本著求真務實的宗旨將學科理論知識夯實。在進行項目實踐時，通過深入的思考和分析對把握研究對象的本質；充分驗證設計方案，嚴格按照正確步驟執行設計方案，準確記錄、精確分析、細心調試。培養學生嚴謹的治學態度，堅韌的求真意識。（4）以靈活的考核為評價方式。STEM教學以實際應用項目的實踐為教學活動開展的主要手段，實踐過程與實踐結果并重，項目設計立意要有新意，要貼合實際，同時也要有創新性的實踐與產品。STEM教學的評估，并非是單一固有的模式，而是采取多樣化靈活的評估手段。學習結果的評價，通過實踐的步驟進程，實踐作品的功能驗證，團隊合作的效果等來評價學生的學習效果。

2電子工程實訓課程的STEM項目設計

摘要：電工電子綜合試驗臺是各大學院電工電子專業實驗實訓的主要設備，它的性能好壞和運行狀況是否良好，不僅直接影響學生的實驗實訓效果，同時對學生的專業基礎知識的學習有很大的影響。然而，實驗臺在長期使用過程中不可避免的會出現一些故障,為了保證學院電工電子專業學生實驗的順利進行,延長試驗臺的使用壽命，要經常對試驗臺進行技術維護，并對其產生的各種故障進行檢修，掌握具體的檢修方法和原則。基于以上原因,本文主要分析探討了實驗臺常見故障產生原因及檢修方法,并做相應的維修記錄，為電工電子專業師生提供檢修參考依據。

關鍵詞：電工電子；試驗臺；故障原因；檢修方法

為了滿足電工電子專業教學實驗實訓的需求，學院和許繼集團共同研發了電工電子綜合試驗臺，整個綜合試驗臺呈單元模塊化，在一個試驗臺上不僅能完成電工基礎知識的基本實驗，同時還能完成模擬電路和數字電路的基本實驗，在一般電工試驗臺的基礎上增添了函數信號發生器，頻率計等儀器。綜合布局結構合理，條理清晰。實驗室共配備了24臺綜合試驗臺，對電工學基礎知識和電子電路分析教學提供了極大的方便，同時也提高了學生學習專業課的積極性。由于這些設備在教學實習中使用頻率較高，在使用過程中由于環境因素和操作不當，不可避免的會造成設備出現各種各樣的故障，針對這些故障，作為實訓指導老師或實驗室管理人員應及時發現并排除故障，是保證實驗設備正常運行和實驗實訓教學的關鍵。

1故障類型分析

電工電子綜合試驗臺根據實際使用情況和出現故障的現象，故障產生的原因大概分為以下三種類型：第一種是學生在實習過程中由于操作不當或誤操作導致的人為故障，這種故障現象比較明顯，故障原因容易判斷，易于排除。第二種是由于環境因素比如空氣環境濕度較大，引起元件引腳氧化產生松動脫焊，對于有觸點的元器件，如交直流接觸器，繼電器等，很容易造成接觸不良。第三種就是元件自身質量問題或長時間使用使元件老化引起的故障，特別是電解電容容量減小或失容致使電路不能正常工作，使實驗操作不成功等，這種故障現象比較隱蔽，要通過細致的觀察和分析，或者通過相關的儀表或儀器進行檢測才能真正找到原因，所以在判斷上難度稍大一些。在實驗過程中，不論是遇到什么樣的故障類型，首先要根據故障現象和性質，分析故障產生的原因類型。

2各類型常見故障現象及檢修方法

在新課程中，學生是學習的主體，教師是學生學習過程的組織者和專業對話伙伴，應采用行動導向的教學方法并通過有一定實際價值的行動產品來引導教學組織過程。

一、教學設計思路

學生學習方式多以強調合作與交流的小組形式進行。學生通過主動和全面的學習，可以達到腦力勞動和體力勞動相統一的效果。該次教學采用圍繞教學內容的理實一體化教學模式，以“汽車節氣門位置傳感器故障診斷與維修”學習任務為驅動，通過創設獨特的學習情景，鍛煉學生的專業能力、分析能力和溝通能力在內的各種職業能力，體現以行動為導向的教學特點。課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，學會研究問題、解決問題，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。

二、教學資源分析

1.教材分析選用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《汽車電控發動機構造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統實訓考核裝置技術手冊》。2.學情分析授課的對象是筆者學院2011級汽車維修專業的40名在校學習一年以上的高級班學生。該次教學之前，該班同學已完成帕薩特轎車節氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識的學習，對帕薩特節氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實訓考核裝置的相關操作。存在的不足是部分學生的理論知識基礎較差，特別是對電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對故障排除的方法掌握較少。3.教學環境分析教學地點：汽車電控實訓室。教學設備：10臺THCEZX-1A型汽車整車電氣系統實訓考核裝置。教學工具：X-431解碼儀10臺、汽車專用萬用表10塊、世達工具車10臺、帕薩特全車電路圖10冊，理實一體化教室。

三、教學目標分析

摘要:電工作為中職教育中重要的構成部分，其本身具有很強實踐性，只是進行理論教學難以培養學生的能力，需要加強對學生實踐訓練。實訓課教學最為重要的目的是提升學生動手操作能力，讓學生可以學習到如何將理論知識應用于實踐中解決問題。本文就針對中職電工實訓課教學進行研究，首先探討實訓課教學的重要性，然后分析當前實訓課教學現狀，最后提出實訓課教學得以良好開展的方法，以此來提升實訓課教學水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關鍵詞:中職電工;實訓課;教學現狀;教學方法

電工專業主要是解決線路問題，針對電路在使用過程中故障發生的原因進行分析，然后應用專業知識和技術解決電路故障，保障電路能夠正常運行，從而滿足人們的需求。為了培養學生在解決問題方面的能力以及對于知識的應用，中職院校需要加強實訓課教學，充分發揮出該教學的作用，加強對人才的培養，使其專業技能和操作變得越來越熟練，面對不同問題時能夠及時采取方法進行解決。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述，做好電工人才培養工作。

一、中職電工實訓課教學的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會培養專業技術人才，這便需要中職學生在學習過程中不僅要掌握專業的知識理論，更為重要的在于具有較強的實踐能力，滿足實際工作的要求。同時，中職教育目前也肩負著為社會提供職業人才以及對在崗工人進行系統培訓的重任，特別是在新疆地區，由于中職生源往往是來自農村地區的“兩后生”，他們往往初中畢業后就進入社會打工，雖然其中個別人接受過一些職業技能培訓，但培訓往往是師徒制的，而非系統化的培訓。而且其中大部分學生都是靠打零工為生，急需一門技能來作為生計來源。而電工是一門非常有就業前景的專業，而為了提高中職電工專業學生的技能水平，就需要加強中職電工實訓課教學工作，通過實訓課讓學生將課堂學習中掌握的知識用于實踐，使得學生能夠學以致用，并且還能夠有效提升學生的實踐綜合能力，這對于其未來就業而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學中，實訓課教學對于培養學生自身實踐能力來說具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學效果，實現人才培養目標。特別是對新疆地區工業化發展來說，未來將面臨巨大的電工人才缺口，企業都是逐利的，對工業發展來說，必須要匹配足以支撐發展的人才基礎，因而我們必須在未來更加注重對職業電工人才的培養，提升他們的理論與實踐能力，推動新疆工業化的快速發展。

二、中職電工實訓課教學現狀