和諧高效思維對話學習心得體會

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一、優質課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂模式

這次培訓聽了小學、初中及高中的幾節參加市、省級信技術優質課，給我印象最深的是龍口市實驗小學田元凱老師的《給圖著色》這一課。

這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》這本書的課堂優秀案例上已經學習過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。

這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來源于語文課本，通過三個巨人的請求任務來完成課堂教學。課堂的學習氣氛濃厚，層次分明。學生在作品的創作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創作欲望。由于本學期我也教授三年級，所以通過別人的教學和自己的課堂教學相比，取長補短，反思自己的教學，以后使自己的課堂教學上一個新的臺階。

二、領導和專家的講座給我們的課堂教學和教學評價帶來了新思路

樊老師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶領我們使全市的信息技術課堂教學從“低效課堂”向高效課堂轉變。

*老師的課堂教學和教學評價。主要特點為堅持以學生為主體的原則，讓學生親歷實踐活動，重視教學評價與反饋（她會每天花上好幾個小時來批改學生的作品）。通過幾個教學案例的展示，我們初步管窺了李老師精湛的教學藝術和嚴謹務實的教學態度，受益匪淺。

邊聽講座，我邊對下一步自己的課堂教學做整理，下一步我準備按照以下四步來優化我的課堂教學。

看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。

實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。

評價展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會