教師個人剖析材料四

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最近，學討論活動已進入了第二階段：個人問題自查、剖析與整改方案。如果在百度網站上輸入相關的關鍵詞“個人剖析材料”，你會發現這類的文章可謂是琳瑯滿目，有的文章細讀之后能給人于啟發，而有的文章則不然。我就發現了這樣一篇文章，是結合自己讀書而進行對比自查的，雖然自查的內容有點虎頭蛇尾，但對比的內容還是吸引了我。

撰寫這篇文章的作者是一位參加工作不到一年的新教師。文章一開頭，作者借助讀過的文章“小學老師在干什么”中某一段內容為引子，并與當地教研員的對話進行了比較。可以看出，當時作者并不明白這段話的意思，作者只所以把讀到的內容引入“自我剖析”文章中，只是在蒙昧以求中對它們有了少許的感觸。我覺得這篇文章，已是很難得的自我反思了，一位剛踏入學校的新教師能有如此高的敏感性，已是難能可貴的了。相信你讀過這篇“自我剖析”之后，會與我有同樣的感覺。

大討論學習活動中，教師通過自查、剖析與反思，發現了不少存在的問題，并針對自己存在的問題撰寫整改方案，真可謂是對癥下藥。相信教師們在自查剖析中會有所反思，在不斷地反思中有所改進，在改進中使教師專業有所成長。大討論活動，為教師專業成長提供了一個自我認識的平臺，為促進教師成長擦亮了眼睛，掃清了障礙，加足了動力，指明了方向。

現把這篇文章轉載如下：

自我剖析

最近看了喬能俊老師于年4月26日發表在《小學教學改革與實驗》中的一篇文章，文章的題目叫做《小學老師在干什么》。看完后我是深有感觸，現在借著這次機會，我就與大家一起來分享一下，并依此作一個深刻的自我剖析。

首先，我把喬老師在文章中的原話給大家讀一段：“課改中，小學老師在干什么？在討好專家。并且，做課的檔次越高，教師的這種奴性表現的越淋漓盡致。課堂上，有自主學習，有探究學習，有表演，有繪畫……課堂變成了琳瑯滿目的雜貨鋪，學生在里面東游西逛，談笑風生。為什么要這樣上？因為這是專家眼里的理想之境啊！這可害慘聽課的教師，用從牙縫里擠出來的錢買回來的經驗一到自己的課堂上就不靈了，那時才明白，自己的腳是踩在堅實的大地上。有幸，接觸專家學者的教師畢竟不多，但專家也有地方性，小到一個縣，再小到一所學校，充當專家的教師總是有的，哄哄他們不是更有現實意義嗎？課改本來是應破除迷信和權威，為什么反而愈演愈烈呢？想想也不奇怪：學生揣摩教師的心理，教師為什么不能揣摩專家的心理呢？”

其實我第一次看這篇文章的時候，我畢業參加工作還不到一年，那時的我對這段話是不太理解的。為什么現在印象這么深，因為，在剛剛結束的08年南山區數學課堂教學初賽中，陳青容教研員有這么一段總結：“這次比賽有，有些老師把數學課要么上成了生活常識課、自然科學課、語文課，或者任何什么別的課。種了別人的田，荒了自己的地。這種把數學本身架空的行為，是不知不覺中把它掏空的，是對數學課程的破壞。這種“老鼠搬家”式的侵蝕是看不見摸不著的，很難被老師們自覺，因而其危害甚烈。”

喬老師和陳教研員在表達一個什么意思？就是我們有的老師在課改中沒有了自我，迷信權威，存在著盲目崇拜，不相信自己的創造；那我為什么這么有感觸？因為我有時也會在課改中迷失了自我，沒有了自已的思想呀。

在以后的日子里，我將努力將課改與我自然而溫暖的融合。理念的新穎和合乎人性促使我熱情閱讀一系列的當今教育著作，憑借著理論的力量，我必定創造一個個充滿生命力的數學課堂。