關于申報創建國家示范性教師培訓機構的自 評 報 告

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竹溪縣人民政府

關于申報創建國家示范性教師培訓機構的

自評報告

湖北省教育廳：

竹溪縣位于鄂西北邊陲，與陜、川、渝毗鄰，是湖北省最邊遠的山區縣之一，全縣版圖面積3296平方公里，轄15個鄉鎮，301個行政村，總人口36萬人，其中農村人口27.5萬人。2004年全縣財政收入8068萬元,農民人均純收入1795元，是國家扶貧開發工作重點縣和湖北省十二個特困縣之一。

為貫徹落實教育部[2005]4號文件和省教育廳[2005]93號文件精神，進一步推動我縣教師培訓機構和教師培訓工作發展，切實加強教師隊伍建設，推動全縣教育事業更快更好的發展，達到以評促建、以評促改的目的，我們對照《示范性縣級教師培訓機構評估標準》對中心進行了認真自評，經過自評，應得分為100分，實得分99分。現將自評結果報告如下：

一、組織領導

長期以來，縣委、縣政府始終把發展教師教育，建設一支優秀的教師隊伍作為發展縣域經濟，提高人口素質，推動社會進步的奠基工程來抓，把縣教師學習與資源中心建設作為當地基礎教育發展改革和中小學教師隊伍建設的重要舉措來抓，認真貫徹落實上級各項有關教師教育的政策法規，制定了縣級教師培訓機構建設的發展規劃和相關政策，采取一系列具體有效的措施，形成了縣人民政府領導，縣教育局主管，縣教師學習與資源中心具體承辦的教師培訓體系。

縣教師學習與資源中心是我縣唯一一所具有獨立法人資格的教師教育辦學實體。有一個管理水平高，業務素質精、工作作風好的領導班子。四名班子成員平均年齡41歲，均具有大學本科及以上學歷和中級以上職稱，1人具有研究生學歷。他們都懂得教育規律，熟悉教師工作，具有較高的政策理論水平和組織管理能力，富有改革創新精神。

應得分6分，實得分6分。

二、功能定位

為切實加強教師教育工作，縣政府于2005年9月將縣教師進修學校、教研室、裝備站三部門整合為一個單位，優化了資源配置，實現了優勢互補，形成了中小學教師專業發展的良性運行機制。

縣教師學習與資源中心上與華中師范大學、湖北教育學院、襄樊學院、鄖陽師專、十堰教院等高等教育機構建立了聯合與合作的辦學機制。下與縣實驗小學、實驗中學、天寶中學等中小學建立了聯系和溝通的有效工作機制。具有承擔全縣教師教育的組織、協調、指導、管理和服務功能，形成了組織嚴密，協調一致，管理規范的“小實體、多功能、大服務”的現代教師學習與資源中心，配合教育行政部門統一組織實施全縣中小學教師（包括幼兒園教師）培訓及培訓管理工作，創造性地完成了教師教育的各項任務。積極參加和推動中小學開展教師教學研究活動和教改實驗，為全縣中小學開展教師校本研修提供指導和服務，促進教師專業發展。配合教育行政部門實施教師資格證書制度。幫助本地區中小學教師利用現代遠程教育設施開展自主學習，為中小學現代遠程教育提供支持和服務，為全縣中小學教師隊伍建設提供了強有力的保障。

應得分6分，實得分6分

三、規劃管理

縣教師學習與資源中心堅持從制度建設入手加強管理，保證中心各項辦學目標的實現。學校各項規章制度健全，各職能部門都有明確的目標，任務具體到處室，落實到人頭，形成了高效的運行機制。在師資管理上，中心制定了一系列師資隊伍建設目標、規劃、管理制度，完善了相配套的執行機制；全體教師都制定有研修提高規劃。學校每年選派3-5名專任教師蹲點、掛職，研究一線教師實際需求并認真落實。

中心根據中小學教師繼續教育有關法規和教育行政部門要求，結合實際，制定了具有時代性、前瞻性、可行性的《全縣全面開展中小學教師培訓規劃》，建立健全了教師培訓質量監控、檢查、評估等一系列制度，保證各類教師培訓規范有序、過程管理資料詳實、培訓質量不斷提高，培訓學員滿意率保持在95%以上。

全縣中小學教師、校長培訓和中心教師學習業務進修檔案，統一實行了計算機信息化檔案管理。各類檔案管理規范，資料齊全，分類合理，符合上級檔案部門管理要求。建立了中小學教師和小學校長培訓學分登記管理制度。學分登記率達100%，培訓活動登記及時、規范。

應得分10分，實得分10分。

四、基礎條件

我縣是一個只有36萬人的小縣，全縣教師數量相對較少。教師學習與資源中心占地20畝，有各類建筑12399.6平方米，能同時承擔開展800人以上的培訓。專業教室數量充足、配套設施基本齊全，建有能適用于各學科教師培訓的普通教室、多媒體教室、專用語音教室、綜合實驗室、學術報告廳、圖書資料室等專業教室。

中心訂有各類報刊70余種，圖書資料3萬冊，音像資料總量長達1600小時。圖書音像資料不斷更新率達25%。圖書音像資源內容針對性強，利用效率較高。中心每年都要依托實驗小學和實驗中學為教育教學實踐基地，開展了教學研究和教育教學改革等實踐活動，使教育教學實踐基地作用得到了充分發揮。

中心建有衛星電視接收系統和與互聯網相連接的并與全縣中小學相連通的計算機網絡系統；衛星電視教學系統與“校校通”相連，實現了網上教學。具有百兆以上局域網，寬帶100M，10M交換到桌面，教育網傳輸進口2M帶寬，網絡出口帶寬為1M；配備瀏覽、資源存儲等功能的專用服務器4臺及保證其正常運行的UPS電源4臺，實現在局域網上存儲和共享教學信息。有符合遠程教學要求的多媒體網絡教室4個。配備了90臺配置為CPUC2.1G、256M內存、40G硬盤的能聯網的多媒體計算機、視頻投影機或大屏幕視頻投影儀、雙向視頻教學系統、不間斷電源等設備。具有教學服務設施齊備，環境優良、相對獨立的學習場所。10名專職管理人員、技術人員，均參加過省、市專業培訓，能保證遠程教育教學和設備設施的正常運轉。

應得分18分，實得分18分。

五、經費投入

由于受歷史和自然條件的制約，我縣財政十分困難。但縣委、縣政府認真落實“以縣為主”的管理體制，不斷加大對教師教育的投入，現已建立了以財政撥款為主，多渠道籌措建設經費的教師教育保障機制。人員經費能做到按人、按時足額撥付到位。縣政府財政撥付的年教師培訓經費為教職工工資總額的1.5%，政府財政投入占教師培訓經費的60%以上。

應得8分，實得8分。

六、師資隊伍

中心現有一支結構合理、師德高尚、知識廣博的專兼職教師及后勤管理人員93人。其中專職教師及專職業務人員67人。專職教師、管理人員中大學本科及以上學歷58人，其中研究生6人。有省特級教師3人，省知名教師3人，中、高級職稱比例占教師總數的90%以上。

專職教師占全縣專任教師總數的15‰以上，大都來源于教育教學第一線，熟悉中小學教師繼續教育的特點、規律，有豐富的開展和組織教師進行有關繼續教育教學活動的經驗。熟悉基礎教育，能夠深入中小學課堂，參與和指導中小學教師進行教學改革和研究。具備一定的學術水平，較強的實踐能力、創新能力、教育教學研究能力和專業引領能力。

中心有兼職教師78人。兼職教師來源廣泛，結構合理。在對兼職教師的管理上，我們做到了規范化、制度化，與每位兼職教師簽訂了聘用合同，明確了他們的工作任務和職責。兼職教師每年參加有組織的活動都在40學時以上。兼職教師作用發揮突出，工作成績有實效。

專職教師中，大學本科以上學歷的教師占86%，碩士研究生比例沒達到20%。扣除1分。

應得14分，實得13分。

七、功能發揮

各類培訓覆蓋面廣、管理嚴格、資料齊全、效果明顯。其中新教師培訓覆蓋面達100%；教師崗位培訓覆蓋面達100%；骨干教師100%按計劃接受各種層次培訓。骨干教師在各自崗位發揮輻射帶動作用明顯；教師教育技術培訓率達到100%；有效地組織了全縣小學、初中教師通過函授、進修等多種途徑進行學歷補償培訓和學歷提高培訓，中小學教師學歷水平逐年穩步提高；通過多種途徑，有效組織和支持新課程崗前培訓，新課程崗前培訓受訓率達到100%，采取多種形式，有效組織開展教師新課程研修活動，教師實施新課程的能力穩步提高。在全員培訓的第一個周期，全縣中小學教師全員培訓率達到100%。通過多種途徑組織和支持小學校長培訓，校長持證上崗率達到了100%。

在教育科研方面，我們參與了省（地）課題研究5項，其中取得省（地）級以上課題立項資格2項。每年組織2次以上全縣教師教科研成果交流活動，僅2004年就征集、評選、編輯、出版了《論文集》二冊，在省級以上獲獎或在省級刊物上公開發表的教科研成果達65項。積極探索了符合本地區實際的中小學教師培訓模式,有效指導和組織了全縣教師開展教育科學研究和實驗，成果顯著。

全縣各中小學都建立了校本研修制度。對中小學開展教師校本研修提供有效的師資與資源支持、指導和幫助。主管領導和專職教師平均每學年深入中小學校聽課、調研100課時以上。為縣級及以上行政部門提供教師教育、教師管理等方面工作的政策咨詢建議和咨詢報告每年15項。教育行政部門采用8項。為推動學習型社區的建設發揮了應有的作用。

應得29分，實得29分。

八、社會影響

經過我們不懈的努力，教師教育培訓工作受到各級教育行政部門、中小學校長和教師的較高評價，資源中心的服務功能得到進一步發揮。有關培訓、管理、服務的做法在一定范圍得到宣傳和交流，贏得了教育部、省市教育主管部門和社會各界的普遍好評。2002年被評為市“中小學教師繼續教育先進單位”,2003年被評為省“干訓先進單位”。

應得6分，實得6分。

九、特色創新

在教師教育培訓的工作思路、質量管理、模式與手段創新、社會效益、培訓效果、學習型組織建設等方面，我們進行了一些有益的探索，形成了貧困山區教師教育特色，得到社會各界普遍好評。

應得3分，實得3分。

2005年10月