先進性教育意見

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從高校的視角，著重從高校保持共產黨員先進性教育活動的四個關系提出自己的一點看法，作為高校黨的建設新路子的一種嘗試。毫無疑問，這些看法很不成熟，無非是提出問題而已，但是有的時候正如愛因斯坦所說的那樣，提出問題比解決問題更重要。這樣看來，如果我所提出的問題能夠引起人們的思考，那么對于高校保持共產黨員先進性教育活動則不是沒有意義的。

一、正確樹立堅定理想信念與謀求高校發展的關系。千里之行，始于足下。保持共產黨員的先進性，必須把共產黨員的遠大理想與當前實際結合起來，對于高校的共產黨員來說，必須把共產黨員的遠大理想與努力創辦一流大學的發展目標結合起來。可以說，堅定共產主義的遠大理想是創辦一流大學的政治導向，而創辦一流大學的實踐，則是堅定共產主義遠大理想的落腳點。**年7月，同志在“七一”講話中指出，我們是最低綱領與最高綱領的統一，忘記遠大理想而只顧眼前，就會失去前進方向；離開現實而空談遠大理想，就會脫離實際。對此，說，沒有遠大理想不是合格的共產黨員，離開現實工作而空談遠大理想也不是合格的共產黨員，我們既要胸懷共產主義的崇高理想，也要堅定走有中國特色社會主義的道路，始終不渝地為黨的基本綱領和基本目標而奮斗，扎扎實實地做好當前每一項工作。也就是說在高校保持共產黨員先進性教育活動中，必須緊緊抓住高校發展這個第一要務，使高校學生在堅定高校發展的新基礎上，堅定共產主義的遠大理想。從這個意義上說，高校保持共產黨員先進性教育活動的過程，就是致力于高校發展的過程，就是促進共產黨員為實現高校發展的目標而努力奮斗的過程。

二、正確處理以學生為本與以教師為本的關系。堅持以人為本的原則，樹立和落實科學發展觀，構建社會主義和諧發展，是高校黨組織的任務之一。高校要堅持以人為本原則，既要堅持以學生為本，也要堅持以教師為本，兩者不可偏廢。以學生為本，建設新型的師生關系，是現代教育的根本要求。教育工作的本質是培養人才，育人是學校各項任務的核心，也是教師最重要的職責，形成民主平等的師生關系，實質上是教育現代化的重要組成部分。當然，師生關系的民主平等，并不是要否定教師的主導地位，而是要求教師對學生尊重和關愛。只有如此，才能培養有中國特色社會主義的合格接班人。以教師為本，首先要求教師要自愛、自尊、自重、自律，做到學為人師、行為示范、人為師表，同時以教師為本，還包含對教師的尊重與關愛。高校黨組織要在代表教師的根本利益基礎上，引導教師擔負起教書育人的崇高使命。教師的合法權益應該而且必須受到保護。如何正確處理以學生為本和以教師為本的關系，不能不說是高校所面臨的難題之一。這個問題難就難在我們究竟如何把二者的內在統一性有機地結合起來，并且通過制度性措施，具體的而不是抽象的落到實處。在這里，我們雖然把它提出來，并且進行了初步分析，但是嚴格地說，真正操作起來還是有難度的。因此，把它作為高校保持共產黨員先進性教育活動要解決的難題之一，應該說是十分必要的。

三、正確處理科學研究業績與課堂業績的關系。高校保持共產黨員的先進性，要求黨員在科研和教學一線，必須發揮先鋒模范作用，并且要求黨組織要卓有成效地推動科研工作與教學工作的協調發展。但是，對于研究型的大學來說，重科研輕教學的現象非常嚴重，而且至今沒有從根本上得到解決，這就為高校保持共產黨員先進性教育活動又提出了一個迫切需要解決的實際問題，也就是構建高校科學的評估體系問題。對此，2004年11月份，教育部副部長周遠清同志在中國大學生高峰論壇上指出，重科研輕教學，這是我們碰到的很大問題，世界上一流的大學有很多有名的教授主動教基礎課，在中國就很難。在大學里晉升職稱主要看科研成果，教師地位的提高主要看成為學者，這種邏輯至少基于兩種錯誤觀念，一是認為職業教師的活動與學者活動不同，二是認為學者尊、教師卑，也就是說在頂端是著書研究者，是理論家、哲學家，而在該軸的底端是專業技術從業者，包括工程師、醫生和教師等等。個案調查表明，按搞科研的多少和水平，將教師分為教師研究者、做研究的教師與課堂實踐者，后面的常常被貶低為教書界，對排前面的則不乏贊譽。既然和進行科學研究可取得名利雙收的效果，而專心教學，教學效果好，在評定職稱和各項獎勵制度中都得不到肯定和鼓勵，教師們把有限的精力投入到科學研究和撰寫論文中來是必然的。因此要改變這種狀況就要研究和制定一套鼓勵教師教學積極性的辦法。當前，許多高校開始從課堂教學質量入手，從明確教師崗位職責出發，規定應該完成的教育目標，并以此為依據，采用評價手段，形成有效的激勵約束機制，這是一個較好的辦法。總之，如何創新高校教師工作的評價體系，深化人事制度改革，完善高校管理體制，推動學校科研與教學的協調發展，仍然是高校黨組織所面臨的一個重大課題。

四、正確處理物質激勵與精神激勵的關系。在激勵機制上，精神感召和物質推動的問題，無論在國家層面還是在高校管理層面，都是一個十分重要的問題，二者既對立又統一。高校黨組織只有正確處理這種關系，才能保證高校的持續發展。近些年來，許多高校在改革過程中創造了一些新做法，比如待遇留人、感情留人、事業留人、條件留人等等，這實質上就是物質激勵與精神激勵并用的一種嘗試。只講精神激勵，排斥物質激勵，或者物質至上，否定精神激勵，都是形而上學，不是馬克思主義理論。當前，高等學校教師隊伍建設當中存在諸多問題，歸根到底還是教師的待遇問題，這個問題我們不正視、不承認也不行。同時我們要認識到，物質利益不是唯一原則，待遇不能解決所有的問題，還要注重管理，注重教育，注重精神激勵和思想政治工作。不過，在市場經濟條件下，在目前收入分配格局下，沒有一定物質基礎，思想政治工作就會蒼白無力。因此，我們一定不能忽視物質激勵杠桿作用。要真正拉開距離，體現按勞分配原則，才會起到物質激勵的作用。總之，要設法把事業留人、環境留人、感情留人、待遇留人有機地結合起來。不過，問題在于在實際工作中，物質激勵與精神激勵的關系，究竟如何通過具體的政策得到合理的體現，這是一個難題，需要深入研究。

總之，除了上述提出的問題，還有其他一些問題，在這里不可能一一列舉。之所以把這些問題提到高校保持共產黨員先進性教育活動中來，是因為這些問題解決得如何，直接關系到高校保持共產黨員先進性教育活動的成效，關系到高校保持共產黨員先進性教育活動能否成為廣大師生的滿意工程。當然，有些問題并不是短時間內能夠從根本上得到解決的，但是至少應該引起我們的重視并加以討論，以便增強我們解決實際問題的自覺性。