如何增強技校學生實習技能技巧

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增強技校學生實習技能技巧，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!首先要使學生樹立正確的實習目的。對于技工學校的學生而言，盡管他們選擇了某一專業，但對所選專業的職業的真實特點及應具備的條件往往還不夠了解。又由于入校前學生所處的家庭、社會環境不同，所受的教育不同，因此，各自的實習目的是是不相同的。如有的學生是難違家長意愿而考入技校的；有的是考中專或重點高中無望而考入技校的。這些學生對所學的專業不了解也無興趣，只不過是為了畢業后能分配工作而已。象這些學生就屬于“要我學”的類型，學習目的不正確，缺乏動力。有的學生實習純粹是為了應付考試，為了實習而實習，這部分學生盡管屬于“我要學”的類型，但也缺乏實習的興趣，實習主動性不強。老師講一個課題他們就會一個課題，自己從不主動地思考問題。還有一部分學生胸懷開闊、自向遠大，為今后的工作打下一個良好的基礎而實習。能夠把自己的實習與所見的事物、問題聯系起來充分發揮大腦的優勢，獨立思考一些問題，達到舉一反三從而提高技能技巧的目的。這部分學生也屬于“我要學”的類型，但是他們方向明、興趣足、實習動力穩定持久。以上所說的僅是技校學生實習目的三種基本類型，而實際上對一個學生而言也不會那么單純。對學生進行實習目的教育要具體問題具體分析，但總的來說實習的目的教育在于把前兩種類型的學生通過引導、啟發、教育轉化成第三種類型的學生。使學生了解某某的現狀，使學生樹立正確的實習目的以增強技校學生技能技巧。

增強技校學生技能技巧,還要使學生清楚實習的重要意義。有些技校學生往往不重視實習課，認為實習是附屬課，造成這種想法的原因主要是學生認為實習課沒有多大用處。如一些畢業的學鉗工的學生問我：“我們的工作是維修機器，而技校學生實習時練習的鋸割、銼削根本就用不上。而我認為他們這么說是沒有弄清實習課的重要意義，要使學生清楚實習的重要意義，首先要讓學生了解“為什么要學這門課，學什么，怎樣學。”學生一旦明確實習課的重要意義，就會產生比較持久的直接的實習動力。正如美國教育心理學家布公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!魯納說的那樣：“要使學生對一個學科有興趣的最好的辦法，是使這個學科值得學習。”如鉗工在工廠里主要是維修機器的，但在現在這個社會每一個企業每一個工廠里的機器都是不同的，我們要把每一臺機器學懂、學精一輩子也學不完，那怎么辦呢？我們只要學習一些基礎知識，遇到一種新機器時，我們運用所學的基礎知識，能很快的接收新的事物，弄懂該機器的原理，比較靈活的進行維修。而鉗工維修的基礎知識就是我們現在學的銼削、鋸割等知識。其次，每講一個新課題，也要、讓學生了解課題的意義，一是向學生指出實習新課題的具體任務；二是學習這些新知識的比要性和重要性。以此激發學生在每堂課上正確認識新事物、獲取新知識的欲望。

技能是運用某種知識、經驗來完成的。可見，實習的技能技巧是在不斷的有意識的練習中形成的。而部分技校學生的實習是毫無目的的，他們認為實習單調、枯燥無味，對實習毫無興趣，這樣就會使學生對實習產生厭煩感不愿意實習，那么學生的技能技巧也就無從說起提高了，所以為了提高學生的技能技巧，就要使學生了解實習的目的和意義，提高學生實習的積極主動性，使學生自覺地有意識地進行實習課題的練習，以提高實習的技能技巧。