紡織服裝類課程線上線下混合教學(xué)研究

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【摘要】通過對線上線下混合教學(xué)的探討，分析線上線下混合教學(xué)在計算機(jī)服飾設(shè)計課程中應(yīng)用的可行性，并結(jié)合計算機(jī)服飾設(shè)計課程的教學(xué)特點，探索計算機(jī)服飾設(shè)計課程線上線下混合教學(xué)改革的途徑與方法，以促進(jìn)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計服飾能力的提高。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；軟件設(shè)計；服飾；教學(xué)改革

目前，《計算機(jī)設(shè)計軟件提高》課程教學(xué)主要采用“教師課堂講授”的主客對面教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動的主體，教師主導(dǎo)和支配整個教學(xué)活動，學(xué)生則是與主體對應(yīng)的客體，被動地參與教學(xué)活動。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性及個性化需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上自主性的缺失，限制了學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著紡織服裝行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合為教學(xué)改革提供了新的思路。如下將根據(jù)本課程傳統(tǒng)大學(xué)課程教學(xué)模式和線上教學(xué)的經(jīng)驗，分析兩種教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，為研究如何設(shè)計線上線下相融合的教學(xué)模式提供思路。

1課程教學(xué)存在的不足

1.1學(xué)生對本課程缺乏重視

本課程根據(jù)教學(xué)大綱安排在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，為服裝與專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此授課對象為低年級學(xué)生，其對本專業(yè)的認(rèn)識還不夠全面，對服裝與服飾專業(yè)未來從事工作及要掌握的基本技能認(rèn)識不清。本課程內(nèi)容是服裝與服飾專業(yè)未來的學(xué)習(xí)和從事工作的基本知識，而根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，許多學(xué)生由于自身對專業(yè)存在的認(rèn)識問題，對該課程不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2線下教學(xué)忽視學(xué)生的差異性及個性化需求

隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對從業(yè)人員的創(chuàng)意能力要求不斷提高，為了提高從業(yè)人員的創(chuàng)意能力，國內(nèi)紡織服裝院校的教學(xué)方式有必要進(jìn)行改進(jìn)。國內(nèi)紡織服裝院的大部分線下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面對的教育對象都是統(tǒng)一的。事實上，不同的學(xué)生，其對服裝與服飾設(shè)計的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣都有很大的差異，所以，線下教學(xué)具有較大的強(qiáng)制性，很難滿足不同學(xué)生的需求，限制了學(xué)生對個性化的追求，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3線下教學(xué)忽視學(xué)生對本課程持久學(xué)習(xí)的需求

國內(nèi)紡織服裝院校線下教學(xué)的教學(xué)安排都是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一安排的，存在教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容多、課程教學(xué)內(nèi)容簡化等情況。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一般在學(xué)習(xí)該課程后，往往不會去對該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持久學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生在進(jìn)行后期專業(yè)學(xué)習(xí)課程時選擇手繪，而不用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖與設(shè)計。因此，線下教學(xué)意味著課程結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨著結(jié)束，學(xué)生缺乏對本課程的持久學(xué)習(xí)興趣。線上課程平臺的建設(shè)可以做到“停課不停學(xué)”，彌補(bǔ)線下教學(xué)課程結(jié)束學(xué)生學(xué)習(xí)也結(jié)束的缺陷。

1.4線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控存在缺陷

線上教學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)，借助釘釘、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播教學(xué)，教師與學(xué)生通過電腦、手機(jī)媒介進(jìn)行互動。線上教學(xué)雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處于盲區(qū)，且教學(xué)過程不穩(wěn)定，因此，教學(xué)效果會受到一定影響。此外，線上教學(xué)對教學(xué)設(shè)備有所要求，學(xué)校和學(xué)生需要投入相關(guān)設(shè)備，才能完成教學(xué)，因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺時，要考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，盡可能降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本。

2本課程教學(xué)改革的內(nèi)容

針對線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢，探索服裝與服飾設(shè)計專業(yè)計算機(jī)設(shè)計軟件課程線上與線下相融合的教學(xué)模式是本研究關(guān)注的問題。利用現(xiàn)代技術(shù)，借助釘釘、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播教學(xué)，實現(xiàn)線上與線下有效混合的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。具體改革內(nèi)容如下。

2.1結(jié)合線上與線下教學(xué)特點改革教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生可以根據(jù)自己的時間及愛好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間相對靈活。線下教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)習(xí)時間、地點固定，便于教學(xué)管理及教學(xué)的有序進(jìn)行。結(jié)合線下與線上教學(xué)的優(yōu)點，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，精細(xì)梳理選擇線下教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)線下教學(xué)進(jìn)度，錄制線上教學(xué)視頻，達(dá)到線下與線上同步教學(xué)。線上教學(xué)視頻包括：線下教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)課件。線下教學(xué)課件根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行設(shè)計，目的是讓學(xué)生課后能夠回顧本課程教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識技能范圍。本課程改革中，精心選擇和制作線上數(shù)字服裝與服飾設(shè)計資源，根據(jù)服裝與服飾設(shè)計軟件的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生了解以數(shù)字教學(xué)資源為基礎(chǔ)的服裝與服裝設(shè)計操作流程；而線下教學(xué)主要講解市場上常見的或流行的服裝、服飾等設(shè)計，注重學(xué)生對服裝與服飾設(shè)計軟件操作的綜合應(yīng)用。

2.2探索線上與線下混合的教學(xué)方式

本校服裝與服飾設(shè)計軟件教學(xué)有64課時，課時量較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，合理有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。通過線下與線上混合教學(xué)，合理設(shè)置線上線下作業(yè)任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行服裝與服飾軟件設(shè)計的學(xué)習(xí)，使教學(xué)延伸至課余時間。線下教學(xué)主要是由教師利用軟件進(jìn)行服裝與服飾設(shè)計講授，積極引導(dǎo)學(xué)生通過教師講授案例進(jìn)行服裝與服飾設(shè)計的創(chuàng)新。線上教學(xué)主要是以數(shù)字化課件進(jìn)行，學(xué)生通過觀看數(shù)字化課件，進(jìn)行基本的服飾面料、服飾配件、服裝效果圖、服裝款式圖的學(xué)習(xí)，教師通過線上教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時收集與反饋信息。線上線下混合式教學(xué)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.3完善線上與線下考核評價方式

教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性及合作性。運(yùn)用現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的課程考核體系，提高學(xué)生平時作業(yè)成績比例，建立以階段性評價、過程評價和總評價相結(jié)合的評價體系。利用軟件進(jìn)行服裝與服飾的設(shè)計，學(xué)生需要掌握設(shè)計軟件的基本操作技巧，同時能夠利用軟件進(jìn)行服裝與服飾的設(shè)計，因此，要結(jié)合學(xué)生對服飾面料、服飾配件、服裝效果圖等不同階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以獲得學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段對知識點的掌握情況。

3本課程教學(xué)改革的實施

本研究采用線上與線下進(jìn)行混合教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上與線下相融合的教學(xué)模式。《計算機(jī)設(shè)計軟件提高》課程線上線下教學(xué)實施如表1。

3.1線上教學(xué)具體實施方法

在線上線下混合式教學(xué)課程的組織開展過程中，數(shù)字化教學(xué)資源庫的輔助，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。本課程線上教學(xué)是在“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行，整個線上教學(xué)過程分為三個部分：一是課程準(zhǔn)備階段，在“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)上教學(xué)平臺開通本課程，組建班級群，運(yùn)用課程二維碼把學(xué)生拉進(jìn)課程群；二是課件錄制，點擊“課程”，在“章節(jié)”欄中上傳錄制好的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻主要對每章節(jié)的知識難點的操作演練進(jìn)行錄制，時間不宜過長，錄制時間過長學(xué)生觀看視頻容易疲倦，一般為5~6min講解一個知識點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣；三是課程作業(yè)布置，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對重點章節(jié)進(jìn)行作業(yè)布置，從作業(yè)完成的質(zhì)量來反饋學(xué)生對該知識點的掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，對知識點進(jìn)行課堂講解，以彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。線上教學(xué)內(nèi)容相對線下教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)要簡單，線上視頻課件的錄制要簡潔、清晰，確保學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)視頻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體見表1。

3.2線下教學(xué)具體實施方法

線下教學(xué)以教師課堂演示講授為主。具體步驟為：首先，利用“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“簽到”功能進(jìn)行簽到，不僅可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生考勤情況，還可以節(jié)約線下教學(xué)時間，發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢；其次，教師根據(jù)線上教學(xué)中作業(yè)的反饋，分析學(xué)生對線上教學(xué)知識點的掌握程度，進(jìn)行教學(xué)答疑，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)互動，彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足；最后，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，進(jìn)行線下課堂教學(xué)，線下教學(xué)是對線下教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，線下教學(xué)內(nèi)容相比線上教學(xué)內(nèi)容更有深度，使學(xué)生從掌握軟件操作到運(yùn)用軟件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。例如在服飾面料教學(xué)環(huán)節(jié)，線上教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握印花、毛皮、牛仔、粗呢等服飾面料設(shè)計的基本操作方法。線下教學(xué)內(nèi)容是教師用演示法對企業(yè)用面料及紋樣進(jìn)行案例教學(xué)，要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行面料及紋樣的創(chuàng)意設(shè)計，教師可以根據(jù)紋樣風(fēng)格的類別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同紋樣風(fēng)格的創(chuàng)意設(shè)計。線上線下教學(xué)合理有序的安排，不僅可以節(jié)約線下教學(xué)時間，而且可以提高教學(xué)效果，學(xué)生在線上線下混合式學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握利用軟件進(jìn)行服飾設(shè)計的基本方法，而且可以根據(jù)主題設(shè)計要求進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。

3.3課程評價實施方法

《計算機(jī)設(shè)計軟件提高》課程線上線下混合式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從線下延伸到線上，學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課后，形成線上與線下、課堂與課后相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。因此，線上線下混合式教學(xué)的課程評價應(yīng)改變傳統(tǒng)的課程考核體系，提高學(xué)生平時作業(yè)成績比例，建立以階段性評價、過程評價和總評價相結(jié)合的評價體系。線上教學(xué)作業(yè)成績占總成績的40%，由考勤、線上作業(yè)兩部分組成，考察的重點為是否按教學(xué)要求及時完成服裝面料、服飾配件、服裝效果圖及服裝款式圖的教學(xué)任務(wù)；線下教學(xué)作業(yè)成績占總成績的60%，由平時作業(yè)、大作業(yè)兩部分組成，考察的重點為是否能夠運(yùn)用軟件進(jìn)行服裝面料、服飾配件、服裝綜合設(shè)計及服飾創(chuàng)新設(shè)計，其考察的是學(xué)生利用軟件設(shè)計服裝的綜合創(chuàng)意能力。建立以階段性評價、過程評價和總評價相結(jié)合的評價體系能夠合理地反映出學(xué)生對該課程的綜合應(yīng)用能力，同時，對學(xué)生的各階段的學(xué)習(xí)過程也有準(zhǔn)確的評價，幫助學(xué)生后期進(jìn)行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，有利于學(xué)生對該課程的后期學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實施發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以階段性評價、過程評價和總評價相結(jié)合的評價體系認(rèn)同度較高，認(rèn)為其能夠清晰反映出自己在該課程學(xué)習(xí)中的不足及需要補(bǔ)充的地方，對后期學(xué)習(xí)具有參考價值。

4結(jié)語

線上線下混合教學(xué)通過錄制視頻教學(xué)、面對面教學(xué)、主題討論等教學(xué)形式，根據(jù)線下教學(xué)安排設(shè)計線上教學(xué)課件、作業(yè)布置、主題討論問題，實現(xiàn)線下與線上同步教學(xué)，提高學(xué)生利用計算機(jī)軟件設(shè)計服裝的能力；線上與線下混合教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以對該課程教學(xué)做到“停課不停學(xué)”；學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺完成學(xué)習(xí)、問答、作業(yè)提交等服裝與服飾軟件設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠根據(jù)個性需求有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳卓明,辛斌杰，鄭元生，等.線上線下混合教學(xué)模式在“面料識別與應(yīng)用”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].紡織服裝教育,2021,36(2):151-153.

[2]李銀昌,蒙莉絲.數(shù)字化教學(xué)資源庫：線上線下教學(xué)高效融合的橋梁[J].科教文匯,2020(31):44-45.

作者：雷文廣 單位：紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院