藏羌彝戲曲融入高中音樂的可行性

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一、戲曲融入校園的政策依據

為促進戲曲繁榮發展，弘揚中華優秀傳統文化，傳承中華文化基因，加強戲曲普及教育，增進學生對戲曲藝術的了解和體驗，近年來，國務院辦公廳印發《關于支持戲曲傳承發展若干政策的通知》，四部委聯合發布《關于戲曲進校園的實施意見》等。在豐富人民群眾精神文化生活的同時，也為堅守中華文化立場，落實立德樹人根本任務，營造戲曲傳承發展的良好環境提供了政策依據。

二、藏羌彝戲曲現狀及特點

（一）現狀

隨著社會經濟文化的迅速發展，地方傳統戲曲音樂受到多元音樂文化的嚴重沖擊。藏羌彝地方戲曲作為地方戲曲的重要組成部分，正面臨著傳承與創新、改革與發展的嚴峻考驗。面臨著傳承老齡化、后繼乏人的雙重困境。搶救、挖掘、傳承這一傳統民族民間文化遺產顯得尤為重要。

（二）特點

藏羌彝戲曲是根植于藏羌彝文化走廊上的一塊民族民間音樂瑰寶，是中國戲曲文化與藏羌彝民族民間鄉土文化融合浸潤的產物。主要流傳于云、貴、川、青、藏、甘等部分地區。其表演程式以唱、誦、舞、表、白為基礎，與民族宗教信仰和地方民俗活動、文化傳統密切相關，具有鮮明的民族音樂特色和藝術個性，是藏羌彝人民集體智慧的結晶，在我國少數民族音樂中占有重要地位。1.藏族戲曲的特點藏語稱“阿吉拉姆”，被譽為藏文化的“活化石”，起源于8世紀藏族宗教藝術，唱腔高亢雄渾，帶有幫腔，因人定曲。其藝術特點是戴面具表演。藏戲面具是世界上僅有的幾個戴著面具演出的劇種之一。不同的面具代表的角色和蘊涵的寓意不同。2006年藏戲被列入第一批國家非物質文化遺產。藏戲有四大流派：迥巴藏戲、江嘎爾藏戲、香巴藏戲和覺木隆藏戲。傳統藏戲代表作品有：《智美更登》《朗薩雯蚌》《蘇吉尼瑪》《文成公主》《頓月頓珠》《白馬文巴》《諾桑法王》《卓娃桑姆》等。2.羌族戲曲的特點羌語稱“賴喇”或“俞哦”，是集祭祀禮儀與戲劇表演于一體的羌族民間戲劇。表演原始古樸，一人多角，邊唱邊跳，模擬各種語調，具有娛樂性和神秘性。羌戲代表作品有：《木姐珠與斗安珠》《鐘馗嫁妹》《鴻雁傳書》《頌神禹》《頌祖先》《刮浦日》等。3.彝族戲曲的特點彝戲音樂由民歌小調（如〔梅葛調〕〔曼莫若調〕）結合形成彝戲。表演多采用“疊腳”等民族舞蹈的舞步和身段，具有濃郁的地方特點和民族色彩。彝戲起源于西漢，主要分布在云南楚雄、四川涼山、貴州、廣西西北部，又稱彝族“變人戲”，彝語稱為“撮泰吉”，是彝族重要的信仰民俗。彝戲代表作品有：《撮泰吉》《半夜羊叫》等。

三、藏羌彝戲曲融入高中音樂課程的意義

（一）有利于培養學生音樂核心素養

2017年版普通高中音樂課程標準（中華人民共和國教育部制定）提出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。音樂學科核心素養，主要包括三個方面：審美感知、藝術表現和文化理解。藏羌彝戲曲融入高中音樂課程，對學生音樂核心素養的形成有很大的幫助。有利于提升審美感知素養。藏羌彝音樂在旋律、節奏、節拍、音色等方面均有典型的符號性特征，聲音富有獨特的風格特點。課堂上，教師可引導學生，通過聆聽、演唱、舞蹈等，感知音樂形式要素，獲得美的體驗。同時，富有哲理的詩化唱段在藏羌彝戲曲中比比皆是。這些唱段，不僅富含人生哲理，而且用詩一般優美、流暢的歌聲表達出來，悅耳動聽，有利于激發學生對于生存意義、生存價值、生存方式的追問。這種簡潔有力、張弛有度、富有人生哲理的詩化音樂，有助于提高學生的審美素養。在一招一式中，學生可以欣賞戲曲的形體美、聆聽戲曲的音律美、感受戲曲的語言美。潛移默化中，提高學生的鑒賞能力，培養良好的審美情趣。有利于提升藝術表現素養。藏羌彝戲曲是一門包羅萬象的綜合藝術，擁有豐富教育資源，在提高學生藝術表現方面有著無可比擬的優勢。通過學習，有利于學生在唱、演、畫、舞中增強藝術表現能力。通過對經典藏羌彝戲曲音樂的聆聽、演唱、表演，體驗音樂情緒、感受音樂意境及音樂風格，實踐戲曲表演。藏羌彝戲曲的唱腔，時高時低、虛實相間，有利于學生靈活運用正確的發聲方法。學生可以采用模仿表演，邊觀賞邊模仿，進行表演與交流，不斷提高藝術表現力。有利于提升文化理解素養。

（二）有利于激發學生的創造力、想象力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，著名的教育家陶行知先生也曾說過“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。當今中國，需要一批又一批有創造力、想象力的高素質人才。戲曲表演中，有時空的虛擬、自然環境的虛擬、物體的虛擬、人物動作的虛擬等，所謂“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，這正是戲曲藝術的高明之處，極富中國古典美學特點。在戲曲學習中，這種以虛為實、虛實相生的場景，可以激發學生的想象力、創造力。另外，藏羌彝戲曲服飾、道具等具有顯著的民族特色。在課堂上，教師可引導學生設計唱段、繪制面具、表演動作等，發揮學生創造力、想象力，體現濃郁的民族風情。例如，可嘗試表演藏羌彝戲曲優秀劇目片段，學生扮演劇中人物，塑造人物形象、展現劇情。其真實的情景、真摯的情感，讓學生身臨其境，興致盎然，提高學生創造力、想象力，感受中國少數民族戲曲之美。例如，在戲曲服飾設計等方面，服裝的色彩（藏族多黃色、白色等，羌族的桃紅色、黑色等，彝族的紅色、黑色、黃色等）、服裝的款式，在凸顯民族性的基礎上，為學生的想象力展開了靈動的空間。

（三）有利于高中學校綜合實踐活動的開展

“綜合實踐活動”是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，對促進學生全面發展具有重要作用。2017年，教育部印發關于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知，要求全國各地要充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程在中小學全面開設到位。具有開發理論課程的先天優勢。藏羌彝戲曲作為一門綜合藝術戲曲，不僅包含中國傳統的文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等眾多藝術門類，而且滲透著中華民族獨特的思維方式、心理方式、行為方式與道德觀念、藝術觀念、審美觀念等諸多文化基因，其蘊含的教育資源，在普通高中理論課程開發中，具有得天獨厚的有利條件。具有開發實踐課程的先天優勢。可利用假期舉行綜合實踐活動，如在理縣、西昌等地開展高中生藏、羌、彝研學旅行。學生通過建筑、舞蹈、音樂的獨特風格，了解當地戲曲的獨特韻味，通過在產業走廊，特色街區、特色村鎮中領略獨特的風土人情，走近藏羌彝文化的歷史脈絡，增強學習的代入感與厚重感，提升學習的興趣。

四、藏羌彝戲曲進高中課堂的路徑

（一）加強隊伍建設，提升師資水平教師的業務水平的好壞，直接影響學生是否喜愛“藏羌彝戲曲”，是否愿意全身心投入學習。在師資力量上，可采取學校與社會相結合的方式，多渠道全方位解決藏羌彝戲曲進校園的師資問題。在教師隊伍的建設中，定期舉辦或積極參加課程教學培訓班、經驗交流會等，不斷充實。在課程內容設置中，可開設《戲曲記譜法》《民族和聲》《藏羌彝傳統樂器配器》《復調在戲曲中的應用》《聲腔音樂特點》《音樂創編》《傳統藏羌彝戲曲音樂特點研究》《新編藏羌彝戲曲音樂特點研究》等。在工作長效機制上，應著力培養藏羌彝戲曲音樂創作人才，完善藏羌彝少數民族地區人才培養長效機制。

（二）用好國家政策，保證教學質量

國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見中，明確提出普通高中在開設音樂美術課程的基礎上，要創造條件開設舞蹈、戲曲等教學模塊的要求。將“藏羌彝戲曲”融入高中音樂課程，符合國家政策，是對普通高中音樂六大模塊必修課程的落實，即音樂鑒賞、歌唱、演奏音樂、舞蹈、音樂創編與戲劇。應從教學環境、教學設施及教學時間上保證教學質量。要重視教學環境的外在影響，充分意識到教學環境對激發學生的興趣、培養學生藝術表現力、開闊學生想象力具有的重要作用。各學校還應增加教學的設施設備投入，改善戲曲進校園教學的硬軟件條件，保障教學時間，更應從頂層設計上為戲曲進校園提供制度保障。

（三）創新教學理念，提高課堂實效

教師要運用先進教學理念，努力營造出古老又別具新意、高雅又貼合學生審美心理的課堂氛圍。在條件允許的情況下，組織學生觀看和參與戲曲表演，增強學習的儀式感，提高學生學習興趣，提升校園文化品位。教師應整合教學內容、優化教學環節。引導學生感受、體驗、認識、理解藏羌彝戲曲音樂。可采用教師示范、激趣提問、創設情境、游戲活動、分組討論、藝術表演等方式，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在多種美的感受中保持最佳的求知狀態和情感體驗。通過整體聆聽-方言朗讀-片段模唱-戲曲理解-情感深化，由淺入深，從感官、感性認知上升到理性的審美學習。通過有效的課堂教學實踐，讓學生熟知藏羌彝經典唱段，學習程式化動作，感知其藝術的魅力，享受優秀傳統文化的滋養。

（四）用好網絡平臺，課內課外互補

毫無疑問，中國社會在形態上，已經進入信息化時代。2015年國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見提出，教育應推動開展在線課程資源共享，推廣在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習模式。在“互聯網+”在中國迅猛發展的新時代背景下，藏羌彝戲曲進校園，可以采取互聯網線上線下、教學課內課外互補的方式，提高教學效果。藏羌彝戲曲傳承，目前主要靠傳統的口傳心授的學習方式。如果用好互聯網平臺，可突破傳承手段單一的困境。這樣，有利于藏羌彝戲曲創造性發展、創新性轉換。老師可以先以視頻教學公開課為主，將線下的戲曲課堂，搬到線上來實現。可創建藏羌彝戲曲學習平臺APP、學習網站，將海量藏羌彝戲曲資源，整合、集結在互聯網學習平臺，使得學校該課程內容全面拓展與更新。教師可采取課前學生先自主學習，上課時教師講解、示范引導學習的方式。讓學生閱讀、觀賞、學習“藏羌彝戲曲網絡平臺”上校本戲曲課程的內容，以小組的方式進行討論，在討論中形成自己的見解。讓學生在探究、實踐中完成戲曲學習，增強交流協作能力和團隊意識，寓教于樂。綜上所述，藏羌彝戲曲是人們對生活、生命的深刻體會，其情感是人類共同的審美所在。文化底蘊的深度決定著文化自信的厚度。一個民族的文化自信來源于其文化傳統在當代的價值自覺和彰顯。中國傳統戲曲是中華文化的集大成者，不僅是優秀傳統文學、藝術的集成，更蘊含著中華民族高尚的道德情操和美學思想。藏羌彝戲曲作為中華藝術的瑰寶，融入高中音樂課程，不僅為學生創造了輕松愉悅的學習環境，而且能極大豐富學校的文化內涵。更為重要的是，使地方戲曲文化遺產得到保護、傳承和發展，使中國戲曲在傳承中閃耀出璀璨的光芒。

參考文獻：

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[4]徐學書.“藏羌彝走廊”相關概念的提出及其范疇界定[J].西南民族大學學報(人文社科版),2016,(7):9-13.

作者：周笛 單位：四川省成都市郫都區第一中學