閱讀教學如何應用生活教育思想

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小學閱讀教學中，教師要深入分析小學閱讀教學目標，理解陶行知生活思想的內涵，融入陶行知生活教育思想，充分挖掘生活化素材，與學生實際情況緊密結合，可以大大提高學生閱讀興趣，并在生活化情景的誘導下實現學以致用的目的，提升學生的閱讀素養。生活教育思想和閱讀教學的融合教學實踐中，我們發現學生當前并不具備深刻的閱讀思維，更多是淺層次閱讀，不重視內容與生活的聯結，從而限制了知識應用，無法將所學知識遷移至生活。另外，很多學生不重視個性閱讀，更多的是被動理解文本語言，主動性不強。教學中，教師往往對生活教育思想與閱讀教學目標、學生個性發展等要素結合不足，導致課堂缺乏鮮活力，實際教學效果較低。針對這種現狀，該如何應對呢？

一、巧用生活素材，激發學生興趣

小學時期，學生會接觸多種類型的閱讀文本，但受年齡限制，往往很難理解語言文字背后的深意和表達的思想情感，如若教師單一地進行釋疑解答，學生無法深層次體會文本內容。教師在教學中融入生活化教育思想，則可以在很大程度上彌補這一缺陷。可以對文本內容進行拓展，模擬出與學生自身相關的生活情境。這樣做，不僅可以強化語文教學過程的趣味性和吸引力，也可以幫助學生快速領悟閱讀內容，從而建立正確的閱讀觀念，為其長期閱讀奠定良好基礎。例如在學習《麻雀》這一課時，教師將生活中學生對麻雀的普遍認知作為出發點，通過提問激發學生的閱讀探究興趣。如，麻雀是我們生活中常見的一種鳥，它沒有美麗的外表，也沒有動聽的歌喉，大家對麻雀是怎樣認知的呢？在師生互動后，教師導入引出文本，凝聚學生注意力，引導學生主動通過閱讀去認識一只可以改變自己想法的麻雀。具體說，一方面，教師要分析課本中具有生活化的信息，通過不同視角敏銳發現閱讀和生活的共通點；另一方面在呈現閱讀知識的過程中，創造具體的生活化情景，激活學生的閱讀思維，使其調動已有生活經驗進行聯想，思考文本內容，領略閱讀的魅力。

二、尋找現有資源，解決閱讀難點

教師在教學中需要弱化語文知識的理論性和技巧性，將著力點放在與學生個人素質、生活能力相關材料的理解上，促使學生從不同層面去解決閱讀難點，以深刻凸顯閱讀的社會功效。具體實踐中，教師要分析閱讀中的語言和思想觀點，明確難點，進而從生活中尋找資源，幫學生搭建在生活中領悟相關情感與思想的平臺，培養學生觀察和感受生活的能力，以提高學生閱讀文本的敏銳性，使其通過信息的啟發快速理解閱讀中的難點問題。以《納米技術就在我們身邊》這一課為例，教師要讓學生領會納米的神奇所在是閱讀教學的難點，就需要從生活角度出發。教師可以借助多媒體為學生出示生活中運用納米技術的事物，如納米機器人、納米技術制作的中國地圖等，在形象、生動的畫面輔助下，促使學生感受納米的神奇，快速理解課文。

三、加強課外閱讀，養成閱讀習慣

“社會即學校”是陶行知生活教育思想的重要觀點，在他看來，學校課堂里的知識無法全面支持學生成長，教師要從社會場所中引導學生更好發展。基于此，小學語文閱讀教學要具備開放性和靈活性。教師要善于為學生提供多種類型的課外閱讀書籍，指導學生在課后進行廣泛閱讀，豐富認知體系，獲得多層次、多方面的信息觀點，養成正確閱讀習慣，將自身的學習與社會環境的發展結合，提升個人閱讀素養。以《牛郎織女（一）》為例，教學中，教師可以從社會環境中汲取學生所熟知的“七夕節”知識以及民間傳說，以之作為學生學習興趣的誘發點，指導學生在課后獨立尋找與之相關的文本進行閱讀，并在課堂中組織故事講述活動，相互交流，擴大視野，促使學生能夠比較深刻理解閱讀內容，同時發展自己的語言表達能力。

四、鼓勵學以致用，強化閱讀技能

學以致用是陶行知生活教育思想的底層邏輯。學生習得知識后要真正應用在生活中，逐漸擁有良好的閱讀素養。因此，教師要教會學生閱讀的技巧，引導其從閱讀中提取有效信息，從而獲得深刻情感共鳴，領悟其中的價值觀念，陶冶個人情操，完善閱讀認知體系，以期將知識有效應用在生活中，實現全面發展的目標。比如在學習《祖父的園子》這一課后，教師可以指導學生思考周圍有哪些景物鐫刻著自己童年的回憶？并試著運用閱讀中掌握的表達技巧進行創作，提高學生的寫作水平，發展其綜合能力。陶行知提出的“教學做合一”思想，要求教師教的方法要根據學生學的方法來確定，學的方法則要參考做的方法來落實。應用在實際閱讀教學中，教師要在閱讀指導活動方面大膽創新，多為學生設計實際應用情景，啟發他們將閱讀中學習的本領進行實踐操作，培養學生的生活能力和應用素養。教師要以學生應用表現為重要標尺來調整閱讀教學模式，有針對性地制訂引導計劃，讓閱讀教學取得顯著成效，滿足學生發展需求。總之，在小學語文閱讀教學中融入陶行知生活教育思想具有很大的現實意義。教師需要對以往教學模式進行創新，以挖掘生活素材、創建生活情境的方式來消解學生對閱讀的抵觸情緒，使其領會閱讀魅力。不斷鼓勵學生加強課外閱讀，將所學知識應用在實際生活中，達到學以致用效果。

作者：戴玲珊 單位：江蘇省宜興市和橋第二小學