夜大畢業(yè)總結(jié)范文10篇

人總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在工作中得到鍛煉.大學(xué)生活即將結(jié)束,在畢業(yè)之際,對(duì)自己三年夜大的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定:三年的夜大生活和社會(huì)實(shí)踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,緊張的學(xué)習(xí),豐富的活動(dòng)使我為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí),我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自我的全面發(fā)展為努力方向,樹立了正確的人生觀,價(jià)值觀和世界觀。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí),主修了市場(chǎng)營(yíng)銷,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,國(guó)際貿(mào)易理論與政策,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),金融學(xué),wto知識(shí),外貿(mào)實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話,外貿(mào)函電,國(guó)際金融學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程.同時(shí)也學(xué)會(huì)了挖掘自身的潛力,結(jié)合工作中的實(shí)踐,從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)管理安排能力。

書到用時(shí)方恨少,學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,通過(guò)學(xué)習(xí),我不斷地改變著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,運(yùn)用在生活中,使工作效率也有了很大的提高,并通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉了進(jìn)出口的整個(gè)流程,并對(duì)物流,國(guó)際結(jié)算有了一定的理論基礎(chǔ).從過(guò)去三年的學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到:夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段,更重要的是培養(yǎng)了我們認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們腳踏實(shí)地做事,做人的生活態(tài)度和人生理念.

當(dāng)然,同時(shí)也提高了我們?yōu)槿颂幨?與人交往,承擔(dān)責(zé)任,釋放壓力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力。夜大的學(xué)習(xí)不是我們追求的終點(diǎn),而是我們走向新生活,尋求更高發(fā)展的新起點(diǎn),我將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),不斷地迎接挑戰(zhàn),更好的完善自己的人生.

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1強(qiáng)調(diào)了成人高等教育的發(fā)展地位和作用

文件要求各校“要站在全面建設(shè)小康社會(huì)的高度,按照建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的要求,充分認(rèn)識(shí)發(fā)展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要性”,“把成人教育和繼續(xù)教育納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)籌管理,協(xié)調(diào)發(fā)展”。

1.1高等繼續(xù)教育為我國(guó)培養(yǎng)了大量人才

高等繼續(xù)教育畢業(yè)生多數(shù)成為生產(chǎn)、管理一線的業(yè)務(wù)骨干,高等繼續(xù)教育畢業(yè)生中全國(guó)勞動(dòng)模范、科技帶頭人、教授、高級(jí)工程師、大中型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部比比皆是。高等繼續(xù)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了留得住、用得上的人才,既提高了學(xué)歷層次,又提高了業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)高等繼續(xù)教育使從業(yè)工人從“體力型”轉(zhuǎn)向“腦力型”,管理人員從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“智能型”,培養(yǎng)和培訓(xùn)知識(shí)型勞動(dòng)者、創(chuàng)造型專門人才,加快推進(jìn)勞動(dòng)力密集型經(jīng)濟(jì)、資金密集型經(jīng)濟(jì)向科技知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的歷史進(jìn)程,進(jìn)而加快推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的歷史進(jìn)程。反映出成人高等教育對(duì)高等教育的毛入學(xué)率一直有很大的貢獻(xiàn),近年來(lái)占到1/4左右。但也反映出成人高等教育貢獻(xiàn)的比率在逐漸下降,從1/2下降到1/3。特別是對(duì)于農(nóng)林水地礦油這些艱苦行業(yè),都存在著學(xué)生招不來(lái),畢業(yè)后不愿去,去了后留不住等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了這些行業(yè)的發(fā)展,而繼續(xù)教育能做到“就地選拔,就地培養(yǎng),就地使用”,這樣的畢業(yè)生“留得住,用得上,信得過(guò)”。

1.2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等繼續(xù)教育提出了新的要求

我國(guó)正在進(jìn)入快速的工業(yè)化、城市化階段,目前每年農(nóng)村人口以超過(guò)1%的速度涌入城市。正是因?yàn)槌鞘谢⒐I(yè)化的快速推動(dòng),隨著城市居民家庭初步進(jìn)入富裕型階段,農(nóng)村居民家庭達(dá)到小康型階段,對(duì)教育的需求正在迅速上升。在這種情況下,要求我們必須從個(gè)性化的需求出發(fā),考慮高等繼續(xù)教育能夠提供的服務(wù)內(nèi)容。不是沒(méi)有市場(chǎng)需求,關(guān)鍵是提供的服務(wù)是不是符合市場(chǎng)需要,高等繼續(xù)教育工作者應(yīng)該研究如何滿足日益需要的個(gè)性化的教育需求。

論文關(guān)鍵詞:圖書館學(xué)教育專業(yè)特色教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)造能力

論文摘要:我國(guó)圖書館學(xué)專業(yè)教育自上世紀(jì)八、九十年代以來(lái),在地域分布、管理體制、教育形式和水平層次諸方面形成了宏觀性教育結(jié)構(gòu)體系,在教材建設(shè)、理論研究和適應(yīng)社會(huì)需求方面也取得成效。但怎樣根據(jù)培養(yǎng)人才的智能結(jié)構(gòu)來(lái)確定圖書館學(xué)教育中的核心學(xué)科層次,提高教師素質(zhì)辦出本專業(yè)特色,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力等,均為今后需加以關(guān)注和解決的問(wèn)題。

上世紀(jì)八、九十年代,是我國(guó)結(jié)束十年動(dòng)亂,迎來(lái)科學(xué)的春天,走上改革開放道路并取得輝煌成就的二十年。其間,隨著圖書館事業(yè)和圖書館學(xué)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展,圖書館學(xué)教育也在這一階段呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,主要有以下幾方面特征:

1宏觀性教育結(jié)構(gòu)體系形成

1.1全日制專業(yè)教育呈分布廣、多層次格局。1978年以前,我國(guó)圖書館學(xué)教育專業(yè)僅有北大圖書館學(xué)系和武大圖書館學(xué)系兩個(gè)辦學(xué)點(diǎn),1978年恢復(fù)高校統(tǒng)一招生后,圖書館學(xué)辦學(xué)點(diǎn)迅速增加,并很快步入圖書情報(bào)一體化,全國(guó)各省市55所普通高校的大專、本科圖書館學(xué)系大部分更名為圖書情報(bào)學(xué)院、系或文獻(xiàn)信息管理、文獻(xiàn)情報(bào)科學(xué)院、系。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),截止八十年代后期,我國(guó)全日制圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)共有本科教學(xué)點(diǎn)37個(gè)、大專點(diǎn)18個(gè)、中專點(diǎn)23個(gè)。從四類不同的管理體制結(jié)構(gòu)看,其中分別隸屬國(guó)家教委(教育部)的教育點(diǎn)有25個(gè);中央部、委、院的教育點(diǎn)12個(gè);省、市教委(教育廳、局)31個(gè);省、市文化廳、局的教育點(diǎn)10個(gè)。另外,在臺(tái)灣地區(qū)則有臺(tái)灣大學(xué)、師范大學(xué)、輔仁大學(xué)、淡江大學(xué)、世界新聞學(xué)院等共5個(gè)系開設(shè)了圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)。

1978年,中央做出恢復(fù)研究生教育的決定,武漢大學(xué)圖書館學(xué)系和南京大學(xué)圖書館率先招收了建國(guó)后首屆“目錄學(xué)研究”方向碩士研究生。其后,北京大學(xué)、華東師范大學(xué)等校相繼開始招收研究生。1981年1月,國(guó)家正式頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》,同年11月,北大和武大最早獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn),建立了圖書館學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)七次學(xué)位授權(quán)審核,至90年代末,圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育,已有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心3個(gè)圖書館學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予點(diǎn);同時(shí)在北京大學(xué)(與中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、中國(guó)國(guó)防科技信息中心聯(lián)辦)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)(與中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心聯(lián)辦)設(shè)立情報(bào)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予點(diǎn);還有在北京大學(xué)信息管理學(xué)系、武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院、南開大學(xué)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)系、南京大學(xué)文獻(xiàn)情報(bào)科學(xué)系等單位設(shè)立的13個(gè)圖書館學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、18個(gè)情報(bào)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);南京大學(xué)文獻(xiàn)情報(bào)系還招收雙學(xué)位學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì),自1981至1998年的十八年內(nèi),我國(guó)已培養(yǎng)出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)碩士生1,465名、博士生43名,他們大都成為業(yè)內(nèi)骨干力量或?qū)W科帶頭人。

一、教學(xué)檔案的利用價(jià)值與現(xiàn)狀

1.試題檔案。這些試題按專業(yè)類型組卷，對(duì)考生的備考范圍起到指導(dǎo)意義。這些試題便于考生掌握考題類型，在實(shí)踐效用上來(lái)說(shuō)，一般以近三年的為主。同時(shí)保持試題檔案的完整、系統(tǒng)性，可為建立試題庫(kù)提供基礎(chǔ)。2.學(xué)生成績(jī)檔案。教學(xué)檔案包括每年畢業(yè)生的成績(jī)總表，它真實(shí)地記錄了學(xué)生整個(gè)在校期間的選修、必修、畢業(yè)答辯成績(jī)，學(xué)位授予情況。所涵蓋人群包括博士、碩士、本專科、函授夜大學(xué)生。學(xué)生成績(jī)單查詢次數(shù)在過(guò)去的兩年中逐年上升。這主要是因?yàn)榻┠戤厴I(yè)生準(zhǔn)備出國(guó)進(jìn)修，攻讀學(xué)位時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)都規(guī)定學(xué)生必須提供在校成績(jī)單。畢業(yè)生離校前，無(wú)論雙向選擇或自由擇業(yè)，用人單位一般都要查詢本人在校學(xué)業(yè)成績(jī)單。于是這類檔案很有實(shí)用價(jià)值，利用率也很高，它的憑證功能越來(lái)越明顯。3.分省錄取招生名單檔案。教學(xué)檔案中的“計(jì)劃內(nèi)指令或計(jì)劃外自費(fèi)招生計(jì)劃，分省錄取名單”，這是學(xué)生入學(xué)的原始憑證。根據(jù)我校的查檔登記簿顯示，最近兩年來(lái)招生錄取名單的用途與以往相比更加廣泛，它不只作為新生高考錄取的單一證明，同時(shí)便于用人單位了解學(xué)生所報(bào)考專業(yè)性質(zhì)、生源地情況。在學(xué)生簽訂工作落戶口時(shí)，個(gè)別省份（如山東），也要求學(xué)生出示本人錄取登記表。另外學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生處也持“分省錄取名單”到政府人事處部門或畢業(yè)生調(diào)配辦公室驗(yàn)印，否則不發(fā)調(diào)令，不予派遣。“分省錄取名單”在以上幾個(gè)特定情況、時(shí)期借閱頻繁，也體現(xiàn)了教學(xué)檔案所具有的依據(jù)功能。4.學(xué)歷檔案。教學(xué)檔案中的畢業(yè)生名冊(cè)，授予學(xué)位發(fā)文、登記表，在學(xué)生今后的工作中將分不同階段一直起到憑證作用。如在職稱評(píng)審、晉升工資時(shí)。目前檔案館仍然是主要的學(xué)歷認(rèn)證核實(shí)部門。如畢業(yè)證書丟失情況、出國(guó)學(xué)歷認(rèn)證、單位人事部門學(xué)歷可查等需要核查學(xué)歷真?zhèn)蔚那闆r，則必須到檔案館查詢，辦理學(xué)歷證明。博士、碩士研究生申請(qǐng)學(xué)位審批書也在檔案館保存，它記載了學(xué)校學(xué)位委員會(huì)授予博士、碩士學(xué)位的決議和答辯結(jié)果，學(xué)位檔案可證明學(xué)歷層次。可見(jiàn)學(xué)歷檔案的珍貴所在，利用學(xué)歷檔案可體現(xiàn)出的社會(huì)交流功能。5.其他一些“畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)檔案”以及“教育評(píng)估檔案”通常在特定時(shí)期利用較為頻繁，但統(tǒng)計(jì)一年利用率來(lái)看，利用率較低，但這不影響它們的利用價(jià)值。在教育評(píng)估時(shí)，由于教學(xué)檔案性質(zhì)的特殊性，利用教育評(píng)估檔案可直接體現(xiàn)時(shí)間效益，是教育研究的依據(jù)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理水平可以做出基本的客觀評(píng)價(jià)。綜上五方面重點(diǎn)分析了教學(xué)檔案的利用價(jià)值，以及在具體工作給我的啟示。為做好教學(xué)檔案利用工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的利用價(jià)值，檔案人員除了基本的熟悉館藏，還應(yīng)為教學(xué)研究積極做好信息咨詢服務(wù)工作。

二、教學(xué)檔案利用情況的思考

根據(jù)以上所述教學(xué)檔案具體利用情況不難看出，只有在利用的過(guò)程中，才能檢驗(yàn)和不斷完善檔案的基礎(chǔ)管理。但在具體工作中還存在著一些潛在問(wèn)題。以下提出我的幾點(diǎn)體會(huì)。1.加大宣傳力度，便于大家了解“教學(xué)檔案”。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，教學(xué)檔案是個(gè)很模糊的概念。在工作學(xué)習(xí)中并不能合理利用教學(xué)檔案信息功能。這說(shuō)明我們的檔案宣傳不夠，工作還欠缺主動(dòng)，應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)管理的同時(shí)，積極宣傳檔案資源，宣傳檔案利用效果實(shí)例，通過(guò)各種宣傳形式，讓更多人認(rèn)識(shí)、了解檔案，進(jìn)而利用檔案。2.加大檔案收集力度，明確歸檔范圍及規(guī)范，是檔案工作的基本。3.完善檔案利用登記制度。設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用的檔案查詢利用登記薄。我館目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每人次查詢內(nèi)容、查詢結(jié)果登記。便于總結(jié)查檔過(guò)程遇到的問(wèn)題。4.提高檔案從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和服務(wù)的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，檔案資源的數(shù)字化需求越來(lái)越高，這些都取決于檔案人員的綜合素質(zhì)。提高檔案人的綜合素質(zhì)，才能保持檔案工作的可持續(xù)發(fā)展。

總之，隨著教育改革的不斷深入以及公眾對(duì)利用檔案意識(shí)的不斷提高，教學(xué)檔案的利用率會(huì)持續(xù)提高。這使我們對(duì)教學(xué)檔案的規(guī)范管理和有效利用提出了更高的要求。我們也樹立了更新更高的目標(biāo)，同時(shí)立足本職崗位，做好教學(xué)檔案的收集、整理、立卷等基礎(chǔ)性工作。

作者：劉曉靜單位：北華大學(xué)

摘要：隨著時(shí)展，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的理論體系也隨著其他學(xué)科的進(jìn)步而日益完善，一些中醫(yī)分支學(xué)科或以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)的理論研究也逐漸受到重視。在此大背景下所帶來(lái)的人才短缺問(wèn)題也日益嚴(yán)重。當(dāng)下的中醫(yī)研究人才仍主要來(lái)自于正規(guī)的學(xué)院教育體系（本科學(xué)士、碩士研究生、博士研究生），且以研究生（碩士研究生、博士研究生）為主，目前的中醫(yī)研究生錄取和培養(yǎng)模式并不具備主動(dòng)吸收來(lái)自于其他本科專業(yè)人才的能力，且缺乏對(duì)高級(jí)復(fù)合型研究人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。本文從傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)全面發(fā)展的角度，尤其是在中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域，探討如何通過(guò)繼續(xù)教育（碩士教育、博士教育、在職進(jìn)修教育、函授、廣播電視大學(xué)、夜大、各種培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流會(huì)及在職自學(xué)等）將其他學(xué)科優(yōu)秀人才引進(jìn)到中醫(yī)領(lǐng)域的理論研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)教育；非醫(yī)學(xué)專業(yè)；繼續(xù)教育；高級(jí)復(fù)合型人才

人才的培養(yǎng)在一個(gè)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。隨著中醫(yī)學(xué)理論體系的不斷發(fā)展，原有的中醫(yī)科研人才培養(yǎng)模式，尤其在高級(jí)復(fù)合型研究人才的培養(yǎng)上暴露出了一些問(wèn)題。結(jié)合傳統(tǒng)以及現(xiàn)代中醫(yī)研究型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如何將其他學(xué)科的優(yōu)秀人才吸收到中醫(yī)的科研工作中來(lái)，豐富中醫(yī)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科背景，提高整個(gè)中醫(yī)學(xué)科的科研能力水平？讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才通過(guò)繼續(xù)教育，基于其本科非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，然后將這些本科非醫(yī)學(xué)專業(yè)的中醫(yī)人才投入到中醫(yī)理論的科研或?qū)嵺`領(lǐng)域中來(lái)，就是解決這些問(wèn)題的良好構(gòu)想。

1歷史上的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式對(duì)現(xiàn)在的啟示

中醫(yī)從四大經(jīng)典完成至今，理論體系不斷完善，并成為了一門實(shí)踐與理論高度結(jié)合的醫(yī)學(xué)體系。回顧中醫(yī)教育的歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中醫(yī)的培養(yǎng)模式主要有民間傳授、官方辦學(xué)以及自學(xué)成才。這些方式雖各有不同，但都說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，中醫(yī)對(duì)知識(shí)廣度和個(gè)人文化水平的高度要求。

1.1民間傳授這其中包括了師承教育、家門傳承，直到近代，這種模式一直為中醫(yī)人才的主要培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)《山東中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》“名老中醫(yī)之路”專欄在1980—1982年所刊載的較為完備的66名有突出貢獻(xiàn)的全國(guó)名老中醫(yī)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)家傳師承學(xué)習(xí)中醫(yī)者在所調(diào)查的名老中醫(yī)中占了絕大部分（54.69%）。說(shuō)明中醫(yī)先驅(qū)者的言傳身教對(duì)于一名中醫(yī)成長(zhǎng)之路的重要作用［1］。歷史上諸多名醫(yī)也有明確從師學(xué)習(xí)的記載，如扁鵲師從長(zhǎng)桑君；“醫(yī)圣”張仲景師從張伯祖；葉天士更是有師從十七人而成一代大家的美談。其余醫(yī)家更是不勝枚舉，都足以說(shuō)明這一教育模式在我國(guó)中醫(yī)教育中的重要地位。

摘要：體育師資和社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，事關(guān)普及九年制義務(wù)教育和全面貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》。隨著改革開放的深入發(fā)展，我省體育師姿和社會(huì)體育指導(dǎo)員等專門人才短缺的矛盾將日趨尖銳，培養(yǎng)大批體育專門人才是我省的當(dāng)務(wù)之急，在現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)條件之下，立即著手開考高等體育教育專業(yè)自學(xué)考試則是緩解這一矛盾的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高等體育教育自學(xué)考試可行性寫實(shí)性。

1、問(wèn)題的提出

為提高全民整體素質(zhì)，普及九年制義務(wù)教育，落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》，關(guān)鍵在于抓好各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)和社區(qū)體育活動(dòng)的普及與推廣：而合格的數(shù)量巨大的各級(jí)體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)條件之下，立即著手開考高等體育教學(xué)專業(yè)自學(xué)考試是緩解矛盾的有效途徑。

2、我省體育人才的現(xiàn)狀和需求的緊迫性

據(jù)1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬(wàn)，按國(guó)家教委要求其學(xué)歷應(yīng)達(dá)大學(xué)本科，而每年湖南能畢業(yè)的本科生不到150人，按恢復(fù)高考后的20年估算，約3000人，畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的按80％計(jì)，約2400人，加上各種函授、培訓(xùn)、進(jìn)修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業(yè)的大專學(xué)生不足1000人，如果單純依靠高等學(xué)校畢業(yè)生來(lái)補(bǔ)充，顯然在一相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到國(guó)家的基本要求。

摘要：體育師資和社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，事關(guān)普及九年制義務(wù)教育和全面貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》。隨著改革開放的深入發(fā)展，我省體育師姿和社會(huì)體育指導(dǎo)員等專門人才短缺的矛盾將日趨尖銳，培養(yǎng)大批體育專門人才是我省的當(dāng)務(wù)之急，在現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)條件之下，立即著手開考高等體育教育專業(yè)自學(xué)考試則是緩解這一矛盾的有效途徑。

1、問(wèn)題的提出

為提高全民整體素質(zhì)，普及九年制義務(wù)教育，落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》，關(guān)鍵在于抓好各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)和社區(qū)體育活動(dòng)的普及與推廣：而合格的數(shù)量巨大的各級(jí)體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)條件之下，立即著手開考高等體育教學(xué)專業(yè)自學(xué)考試是緩解矛盾的有效途徑。

2、我省體育人才的現(xiàn)狀和需求的緊迫性

據(jù)1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬(wàn)，按國(guó)家教委要求其學(xué)歷應(yīng)達(dá)大學(xué)本科，而每年湖南能畢業(yè)的本科生不到150人，按恢復(fù)高考后的20年估算，約3000人，畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的按80％計(jì)，約2400人，加上各種函授、培訓(xùn)、進(jìn)修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業(yè)的大專學(xué)生不足1000人，如果單純依靠高等學(xué)校畢業(yè)生來(lái)補(bǔ)充，顯然在一相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到國(guó)家的基本要求。

湖南的大中型廠礦企業(yè)和各級(jí)機(jī)關(guān)中的群體、工會(huì)體衛(wèi)專干也非常奇缺。加之各服務(wù)性行業(yè)中的賓館、健身康復(fù)中心、保安公司和各民辦武館都急需大量的新的復(fù)合型體育人才。如果還加上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村，則所需的體育師資和社會(huì)體育指導(dǎo)員缺口更大。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員都來(lái)自體院和各級(jí)師范院校的體育系、科、班，就目前我省經(jīng)濟(jì)實(shí)力和各高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了普及“九年制義務(wù)教育”和實(shí)施《綱要》所需要的體育專門人才。如不設(shè)法解決這方面的問(wèn)題，普及“九年制義務(wù)教育”和實(shí)施全民健身計(jì)劃，將得不到實(shí)質(zhì)性的突破。

一、國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)繼續(xù)教育的內(nèi)涵、意義與特征

繼續(xù)教育是產(chǎn)生于現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)、在終身教育背景下迅速發(fā)展起來(lái)的教育領(lǐng)域，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展和改革的重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《技術(shù)和職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)》稱:“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所受的各種各樣的教育。”根據(jù)這一定義和我國(guó)國(guó)情，我國(guó)《關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見(jiàn)》(1987)、《關(guān)于進(jìn)一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見(jiàn)》(1992)、《國(guó)家人事部關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(1995)等正式法規(guī)比較一致地認(rèn)為，繼續(xù)教育是指以具有大學(xué)專科以上學(xué)歷和中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員為對(duì)象的再教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)已具有一定知識(shí)和技術(shù)的在職人員所進(jìn)行的一種延續(xù)性教育。她是面向已結(jié)束了初始的學(xué)校教育之后走上社會(huì)的所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、職業(yè)導(dǎo)向的教育和非職業(yè)導(dǎo)向(即以豐富精神生活和提高生活質(zhì)量為目的的教育)。我國(guó)有7．69億從業(yè)勞動(dòng)者，有2億左右農(nóng)村富余勞動(dòng)者需要逐年轉(zhuǎn)移到第二、第三產(chǎn)業(yè)，每年還有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)新增和需再就業(yè)的勞動(dòng)者，有1．44億的老齡人口。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展及社會(huì)成員自身發(fā)展的要求，廣大社會(huì)成員對(duì)接受一定階段學(xué)校教育后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求。這就使得繼續(xù)教育的任務(wù)在我國(guó)尤為復(fù)雜和艱巨。大力加強(qiáng)和發(fā)展繼續(xù)教育是廣大社會(huì)成員不斷豐富和更新知識(shí)、提高能力和促進(jìn)自身全面發(fā)展的迫切要求，是構(gòu)建我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵因素。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育可能是在一個(gè)嶄新領(lǐng)域內(nèi)探求技術(shù)，或是在某個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)更新知識(shí)或提高技能，還可能是為提高其職業(yè)能力而努力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一種高層次、追加型的教育。它是指已經(jīng)具有一定知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)及管理人員，為了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，適應(yīng)本職工作需要、科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所進(jìn)行的、連續(xù)性的、各種各樣的、非學(xué)歷教育的總和。繼續(xù)教育的特征如下:教育對(duì)象具有一定的創(chuàng)造性、教育內(nèi)容具有實(shí)用性、教育形式多樣性、教育周期短時(shí)性、教育時(shí)限終身性等。

(二)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.繼續(xù)教育的自身建設(shè)亟待加強(qiáng)。隨著高校擴(kuò)招計(jì)劃的推進(jìn)，可以接受繼續(xù)教育的人員數(shù)量正迅速擴(kuò)大。由于我國(guó)的教育主體為正規(guī)教育，繼續(xù)教育在內(nèi)部層次的建構(gòu)、教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式、管理考核、資格認(rèn)證等自身建設(shè)方面多數(shù)還處于教學(xué)部門自我摸索的階段，各學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)方案、課程配置和師資配置中還存在普遍的隨機(jī)性。此外，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相關(guān)，我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育的投入還比較有限，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等多數(shù)為自行安排。

2.繼續(xù)教育的綜合評(píng)價(jià)體系不夠完備。當(dāng)前，教育普遍作為人力資源投資的這種觀念已經(jīng)被社會(huì)廣泛接受，但是我國(guó)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有完全建立，繼續(xù)教育中名不副實(shí)甚至“變相賣證書”的情況時(shí)有發(fā)生。教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量控制主要取決于教師的學(xué)術(shù)水平和授課水平。因此，建立一套完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)繼續(xù)教育合理有序地競(jìng)爭(zhēng)，是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

來(lái)到普外科擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)工作正值一年，送舊迎新之際，進(jìn)行工作的總結(jié)和來(lái)年的計(jì)劃，以作為對(duì)自己工作的反思和對(duì)來(lái)年的激勵(lì)。

**年，在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理院長(zhǎng)及科護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點(diǎn)下，主要做了以下工作。

一、病房護(hù)理管理

來(lái)到普外科工作一年，努力學(xué)習(xí)專科知識(shí)，克服業(yè)務(wù)上的不足。在搶救和病房工作人員緊張(如節(jié)假日)時(shí)，能身先士卒，直接參與病人護(hù)理。

按照護(hù)理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，建立各種工作常規(guī)。監(jiān)控并記錄各種質(zhì)量指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)。運(yùn)用pdca的質(zhì)量改進(jìn)方法進(jìn)行樓層cqi項(xiàng)目實(shí)施，在實(shí)施中充分發(fā)揮護(hù)士的積極性，改進(jìn)深靜脈管理，促進(jìn)病人評(píng)估的規(guī)范進(jìn)行，改進(jìn)病人的健康教育，改進(jìn)交接班制度的規(guī)范執(zhí)行。

促進(jìn)病歷的規(guī)范記錄，定期檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)的護(hù)士，幫助護(hù)士改進(jìn)規(guī)范進(jìn)行event事件的處理和上報(bào)、討論。

一、加強(qiáng)護(hù)理職員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

繼續(xù)把落實(shí)***行為規(guī)范，進(jìn)步全體***的服務(wù)意識(shí)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)放在首位。嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)并加大治理力度，進(jìn)一步抓好和完善內(nèi)在軟指標(biāo)的執(zhí)行水準(zhǔn)，如微笑服務(wù)、規(guī)范化語(yǔ)言、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、舒適護(hù)理等，倡導(dǎo)人性化的服務(wù)理念，進(jìn)步病人的滿足度。以“醫(yī)院治理年”、“滿足杯”等主題活動(dòng)為載體，以“服務(wù)、質(zhì)量、***”為目標(biāo)，開展多形式的優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)。今年繼續(xù)開展了“出院病人電話隨訪”活動(dòng)，時(shí)間具體化，定在每周二、五；職員相對(duì)化，相對(duì)由高年資的質(zhì)控組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨訪任務(wù)；內(nèi)容框架化，根據(jù)不同的病種、病情、個(gè)體差異做好具體的指導(dǎo)，使腫瘤治療達(dá)到綜合、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。今年共電話隨訪157次，獲病人好評(píng)。

二、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，防范護(hù)理差錯(cuò)

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是進(jìn)步護(hù)理質(zhì)量，確保醫(yī)療安全的保證。今年全體***參加了護(hù)理部組織的“護(hù)理安全教育”活動(dòng)。根據(jù)科室存在的題目召開全體***大會(huì)兩次，指控組長(zhǎng)會(huì)議每季度一次，在以護(hù)理安全為條件的條件下，同一操縱程序，簡(jiǎn)化操縱流程，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)改正。今年在職員調(diào)整（兩名），新同道定科（四名）的情況下，召開了新同道的座談會(huì)。座談會(huì)上強(qiáng)化了***安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并鑒戒了兄弟科室好的工作辦法。玄月份全院電腦工作站版本升級(jí)，全體***獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷交流與總結(jié)，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)溝通、協(xié)調(diào)、配合，使我科順利度過(guò)了這次系統(tǒng)的升級(jí)工作，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。

三、注重健康教育，完善整體化護(hù)理

健康教育是人性化護(hù)理治理的重要內(nèi)容。今年我們?cè)谠械膬?nèi)科健康教育計(jì)劃單的基礎(chǔ)上又完善了腫瘤科病人健康教育計(jì)劃單，并在全科開始使用。在病區(qū)走廊新設(shè)了報(bào)架及白板報(bào)，宣傳健康知識(shí)及腫瘤病人的抗癌飲食，獲得了病人的一致好評(píng)。我們還規(guī)定每個(gè)化療病人的健康教育時(shí)間不少于5分鐘，重點(diǎn)是抓好首次化療的病人，要求各項(xiàng)內(nèi)容宣教后要有病人或家屬簽字。簽字主要是帶動(dòng)***（尤其是年輕***）主動(dòng)與病人溝通的意識(shí)，真正把健康教育工作落到實(shí)處。