疫情期間高中英語線上線下教學(xué)探究

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［摘要］為預(yù)防狀病毒，我國教育領(lǐng)域大范圍地采用了線上線下混合教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基于傳統(tǒng)教學(xué)方式上取得了重大突破。思考如何將線上和線下教學(xué)進行融合對接，使其互補互助、相輔相成，可以更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進高中英語教學(xué)工作的更好開展。

［關(guān)鍵詞］疫情；高中英語；線上線下；混合式教學(xué)

2020年全球爆發(fā)了狀病毒，針對狀病毒的爆發(fā)，我國迅速采取了緊急預(yù)防措施，全國各領(lǐng)域在國家的統(tǒng)一指揮下，有序開展工作，并取得了良好效果。疫情爆發(fā)期間，國家教育部發(fā)出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召。為響應(yīng)國家號召，促進高中教育的順利開展，高中英語教學(xué)應(yīng)采用線上＋線下混合教學(xué)方式。線上線下混合教學(xué)方式，對于高中英語課程來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，廣大高中英語教師應(yīng)認真研究高中英語線上線下混合教學(xué)方式，并探索科學(xué)的教學(xué)路徑，以促進高中英語教學(xué)工作更好開展。

一、高中英語線上和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢

如今，疫情尚未過去，仍然要加強狀病毒的預(yù)防，加強對學(xué)生的安全管理。高中英語課程要積極采用線上＋線下混合教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐中尋找英語教學(xué)新出路，努力做好線上和線下教學(xué)的完美銜接，確保線上線下混合教學(xué)方式的順利開展，并促進高中英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。所以，高中英語教師應(yīng)深入分析線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢，以及現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，綜合實際情況，探索線上線下混合教學(xué)新方式。（一）線上教學(xué)優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，我國不斷加大了對教育領(lǐng)域的投入力度。新形勢下，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的沖擊，市面上出現(xiàn)各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)APP、教學(xué)軟件等。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和軟件，為高中學(xué)生和高中英語教師提供了極大的便利，對于學(xué)生來說，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使其不再過于依賴課堂學(xué)習(xí)，尤其是疫情期間，學(xué)生可以打破時間、地點、空間上的限制，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，正常地學(xué)習(xí)英語課程；對于英語教師而言，各種豐富的學(xué)習(xí)軟件為教師開展線上教學(xué)帶來便利，教師可以借助網(wǎng)上教學(xué)資源，加強英語教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容［1］。開展線上教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用游戲、競賽、視頻等教學(xué)模式進行英語教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師采用線上教學(xué)，可以利用智能平臺對學(xué)生的作業(yè)進行評測，大大降低了英語教師的工作量和工作壓力。所以，線上教學(xué)有著線下教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，它在英語教學(xué)中占據(jù)著獨特的地位。（二）線上教學(xué)劣勢。由于線上教學(xué)是教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所展開的，這就在一定程度上會受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的制約，例如，線上教學(xué)不利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。高中學(xué)生普遍具有叛逆心理，一些學(xué)生聽課注意力不集中，不能夠配合教師的教學(xué)工作。教師在教學(xué)過程中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，就會導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，英語不同于其他學(xué)科，它是一門外語學(xué)科，學(xué)生需要教師進行現(xiàn)身引導(dǎo)，才有利于英語知識的掌握［2］。英語教師依賴豐富的教學(xué)軟件同時，雖然可以降低自身的工作壓力，但是也缺少了對學(xué)生作業(yè)的深入了解和分析。在開展線上教學(xué)時，學(xué)生大多居家學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有班級學(xué)習(xí)環(huán)境濃厚，也不利于學(xué)生之間養(yǎng)成學(xué)習(xí)合作的習(xí)慣。（三）線下教學(xué)優(yōu)勢。線下教學(xué)的特點是以課堂為主，教師利用課堂進行教學(xué)。雖然線下教學(xué)沒有線上教學(xué)先進，缺少豐富的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件進行輔助，但是，線下教學(xué)仍然有著線上教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。例如，線下教學(xué)對于教師來說，以實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因地制宜，充分發(fā)揮教師的班級管理能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展線下教學(xué)時，教師和學(xué)生是面對面交流，近距離接觸，教師可以完美地發(fā)揮自己的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方法上的變通，提高教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，遇到英語難題時，可以在隨時向老師提問，英語教師可以及時給予講解，幫助學(xué)生解決難題；對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，線下學(xué)習(xí)是有流程的，有規(guī)律可循的，教師教學(xué)節(jié)奏相對緩慢，學(xué)生容易跟上英語老師的教學(xué)節(jié)奏，教師也能夠隨時對學(xué)生進行面對面輔導(dǎo)，更有利于教學(xué)的施展。所以，線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)勢，只有將兩者充分結(jié)合，才能最大程度地發(fā)揮它們的價值。（四）線下教學(xué)劣勢。在開展線下教學(xué)時，教師大多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐漸跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流，急需老師進行教學(xué)方法上的創(chuàng)新。所以，一些英語教師在線下教學(xué)時，容易受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響［3］。另一方面，線下教學(xué)缺少先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都配備有豐富的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是這些教學(xué)設(shè)備還遠不如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)達。線上教學(xué)一些豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源是線下教學(xué)所不具備的，這些教學(xué)資源就是英語教師的教學(xué)武器，可以在很大程度上幫助英語教師完善自己的教學(xué)架構(gòu)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。此外，疫情期間，線下教學(xué)受時間、地點、空間的制約，不利于教學(xué)工作的開展。疫情期間，學(xué)生線下學(xué)習(xí)受環(huán)境的制約，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。教師開展教學(xué)前，需要做大量的病毒預(yù)防工作，雖然學(xué)校已經(jīng)加強了病毒預(yù)防，加大體溫檢測力度，但是線下教學(xué)環(huán)境仍然存在不穩(wěn)定的風(fēng)險因素。

二、高中英語線上線下混合式教學(xué)的科學(xué)路徑

混合式教學(xué)作為一種新的多維度教學(xué)模式，融合了傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)，把任務(wù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，是當(dāng)前信息化教學(xué)的主流。（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)劣勢，關(guān)鍵在于教師如何應(yīng)用。對于英語教師來說，應(yīng)該優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將一些適合線上教學(xué)的內(nèi)容進行歸類，教師采用線下教學(xué)后，再充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，進行線上專題講解［4］。例如，英語教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，將教學(xué)內(nèi)容進行課時上的拆分和整合，采用兩輪制教學(xué)方案，第一輪，主要以線上教學(xué)為主，教師注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在此過程中教師要實際檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將一些困難題目進行記錄。第二輪，主要以線下教學(xué)為主，將第一輪所遇到的難題進行專項講解，對重點難點內(nèi)容進行專題突破，對于一些基礎(chǔ)較差或者存在個別問題的學(xué)生，教師進行現(xiàn)場輔導(dǎo)，采用個性化教學(xué)方式，逐個解決課程中的難題，從而實現(xiàn)良好的英語教學(xué)目的。因此，疫情期間，英語教師應(yīng)該對英語課程有充分的了解，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用好線上教學(xué)平臺和線下教學(xué)場地，提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，線上線下優(yōu)勢互補。線下教學(xué)方式雖然一定程度上不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有線上教學(xué)手段先進，但仍然不可否認它在教學(xué)方式中的地位。線上教學(xué)方式，由于其豐富的教學(xué)資源，為教師教學(xué)工作的開展提供了極大便利?？梢姡€上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)劣勢，英語教師應(yīng)懂得揚長避短，發(fā)揮線上、線下各自的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使其教育方法為我所用、先進技術(shù)為我服務(wù)［5］。線下教學(xué)最大的特點就是教師可以和學(xué)生近距離接觸，這種現(xiàn)實感是線上教學(xué)所不具備的，線下教學(xué)的現(xiàn)實感，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準確把握，從而更好地進行英語教學(xué)?，F(xiàn)階段，英語教師應(yīng)將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，充分挖掘兩個教學(xué)方式的優(yōu)勢。例如，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，挖掘更多的英語專題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練；在線下教學(xué)中，依托課堂講解，對知識進行梳理和鞏固。教師只有將線上線下教學(xué)進行優(yōu)勢互補，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能形成一個全新的混合教學(xué)模式。（三）充分挖掘線上和線下教學(xué)資源。疫情期間，由于線上教學(xué)模式的大范圍使用，大大改變了傳統(tǒng)的教育模式，也在一定程度上改變了人們對教學(xué)方式的認知，使教師不再認為線下教學(xué)才是唯一的教學(xué)途徑。此外，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)APP、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件等研發(fā)應(yīng)用，使教育領(lǐng)域線上教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。所以，線上＋線下混合教學(xué)模式不再是疫情期間獨有的教學(xué)方式，未來高中英語教育會一直朝著混合教學(xué)模式方向發(fā)展，線上線下混合教學(xué)將成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)。所以，新形勢下英語教師應(yīng)主動挖掘線上英語教學(xué)資源，同時注重線下教學(xué)資源的整合，構(gòu)建良好的線上線下混合教學(xué)方式平臺，從而更好地開展英語教學(xué)。隨著我國教育改革的不斷推進和深入，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟國家教育改革步伐，深入貫徹落實國家的教育方針，積極探索線上＋線下混合教學(xué)模式。英語教師采用線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，形成線上線下優(yōu)勢互補，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。英語線上線下混合教學(xué)模式的開展是一個系統(tǒng)、長久、復(fù)雜的工作，所以教師應(yīng)在實踐中找問題，問題中找措施，措施中總結(jié)方向，從而更好地推動線上線下混合教學(xué)工作的開展。

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［5］路平．淺談"特殊時期"線上教學(xué)階段英語學(xué)科活動的組織路徑與思考［J］．考試周刊，2020（75）：91－92．

作者:陳達 單位:牡丹江市教育教學(xué)研究院