VR技術在高中英語課堂中的應用研究

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摘要：2017版普通高中英語課程標準中明確指出要重視現代信息技術的應用，豐富英語課程學習資源。虛擬現實技術是一種新的現代信息技術，教師如果根據其技術優勢與英語學科的特點，輔以情境教學法，將三者有機結合在一起，將充分發揮現代教育技術對教學的支持與服務功能，并有助于促進學生的有效學習和英語學科核心素養的形成與發展。

關鍵詞：現代教育技術；虛擬現實；情境教學法

1虛擬現實技術簡介

虛擬現實（VirtualReality，vr）技術概念由美國VPL公司創始人拉尼爾在20世紀80年代初提出。VR技術又稱靈境技術或人工環境，是利用以計算機技術為核心的現代科技手段，創造一個供用戶體驗和交流的虛擬環境。簡單來說，VR技術能夠將用戶的感知帶入所創造的虛擬環境中，讓使用VR的人感覺身處其中。VR的工作原理就是使用計算機或其他智能設備，例如圖形技術、人機交互技術人工智能傳感等，模擬一個虛擬世界的三度，為用戶提供視覺、聽覺、觸覺等感官模擬，使用戶身臨其境。這種技術的特點就是讓人們沉浸在虛擬的現實環境中，不僅模擬了現實世界的環境，更增強了參與者對真實環境的感受。VR技術因為具有多感知性、沉浸性、交互性以及構想性的優點，受到了各國研究者的關注。我國在20世紀90年代引入VR技術，并在2016年使VR技術得到了充分的應用與優化[1]。

2國內外研究現狀

2.1國外研究。VR技術輔助語言教學在國外廣泛用于多個語種中，大體上形成了獨有的理論體系、研究方法和教學模式，這里簡單列舉幾個成功應用VR技術的案例。Benjamin研究開發了洞穴狀自動虛擬系統（CaveAutomaticVirtualEnvironment，CAVE）智能虛擬中文學習助手，為國外的中文學習者創設了大量的虛擬情景，供其學習中國風俗習慣以及領略中國文化的博大精深。日本對于VR的研究在世界上處于領先地位，主要用于建立大型的VR知識庫以及在3D游戲方面的研發。國外研究不斷探索與深入，并堅持設計與應用保持同時研究的原則，另外，在虛擬語言環境方面也取得了較大進展[2]。2.2國內研究。相比于發達國家，國內對VR的研究還比較稀缺，在自主開發適用于我國外語教學的方法與模式方面較為薄弱，重視理論層面，應用較少。但我國政府有關部門和許多科學家已經開始重視VR技術的研究，“九五”規劃和國家高技術研究發展計劃也都把VR列入研究項目。較為成功的有康亞靜利用虛擬現實建模語言（VirtualRealityModelingLanguage，VRML）和Java設計實現了大學物理雙語3D網絡學習平臺等。

3情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師設計一些真實、準真實的具體場合的情形和景象，為語言的學習提供盡可能真實的場景，將所教的教材知識活化，讓學生在盡可能真實的情境下激活頭腦中原有的知識，結合所經歷的生活經驗更好地學習新知識。情境教學法一般分3個步驟：（1）創設情景，引入情景，感知內容。（2）深入情景，理解文章，領會情感。（3）情景再現，豐富想象，升華情感。情境教學法的基本特點如下。（1）直觀形象：教師在授課的過程中，盡量給學生展示直觀的畫面、精確的語言表達以及具體的事物。捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”所以，想要學生理解得更深刻就要充分利用直觀性的特點，將知識直觀地呈現給學生。直觀呈現的知識更貼近生活，調動了學生的積極性和主觀能動性，易于激發學生的學習興趣和熱情，使課堂氛圍不再無聊、乏味和沉悶；另外，在具體的情景中，學生更易于發揮想象，在熟悉的場景中運用英語，易于增強學生的成就感，大大提高了教學效果。（2）情感性：情景教學就是通過創設生動形象的場景，激發學生學習、練習情緒和感情的體驗。教師可以通過生動的語言描述，根據不同的教材內容賦予不同的情感，對學生的心理起到了刺激作用。情景教學將情趣和意向結合，為學生提供一個廣闊的想象空間，激發想象力，促使學生更深刻地理解教材。（3）暗示性：教師要善于使用暗示的方法，一是運用環境暗示，利用周圍的事物去引導學生，給學生提供信息幫助學生領會教材，理解知識。二是利用人的暗示作用，做到情感和理智的統一。創設有暗示性的教學情境，激發學生無意識領域的潛能，讓學生在精神愉悅的情況下不知不覺地習得知識。（4）啟發性：新的課程標準下，要一切以“學生”為中心，所設計的一切課堂活動都要以啟發學生的思維為主，情景教學能夠在學習中給予一定的啟發，學生在活動之后可以強化邏輯性思維、創造性思維和批判性思維。因此，教師要創設有啟發性和應用性的情境，培養學生思維的連貫性、邏輯性和敏捷性[3]。

4英語課堂上VR技術實際應用探究

對于VR技術在教學中的實際效用研究，選擇了人教版高中英語必修一Unit4Earthquakes為例。首先，地震這個主題與人們的生活息息相關，地震對于人們來說既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都在發生，陌生的是很少有學生親身經歷過，甚至對地震發生時如何逃生了解得少之又少。其次，傳統的教學只是停留在口頭講述或者圖片展示，地震對于學生的沖擊比較小，稍微好一點的是視頻播放，學生能感受到地震的威力與破壞力，但自身體驗感較低[4]。如果將VR技術引進課堂，可以將教材中的圖片（P25）輸入到電腦中，利用計算機圖形技術、人機智能技術、智能傳感等技術，從而創設虛擬的地震情景。在保證自身安全的情況下，學生可以佩戴VR眼鏡去真實地感受地震發生前的預兆，如狗不停吠、魚兒跳出水面、井里的水位發生變化、天氣變惡劣等現象，及時做好防范；出于本能的害怕，學生可能會在地震來臨時大聲尖叫，手足無措，老師這時要在旁邊進行指導，告訴學生可鉆到桌子下邊或用靠墊捂住最脆弱的頭部保護自己，同時，手牢牢抓住桌子腿并做好桌子大幅度移動的準備，記牢“伏地、遮擋、手抓牢”這3點，使身體保持在結實的屏障之下，能在一定程度上減少地震對身體帶來的傷害，在虛擬的真實情境下，學生所學的知識更容易用于實踐，能加深學生對課文的理解；地震后，告誡學生要及時遠離房屋等建筑，以防發生余震，及時撤離到安全的地方[5]。通過VR技術實現了虛擬情景的創設，而這也充分發揮了情境教學法的作用。情景教學中的意義建構就是設法用各種手段創設各種活潑有趣、貼近生活的學習語言的情境、畫面，在相應的環境中完成教學任務，集中學生注意力，降低理解難度，從而調動學生的積極性，使學生寓樂于學、寓學于樂、學有所樂、學有所得。學生大腦中可能存在對地震的基本認知，通過VR技術使新舊知識相互銜接，使學生記憶得更加長久，提高了教學效率，加強了教學效果[6]。我國古代詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過VR技術的體驗，學生領會的絕對比口頭講述的效果要好得多，虛擬情景的創設使學生將新舊知識進行結合，加深對現有知識的理解，并鞏固了原有的舊知識。同時，新的教育技術引進課堂，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，必定會大大提高教學效果[7]。

5VR技術的發展趨勢

總體來說，VR技術改變了傳統外語的教學方式，不再是老師枯燥地講解知識，打破了時空和地域的局限，使英語實訓化教學變成了個性化、自主化和體驗式的教學。學生在不同的語言環境里，自主學習能力得到加強的同時，也使學習充滿趣味，并有助于了解異國文化，從而提高學生的綜合文化素養和跨文化交際能力。另外，VR技術還被廣泛運用于建筑、娛樂、影視等多個領域，具有很好的發展前景。但是在看到發展前景的同時，還要關注其存在的問題[8]。5.1自身技術方面首先，要看我國關于教育的相關政策是否允許VR引進課堂。其次，我國對于VR技術還在進一步的研究中，它是一項日益變化的技術，需要不斷創新和突破，才能實現教育和研究的完美結合。最后，虛擬現實的建構是一個非常浩大的工程，必然會耗費大量的時間和精力，因此，VR產品價錢昂貴，如果大量引進，還要考慮到學校的經濟承受能力。5.2課堂呈現效果方面首先，VR產品不可能人手一部，老師在保證教學進度的同時，還要維持課堂秩序，若處理不當，就會使課堂失去秩序，變得混亂，造成教學質量下降。其次，在學生體驗虛擬情境時也要考慮到學生的安全問題。最后，由于課堂時間有限，不可能每個人都能進行虛擬體驗，這可能會造成學生對知識領會的程度各不相同，進而造成學生的成績差異。

6結語

放眼當下，展望未來，雖然VR技術的發展與應用受到多方面的限制，許多領域也還在試驗和探索中，但是，VR的受歡迎程度依舊不減，發展前景還是光明的，未來VR硬件設備會發展得越來越完善，社會也會涌現出更多的科技人才，未來將會有更多的領域使用VR技術，VR技術也必將會與教育完美結合，為我國教育事業作出貢獻。

[參考文獻]

[1]劉家懌.VR技術發展現狀與未來趨勢[J].中國新通信，2016（10）：81.

[2]王珍.虛擬現實（VR）技術在高職英語試聽說教學中的應用[J].農家參謀，2019（21）：84.

[3]宋丙俠.情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].黑河教育，2018（8）：36-37.

[4]劉華清.VR技術的應用現狀與發展趨勢研究[J].科技傳播，2019（4）：114-115.

[5]周丹.中國VR技術發展現狀、應用前景與對策研究[J].電腦知識與技術，2018（7）：254-256.

[6]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略[M].2版.上海：華東師范大學出版社，2016.

[7]人民教育出版社.人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1Unit4Earthquakes[M].北京：人民教育出版社，2007.

[8]張寧，劉迎春，沈智鵬，等.虛擬現實技術在專門用途英語教學中的應用研究綜述[J].計算機科學，2017（增刊1）：53-57.

作者:李興華 單位:吉林師范大學外國語學院