略談農村語文教學現狀

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一、巧用教學方法注重能力訓練

1.好情境，激興趣語文是最富情感的學科，它的教學應該是趣濃情深的歡樂場所。教學實踐告訴我們，能否巧妙地創設教學情境，激起學生學習興趣，是一堂好課成功的關鍵。例如：在學習課文《索溪峪的野》一文時，我是這樣創設情境的：師：回顧老師15年中印象最深的旅行——杭州的西湖、埃及的金字塔、美國的凱旋門誰能知道我是怎么去的？學生的回答是：坐飛機、坐火車、夢游等等。我說都不對，是——神游，讀書。下面請同學們和老師一起神游索溪峪。這堂課同學們讀的認真，游得盡興，求知欲望強烈，效果是可想而知的。好的教學情境能真正喚起學生的學習興趣，參與意識。2.好方法——重實效、重能力教學方法決定了孩子們學習效果的好壞，決定了他們是否能聰明起來。最好的教學方法就是最適合自己學生學習的方法。要做到這點，首先，掌握《新課程標準》，熟悉教材內容，了解學生學習狀況。其次，在吸收運用新的教學方法的同時，根據農村小學語文教師樸實的特點，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際出發，從學的本質出發，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。小學語文本質特征——工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽說讀寫能力。對于廣大農村小學語文教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，才能快速提高語文課堂教學的效果。訓練內容、項目符合自己學生的特點，讓學生真正參與，對學生進行實實在在語言文字的讀、看、想、議、聽、寫等的訓練形式，是培養學生良好的語文素質、各種能力的筑路基石。教學中還要給學生足夠的時間去讀、去聽、去說、去寫、去思考，盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，確實把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的各項操作中。能力提高了，學生想不聰明都不行，悟性、靈性自然而然就會顯現。

二、讀書——語文學習的根

培根曾說，讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?？墒寝r村小學生由于受當地辦學條件、社會風氣、家庭因素的影響，讀書的條件差，課外閱讀量少，因此小學生的閱讀水平很低，也導致口語交際能力、作文能力低下，極大的影響了教學效果。農村經濟的落后，使大多數家庭條件差，家長也很少為孩子買書。學校缺乏辦學資金，沒有圖書室，學生能看的書少的可憐，多數學生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到讀書的快樂。因此我的做法是：1.抓讀讀中感悟書讀百遍其義自見，這就是讀書的目的，多讀書就是語文教學的根，因此，教師要訓練學生在讀書的過程中根據課文內容展開豐富的想象。而只有多讀，學生的想象力才能豐富，思維能力才能迅速提高?！白x”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。讓學生多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能更深入地體悟遣詞用語之妙，學習布局謀篇之法。因此在語文教學中，指導學生讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導和讀的技巧上的指導，特別是要求學生用心靈去誦讀，去傾聽，去傾訴、去感悟，真正理解讀書的意義。2.創造條件、形成氛圍多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們農村學校雖然很難做到，但是我們想辦法創造條件，培養孩子們讀書的習慣，形成氛圍，對孩子們終身發展是非常有益的。二年級時，班級35名學生，我要求孩子們每人至少準備兩本課外讀物，放在班級圖書角，而且制定嚴格的管理制定、獎勵制定。孩子們輪流閱讀，每天開辟一些時間，讓他們說說自己讀書的收獲。開始時，說的人數少，內容少，經過半年的實踐，孩子們都爭先恐后的發言，讀書的氛圍形成了。三年級時讀書活動就有孩子們自己組織了，學生平均每人帶5本。書的來源，多數是買的（我班同學的零花錢都用在買書上了），也有借的，還有從親屬家拿的。小學畢業時讀書大齊珊珊閱讀量近百本。我們語文老師，要把學生的目光由課內進而引向課外那個紛繁復雜的世界，使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。這種做法也帶動了家長，外出時必帶孩子去書店夠買好的圖書，在家里家長也陪著孩子一起讀書了。小學階段，希望教師能創造有利于學生發展的條件，真的把農村的語文教學落到實處，提高孩子們的綜合素質。以上是課改幾年實踐中語文教學的點滴感悟，愿與同行共免！讓農村小學語文教學迎來一片更燦爛的天空。

作者：郜立敏單位：阜蒙縣富榮鎮蒙古族學校