數(shù)碼時(shí)代語文教學(xué)實(shí)踐及思考

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一、共享單車帶來的教學(xué)聯(lián)想

如今上下班的路上，多虧了共享單車的保駕護(hù)航。不想走路了，拿出手機(jī)，掃一掃，單車護(hù)送你一路輕便到家。優(yōu)惠便捷，確實(shí)愜意。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，有網(wǎng)絡(luò)就有資源，有資源就有樂趣，似乎皆大歡喜。而筆者突然想到，共享單車愜意了，誰再去光顧自行車零售商？自行車零售商的生意一落千丈，廣大二手車車主的飯碗更是不保。數(shù)字時(shí)代，何止自行車零售商遭遇滑鐵盧？移動(dòng)新媒體對(duì)傳統(tǒng)紙媒的沖擊，嘀嘀打車對(duì)出租車行業(yè)的顛覆，“淘寶”紅火給實(shí)體店帶來的落寞，翻譯軟件的精準(zhǔn)給外語專業(yè)學(xué)生帶來的彷徨……隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，已經(jīng)有人、有行業(yè)被甩在時(shí)代的后面。在教育領(lǐng)域，我們看到，學(xué)校的圍墻已不再堅(jiān)固，這里不再是封閉的港灣。當(dāng)代，任何學(xué)生在任何地點(diǎn)只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與名校名師進(jìn)行互動(dòng)交流，盡情享受信息時(shí)代帶來的教育福利。作為中學(xué)語文教師，筆者不禁有了思慮：前方的教育將何去何從？未來，還需要語文教師嗎？

二、語文教師的處境

上世紀(jì)80年代，朦朧詩人北島曾寫了一首詩，題目叫《生活》，詩只有一個(gè)字：“網(wǎng)”。這首詩被譽(yù)為全球最短的詩。詩的藝術(shù)性姑且不論，單“生活是一張網(wǎng)”的比喻，就讓人遐想無限、感慨萬千。如今，“網(wǎng)”真真切切的就是我們的生活。從數(shù)據(jù)上分析，我們更能直觀感受這種沖擊力。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2018年初的《第41次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年年底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.53億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%；網(wǎng)民平均每天在線時(shí)間超過3.7個(gè)小時(shí)，在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億。在這個(gè)報(bào)告中，有一些現(xiàn)象尤其值得我們關(guān)注：網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)上，“核心群體”是10-39歲的青壯年，占比為73.7%；在職業(yè)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生群體規(guī)模最大，占比達(dá)25.0%。[1]信息技術(shù)的進(jìn)步，已經(jīng)讓我們每個(gè)人步入了“數(shù)字化生存”的生活方式。語文教師面臨的授課對(duì)象，是把生命中近1/6的時(shí)間消耗在互聯(lián)網(wǎng)世界的群體。對(duì)于青少年學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)即便不是他們生活的全部，也是生活中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[2]對(duì)這樣一群把自己的存在感放置在異次元世界的學(xué)生，我們還企圖用單調(diào)呆板的傳統(tǒng)授課模式吸引他們領(lǐng)略文字的千古神韻，培養(yǎng)溫潤(rùn)優(yōu)雅的文學(xué)情懷，他們顯然不會(huì)領(lǐng)情。不難想象，在未來的課堂上，如果語文教師不正視學(xué)生依賴數(shù)碼終端這個(gè)事實(shí)，不及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)的方式，繼續(xù)采用過程單調(diào)、內(nèi)容粗淺、目標(biāo)狹隘的教法，就會(huì)與學(xué)生的思維模式脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)在課堂上心猿意馬，或者直接拿著iPad學(xué)習(xí)慕課。更有甚者，學(xué)生覺得教師上的課無聊無趣，浪費(fèi)大家的時(shí)間和精力，會(huì)理直氣壯地申請(qǐng)換課或者換老師。

三、語文教師可走的路

偉大的教育家杜威主張“教育即生活”,指出教育是生活的過程,而不是將來生活的準(zhǔn)備。陶行知先生改造和發(fā)展了杜威的理論，提出“生活即教育”。劉國(guó)正也提出“語文生活觀”,強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中無論是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,還是發(fā)展智力,進(jìn)行思想情感教育,都必須以“聯(lián)系生活”為前提。[3]如今的生活已經(jīng)被信息技術(shù)包圍，“非數(shù)碼即非存在”的學(xué)習(xí)方式已闖進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活——學(xué)生不再是以前的學(xué)生，語文課堂也不再是以前的課堂，“我們?cè)僖不夭蝗チ恕薄Ｃ鎸?duì)這樣一個(gè)時(shí)代，語文教師該如何作為呢？1.尊重并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。業(yè)界痛心疾首教師在課堂上越俎代庖，振臂高呼“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)卻常常仍然只有教師一個(gè)明星，在講臺(tái)上自編自演只屬于自己的獨(dú)角戲。個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍的現(xiàn)代學(xué)生哪里忍受得了教師的“霸道”帶來的課堂寂寞！更何況互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生從來都是不羈的浪子，他們的心中是國(guó)王般的驕傲和高貴，哪里會(huì)欣賞教師的唯我獨(dú)尊和自以為是！在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語文教師尤其不能自負(fù)，必須關(guān)注學(xué)生的聲音，帶著學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)一起玩轉(zhuǎn)課堂才是明智之舉。學(xué)生整天處于在線狀態(tài)，與其讓他們漫游在網(wǎng)絡(luò)邊緣，不如引導(dǎo)他們直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“做語文”。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是和語言文字打交道。語言來源于生活，服務(wù)于生活。信息時(shí)代的生活浪潮滾滾向前，一日千里，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界看語文，語言文字的學(xué)習(xí)也必然搖曳多姿、鮮活生動(dòng)。例如對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)也能為學(xué)生帶來新鮮和刺激。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》一詩時(shí)，學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)”給筆者留下了很深的印象。詩中有“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”一句，學(xué)生在誦讀中覺得“咨嗟”中“嗟”讀“jie”別扭，讀起來有氣短壓抑之感，和李白飄逸豪放的詩風(fēng)很不相稱。筆者啟發(fā)學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了海量的資源，許多同學(xué)都是沖浪高手，我們何不在網(wǎng)絡(luò)的世界一探究竟。果不其然，功夫不負(fù)有心人，在網(wǎng)絡(luò)中探尋的學(xué)生竟然覓得了碩果。學(xué)生通過多種手段查閱資料，對(duì)比分析了諸多數(shù)據(jù)，最終信服于云南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院陳友康教授的觀點(diǎn)。陳教授認(rèn)為，“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”一句的“嗟”應(yīng)讀“jia”，因?yàn)閺捻嵅靠矗@個(gè)字屬于“麻花韻”，與前面的“殺人如麻”的“麻”和“不如早還家”的“家”押韻。“jia”是古讀，還原為古音，讀起來非常和諧。學(xué)生還補(bǔ)充到，“嗟”字與“微風(fēng)燕子斜”、“青山郭外斜”的“斜（xia）”屬于一個(gè)韻部，念成古音，它就與前后文押韻，和諧優(yōu)美。另一些學(xué)生根據(jù)查閱的資料對(duì)同學(xué)循循善誘：“嗟”字讀今音也不算錯(cuò)，但顯示不出水平，更重要的是讀起來極其拗口，破壞了詩歌的韻律美。[4]筆者親自核實(shí)了學(xué)生查閱到的資料，字斟句酌，證據(jù)確鑿，忍不住大呼痛快，高度贊揚(yáng)了學(xué)生的探究精神。學(xué)生備受鼓舞，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性大膽探索與創(chuàng)新，積極給百度百科編撰詞條，為語文學(xué)習(xí)有困惑的師生提供了學(xué)習(xí)參考。開放環(huán)境下的學(xué)生更看重話語權(quán)，他們敏感任性、行為獨(dú)立，經(jīng)常標(biāo)榜“自己選擇的路，跪著爬著也要把它走完”。當(dāng)老師不獨(dú)霸課堂，而樂于和學(xué)生對(duì)話、將選擇權(quán)還給學(xué)生時(shí)，學(xué)生不僅不會(huì)輕視課堂和教師，反而會(huì)對(duì)課堂更有責(zé)任感，更懂得利用網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)帶來活力。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。溫儒敏強(qiáng)調(diào)，“語文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，才能把語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來”。“提高語文教學(xué)最管用最有效的方法是讀書，是培養(yǎng)讀書興趣，這是關(guān)鍵，是‘牛鼻子’。”[5]這樣的觀點(diǎn)也呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”[6]閱讀是一筆無價(jià)的財(cái)富，只有學(xué)生讀得多了，閱讀和寫作的能力才能得到增強(qiáng)，閱讀的習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成，人生的眼界才能得到拓寬，才能形成獨(dú)立的思想和品味。學(xué)語文必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，學(xué)生多讀書不但不是浪費(fèi)時(shí)間，反而是語文學(xué)習(xí)最值得花的時(shí)間。語文教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)時(shí)抓住機(jī)會(huì)多讀書、學(xué)讀書、讀好書。作為一線教師，筆者真切感受到，當(dāng)代學(xué)生要么忙于應(yīng)試舍不得花時(shí)間讀書，要么花了時(shí)間讀了沒意思的書，不會(huì)讀書。如今，學(xué)生的閱讀空間不局限在課堂上，博客、QQ、微信、資訊等平臺(tái)都為他們提供了閱讀素材。語文教師何不在語文課和學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)生活”之間疏通一條語文通道，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)語文的能力。學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，語文教師可借助網(wǎng)絡(luò)中的新鮮資訊，吸引學(xué)生“奇文共賞”。以專業(yè)的眼光引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析網(wǎng)絡(luò)資源下的語文符號(hào)，借以提升學(xué)生的語文能力。在筆者所任教班級(jí)里，有幾名學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)小說《悟空傳》。在練習(xí)記敘文寫作“敘事要有波瀾”這一專題時(shí)，筆者特意邀請(qǐng)這幾位學(xué)生分享小說的魅力所在。幾位“高手”就故事引人入勝的情節(jié)侃侃而談，同時(shí)津津樂道故事之下蘊(yùn)含的人生哲理及寫作技巧。在同學(xué)間的相互感染和鼓舞下，學(xué)生們摩拳擦掌，都想在閱讀、寫作的天地華山論劍，班上學(xué)習(xí)語文的風(fēng)景蔚為壯觀。把握住語文教學(xué)的方向，在紛亂的網(wǎng)絡(luò)資源中積極思考、靈活巧用，為學(xué)生搭建起網(wǎng)絡(luò)生活與語文學(xué)習(xí)之間的橋梁，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供沃土，也可助教師一臂之力。3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)有料、有聊、有趣，為語文學(xué)習(xí)開辟了敞亮的場(chǎng)所。然而，我們?cè)谡J(rèn)可網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。如有的學(xué)生心智不夠成熟，對(duì)自我缺乏有效的督促，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。這不但耽誤了學(xué)習(xí)，更貽誤了青春、損害了身心健康。教師要時(shí)刻不忘關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留意學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，遠(yuǎn)離不良的刺激和誘惑。為使學(xué)生善于用信息技術(shù)發(fā)展語文能力，語文教師需激勵(lì)學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技能，教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整合、篩選、提煉、。同時(shí)，需為學(xué)生開通交流通道，對(duì)學(xué)生的問詢給予及時(shí)的回應(yīng)和指導(dǎo)，努力做好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的引路人，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)“大語文”。一次，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社區(qū)作文中描述媽媽生自己時(shí)的狀態(tài)，她寫到“經(jīng)歷漫長(zhǎng)的折磨和痛苦后，堅(jiān)持順產(chǎn)的媽媽在耗盡了最后一絲力氣后終于生下了我。在生之前她還在不斷念叨‘這孩子可真折磨人，待在肚子里死活不出來’……”看到這些句子后筆者哭笑不得，給她勾畫出來并打上了大大的問號(hào)。學(xué)生很快好奇地詢問“問號(hào)”的寓意。筆者趁勢(shì)布置她查閱關(guān)于女性生寶寶狀態(tài)的資料，訪談身邊熟悉的生過寶寶的女性，再來對(duì)照自己的描寫。過了幾天，該生在社區(qū)BBS里寫了一系列母親生寶寶這一主題的訪談和思考。并在后續(xù)的寫作心得里寫到：“不真實(shí)的描寫不但不能打動(dòng)人，還會(huì)鬧笑話。善良中的激情，溫和中的鋒芒，絢麗或質(zhì)樸，靈動(dòng)或真誠(chéng)——首先，請(qǐng)真誠(chéng)。”筆者由衷地感慨，這樣的經(jīng)驗(yàn)不正是教師想“灌輸”給學(xué)生的嗎？而學(xué)生通過自己的探索領(lǐng)會(huì)于心了，這相比教師被動(dòng)的絮絮叨叨，學(xué)生自主探索的成果在自己心中的印象不知要深刻多少倍。網(wǎng)絡(luò)記錄了師生之間、生生之間交流的足跡，見證了師生共同的成長(zhǎng)。很多教師都有一個(gè)共識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是追求進(jìn)步并非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的。在數(shù)碼時(shí)代，課堂從課內(nèi)延伸到了課外，教師的引導(dǎo)從臺(tái)上輻射到了臺(tái)下，從現(xiàn)實(shí)真切過渡到了虛擬幻境，需要語文教師發(fā)光發(fā)熱的舞臺(tái)更廣闊了。

四、結(jié)語

未來的社會(huì)將更大尺度地追求個(gè)體精神之獨(dú)立和思想之自由。被時(shí)代淘汰的，永遠(yuǎn)是跟不上時(shí)代的人。語文教師最懂田園牧歌、山高水長(zhǎng)的情韻，語文學(xué)科最會(huì)神游歷史、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，語文課堂最愛思維碰撞、個(gè)性飛揚(yáng),語文最能給學(xué)生帶來青春的詩意與自由：學(xué)生怎會(huì)拋棄語文？在人人圍繞數(shù)碼轉(zhuǎn)的時(shí)代，正確把握語文教學(xué)的方向，尊重并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生充足的選擇權(quán)和話語權(quán)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展和深化學(xué)生的閱讀，為學(xué)生搭建起網(wǎng)絡(luò)生活與語文學(xué)習(xí)之間的橋梁；積極關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)，將課內(nèi)與課外、臺(tái)上與臺(tái)下緊密結(jié)合起來等，是語文教師可以越走越寬的康莊大道。當(dāng)數(shù)碼能為我所用，語文教師何愁沒有大展身手的用武之地！

參考文獻(xiàn)

[1]www.cac.gov.cn/2018-01/31/c_1122346138.htm.

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[5]中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．28

作者:周家翠 單位:貴陽市第一中學(xué)