獨家原創:職業高中語文審美教育初探

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摘要：語文學習應該讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺，要通過語文教育，進行對學生的審美教育。從而培養學生的健全人格。

關鍵詞：職高語文審美教育

語文教材內容豐富，古今中外，天上人間，風花雪月，草木蟲魚……無不包含其中，是進行審美教育的一筆豐厚財富。召之即來，取之不盡。在教學中只要重視提高學生的審美情趣，把審美教育寓于語文教學中，就能更好地活躍課堂，給學生以美的享受。語文教學是一門藝術，教師在設計教學過程的時候，要努力追求藝術性，使每一個教學環節都都充滿藝術之美，讓學生在其中受到美的熏陶與感染。本文就對什么是審美教育、教學環節設計的藝術美和職業高中語文教學現狀及如何如何進行審美教育，作了如下探討：

一、審美教育

1、審美教育的概念

審美教育，就是通過審美的方式來感化我們的身心使之凈化、升華和提高。審美教育不僅可陶冶人的性情，提高人的藝術鑒賞水平和文化層次，對提高人的全面素質也是重要的因素，對人的全面發展有著很重要的作用。

1.2語文教學和美育的關系

葉圣陶先生說:‘舊頭為語，書面為文。”可見語文教學是文化學習的基礎。語文課的美育功能便更顯著。語文教學不僅使學生繼承祖國的語言文字傳統，而且使學生獲得美的享受，并以此啟迪智慧，陶冶情操。在語文課中師生共同的欣賞實踐。老師指給學生欣賞的.‘門徑”和相關的“暗示”，啟發與引導學生去揣摩語意、體味感情、發揮想像、理解思想，在反復的朗讀實踐中體會語言的美和思想的美。

2、教學環節設計的藝術美

2.1導語設計渲染美的氛圍

好的導語，如磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學生一聽傾心。吸引了學生的注意力，激發了他們學習的熱情。

2.2板書設計展示藝術美

板書是課堂教學的主要輔助手段，板書設計的好壞有助于學生更好的掌握課堂知識。所以，應該重視板書的設計。

2.3課堂提問的要有藝術性

“提問”或者“問題”是組織課堂閱讀教學的重要抓手。在一般的課堂教學中，教學過程的延伸主要是靠提問來進行支撐的。高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美、形式多樣、內涵深厚、激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領、激發、牽動作用。

2.4過渡的設計要體現藝術美

楊朔先生寫散文，講究“轉彎的藝術”，筆者在設計教學環節時，也注意使各環節之間過渡巧妙，銜接轉換自然，富有藝術性。

2.5小結的設計要有講究

寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，“豹尾”，就是結尾要收束有力，不能虎頭蛇尾。一堂課，即使導語很精彩，主體部分很成功，但結尾教師來一句：“今天就學習到這兒，下課！”大煞風景，索然無味矣。筆者非常注重課堂小結，力求在結尾部分再來一次高潮，打造一個亮點。

2.6打造課堂亮點

講課如同寫文章，必須有“亮點”。為了使課堂氣氛活躍，不沉悶乏味，語文教師有必要著意營造課堂亮點，打造語文課堂的“螢火蟲”。

二、職業高中語文教學現狀

1、職教特色觀念簡單化。教學方法簡單,固有的惰性思維,陳舊的觀念讓一些教師簡單的認為職業高中的語文特色就是比普高簡單,要求低。在這一觀念之下,一些職業高中的語文課無形的變成了可上可不上的形式課。

2、唯實用論,過分強調工具性。在語文教學單純強調工具性的大環境中,職業教育為突出自己的職教特點,過分強調語文的工具性,體現職教特點,力突實用。在這一思想的主導下有人誤認為,職業高中的語文教學相對普高要簡單,要突出職教特色,不應追求深度。

3、教學形式死板單一,毫無職教特色。有些職業高中語文教學承襲舊法,教學形式死板單一,用還是應試教育的僵硬模式。對學生的語言能力訓練僅停留在四十五分鐘的課堂之內,即使一些語文活動也在窄狹的師生范圍內進行。教學過程中,教師在課堂上不敢放手學生,教師的主導作用代替了學生的主體行為,對一些教學活動不敢做職業特色的革新。

4、輕視教研、誤解教學要求,無職教特色研究因職教的特殊性,國家為職業高中編寫了專門教材。但職教教材實行一綱多本,沒有統一的硬性要求。因而教學評價缺少標準統一的依據,在評價上瞎子摸象式的降低普高的評價據為自己的標尺。一些教師就此放棄職業高中的語文教學職教特色,懶于對教材進行研究,懶于對教學特色進行研究。加之職業高中在國民教育中數量少、規模小,且教研人員的數量、研究的深度、廣度都跟不上。

三、如何如何進行審美教育

1、準確提示作品美的主題主題,指的是文章的具體內容所表達的基本思想,是作者主要寫作意圖的體現。而美的主題是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提煉生活的結果。

2、細致品味文章美的語言高爾基曾經說過,語言是“文學的第一要素”因此分析作品首先要抓住作品的優美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。在語文課堂的教學中通過細致品味文章美的語言,可以陶冶思想情感,進行審美教育。文章美的語言主要指準確、形象、生動的語言,這種語言也是感染力強的語言。

3、認真揣摩作品美的意境文學作品一般都是在景物的傳神寫照中,自然地流露作者的思想感情的,這眼前景物的傳神寫照,即是“境”;而其中思想感情的自然流露就是“意”,這“情”與“景”是天衣無縫般的融合就構成作品的藝術境界。優秀的文學作品都有各自獨特的意境。在語文教學中,要引導學生通過想象與聯想,認真揣摩作品美的意境,產生情感共鳴。

4、深入體會作者美的情感一篇文章的寫作往往是作者思想、生活、知識和能力各方面水平的綜合運用和集中反映。文章是客觀事物和社會生活的反映,其實也是作者思想與人格的表現,寫文章精熟的技巧固然重要,但尤須有進步的思想與高尚的情操。也就是說,一篇好的文章,無處不是作者美的情感的流露,無處不閃爍著作者情感的火花。

美育的意義在于培養人、美化人。韋志成指出:“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美全面發展的人才，最終實現人類自身的美化?！薄懊烙顷P系到人的各個方面的系統工程?！闭Z文教學貫徹審美教育，是一種全方位的素質教育，與德、智、體等一起，關注了人的生存質量，使人自我完善、自我優化。我們要充分利用優秀的語文資源，對學生進行審美教育。

參考文獻：

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