教師教案設(shè)計(jì)管理論文

時(shí)間:2022-08-16 05:23:00

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教師教案設(shè)計(jì)管理論文

編寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”通常又稱(chēng)為“備課”,它是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行安排規(guī)劃的過(guò)程,它是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。因此,備課是上好課的前提,現(xiàn)實(shí)中,備課的實(shí)際效果很不盡人意,依賴(lài)教材、教學(xué)參考和教案匯編等備課用書(shū)照抄照搬的做法累見(jiàn)不鮮。這樣的教案很“規(guī)范”,要求有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)具安排、教學(xué)過(guò)程等樣樣齊全,文字流暢,文字?jǐn)?shù)量又多,可稱(chēng)得上是詳細(xì)教案。在各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查或職稱(chēng)評(píng)比過(guò)程中都受到較好的評(píng)定。然而,在教學(xué)中,這些教案完全脫離實(shí)際,排不上任何用場(chǎng),起不到應(yīng)有的作用。教案脫離實(shí)際表現(xiàn)為:1、不考慮學(xué)校的實(shí)際情況,只注重教材知識(shí)的邏輯系統(tǒng),2、不考慮學(xué)校的教學(xué)條件,安排在教案中的教學(xué)具農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)法辦到。3.教案的形式無(wú)變化,突出教師的教,不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農(nóng)村復(fù)式班或大單班無(wú)法操作。例如我區(qū)有的四.五級(jí)大單班,一節(jié)課內(nèi)要上幾個(gè)年級(jí)的課,這樣的教案如何安排年級(jí)間的“動(dòng)”“靜”活動(dòng)呢?我一再反對(duì)復(fù)式班教師備單式教案上課。詢(xún)問(wèn)了一些教師,他們的回答是一致的,職稱(chēng)評(píng)定時(shí)只要求寫(xiě)單式教案,并且要我為之反映一下,要求復(fù)式班教師可以提供復(fù)式教案參加職稱(chēng)的評(píng)審。總之,教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分鐘內(nèi)上好課,而上好課的前提就是要備好課。因此如何促使備課達(dá)到實(shí)效是當(dāng)前小學(xué)教師迫切要解決的問(wèn)題。

一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效

教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣,備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能,追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平,適合學(xué)校的教學(xué)條件,是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能促使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色

備課是為了上好課,由于每位教師各有所長(zhǎng),能力大小不盡相同,在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,因此,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格,不搞一刀切。例如新教師通過(guò)設(shè)計(jì)詳案熟悉教材,弄清教材的體系,積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如,開(kāi)展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師,可以精心設(shè)計(jì)滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如,對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師,可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問(wèn),變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié),做到點(diǎn)、面結(jié)合,體現(xiàn)一課一得,教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案,畫(huà)家的美術(shù)作品,音樂(lè)家的美妙樂(lè)譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一,應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì),關(guān)鍵的問(wèn)題是樹(shù)立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念,從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手,采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征:

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的,沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí),都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng),只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際,不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì),不會(huì)有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。

3、尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異,因此,備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,不同類(lèi)型和不同水平的題目,供學(xué)生有選擇的做,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要,靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法,做到一法為主,多法為輔。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)拓寬備課的思路

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師鉆研教材的結(jié)晶,教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則,根據(jù)不同課型,以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以教材為教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體,以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解,或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫(xiě)詳案有利于教師弄清教材的編寫(xiě)體系,掌握基本的教學(xué)方法,探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫(xiě)程序:(1)確定教學(xué)內(nèi)容。(2)制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。(3)制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。(4)準(zhǔn)備教具、學(xué)具。(5)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。(6)撰寫(xiě)教學(xué)后記。

2、備簡(jiǎn)案。適用于從事教學(xué)工作多年,對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉,并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫(xiě)簡(jiǎn)案有利于把教案編寫(xiě)的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意,爭(zhēng)取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容,很少在教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃,要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得有生有色。

4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開(kāi)展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求,例如在開(kāi)展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí),教案中非常突出教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),使得學(xué)生在解答自選問(wèn)題的異步學(xué)習(xí)過(guò)程中求得發(fā)展,教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來(lái)設(shè)計(jì)。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū),邊遠(yuǎn)的農(nóng)村,有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班,一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生,在我區(qū)龍門(mén)鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班,一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué),要求編寫(xiě)單式教案是根本無(wú)法辦得到,更何況這些教師都是一人一校,整曰包班教學(xué),最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理,防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書(shū)上圈點(diǎn)的備課形式相配合。對(duì)于二級(jí)復(fù)式班,教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案,課堂教學(xué)中使用較為方便。

6、備原教案的“變化教案”。在一些學(xué)校,校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的備課。除定期檢查外,還在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后,將教師的備課教案收歸教導(dǎo)處存檔,以防教師今后再任相同年級(jí)課時(shí)重復(fù)使用。實(shí)際上,這種做法容易促成教師逆反心理的產(chǎn)生,教師將會(huì)對(duì)教案的編寫(xiě)從主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng),逐漸失去興趣和追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)的愿望。我不贊成這種做法,深入課堂,正面引導(dǎo),參與備課,檢查指導(dǎo)。從備課的實(shí)際效果上來(lái)評(píng)價(jià)教師,對(duì)不同的教師要有不同的備課要求,不搞一刀切。實(shí)際上教師在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),從現(xiàn)代教育的發(fā)展變化,以及現(xiàn)在教學(xué)條件的改善,可以再一次用原先的教案的同時(shí)精心設(shè)計(jì)“變化教案”著力于“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”,在新舊教案的比較中提高自己的備課水平。

總之,教案設(shè)計(jì)的種類(lèi)很多,只要切合實(shí)際,不斷創(chuàng)新,追求實(shí)效,必然會(huì)激勵(lì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,追求高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)。我們也希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),教育教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員,對(duì)教案設(shè)計(jì)的格式不要統(tǒng)的過(guò)嚴(yán),應(yīng)從實(shí)際效果的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià),允許百花在教案設(shè)計(jì)領(lǐng)域齊放。