基礎(chǔ)教育課程管理論文
時間:2022-08-15 09:05:00
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《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在《威尼斯的小艇》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)有收獲。
一、采用切實(shí)可行的組織形式
我將個人自學(xué)、小組合作、師生合作這一方式引進(jìn)課堂,在講讀課文的第二小節(jié)、第五、六小節(jié)中,我都出示了自學(xué)要求。第二小節(jié)的自學(xué)要求是:想一想,小艇有哪些特點(diǎn)?可以畫出重點(diǎn)語句,可以圈出關(guān)鍵詞語,可以畫一畫小艇的樣子,可以演一演小艇的行動輕快靈活。第五、六小節(jié)的自學(xué)要求是:1.自由讀一讀課文,想一想:從哪些地方感受到小艇的作用很大,完成填空:在威尼斯,白天,商人_____,青年婦女____,小孩____,老人____,晚上,看戲的人____。2.除了課文所講到的,還有哪些人的活動離不開小艇,請仿照課文中的句式說一句話。在教學(xué)中通過多種合作形式進(jìn)行自主探究,其中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)和以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。此外,在第二小節(jié)的自學(xué)時,我尊重學(xué)生的差異,讓學(xué)生開展選擇性的學(xué)習(xí)。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官
如用筆畫小艇的簡筆畫,用手勢來表演小艇的行動輕快靈活;讓全體學(xué)生做“船夫”,以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操縱自如的內(nèi)容;讓學(xué)生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺。我重視學(xué)生的主動參與,特別注重其探索和研究的過程。如:學(xué)生自學(xué)課文的第五、六小節(jié),在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào),學(xué)生說到了醫(yī)生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事,還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學(xué)中我實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生動眼看一看,動手演一演,動腦想一想,動口說一說。我想:我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與,并且努力營造寬松的教學(xué)氛圍,以此,吸引和激勵學(xué)生主動參與。
三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程
科學(xué)的流程,才能留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考。這篇課文中我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內(nèi)化的實(shí)踐性的教學(xué)流程。在初讀感知中,讓學(xué)生說一說自己了解到的世界各地的風(fēng)光,從學(xué)生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遺跡的水上城市──威尼斯,并讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料,整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內(nèi)化的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語和過渡語:①威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具,那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢?這樣在導(dǎo)入時對照課題,充分發(fā)揮教師體態(tài)語的作用,同時又提綱擎領(lǐng)復(fù)習(xí)了第一教時的內(nèi)容;②小艇到底是什么樣兒呢?③小艇小巧玲瓏、新穎別致、外型美觀、內(nèi)部舒適,你們想不想坐一坐呢?想不想讀一讀呢?這樣的過渡語讓學(xué)生產(chǎn)生情感的落差,給他們更多的認(rèn)認(rèn)真真讀書的機(jī)會。④難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇,駕駛這樣重要交通工具的船夫,他的駕駛技術(shù)又是如何呢?⑤新穎別致的小艇有如此技術(shù)熟練的船夫來駕駛,真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢?這樣的導(dǎo)入語、過渡語就是教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié),在組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)時,我關(guān)注著學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生更多地觸摸文章的語言文字,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中我精于評點(diǎn),或描述意境強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),或聯(lián)系生活,使其產(chǎn)生親切感,或情感驅(qū)動,喚起心靈的共鳴,或拓寬思路,使思維更具廣闊性。
四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在學(xué)生主體地位越來越得到重視的今天,教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師激情激趣的導(dǎo)入,聲情并茂的評點(diǎn),畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,才能使學(xué)生體會到語文學(xué)科的人文魅力。為了推導(dǎo)好第六小節(jié)的朗讀,我相機(jī)輔以動情的敘述:“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開動、停泊息息相關(guān),威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光與小艇有著密切的關(guān)系。水面漸漸靜下來,皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗,忙碌了一天的小艇也不動了,威尼斯枕著波光粼粼的河水,沉沉地睡了,寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述,誘發(fā)起學(xué)生美好的想像,使他們不知不覺地進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到語言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時也讀得投入,讀得給人以恬靜、優(yōu)美的感覺。
五、構(gòu)建開放的課堂格局
我立足課內(nèi),打好基礎(chǔ),立足課外,求得發(fā)展。上課伊始,我讓學(xué)生收集世界風(fēng)光的圖片,交流威尼斯的有關(guān)資料。課堂上,我以引代講,通過引讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作順序和表達(dá)方法,我用生動的范讀熏陶學(xué)生,用充沛的激情打動學(xué)生。作業(yè)中又讓學(xué)生繼續(xù)去搜集有關(guān)威尼斯的資料、圖片、文字材料,讓學(xué)生帶著問題走出課堂。
學(xué)生的主動參與,樂于探究,勤于動手,這種“主動”、“樂于”、“勤于”都是情感的驅(qū)動。當(dāng)然,由于條件的限制,我沒有去制作多媒體課件,而是充分利用圖片、利用錄音帶,用教師動情的語言去喚醒學(xué)生。如課堂的結(jié)尾我是這樣敘述的:“今天,我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》,小艇的樣子像新月,行動輕快靈活,美嗎?坐在小艇上看看兩岸迷人的風(fēng)景,美嗎?船夫駕駛小艇的速度極快,好瀟灑噢!清晨,艷麗的朝陽給威尼斯抹上了一層金粉;夜晚,柔和的月光給威尼斯披上了一身銀紗,美嗎?你們想不想去玩一玩?其實(shí),像威尼斯這樣的水上城市,中國也有,人們把中國的蘇州稱為“東方威尼斯”,你們不妨抽假期去蘇州領(lǐng)略一下。”這種對照板書的總結(jié),既提示了文章的思路,同時也激起了學(xué)生走出課堂,走向大自然的懷抱。