要點明確訓練管理論文

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九年義務教育五年制小學語文教材以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用本）》為依據，著眼于提高全民族的思想道德和科學文化素質，在適當降低作文要求的同時，強化了作文基本功的訓練，教學中，怎樣才能更好地體現新教材這一特點，使訓練到位呢？試以第人冊基礎訓練1《說話·作文》教學為例略談。

一、訓練目標要明確第八冊基礎訓練1《說話·作文》屬看圖作文類。畫面是：一個小男孩倒背手，正出神地欣賞自己畫的畫。墻上，掛滿了一幅幅大大小小的畫，面面內容不很清晰。要求學生仔細觀察這幅題為《未來世界》的畫，展開想象，說話、作文。從作文要求看，這是一次對學生進行觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力、說話能力及文字表達能力的綜合性訓練。教師要憑借教材提供的直觀、可視的畫面材料，對學生進行口語評介和書面描述的作文訓練。作文訓練僅孤立地了解一篇的要求，還略顯單薄，要取得高屋建瓴的主動優勢，就必須將大綱要求、年段訓練重點和單元訓練重點與具體的篇章訓練統一起來。

大綱規定：五年制小學的四年級已進入高段，作文訓練著重于篇章內容。新教材從第八冊開始，對學生進行“言之有序”的思維條理性訓練，8篇作文中有6篇訓練編寫作文提綱。基礎訓練1的看圖《說話·作文》位于8篇之首，屬列作文提綱的前期準備，難度略低，作文中要求學生“按一定順序寫”。由此可見，本篇作文在全冊教材中具有承前啟后的重要作用。按一定的順序說寫訓練到位，才能為后面列寫作提綱訓練奠定基矗教師只有把每篇作文在本冊教材中的地位、年級訓練點、知識點和大綱要求做全面疏理分析，教學目標明確，教學才有針對性。

二、訓練方法要科學“言之有序”歷來是作文訓練的一個難點。小學生由于年齡小，思維條理不清晰呈普遍現象。加之有些教師平時閱讀訓練不到位，致使學生讀寫基本功不扎實，因而給作文訓練帶來一定的難度。九年義務教育大綱強調指出：作文教學要鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定的數量，還要求每次練習有一定的質量。要保證作文教學的質量，訓練方法就要科學。

1．找準觀察角度觀察指導有個角度問題，如果指導方法得當，會事半功倍；反之，則會付出甚多，收效甚微。這幅圖中居畫面中心位置的是小男孩。觀察時，可引導學生采用主從式的觀察方法。先觀察主人公小男孩。從背影推測小男孩的年齡──七八歲；從小男孩的衣著（巷起衣袖的襯衫、短褲、涼鞋）可判斷季節──赤日炎炎的夏季；從小男孩凝視作品的神態和手中拿著削尖的鉛筆可推測他此時的目的──想進一步修改畫面。再觀察小男孩畫的畫。因為墻上掛的畫較多，要注意提示學生按照一定的順序觀察，并注意比較畫的特異處。如畫的紙張大小不一、顏色不同、掛得高低不齊，說明不是同一時間畫的，有的也許是幾年前畫的。有幾幅畫還附著小畫，說明小男孩隨著年齡的增長對自己原來畫的畫不滿意，還在補充新的內容。墻上的畫雖多，但唯一畫面清晰可辨的只有那幅有鮮紅太陽的一張。最后觀察處所環境。處所環境對揭示人物形象常帶有提示性作用。這是一所樓房的居室，說明他是一個城市小男孩。

2．品評理解畫意一幅畫，決不單純是畫者對客觀現實的反映，它必然包含畫者主觀創作上“意”的表達。如何引導學生將觀察到的零散的視覺印象串聯起來，透過畫面看出隱在圖中的“意”，這對培養學生的認識能力、分析能力有著極其重要的作用。畫面的主體是那個聰明可愛的小男孩，從他那勤于思考、富于想象、勇于創造的神態我們可以感受到畫者對他寄予深深的情。再認真品味《未來世界》的題字以及畫中初升的紅日，重新審視這一切，小小的畫面流露出畫者對祖國的未來寄予殷切的希望：未來是你們的，未來世界的一切在你們手中，未來的世界等待你們去創造。前途是美好的，燦爛的！學生只有準確地理解、把握畫的意圖，說話、作文訓練才能有根基。

3．啟發合理想象本次作文訓練要求學生緊扣《未來世界》的畫面，進行豐富、合理的想象。首先應啟發學生物我同一，從孩子們的眼中看世界。設想學生自己就是畫中的小男孩，對未來世界有什么大膽的設想，請用畫筆勾勒出來。如未來的學校、將來人們的居室、孩子們游玩的場所、人們的交通工具、將來的農村……其次，為打開學生狹窄的思路，教師可提供一些必要的資料。諸如國際發明獎等圖片，錄像。還可事先向學生布置閱讀一些科幻讀物，以豐富孩子們的知識，豐富他們的想象。有所憑借，想象會更趨于合理。

4．指導有層次他說說的訓練，是對學生想象內容是否合理的檢驗，更是對寫前理清思路的一種把關。訓練說時注意：①首先要定向，確立說的主要內容、表達的中心。②想想怎樣說。從本次作文要求看，目的不單單是訓練學生想象未來世界是什么樣的，重點在于訓練學生能把想象出來的按一定的順序敘述清楚，目的是對學生進行思維條理性的訓練。而想象的內容只是思維條理性訓練的一種憑借。指導練說時，一定要把握訓練的重點。指導練說時要注意避免雷同。兒童從眾心理較強，易受別人暗示。凡是練說中得到老師肯定、贊揚的地方，很容易被其他學生接受而形成眾口一文。教師要鼓動學生相信自己，不要輕易隨同他人而改換自己想象的內容，以培養兒童獨立思考的個性品質。

5．訓練嚴格地寫常言道：說時容易寫時難。一些在說時行得通的內容，形成文字時常常要有取舍。作文提示中有這樣一段話：要想一想自己表達的主要意思是什么，寫哪些內容，先寫什么后寫什么，還要注意把語句寫通順。這一句話提出四項要求：①確定文章中心；②選材；③安排寫作順序；④寫后修改。這既是對教師教法的提示，又是對學生寫作方法的引導。教學時，要依此對學生進行訓練。為使學生安排好文章的思路，教師還可提示學生復習本單元有關閱讀篇目，借鑒寫法。

三、訓練過程要完整每一項訓練重點對學生來說都是一項新的學習任務，從接受新知到形成技能沒有反復的訓練是不能真正實現的。因此，對“按一定順序寫”這個重點一定要抓住不放。構思階段指導，初稿形成后指導，講評時還要反復強調，使之形成一個完整的訓練流程。構思階段指導。①對圖的描述按一定的順序。可指導學生按觀察1按序進行描述。③對想象內容的描述按一定的順序。先引導學生分析描述的內容屬哪類。是寫景，還是狀物？然后據類選擇具體的描述方法。如寫景，可按方位順序：由近及遠、由遠及近、由上至下、由下至上。也可按空間順序描述。如狀物，可按“整體──部分”或“部分──整體”。根據這樣的思路起草文稿。初稿形成后指導。①自讀。學生要邊讀邊思考自己描述的內容與想象的內容是否一致，思路是否清晰。②聽讀。請老師和同學們從旁觀者的角度幫助品評初稿所描述的內容是否層次清晰，是否按一定的順序去寫，語言是否準確。如有不妥之處，進行增、換、調、補。講評時反復強調。可選文章內容想象豐富、條理清晰的優秀例文供同學們學習借鑒。同時，還要對想象內容豐富但條理欠佳的文章做典型剖折，引導學生共同修改，在修改中進一步提高具體的操作能力，使之真正形成技能。