吃墨水教學設計管理論文

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三冊（人教社義務教材）《吃墨水》一課，主要寫了看書的時候，蘸著墨水吃餅的故事，表現了從小就非常喜歡讀書的刻苦好學精神。教學本課，建議抓好下面三個方面：

一、扣題設問，激發興趣。“吃墨水”，這一違背生活常理的課題，本身就能喚起學生的好奇心，因此，教師可抓住這一有利時機和心理趨勢，順水推舟，扣題設問：墨水能吃嗎？誰吃墨水？為什么吃墨水？怎樣吃墨水的？進一步激發興趣，讓學生帶著問題去閱讀課文，以問促讀，邊讀邊思，把握課文的主要內容。

二、直奔重點，訓練詞句。全文一共四個自然段，其中二、三、四段是全文的重點段。教學時，可分兩步進行。

（一）在學生了解課文內容的基礎上，以“課文哪一段寫爺爺吃墨水？”設問，引導學生直入課文第二段的學習。

1．這一段一共幾句話？哪一句寫的是爺爺吃墨水？讓學生勾出句子，并讀一讀。

2．引導學生理解“竟”的含義。“竟”在課文中指的是出人意料，使人無法相信。為什么呢？因為芝麻醬與墨水，無論從功用上、顏色上，還是味道上都不相同，照理，怎么也不會出錯的，可是偏偏弄錯了。

3．為什么會弄錯呢？學生找出表示原因的句子，再結合二、三句討論：為什么會把餅蘸到墨盒里？為什么吃得那么香？在討論中使學生明確兩點：一是“一邊……一邊”，表明“看書”和“吃餅”是在同一時間進行的，說明分秒必爭，搶時間看書，擠時間看書；二是在“看書”和“吃餅”這兩件事情上，并非平均用力，而把注意力集中在了讀書上。集中精力，認真讀書，這是錯吃墨水的主要原因。也正是因為他看書太專心了，眼睛沒看桌子，所以才會把餅蘸到墨盒里而沒能發現，也正是因為他看書太專心了，所以吃的是什么東西也沒能發覺，仍吃得很香。

4．理解第一句時，不但要引導學生從媽媽“端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃”的行動中，明白看書看的時間長，肚子應該有些餓了，而且還要引導學生從反面推想出由于專心讀書而忘記了吃飯的時間，忘記了饑餓，以至于讓媽媽親自送來。這樣，學生就會更加深刻地體會到，讀書不是一般的專心，而是達到了忘我的境界。

（二）在學完第二段之后，教師再以“他是怎么發現自己吃墨水的？他知道自己吃墨水后，說了什么話？”兩個問題，轉入第三、四段的學習。學習第三段時，首先讓學生看哪一句寫發現自己吃的是墨水？從吃墨水到發現吃墨水，時間怎樣？從哪個詞語可以看出？（才）再次體會忘我讀書的情境。然后由“他是怎樣發現自己吃墨水的？要是媽媽不來，結果會怎樣？”反顧前句，讓學生弄清句與句之間的內在聯系。第四自然段的學習，側重于第二句話的理解。這是全文的重點句，也是理解難點所在。但由于有前面兩段的學習，無疑化解了難度，學生理解起來也就容易多了。教學時，可輔以以下要求，幫助學生理解：

1．課文中前后兩個“墨水”，意思相同嗎？它們各指什么？

2．兩個“墨水”之間存在著什么關系？“吃點墨水好哇”，好在哪兒？后面的“我肚子里的‘墨水’還太少呢”是前面“吃點墨水好哇”的原因。“吃墨水”的真正好處并不在于這件事本身，而在于它所表現出來的實質。就是要能多讀書，多學知識，多長學問，即使“吃點墨水”（也就是上點當，鬧點笑話）也毫不在乎。從而使學生體會到勤奮刻苦，如饑似渴的讀書精神。

3．抓住“笑”的表情，指導感情朗讀。讀中生情，讀中明意。

三、憑借插圖，強化主題。教材配設了一幅與課文重點內容相對應的插圖，其圖意是：正坐在書桌前，邊看書，邊吃餅。媽媽吃驚地站在書桌旁邊，為倒水。這幅插圖不單是重點內容的形象化顯示，而且它對于學生觀察能力和思維能力的培養，以及主題的變化，都起著非常重要的作用。所以，教學中，教師應借助插圖，引導學生從以下四個方面，圖文結合，加深課文內容的理解：

1．書桌上那一疊大大小小的書，說明了什么？從讀書量上，突出了“非常喜歡讀書”。

2．從書桌上的大墨盒和筆，你看出是怎樣讀書的？從那本夾有很多標簽的書中，你又看出是怎樣讀書的？這就從認真、仔細的讀書習慣上，突出“非常喜歡讀書”。

3．當媽媽吃驚地發現“吃墨水”，并倒水讓他漱口時，是怎么做的？從他并不急于去洗手漱口，仍就端坐在椅子上，認真看書，表明一切意外情況，甚至連讓人無法理喻的“吃墨水”這樣的荒唐之舉，也絲毫不能影響讀書的興趣和對知識的渴求。在看來，這些事情遠不及讀書重要。這是從讀書的態度上，突出“非常喜歡讀書”。

4．從課文中可知吃餅的時間很長，可是從圖上盤子中餅的數量和他手里拿著的餅，又說明他吃得并不多，這是為什么呢？是因為他把精力和時間用在了看書上而忘記了吃餅，所以很長時間，卻只吃了少量的餅。這又從讀書專心的程度上，突出“非常喜歡讀書”