理層次與賞語言分析論文

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《鳥的天堂》一課，作者用生花之筆描繪了勢態截然不同的兩幅圖畫：夕陽下幽美的榕樹圖；晨光中群鳥奮飛、百鳥爭鳴圖，展示了“鳥的天堂”的靜態美和動態美。教學中教師要引導學生順著作者的思路，賞析美的語言、感知美的形象、培養美的情操。

一、緊扣題眼，通覽全文，理清層次課文以“鳥的天堂”為題、新穎別致，富有詩意。“天堂”一詞道出了鳥兒生活環境的優美與作者對它的贊美。教師在板書課題后，緊扣課題設問：

1．什么是天堂？

2．快速讀文，思考：“鳥的天堂”指什么？課文寫了作者幾次經過“鳥的天堂”？

3．聽師讀文，思考：課文哪幾段寫作者第一次經過“鳥的天堂”？哪幾段寫他第二次經過？

4．課文可分幾部分？每部分主要寫什么？（板書：榕樹、鳥兒）設計這些問題，意在引導學生從課題入手，初步感知課文，理清層次，為進一步學習課文打好基初。

二、圍繞訓練重點品詞析句、理解內容在學生初讀、整體感知課文的基礎上，引導學生通過體味作者遣詞造句、布局謀篇之精妙，感受“鳥的天堂”的靜態和動態美，體會蘊含在字里行間的感情，培養其賞美、愛美情趣。

（一）、指導學習第一部分。可這樣進行：

1．默讀第一部分，思考：作者第一次經過“鳥的天堂”的時間？看到了什么景物？榕樹有何特點？（板書：大、茂）從哪兒看出？畫出有關語句。（板書：河變窄、不可計數、垂、伸、臥、堆、翠綠、明亮、顫動）

2．讓我們來欣賞這姿態奇特的大榕樹。放介紹榕樹的錄像，師做簡介。

3．指名讀第7自然段。

學生結合畫面理解不可計數、垂、伸、臥等詞。再小聲讀讀、體會作者用詞的生動準確。

4．指名讀第8自然段，學生結合畫面理解堆、翠綠、明亮、顫動等詞，再小聲讀，體會。

5．望著這大而茂的榕樹，你想說什么？作者是怎樣贊嘆的？表達了他怎樣的感情？（板書：喜愛）讓我們懷著喜愛之情，齊讀這兩節。

6．作者是按什么順序來寫大榕樹的？

7．默讀第9自然段，思考：作者在“鳥的天堂”為什么沒見到一只鳥？

小結：我們隨作者第一次到“鳥的天堂”，看到了一棵姿態奇特的大榕樹。作者按由遠及近、從整體到部分的順序，從樹的大孝枝、干、葉的形狀、顏色、位置等方面對靜態的榕樹進行了細致的描寫。這是靜態描寫。（板書：靜態）作者第二次到“鳥的天堂”又看到什么？請根據提綱來自學第二部分。

（二）、指導學生自學第二部分。可這樣安排：

1．出示自學提綱，以讀讀、想想、畫畫、議議的方法來自學。提綱：①作者第二次經過“鳥的天堂”的時間？他看到了什么？②鳥有何特點？（指名回答后板書：多、歡）從哪兒看出？畫出有關語句（板書：到處……到處，叫、飛、撲）③“應接不暇”是什么意思？④作者用什么方法來描寫鳥兒？

2．檢查自學情況。

3．“那歌聲真好聽”只是在稱贊畫眉鳥叫的好聽嗎？

4．這部分主要寫鳥的什么？（活動）這種對事物的活動、變化等進行的描寫叫動態描寫。（板書：動態）小聲讀這兩節。

5．讓我們來欣賞群鳥奮飛、百鳥爭鳴的景象。放鳥在“天堂”里活動的錄像。

6．這大而茂的樹與多而歡的鳥是作者第一次看到的，他十分驚喜，當小船載他離去時，他感到怎樣？（板書：留戀）除留戀外還有？（板書：贊美）從哪兒看出？

7．你怎樣理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂氨？它在文中起何作用？

小結：我們第二次隨作者到“鳥的天堂”，看到的是群鳥奮飛、百鳥爭鳴，使我們深切地感受到這美麗的榕樹林真是鳥的天堂。

（三）指名歸納文章的主要內容。

三、借助板書，總結全文，提高認識學生在弄清了文章的主要內容和作者的寫作目的后，概括中心思想已水到渠成。為提高學生的認識，培養其審美、愛美情趣，可啟發學生談談：這里為何能成為“鳥的天堂”？我們今后應怎樣做？接下來，老師借助板書總結全文，幫學生理清線索、加深理解，領略美的構思、美的意境，并滲透思想品德教育。板書設計（略）。

《鳥的天堂》一文，作者用美的語言描繪了兩幅美的畫面：夕陽下，高大茂盛的榕樹招人喜愛，此時，鳥棲息了，“鳥的天堂”呈現出一種靜態的美；晨光中，那么多那么歡的鳥在榕樹里奮飛、爭鳴，又展示了一種動態的美，讓人留戀，叫人贊嘆。作者將大而茂的靜態的樹與多而歡的動態的鳥有機地結合在一起，使樹鳥相配、動靜相映，讓人真切在感受到那“鳥的天堂”既足以讓鳥兒進入甜美的夢鄉，又足以讓鳥兒在此快樂地飛翔。它是鳥兒名副其實的樂園、天堂，也是祖國壯美河山的縮影。我們要善于發現美、欣賞美，還要熱愛美、保護美、創造美，使我們偉大的祖國到處都是如詩如畫的人間天堂。下課后，請背誦文中精彩片斷，并觀察一處美景，仿此文描寫靜、動態事物的方法，寫一短文。