實驗教學動物生理學論文

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1動物生理學實驗課程教學改革的探索

1.1動物生理學實驗教學內容的改革

動物生理學實驗內容多為傳統(tǒng)的驗證性重復實驗，設計性和綜合性實驗偏少，極大地束縛了學生的思維，不利于學生獨立思考、分析問題的能力的培養(yǎng)，也不利于應用型人才的培養(yǎng)需要。因此，結合動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方向，改變教學觀念，吉林農業(yè)科技學院將實驗內容進行優(yōu)化整合，側重于實踐與理論相結合的教學模式。

1.2動物生理學實驗教學手段的改革

動物生理學實驗具體設置包括家兔呼吸運動的調節(jié)、動脈血壓直接測定、離體腸管運動觀察、蛙腓腸肌標本制作及肌肉收縮等內容。實驗內容較難理解，原理抽象，操作繁瑣，實驗課教師講解得枯燥，學生聽課較費勁，印象不夠深刻。筆者實踐表明，依靠傳統(tǒng)的教學方式很難達到理想的實驗效果。針對以上問題，采用多媒體技術將實驗的原理、操作步驟以動畫形式展現(xiàn)出來，能夠圖文并茂，補充實驗內容，進一步激發(fā)學生進行實驗的興趣。為了節(jié)省教師實驗講解和課堂演示的時間，筆者利用課余時間親自操作實驗，把實驗手術操作過程全程拍攝，在課前播放給學生，以達到使其很好地對實驗進行預習的目的。通過多媒體技術可有效地提高學生在做實驗時的效率，同時也可避免在對家兔手術中可能出現(xiàn)的錯誤導致意外死亡，以保證實驗的順利進行。筆者通過運用多媒體與傳統(tǒng)方式的結合，對教學效果進行了對比，結果表明，實驗組的實驗考核成績、實驗的成功率高于對照組，說明多媒體教學能提高實驗教學效果。多媒體教學更能得到學生的認可，使學生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3動物生理學實驗體系的改革

動物生理學實驗多為驗證性實驗，大部分學生課前不預習，不愿意親自操作實驗，以至于得到的結果不夠理想，去抄襲他人的實驗結果。吉林農業(yè)科技學院基于應用型人才培養(yǎng)的需要，把動物生理學實驗分為驗證性實驗和綜合設計實驗以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過驗證性實驗使學生掌握基本實驗技能，使其熟悉和掌握實驗操作技能，正確處理及分析實驗數(shù)據(jù)。例如實驗課涉及動物的保定、麻醉、各種注射方法及相關手術操作等內容，實驗前利用多媒體技術組織學生觀摩，討論實驗過程落實具體步驟。傳統(tǒng)的實驗教學多為灌輸式，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。動物機體是一個整體，各個器官、系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系在一起。單一驗證性實驗往往從一個知識點分析某一器官機能，實驗項目較單一，不利于學生對理論課上各章節(jié)知識點的融會貫通，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。筆者嘗試開展綜合性實驗，如在開設蛙的坐骨神經(jīng)與腓腸肌標本的制備時，同時安排刺激強度和不同刺激頻率對肌肉收縮的影響，加深神經(jīng)細胞動作電位機理的理解。針對各個系統(tǒng)間相互作用和聯(lián)系開設了呼吸系統(tǒng)+循環(huán)系統(tǒng)+泌尿系統(tǒng)綜合實驗內容，將器官、系統(tǒng)間活動聯(lián)系在一起，讓學生從多個角度考慮某一因素對動物體器官、系統(tǒng)影響，從而訓練學生分析、解決問題的能力。吉林農業(yè)科技學院開展的大學生科技創(chuàng)新項目活動對具有較好創(chuàng)新課題進行資助。為了培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)性能力，筆者結合動物生理學實驗內容，分成若干個研究課題方向。在實驗課前指導學生查閱相關文獻，學生根據(jù)興趣愛好自主分組，自行設計實驗方案，最后以開題報告的形式向教師匯報，通過討論后實施以保證實驗的可行性。近年來開展了不同麻醉藥對家兔麻醉效果研究及家兔皮膚移植手術研究等大學生科技創(chuàng)新項目，學生所寫論文在學院學報上發(fā)表，培養(yǎng)了學生科技創(chuàng)新能力。

1.4動物生理學實驗考核體系的改革

以往動物生理學成績考核注重理論考試成績，多忽視實驗考核成績，不利于學生實踐動手能力的培養(yǎng)。動物生理學實驗成績的考核多以實驗報告書寫和平時出勤情況來評定成績。傳統(tǒng)的實驗考核模式單一，未能充分反映學生實驗過程的真實水平。實驗成績的評定不能單靠實驗報告的好壞，要制定出較為合理的評級體系，才能激發(fā)學生學習興趣。筆者對動物生理學實驗考核方式進行了改革，由單一考核方法改為平時成績+實驗報告書，同時在學期末增加綜合實驗操作考試。實驗報告書不再是實驗操作步驟和實驗結果，而是結合理論課知識對實驗出現(xiàn)的結果進行分析和解釋。實驗報告成績中對實驗結果分析占50%，做到理論與實驗相結合，對理論內容進一步理解。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標需要，在學期末增加綜合實驗操作項目，其考試內容不再是傳統(tǒng)的驗證性實驗內容，主要在于考察學生的動手能力，對試驗藥物配制、動物麻醉、動物手術操作、生物信號采集處理系統(tǒng)裝配和使用等進行考核，重點考察學生的實驗操作技能。通過以上考評體系引導學生在動物生理學實驗中動手動腦，從而提高學生對知識的應用能力和綜合素質。

2結論

傳統(tǒng)動物生理學實驗教學模式多為“注入式”偏重于灌輸一些驗證性實驗內容，忽視了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。在應用型人才培養(yǎng)模式下，通過以教師為主導，學生為主體的動物生理學教學體系，利用多媒體輔助實驗教學，開展探索性實驗內容，有效提高了學生的實踐動手操作能力，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維方式，為后續(xù)的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。近幾年，吉林農業(yè)科技學院通過對動物生理學實驗教學改革，提高了學生對該門課程的學習興趣，部分學生主動參與到教師的科研課題中，較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提升了教學質量。

作者:田萬年劉建博陳曉霞鄭雪單位:吉林農業(yè)科技學院