繪圖學習局部解剖學體會

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局部解剖學是作為一名臨床醫學生必須掌握的一門重要的專業基礎課程，它是對人體各部位形態、結構、位置及毗鄰關系等進行描述的學科。學習這門課程，主要是通過教師講解與指導，結合實地解剖來學習是通常的學習方法。然而，由于尸體標本量少，能夠完全動手的機會越來越少。另外，由于尸體保存的姿勢也使個別部位無法充分暴露，因此又得借助多媒體課件來完成。我們在日常的聽課過程中，如長時間注視多媒體就會感到枯燥乏味、理解不透徹等，導致注意力不能集中，進而影響課堂效率。通過繪圖來完成無法解剖的部位，可以將需要表達的結構條理清晰地呈現出來，使課堂生動有趣，又激發了學生學習的興趣和積極性。接下來，我通過繪圖法學習局部解剖學來探討學習體會。

一、繪圖學習局部解剖學的方法

（一）課前結合書本完成一定數量的繪圖。在學習過程中預習尤為重要，在預習過程中發現問題并提出問題，讓接下來的學習更有針對性。在局部解剖學這門課程中，通過課前對課本解剖圖片進行臨摹，在臨摹過程中對理論結構有了初步的理解，那么在自己動手解剖標本時，就能很快發現標本中的結構關系。如遇到變異的解剖結構就可以根據其變異找出差異并拍成圖片，在教師的指導下測量出相關數據，整理并發表相關的文章。這對知識的認知是一種更高層次的提升，同時也讓自己不拘泥于書本結構，發現變異并理解變異產生的原因追究其臨床意義，并提出個性化治療思維，從而養成發現問題、解決問題的良好習慣。（二）在課堂講解過程中模仿繪制簡易圖。目前，局部解剖學課堂通常大部分時間是學生自主解剖操作，教師教授的時間所占比例較少，為了提高課堂效率，在上課之前教師都會要求學生配備畫圖用的筆。教師在黑板上使用不同顏色的粉筆，邊繪圖邊講解，然后要求學生通過模仿把圖形繪制出來，在大腦中形成空間概念，對課堂內容的理解形成長久的記憶。在此過程中會更容易吸引學生的注意力，強化記憶力，從而提高學習興趣和積極性。繪圖使學習內容很直觀地展現在學生面前，一目了然，也加深學生自己對于難點內容的理解和掌握。（三）課后通過立體空間概念完成實體繪圖。通過課前臨摹、課堂操作繪制簡易圖，基本掌握解剖的形態、結構、層次、毗鄰關系等，在大腦中形成鮮明的層次關系，最后通過實物或記憶中具體的立體結構，通過圖畫的方式表達出來，而不是僅僅停留在抽象的課本和圖譜的認識上。這也是加深記憶的一種有效手段，從而使解剖學知識得以形象表達，是課堂上銜接“視覺學習”與“動手能力”的上佳學習手段[1]。通過課前預習繪圖、課堂臨摹，這個時候脫離書本繪圖已顯得得心應手。在當下醫患關系緊張的情況下，表達能力的重要性就顯得更加突出，通過繪圖并闡述相關醫學知識是溝通醫患之間的最佳途徑和完美橋梁，值得推廣和借鑒[2]。

二、體會

（一）優點。圖形是一種形象語言，通過繪圖將知識在大腦中圖形化，從而準確、持久的記憶，提高記憶效果[3]。在學習過程中變被動為主動，降低了學習難度，課后通過互相交流繪圖方法和心得體會來提高自己的繪圖技巧。一開始會覺得難以起筆，同學中不乏繪圖愛好者，通過交流知道如何繪制粗細線條、比例大小等技巧，慢慢地越來越熟練，甚至不用參照圖譜或模型標本，隨手即畫，學校通過櫥窗將優秀作品放入進行展覽，將繪圖納入平時成績進行考核打分，同時學校每年進行一次繪圖比賽，通過比賽更能激發學生繪圖的興趣，更增加了對這門功課的喜愛。我就因今年參加第一次全國大學生解剖學繪圖比賽獲得二等獎，從而激發了對這門學科的熱愛。（二）缺點。在繪圖學習過程中，我發現有的同學認為自己沒有繪圖天賦，對繪圖不感興趣，沒有理解繪圖課的真正意義，因此不愿花時間和精力在這上面。另外，教師的繪圖水平也很重要，教師繪圖水平越高越能帶動學生的積極性，進而對學科更感興趣，這就對教師的教學水平提出了更高要求。繪圖作為一種科學、有效的學習方法，在解剖學學習中具體獨特、不可替代的作用，通過繪圖的方式，增強了空間思維能力，有利于進一步的理論學習，鍛煉了學生解決實際問題的能力。同時要求教師只有不斷加強教學基本功的訓練、提高教學水平，才能將多種方法有機結合才能提高教學效率。多媒體等新的教學手段的引入，并不能拋棄傳統教學模式，而繪圖方法在多媒體的輔助下更顯得清晰、更容易理解記憶。

參考文獻：

［1］劉陽名，伏輝.繪圖法在解剖學教學中應用的探討[J].按摩與康復醫學，2011，63（9下）：1896.

［2］李巖，徐飛，李磊，范寧.論解剖學繪圖教學方法的意義[J].解剖學雜志，2014，37（1）：124.

［3］姚宏波，廉潔，孫賀.觀察描述繪圖在胚胎實驗教學中的應用[J].求醫問藥，2011，9（3）：27.

作者:彭敏 單位:南通大學醫學院