塑化標本在解剖學的應用與體會

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解剖學作為醫(yī)學生必修的一門醫(yī)學基礎課程［1］，它在醫(yī)學中的地位十分重要，其中1/3左右的醫(yī)學詞匯來自于解剖學［2］，其內容繁多，描述抽象。因此，為使學生更好地學好該課程，提高教學質量水平，科學合理地設計解剖學實驗教學是一個十分重要的環(huán)節(jié)。本文主要闡述在中職解剖學實驗教學中主要以塑化標本作為實驗教學標本所取得的教學效果和體會。

1塑化標本在解剖學實驗教學中的應用

1.1教學材料

主要有運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)的塑化標本。

1.2教學方法

依據中等衛(wèi)生職業(yè)學校解剖學教材教學大綱要求，結合學校下達的專業(yè)實際課時開展解剖學實驗教學。在運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)實驗中，主要以塑化標本為主，配合少量帶有標示的瓶封標本和多媒體課件開展實驗教學。實驗課安排在每章理論教學完成后，每次實驗2課時，教師示教后學生分組完成實驗教學任務，教師全程輔導、點評。每次實驗課都進行實驗教學標本操作考試，并布置和評價課后作業(yè)。

1.3教學效果評價依據

1.3.1實驗教學標本操作考試成績

根據實驗要求設置標本考試內容和數量，滿分10分，8分達標，課后進行成績統(tǒng)計、分析。

1.3.2實驗教學評價調查表

通過分析學生填寫的實驗教學評價調查表，評價學生對課程的學習態(tài)度和學習效果。

1.3.3作業(yè)

教師通過課堂觀察、提問，課后批改實驗報告等，對實驗教學方法、教學效果作出綜合性評價。

2結果

2.1改善實驗教學環(huán)境，提高了學生的動手能力

塑化標本無味、無刺激性，減少對眼睛和鼻腔粘膜的刺激作用，避免流淚、惡心現象，使學生消除恐懼心理和抵觸情緒，促進學生主動接觸標本，樂意完成實驗任務，取得良好的實驗教學效果。

2.2形態(tài)結構清晰，提高實驗教學效果

塑化標本較輕便易操作，可以徒手觸摸，在教學過程中，無論是教師示教，還是學生自己辨認，都可從不同層面、角度進行展示和觀察，故實驗內容更直觀、形象、入微，尤其是關節(jié)標本、頭頸部正中矢狀面標本、腎切面標本、心腔結構標本、縱隔標本等所顯示的形態(tài)結構完整清晰，便于觀察辨認，利于完成實驗目標，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性，大大提高了學習效果和教學質量（見表1、表2）。

3討論

相比傳統(tǒng)的人體解剖標本，塑化標本無味無毒，對人體刺激性小［3］，消除了學生對接觸標本的畏懼情緒和惡心反應；形態(tài)結構清晰、直觀，便于觀察辨認，有利學生完成實驗目標，提高教學效果；較輕便，可以徒手觸摸，提高標本教學的便捷性；使用期限較長，有效節(jié)省教學資源［4］。根據中職學校人才培養(yǎng)計劃和解剖學教學大綱要求，解剖學的教學重點是掌握各系統(tǒng)主要器官的位置、形態(tài)和主要結構，尤其是醫(yī)學檢驗、藥學和眼視光專業(yè)，解剖學實驗課時較少，使用塑化標本進行實驗教學效果更佳。塑化標本雖有很多優(yōu)點，但在實驗教學中也存在不足之處：脆性大，翻動易損壞；部分結構皺縮無彈性；硅膠溢出粘手等。故在實驗教學中除充分利用塑化標本外，合理配備相應的傳統(tǒng)標本進行教學，能揚長避短，達到更好的教學效果。另外，塑化標本使用后應排列放置于通風、陰涼、干燥的地方，做到防霉防塵防高溫，才能保證它的質量和使用年限，節(jié)省教學資源［5］。

綜上所述，在中職解剖學實驗教學中應用塑化標本進行教學，可改善實驗教學環(huán)境，消除學生對接觸標本的畏懼心理和抵觸情緒，提高了學生的學習興趣，促進學生主動接觸標本，樂意完成實驗任務，提高了學生的動手能力，并取得良好的實驗教學效果，提高了教學質量，值得推廣應用。

作者:陳文苑 單位:廣東省江門中醫(yī)藥學校