“工學結合”下工商管理專業人才培養研究

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摘要：“工學結合”是工商管理專業人才的重要模式之一，是建立在校企合作的基礎之上的，以實踐為主要宗旨的培養人才的模式。當前在工商管理專業中“工學結合”的人才模式還存在一些問題。鑒于此，就“工學結合”模式下的工商管理專業人才培養現狀進行分析，研究“工學結合”模式下工商管理專業人才培養模式的創新性發展，為工商管理專業提出更加切合實際的人才培養建議。

關鍵詞：工學結合；工商管理專業；人才培養模式；創新

工商管理專業的人才培養模式是在現代化教育理念下，通過對工商管理專業的人才進行專業化標準的培養，并明確相對固定的教學內容和課程教育。現階段各大高校的實踐教學環節成為了整個工商管理專業較為重要的教學項目之一，同時也是對人才培養水平評估的重要指標之一，但一些院校在實踐環節中由于設備、資金、師資、環境等方面的設置不夠逼真，使得實踐教學未能達到預定效果。工商管理專業人才的培養離不開相關產業的參與和支持，只有工學結合的模式才能將理論知識與實踐相結合，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中加深對工商管理專業的認識，有助于學生做出正確的未來職業規劃。

一、“工學結合”模式下的工商管理專業人才培養現狀分析

工學結合的人才培養模式是20世紀80年代中期被引入的，這種人才培養模式借鑒國外工學結合的成功教學經驗，普遍應用于我國的高職院線中，該模式的培養人才教育形式可以歸納成工學交替、2+1、訂單等。由于工商管理專業涉及的行業較為廣泛，一些企業業務內容有明顯的季節性、時段性的需求，使得對工商管理專業人才的需求量增加。而學校方面課程安排都比較固定，想要配合這些企業的實踐學習就必須打亂已經預先安排好的教學計劃，使得學校和學生陷入兩難境地。一些企業為了配合政府和學校為學生提供實踐學習的機會，但由于客觀原因企業提供的實踐職位往往只是一些基層空缺職位，工作內容繁雜、薪水較低，一定程度上打擊了學生的積極性，使得學生對進入企業實習的期望值下降。面對日益豐富的各種人才培養模式，工學結合的模式漸漸暴露出了其弱點，沒有健全的工學結合制度、校企合作機制，使得校企合作變得徒有其表，企業僅僅提供實習崗位，而學生實習的目標卻脫離了教學目標和教學安排，并未達到人才培養的目的。

二、“工學結合”模式下工商管理專業人才培養模式創新發展的思路

“工學結合”模式下的工商管理專業人才培養的創新發展需要不斷對模式中人才培養過程進行優化，一般過程分為三個階段，即評價總結、創新發展、再評價總結，這是一個不斷循環的過程。評價總結是創新發展的第一個階段，即高校方面需要對現階段的人才培養模式進行理性的認識和分析，理解創新發展的必要性，再對過去工商管理專業人才培養模式的具體工作進行評價和總結，并嘗試打破舊的模式中的形式結構、制度等方面，這一階段中部分教師和管理人員對已經形成的固有的人才培養模式已經非常熟悉，他們不愿承擔創新發展帶來的風險責任，要創新發展就需要從現有人才培養模式中較為讓人不滿意的地方入手，從實際教育工作中進行客觀證據的搜集，不僅是教師和管理層意識到創新發展的必要性，還可以加快創新實施的進程，所以在這一階段可以建立良性的溝通渠道，開展教師和管理層之間的對話，相互傳遞信息和意見，消除心中的抵制情緒。創新發展是第二個階段，即在第一階段的基礎上展開的工作，這一階段需要相關負責人對高校管理層進行人才培養模式趨勢的闡述，再指出工商管理專業人才培養在未來的發展方向，得到高校管理層的認同，再結合工商管理專業的全體教師的智慧設計出適應于當前的人才培養模式和具體操作細則，形成新的工商管理專業的人才培養模式，這一過程需要多部門和領導的通力協作，若有一方持反對意見，創新發展的進度將遇到阻礙，所以這一階段可以在順應相關部門的政策和社會經濟發展趨勢的前提下，聽取工商管理部門教師的相關意見，綜合對人才培養模式的創新策略進行合理、科學的制定，鼓勵教師和管理層積極參與，避免個人主觀意見專制，從多重角度對創新策略進行檢驗和選擇。再評價總結是創新發展的第三個階段，不僅是對第二階段的鞏固和強化，還是對第一個階段的重復，這一階段因為一些不確定的因素變化導致新模式中結構和管理中的不穩定，這些問題都可能致使創新發展失敗，所以在這一階段中需要及時對實際運營不完善的地方進行修正，確保人才培養模式的穩定性，增強教師和管理層參與創新發展策略研究的信心。

三、“工學結合”模式下工商管理專業人才培養模式創新發展的策略

工學結合模式的工商管理專業人才培養的創新策略可以從實訓的真實情境化和協同互動能力培養著手。對實訓設施進行完善建設，設立人才培養專項基金，申請相關教學優惠政策，引進實踐教學相關的師資力量，建立應用型課程的研發小組，確立實施項目負責人，對模擬實訓的地點進行建設和規劃，逐漸形成相關實訓基地群。需要建立必要的企業內部工作環境和模擬實訓中企業與企業之間的工作關系環境，通過模擬企業組建、運營等過程，對實訓內容進行開發，建立企業實際運行流程，將所有部門有機結合起來，其中包括企業的注冊登記、組織機構構建、運營規劃、項目計劃、企業相關制度建立、管理等多項內容，使學生深入了解企業經營可能會面對的各種問題，尋找解決辦法，建立起工商管理意識和全局觀，將理論教學與實踐工作有效結合起來，達到深刻認識企業運作流程的目的。在實訓中將每個學生安排在不同的模擬崗位中，并進行模擬實訓操作，實訓中的每一個模擬崗位都是相互關聯的，若其中一個崗位發生紕漏則整個模擬的效果將大打折扣，這種互動式的實訓方式讓學生懂得團隊協作的意義，培養學生的團隊精神。通過實訓教學中的實際操作，為學生提供從學校到社會的良好過渡，最終提高學生工商管理的能力及綜合素質。除實訓課程的建設外，校企合作是工學結合模式的典型教學方式，將校企合作的程度進行深化，杜絕表面意義的僅提供崗位形式的合作。學校和企業應該構建完善的實習機制，其中需要明確學生實習的管理安排、專業是否對口，對校企合作的企業進行準入審核，審查企業經營范圍的合法合理性、社會聲譽和實習崗位提供的人才培養可行性等，校企雙方簽訂合作協議，在遵守國家相關政策和法律的前提下，安排合適且固定的管理人員，對管理辦法進行權責劃分，制定科學、合理且符合學校教學目標的實習計劃，確保學生在實習期間不僅可以保障自身的合法權益，還能有效地獲得專業知識的培養，提高學生的綜合素質和就業能力。學校的每個學年之間都會存在假期，從自愿原則出發，學校可以與企業合作，由企業提供學生假期實習崗位，形成工學交替，并達成長期穩定的合作形式，以此惠及每一個學生。對教學管理體制進行改革，可以加強“工學結合”模式下的工商管理人才的培養，從學生入學開始，將學生每個學期的學習任務進行細致劃分，將學生基礎理論課程集中安排在第一學年或延長至第二學年上半學期，到第二學年下半學期開始則主攻實踐性強的課程，這樣既不會與企業安排相沖突，也不耽誤學生其他課程的學習，還能在學生在校的最后一個學年幫助他們較好地完成從學校到社會的過渡，增強學生的就業能力，實現終極工商管理人才培養的目標。

四、結語

對“工學結合”模式下工商管理人才培養創新發展的研究，是社會發展到一定階段，對人才培養要求提高的必然趨勢，通過合理地、科學地對人才培養模式進行創新發展，可以有效提高學生的專業素養、心理素質和綜合能力，確保學生能順利從學校過渡到社會，適應社會的發展，實現自身的價值。

作者:朱慶華 單位:江西外語外貿職業學院

參考文獻：

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