融湖湘文化融入校園文化構建的研究

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1融湖湘文化的高職校園文化構建原則

1.1特色原則

高職院校校園文化構建過程中一方面要緊密結合高職人才培養目標、學校的辦學定位和發展規劃，同時也可融入湖湘文化以形成自身特色。湖南省高職院校所構建的文化要能培養學生的“湖湘”特色職業素養，通過精神層、物質層、行為層和制度層以及課程層的建設將湖湘文化精髓融入其中,促進學生職業素養的提高,使學生具有較快的社會適應能力,能更快更好地進入工作狀態。此外在校園文化建設中要深挖各院校內涵，要將辦學特色、管理制度、校訓等有機統一起來，以凸顯自身文化特色。

1.2主體參與性原則

融湖湘文化的高職校園文化構建要充分調動廣大師生員工的參與性。教師與學校行管人員起著主導的作用,他們的學識、思想境界和工作作風對校園文化的建設起著引領和示范作用；學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌和行為規范是校園文化建設成果的集中體現，他們的求知欲、人際關系以及心理狀態等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現；后勤服務人員是校園中的重要組成部分,他們的服務態度和水平對校園文化有著重要的示范作用

1.3動態性原則

高職校園文化存在著一個形成、發展、更新、重構的動態過程。隨著內外環境的變化,高職院校不斷優化其發展戰略、辦學定位、人才培養計劃、課程設置、管理制度等，湖湘文化內涵亦會不斷豐富。校園文化要適時吸收湖湘文化中的新元素，根據內外環境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4求同存異原則

高職院校校園文化和湖湘文化既有一些共性，亦有其自身特性。湖南省高職院校在融入湖湘文化過程中要結合自身的發展需要部分吸收湖湘文化中的元素，不可全盤接收，要在融入湖湘文化共性的基礎上保持自身的特性。

1.5系統性原則

高職院校校園文化建設是一個復雜的系統工程，牽涉到不同層面、不同部門，需要各方面充分協調一致才能發揮出其整體作用。同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構建也是一個復雜的命題；校園文化與湖湘文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復雜。構建融入湖湘文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復雜的系統，因此在構建的過程中要堅持系統性原則進行構建。

2融湖湘文化的高職校園文化構建機制

2.1保障機制

首先要建立健全相應的組織機構，對湖湘文化融入高職校園文化的構建進行科學規劃，確定總體戰略和階段目標以及校園文化構建的內容，并明確各部門的職責和工作內容，對目標任務進行層層分解，層層落實，可以實行目標責任制。其次，要建立后勤保障機制，在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規章制度保證校園文化的順利構建。

2.2宣傳機制

融湖湘文化的高職校園文化構建過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設的責任心和榮譽感，激發其參與性。

2.3激勵機制

融湖湘文化的高職校園文化建設離不開全體師生員工積極參與，要建立相應的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創造性。在激勵過程中要注意將物質激勵和精神激勵手段有機結合使用。

2.4考核評價機制

融湖湘文化的高職校園文化建設的成效如何需要一套評價機制。在構建校園文化過程中要制定科學的評價指標，從多維度選取指標評價者，包括學院教職員工、企業行業專家、用人單位等，并賦予各方一定的權重進行考量。校園文化建設的評價要注意定性評價與定量評價方法相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與互評相結合，從而得出科學的綜合性評價。

3建設策略

3.1物質層建設策略

在物質層面上要突顯職業性，對學院辦公樓、教學樓、教室、實訓室、實訓基地等建筑物以及道路、路標、宣傳欄等的環境設計上與布局上營造出仿真的效果。一些規章制度、操作規范、名人名言、警示性宣傳標語、畫像、等張貼物要能讓學生在學習中直觀地感受湖湘文化，受湖湘文化的熏陶。

3.2制度層建設策略

在國家高等教育法規的指引下，各高職院校可以根據自己的實際情況制定各級各部門管理制度。主要有學生管理制度，包括學生守則、學生日常行為規范、社團管理規范、班會管理規范等；教職工崗位管理規定、日常教學管理規定等；學院儀器設備管理規范、實習實訓場所管理規范等。各種制度要求健全規范，且盡可能將湖湘文化的精髓融入其中，通過制度約束師生員工的行為。在制度層建設上要注意其可操作性和靈活性，內容具體，條理清晰。

3.3課程層建設策略

高職院校校園文化融入湖湘文化構建過程中要充分開展調研，在專業核心課、專業選修課、全院公選課等課程中融入湖湘文化精神，培養學生的優秀品質，也可以考慮開設一些專題講座，通過專題講座的形式系統傳播湖湘文化精髓。

3.4精神層建設策略

高職校園文化融湖湘文化的重點在于注重培養學生的精神、信仰。要通過校刊校報、宣傳欄、廣播電臺、校園網站等媒體途徑充分利用課堂內外進行宣傳教育，通過各種輿論宣傳引導和形成蘊含湖湘文化的優良校風、學風和教風，塑造積極向上的精神風貌，要注意典型事例的搜集和宣傳學習。

3.5行為層建設策略

高職院校在構建融湖湘文化的校園文化過程中要充分利用文化育人功能引導和規范教職工的行為規范。學校內部可以開展如演講賽、辯論賽等形式的競賽，開展一些素質拓展活動，社團活動，社會實踐等活動。通過競賽和活動將湖湘文化融入校園文化，并讓師生員工在各種競賽和活動中感悟和培養職業素養。

4建設內容

4.1融入憂國憂民的愛國情懷

當代大學生作為社會主義事業的接班人，首先要牢固樹立愛國主義思想，這是時代賦予大學生的歷史使命，也是社會主義核心價值觀的必然要求。在高職院校校園文化建設中要通過各種課堂內外活動增強學生的民族自豪感，培養學生愛國情懷。可以通過講座的形式、開設選修課的形式或在思想政治課等課程中貫穿一些湖湘文化中充滿愛國主義精神的歷史人物及其事跡的經典案例，利用社會實踐、社會調查等機會組織學生參觀這些愛國志士的紀念館、曾生活過、工作過的地方，通過現場讓學生受到更深的教育，激發其愛國主義熱情，使其個人夢想自覺融入中國夢。此外還可以在校園內通過張貼一些標語、名言警句或是樹立一些名人雕塑，寫上其生平介紹等形式來彰顯湖湘文化。

4.2融入經世致用文化

經世致用倡導學術要關注現實，要關注國計民生問題。經世致用文化在宋明理學中得以集中體現。從以曾國藩為代表的湘人在洋務運動中倡導師夷長技以制夷到以為代表的革命領導人主張實事求是，一切從實際出發無不彰顯經世致用的湖湘文化。高職院校定位為培養實用應用型人才，實用性應用型人才實質就是一種經世致用的人才。高職院校在人才培養過程中要培養學生腳踏實地，求真務實的精神，引導學生認真學牢專業基礎知識，增強動手能力，同時要關注社會經濟發展動態，關注民生，將自己所學與社會需求聯系起來，將個人的夢想與中國夢相統一，積極投身于中華民族偉大復興的社會主義事業中。

4.3融入敢為人先的精神品質

敢為人先精神倡導的是一種勇于創新、大膽探索、銳意改革的精神。高職院校校園文化建設中要融入敢為人先的精神品質，培養學生創新意識和拼搏進取精神。當今世界科技水平飛速發展，知識更新的速度大大加快，如果所培養的學生不能不斷吸收新知識必然被社會所淘汰。創新是一個民族的靈魂，是國家發展的必由之路，是學校可持續發展的必然選擇，也是個人不斷取得進步的動力源泉。當前國家大力號召大眾創業，萬眾創新，各高職院校也掀起創新創業活動的高潮，這就更需要在校園文化中倡導一種敢為人先的精神品質。此外在人才培養方案的修訂、課程教學方面以及學校管理等方面也要秉承敢為人先的精神，積極開展各項改革工作，提升人才培養質量和學院競爭力。

4.4融入“吃得苦霸得蠻耐得煩”精神

湖南人往往被貼上“吃得苦霸得蠻耐得煩”的標簽，這一標簽實質是湖湘文化的一種綜合體現。高職院校所培養的學生主要面向企業一線崗位。這些崗位一般勞動強度大、工作相對枯燥，待遇相比本科生、研究生一般要低，這就要求畢業生能有良好的心態，能“下得去，留得住”。要在平凡的工作崗位上發揚吃苦耐勞精神，能腳踏實地干下去，以在平凡崗位上干出不平凡的事業。這種畢業生的培養需要高職院校在校園文化中融入湖湘文化精髓，使學生在校園文化中深受熏陶，在課外活動、課堂學習、實習實訓等學習過程中得到磨練。

作者:侯德文 單位:湖南鐵道職業技術學院