業(yè)余體校文化教育論文

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1業(yè)余體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的客觀困境

1．1文化教育運(yùn)行機(jī)制滯后

業(yè)余體校隸屬體育系統(tǒng)，國(guó)家教育系統(tǒng)的改革浪潮對(duì)其推動(dòng)相對(duì)較小。目前業(yè)余體校的文化教育整體水平較低，與普通全日制學(xué)校特別是重點(diǎn)中小學(xué)相比，差距尤為明顯。文化教育管理者和工作者對(duì)于業(yè)余體校青少年的研究較少，適宜這一特殊群體的研究成果更是鳳毛麟角。因此，業(yè)余體校的文化教育存在諸多不合理之處。第一，課程設(shè)置。大部分業(yè)余體校和普通學(xué)校一樣使用規(guī)定的教材進(jìn)行授課，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。第二，考核與分班。學(xué)校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化程度缺乏一定考核標(biāo)準(zhǔn)和分班制度，僅按年齡進(jìn)行教學(xué)班級(jí)安排導(dǎo)致學(xué)生水平差異大，教師教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排難度劇增，教學(xué)效果不甚理想。第三，管理制度。學(xué)校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)缺乏規(guī)范的管理和嚴(yán)格的規(guī)章制度，運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)流于形式［3］，甚至部分學(xué)校處于半荒廢狀態(tài)。第四，激勵(lì)機(jī)制。大部分學(xué)校缺乏對(duì)文化教師教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制，文化課教師在工作處在一種完成任務(wù)或者敷衍了事的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性不高。

1．2文化學(xué)習(xí)時(shí)間少的制約

青少年運(yùn)動(dòng)員正處于身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升的高峰期，同時(shí)也處于文化知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)訓(xùn)矛盾聚焦于的時(shí)間分配。訓(xùn)練占用了運(yùn)動(dòng)員的大量時(shí)間，他們用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間比同齡學(xué)生幾乎少了一半。特別是有些運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常外出訓(xùn)練或者比賽，在臨近比賽時(shí)，學(xué)校往往組織一段時(shí)期的集訓(xùn)。集訓(xùn)和比賽期間，運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)被舍棄，賽后又不能及時(shí)、有效地為這些學(xué)生補(bǔ)課。授課時(shí)數(shù)的限制和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足限制著運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的發(fā)展，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

1．3良好文化學(xué)習(xí)氛圍缺失

“蓬生麻中，不扶則直”，表明環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響非常重要。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)具有重要的意義，但是實(shí)際情況卻恰恰相反。在業(yè)余體校里，由于“重武輕文”的思想，教練員和運(yùn)動(dòng)員只重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，對(duì)文化課成績(jī)漠不關(guān)心。很多學(xué)生是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)、文化成績(jī)差才轉(zhuǎn)入業(yè)余體校，運(yùn)動(dòng)員整體文化學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏積極拼搏、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，由于學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課教育缺乏嚴(yán)格具體的要求，老師和學(xué)生都沒(méi)有文化學(xué)習(xí)的壓力，部分老師對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)處在放縱狀態(tài)。

1．4高校招生制度沖擊

國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在高校招生工作中，對(duì)取得一定運(yùn)動(dòng)等級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員給予政策上的優(yōu)惠。部分有資質(zhì)的高校為了提升學(xué)校的影響力，紛紛向業(yè)余體校優(yōu)秀體育人才拋出繡球。對(duì)取得一定級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員放寬錄取條件，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員更是大幅度降分錄取，甚至免試入學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)開(kāi)出的一系列誘人的豐厚條件，這在一定程度上導(dǎo)致教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的片面追求，進(jìn)一步忽視和淡化文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2業(yè)余體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的主觀困境

2．1文化基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)偏頗

青少年運(yùn)動(dòng)員隨年齡的增長(zhǎng)文化成績(jī)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，主要原因是由于多年訓(xùn)練，落下部分課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下滑。體育系統(tǒng)對(duì)取得好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員給予令人羨慕的獎(jiǎng)勵(lì)及優(yōu)待政策，在完成對(duì)明星的褒獎(jiǎng)以后，其炫目的光環(huán)吸引著更多的追隨者［4］。表彰獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向作用致使運(yùn)動(dòng)員形成只看重訓(xùn)練和比賽的思想傾向，他們認(rèn)為關(guān)系他們前途命運(yùn)的乃是競(jìng)技水平的提高，只要能出運(yùn)動(dòng)成績(jī)，其他的都無(wú)所謂。文化課“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”，甚至部分運(yùn)動(dòng)員視其為負(fù)擔(dān)和累贅。

2．2文化學(xué)習(xí)精力不充沛

運(yùn)動(dòng)員的首要任務(wù)是訓(xùn)練和比賽，他們每天的訓(xùn)練要消耗大量的能量。在上文化課時(shí)，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員感到身心疲憊，注意力分散，學(xué)習(xí)效果差。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得學(xué)生沒(méi)有精力在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［5］。大部分業(yè)余體校在訓(xùn)練后的恢復(fù)手段單一，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練造成的疲勞無(wú)法及時(shí)消除，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)疲勞積累甚至引起傷病。還有部分教練員訓(xùn)練方法不科學(xué)，急于求成，在訓(xùn)練和比賽中運(yùn)動(dòng)員傷害事故時(shí)有發(fā)生。傷病對(duì)運(yùn)動(dòng)員的困擾不僅影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)也有重要影響。

2．3文化學(xué)習(xí)努力程度不夠

運(yùn)動(dòng)成績(jī)關(guān)乎運(yùn)動(dòng)員的去留，利害攸關(guān)，加之訓(xùn)練周期短、見(jiàn)效快，運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練和比賽積極性高。文化學(xué)習(xí)則是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到顯現(xiàn)，因此運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高［4］。由于運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，文化課對(duì)于部分運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)近似于煎熬與折磨。即使有部分運(yùn)動(dòng)員對(duì)已認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)文化課學(xué)習(xí)的困難認(rèn)識(shí)不足，缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就停滯不前、自暴自棄。

3業(yè)余體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的發(fā)展對(duì)策

3．1提升思想認(rèn)識(shí)，加大文化教育投入

提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的文化素質(zhì)基礎(chǔ)有助于運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等的理解，促使其向更高的競(jìng)技水平攀登。即使退出競(jìng)技體育，在走向社會(huì)重新就業(yè)時(shí)也不會(huì)因文化素質(zhì)低而被市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)是業(yè)余體校能夠高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素［6］。業(yè)余體校必須狠抓運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，把“訓(xùn)”與“學(xué)”科學(xué)、緊密地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的后勁。要改變業(yè)訓(xùn)管理者“重訓(xùn)輕學(xué)”的傾向，提高他們對(duì)文化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)文化教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善當(dāng)前教學(xué)條件，為運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．2完善招生制度，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

要提高學(xué)生的文化課成績(jī)，首先是在源頭上把好招生考試的質(zhì)量關(guān)，必須改革學(xué)校招生制度。在招生過(guò)程中，重點(diǎn)考察運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的文化基礎(chǔ)，文化成績(jī)不過(guò)關(guān)不予錄取。有關(guān)部門(mén)應(yīng)組織人員參照普通中學(xué)的教材，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，改革教育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合運(yùn)動(dòng)員實(shí)際的教材體系。在教材中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，文科教材多采用體育背景的文章，理科教材多講述知識(shí)點(diǎn)在體育訓(xùn)練、比賽中的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有用、有趣，愿意去學(xué)。這樣，他們學(xué)起來(lái)富有成就感，才能有持續(xù)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3．3提高教師待遇，鼓勵(lì)教學(xué)研究與改革

學(xué)校要爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)的重視，采取切實(shí)有效的措施，改善文化課教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到校任教。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)研究相應(yīng)的教育和教學(xué)規(guī)律，探索合理有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段，將研究的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，提高運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)質(zhì)量。如受外出集訓(xùn)和比賽影響，需要采用更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)行遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等;在教學(xué)時(shí)間上，為滿足不同層次、不同年齡運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和競(jìng)賽的需要，則應(yīng)采取更為靈活、多樣的教學(xué)組織方式，只有這樣才能確保文化教育任務(wù)的完成。

3．4規(guī)范教學(xué)管理，完善相關(guān)規(guī)章制度

要保證運(yùn)動(dòng)員文化教育長(zhǎng)期的有條不紊進(jìn)行，必須加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的督導(dǎo)，不斷完善教師聘任、考核、進(jìn)修等規(guī)章制度。結(jié)合運(yùn)動(dòng)員文化教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)為運(yùn)動(dòng)員文化教育工作做出杰出貢獻(xiàn)的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，做到賞罰分明，不斷促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)狀況也要制定一定的管理和制約措施，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不好、經(jīng)常曠課的運(yùn)動(dòng)員，可以批評(píng)教育，甚至象征性的經(jīng)濟(jì)制裁，促其回歸教室;對(duì)于學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員則應(yīng)給與獎(jiǎng)勵(lì)。

3．5積極研究探索，加快體教結(jié)合步伐

對(duì)體教結(jié)合的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前普遍的觀點(diǎn)是，通過(guò)整合體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力，共同培育競(jìng)技體育后備人才［7］。事實(shí)證明，體教結(jié)合是現(xiàn)階段加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的有效途徑。教育與體育的緊密結(jié)合可使兩個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各級(jí)體育部門(mén)，應(yīng)積極爭(zhēng)取政府的支持，主動(dòng)加強(qiáng)與教育部門(mén)的溝通和配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全方位進(jìn)行協(xié)作。

作者：高宏全林茵單位：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣州體育學(xué)院圖書(shū)館