青奧會文化教育論文

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1青年奧林匹克文化教育內涵

《奧林匹克憲章》中明確提出：“奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學。奧林匹克主義謀求把體育運動與文化和教育融合起來，創造一種在努力中求歡樂、發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則的生活方式。”青奧會不同于奧運會，奧運會是將世界上頂尖的運動員匯聚在一起的一項盛事，而青奧會也是一項14－18歲的頂尖運動員參與的賽事，但青年奧林匹克文化教育元素的滲透和傳播是青年奧林匹克的主旋律。正如奧委會主席羅格所言：“因為我們覺得文化和教育對于年輕人來說十分重要，青奧會它是關于教育關于生活方式的一項盛會。”［1］從本質上說，南京青奧會奧林匹克文化教育就是以青奧會為載體，號召社會不同群體廣泛共參與并接受奧林匹克文化，身心和諧發展、追求自身完美、道德準則的構建是每一位青年通過奧林匹克文化教育所完成的闡釋［2］。通過文化教育來吸收世界優秀文化，展示中華民族華夏五千年的傳統文化魅力，與世界主流文化融合，對世界青年一代進行倫理、道德及社會規范等不同方面的教育。

2南京青奧會奧林匹克文化教育現狀

2．1奧林匹克示范學校的建立

奧林匹克示范學校是以學校為基本單位對奧林匹克進行文化教育的活動形式，南京青奧組委通過積極發動學校，目前已有106所學校獲批成為青年奧林匹克運動會示范學校。示范學校的建立也為奧林匹克傳播提供了根基，更確定了青年奧林匹克文化教育的場域，為輻射青年奧林匹克文化教育提供了中心。青奧組委也在籌劃正式比賽時讓奧林匹克示范學校成為“世界文化村”，成為全世界青年交流、分享、體驗和收獲奧林匹克教育成果的樂園［3］。

2．2各種奧林匹克文化教育活動的舉辦

隨著南京青奧會開幕日益臨近，各種圍繞“青年奧林匹克”為主題的教育活動也在學校如火如荼地進行。具體表現有：青年奧林匹克比賽項目設計，例如中華中學“青奧比賽項目”設計活動，學校通過鼓勵學生結合運動經驗設想理想中的青年奧林匹克運動項目，并假設自己參與運動項目來鍛煉學生們自我思考和動手的能力；青奧主題競技比賽：例如金陵中學“活力金中”健美操大賽，參賽學生自編套路、隊形，自設服裝、裝束，鍛煉學生表現力、創造力及競爭力；青奧趣味運動會，例如南京一中“體育嘉年華趣味體育節”，學校通過各種各樣的趣味體育調動了學生對于奧林匹克的好奇心，吸引了學生們的積極參與，增加了同學對于青年奧林匹克的理解；各種英語競賽活動：新城初級中學“南京值得你去知道”英語活動，學校利用假期的時間，給學生們布置假期作業，讓學生們收集能夠代表南京的對應的英文，并制作成一個小冊子，目的是在2014年青奧比賽日贈給外國友人，讓他們了解南京；青奧與自身價值教育活動：例如南京高等職業技術學校“與青奧共成長”成人宣誓儀式，學校組織學生參與“與青奧共成長”十八歲成人宣誓儀式，儀式上介紹了十八歲成人儀式的教育意義，并希望學生以奧林匹克精神時刻鞭笞自己向前奮進。［4］

2．3各種青奧教材的出版

青奧會的發展并不長久，但它依附于奧林匹克，所以依然可以顯示其深厚的文化底蘊和教育價值，青奧教材是教師進行教學，搞好奧林匹克教育的具體依據，是學生獲得青年奧林匹克系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。第二屆夏季青年奧林匹克運動會組織委員會編寫的《青年奧運讀本》等書籍已出版，此外，青奧組委還組織相關專家多次對奧林匹克相關教材進行修正，已有不同版本向學生發放，所有奧林匹克示范學校已組織專業教師向學生講授青年奧林匹克知識。

2．4奧林匹克文化教育對象

2．4．1青年奧林匹克文化教育主體

青奧會的創立目的在于組織全世界青年集合起來，用奧林匹克文化教育的方式推廣奧林匹克精神，在歡樂祥和的過程中分享世界不同文化，提升青年參與體育運動的意識感與歸屬感。青年是奧林匹克運動的主體，他們不僅是奧林匹克文化的創造者，還是奧林匹克文化的傳遞者。［5］因此，青年作為青奧會文化教育的主體，要有主人的意識去參與奧林匹克，在運動中體驗奧林匹克的價值，走進體育運動。

2．4．2青年奧林匹克文化教育客體

青年奧林匹克是一個開放的系統，它需要每一個人的能量供給才能蓬勃發展，同時，每一股力量都要實現交流與碰撞。青奧文化教育活動依附于社會系統，需要社會不同群體的廣泛參與，家庭、社區、社會都是青奧文化的傳播途徑，也是彌補青年僅在校園接受奧林匹克文化教育熏陶的缺陷。青奧文化教育需要青年為媒介，為學校、家庭、社區等不同場域提供一種青奧文化的脈絡，通過青年為主線，為社會不同群體實現青奧生命力的輻射，并隨著時間的演進不斷擴大，實現奧林匹克文化走進社會不同群體的教育視野，以促進社會中健身、娛樂和戶外活動的有機融合。

3青年奧林匹克文化教育運行機制

3．1青年奧林匹克文化教育組織機構

青年奧林匹克文化教育的組織需要合理的組織結構。為更大地發揮政府“集中一切力量辦大事”的職能優勢，依據中國科層體制的特點，青年奧林匹克文化教育應該由南京市政府作為牽頭單位，將對青年奧林匹克文化教育的號召納入教育體系，并給與經費支持，以此來保障南京市教育局、南京市奧林匹克文化教育示范學校、示范學校附近社區進行奧林匹克文化教育的積極性。南京市宣傳部及新聞和出版部門需要及時將奧林匹克文化教育成果和經驗傳至各個部門，并積極組織相關專家對奧林匹克文化教育活動進行指導（圖1）。各職能部門也應該及時與專家團隊溝通，制定部門教育計劃，充分發揮政府職能，帶動學校和社區教育的有效性。

3．2青年奧林匹克文化教育組織特點

3．2．1政府主導奧林匹克文化教育

主辦城市的教育行政部門全面配合南京青奧組委，在青年奧林匹克教育的計劃制訂、活動策劃與組織、經費和人員的保障，以及動員教育資源和集聚社會力量等方面，充分顯現政府主導的體制優勢。奧組委、南京市政府需要成立一支勇于進取、勤于思考的奧林匹克教育專、兼職工作人員隊伍，使得青年奧林匹克教育工作得以全面和高效推進。這一體制優勢是奧林匹克教育得以延續的重要保障。

3．2．2呼喚社會的廣泛參與

對青年的教育不是學校單方面的義務，更是社會各個部門的責任，社會各類群體都應該參與到青年教育中，并在教育過程中感悟教育價值。青奧文化教育的強大生命力不僅在于青年強健的體魄和對于新鮮事物的好奇，更重要的是它能將朝氣的文化氛圍傳播到社會中的每一個群體，使人對年輕生命力充滿向往，并將自己舍身于青奧文化的常青樹中。缺少了社會的融入，青年的文化教育效果也會存在缺陷。

3．3青年奧林匹克文化教育組織目的

3．3．1扎根學校

示范校之所以被冠名為“示范”校，是因為他們各自都有自己開展青奧教育的長處和特點，并且在為其他學校做出榜樣的同時，也要切實發揮奧林匹克教育的示范和輻射作用，帶動其他學校共享青奧教育成果，從而達到共同提高的目的。學校以奧林匹克為媒介與世界先進教育的接軌、融合，推動全市各級各類學校新一輪發展，全面提升南京教育品質，加快推進南京教育的現代化國際化進程”［6］。讓青奧文化教育扎根于學校是主動牽手周邊學校、城區學校和郊區學校，成為結對學校，共同開展青奧聯誼活動，共同普及青奧知識，從而弘揚奧林匹克文化，帶動學校內涵式發展。

3．3．2牽手社區

社區也是青年成長的搖籃，也應該分擔接受新事物和接受教育價值渲染的社會功效。政府作為社區和學校的連接者，不斷為社區和學校的發展提供良好的平臺，造就了學校和社區是一個不可分割的共同體，青年作為一個獨立的個體實現了社區和學校的并軌。青年奧林匹克文化只有通過青年傳到更廣闊的社區、家庭，讓更多的人了解青奧會是什么，了解青奧會的美好宗旨。同時，社區、家庭也將青奧教育所形成的文化結晶反作用于青年，對青奧教育文化觀念的形成和發展大有裨益。

3．3．3輻射京外

青年奧林匹克以其強大的影響力刺激著每一個國人對于青年的尊重，青年奧林匹克也憑借中心的優勢不斷向全國傳遞著正能量。但是，現存的國際社會是西方主導的，已經形成了一套固有的話語體系，東方對于奧林匹克的真知灼見需要靠東、西方青年文化的融合。青奧文化倡導社會需要走向多元、共享民主、人格平等的格局，這是歷史發展的主旋律，有利于各國，特別是發展中國家的利益。青年奧林匹克文化的教育，在建立在共享的國際框架的發展中，同樣展示出鮮明的本土性和奧林匹克教育的多樣性，從而鼓勵各國按照自己的國情探索自己的發展之路，將年輕的奧林匹克文化輻射到世界。

4青年奧林匹克文化教育過程

4．1奧林匹克文化教育的沖突

青奧會的奧林匹克文化教育沖突源自不同對象對奧林匹克文化價值的領悟與表達，不僅表現于教育主體之間，還表現于客體之間。隨著社會化開放的擴大化，每一個群體都存在自己的潛在復雜的文化觀念，青年的個性化也在不斷增強，不同國度、不同性別、不同膚色、不同家庭、不同背景等暗文化都在深深的影響著每個青年的教育成長，個體獨立的狀態必定造成在接受青年奧林匹克過程中存在各種分歧，封閉地參與奧林匹克也會造成對奧林匹克文化的曲解，各自獨立地接受奧林匹克必定會造成個人行為的碰撞，文化教育的沖突。

4．2奧林匹克文化教育的適應

青年奧林匹克文化是一種存在于各國、并得到各國承認的積極文化，它強大的號召力已經吸引著世界青年的目光，青年在接受奧林匹克文化所倡導的身心和諧發展、追求自身完美、道德準則的同時，潛移默化的形成自己對于奧林匹克的認識，擺脫生活環境帶來的暗文化的束縛，通過奧林匹克這種明文化的教育來適應社會帶來的挑戰，并將明文化的時代要求融入生活，影響身邊的每一個人。

4．3奧林匹克文化教育的改造

青年奧林匹克運動倡導每一個群體的融入，青年通過教育活動把自己主動歸并到奧林匹克大家庭。在文化教育中由于失去個體的獨立性，有了統一的文化約束和指導，他們在教育活動中去差異默契逐漸形成，改造原有文化的意識也不斷增強，最終達到了原有暗文化通過奧林匹克這種明文化的影響而形成自己的體育價值觀，為領悟青年奧林匹克的真諦提供了路徑。

4．4奧林匹克文化教育的整合

青年把自己歸并到追尋奧林匹克文化的群體中，與不同青年在分享健康、快樂和成長的過程中積極參與體育競賽和文化教育活動，形成在青年之間、青年與家庭之間、青年與社區之間、青年與學校之間及青年與社會之間的整合，這種整合讓不同的受教育者齊聚在青年奧林匹克的內涵之下，心手相連，體驗多元文化的融合與適應，接受異種文化，實現青年奧林匹克文化引導下各種文化的共生，實現奧林匹克文化的大繁榮、大發展。

5“五位一體”———南京青奧會文化教育模式構建

5．1外來青年：青奧文化教育沖突起點的創造者

青奧會是世界青年人的一次盛會，會吸引世界各地的青年來參與。外國青年的加入必定會造成文化的差異，加之不同青年對于不同運動項目、鍛煉方法、技術標準、動作審美、規則約束等不同視角的差異必定造成觀點分歧，甚至會產生誤解。文化的交流不應該回避青奧文化的相互滲透，應該針對體育運動所帶來的差異化進行交流，甚至互相切磋、爭辯，雙方站在各自立場來實現青奧文化的純真化。

5．2政府部門：青奧文化教育適應的協調者

政府部門作為青奧會文化教育的倡導者，應該為奧林匹克文化教育提供一個平臺。相關職能部門應該在專家指導的基礎上對不同文化的差異做出預判，對不同國度的文化價值觀給予宣傳，包容外來文化，取其精華，去其糟粕。同時，創造機會讓世界青年接受中國文化觀，通過對中國文化底蘊的深層揭示，以協調的方式讓世界青年對中國有著獨特的認識，接受中國文化，實現東西方文化的融合。

5．3家庭、社區：青奧文化教育改造的促進者

家庭和社區是每一位青年溫馨的港灣，家庭和社區的參與會讓青年產生一種歸屬感，會讓青年有著家一樣的感覺接受奧林匹克文化教育的洗禮。青年奧林匹克文化教育接受過程中產生的差異固然存在，但是對于家的歸屬會讓他們歸并于奧林匹克大家庭，融匯于“奧運五環”的真正意義，家庭需要對于涉外群體的包容，搭建中國和國外青年的橋梁，讓雙方青年的價值觀能夠在青奧文化的影響下得到交融，促進中國青年融入主流文化，同時讓國外青年了解中國青年，促進沖突的改造。

5．4學校：青奧文化教育融合的實現者

學校的奧林匹克文化教育的主要是通過體育、文化活動來教育人，雖然體育運動和文化活動具有多種社會功能，但教育功能是任何一種體育形態的最基本的功能。“更快、更高、更強”的奧林匹克格言不會在青年人的印象中磨滅，學校應該激勵青年不斷戰勝自我、克服障礙去得到身心和諧發展、自身完美和構建理性道德準則，在思想上能夠互相尊重不同文化的疊加，真正通過學校來促進青年奧林匹克文化教育的價值。

6結語

北京奧運會的“同心圓”模式采取了在2200余所中小學校中選出210所學校與204個國家或地區成員配對的方法，把各國（地區）按五大洲的分布均勻分配到18個區縣，再由各區縣教委組織學校報名“認領”結對國家和地區。這種“國外運動員、學校、政府”構成的三位一體模式實現了由青奧文化教育沖突、青奧文化教育適應到青奧文化教育融合的步驟，但是并沒有經過文化教育的改造，并不屬于真正意義的融合。南京青奧會文化教育已經有了較好的實踐基礎，南京市相關政府部門應該成立專家指導團隊，努力創造機會將家庭、社區等組織融入青奧文化教育活動中，實現“政府－外來青年－社區、家庭－學校”五位一體的青奧文化教育模式，實現青奧文化在永駐中國，讓對青年的真正教育。

作者：翟元杜長亮工作單位：南京航空航天大學體育部