快樂籃球理念在中學體育教學的應用

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摘要：快樂籃球是一種在體育課程籃球教學中融入快樂式的教學理念，能夠緩解學生的學習壓力，放松身心，使學生不一直處在緊張的環(huán)境中，增強學生的學習效率，使學生更直觀地領(lǐng)悟頑強拼搏，不拋棄、不放棄的體育精神。但是這種快樂理念在與課程的融入當中普遍存在著主體不夠清晰、課堂機制不完善、不能很好地達到課程目標、師資力量不足的問題。本文從教學實際出發(fā)針對當前體育課程籃球教學存在的一些問題，通過籃球體育課堂與快樂理念的融合應用方法，討論如何將快樂籃球理念運用到體育教學中來，以供參考。

關(guān)鍵詞：快樂理念;體育教學;快樂籃球;興趣培養(yǎng);學生興趣

快樂的教學理念早就出現(xiàn)在了目前的籃球教育中，將快樂的概念充分納入籃球教育對開展成功有效的籃球教學是非常具有積極意義的，學生不僅在一個愉快的環(huán)境中學習籃球知識，訓練籃球技巧，還能夠大大提高他們的籃球的興趣，使他們的處在健康快樂的環(huán)境下學習，促進學生的全面發(fā)展。籃球運動發(fā)揮著很高的作用和價值，學習籃球運動對學生的發(fā)展起著非常重要的作用。

1當前我國中學體育課程籃球教學存在的問題分析

1.1體育教師的專項技能不過關(guān)。當前我國部分中學存在師資配備不齊全、教師的專項技能不達標、技術(shù)動作不規(guī)范的現(xiàn)象，特別體現(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。由于教師技術(shù)動作不規(guī)范在籃球訓練課中會導致學生對籃球運動失去興趣，或者本身有興趣的學生學到不正確的技術(shù)動作，對籃球技術(shù)動作產(chǎn)生誤解。而且對于中學體育特長生的影響則會更大，可能會影響到這些學生的升學問題。如果體育教師擁有好的專項技術(shù)，通過對學生進行專業(yè)技術(shù)動作展示，優(yōu)美得體，會激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入到課堂中來。1.2籃球教學方式和內(nèi)容落后，教學管理不完善。由于受應試教育的影響，體育教學仍然在大多數(shù)中學沒受到重視，所以部分體育教師對課堂內(nèi)容和教學方法應付了事，這就限制了中學體育籃球教學的發(fā)展，導致教學方式止步不前，呈單一、落后的特點。教學內(nèi)容傳統(tǒng)，枯燥乏味，比如說：主要以教師授課學生練習，教師示范學生模仿的方式為主，重復單一的熱身動作，每節(jié)課的練習方式完全相同，使得學生慢慢失去新鮮感，容易課堂開小差，注意力不集中。而且部分籃球課的教學目的主要為了達標，不注重學生是否真正掌握了技術(shù)動作，失去了籃球這項運動的真正意義。在體育教學過程中，部分體育教師對女學生要求松懈，使得部分同學沒有正常參與到籃球運動中來。而且存在對優(yōu)等生偏愛現(xiàn)象，因此基礎(chǔ)比較差的學生面對教師的區(qū)別對待，產(chǎn)生自卑心理，害怕接觸籃球技術(shù)動作，學習時畏手畏腳，導致跟不上教學節(jié)奏，掌握不了關(guān)鍵技術(shù)動作，會對籃球運動產(chǎn)生抵觸心理，不利有體育教育的發(fā)展。

2中學體育教學中運用快樂籃球理念的重要性

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生缺乏獨立的學習研究，教師重視傳統(tǒng)理論概念教學，基本上以教師示范學生模仿為主，整體課程缺乏趣味性和形式單一，將“快樂籃球”的概念運用到中學體育中，可以使學生在體育教學中更加活躍積極，吸引學生的注意力，提高學生對籃球的興趣，同時減輕學生的心理壓力，有效增強學生的學習能力。在體育教學中運用到快樂籃球理念就是希望能讓學生培養(yǎng)出積極向上、樂觀健康的精神。

3快樂籃球理念在中學體育教學過程的應用分析

3.1確立學生在籃球教學過程中的主體地位，注重因材施教的原則。體育教學是教師帶領(lǐng)學生學習的過程，決定因素在于學生。就算教師再積極，學生不感興趣，就會處在一個被動的狀態(tài)，教師所教的籃球理論知識、技術(shù)和技能等，學生也不會去接納，反而可能出現(xiàn)消極心理。教師強行灌輸?shù)挠柧毮Ｊ竭`背了快樂籃球的理念，教師應該以一個指導者、建議者的身份協(xié)助學生進行學習，這樣學生就會處在一個輕松愉悅的學習環(huán)境，將主動權(quán)交給學生自己反而更能激發(fā)學生求知欲望，符合快樂籃球的教學理念。不同類型、不同能力水平學生的學習表現(xiàn)是不同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地應用因材施教的方法，這樣更有利于快樂籃球教學的開展進行。每個學生的興趣愛好，性格特點都有差異，例如：在籃球教學中，可能一個班的學生，有一部分是喜歡籃球并且有一定基礎(chǔ)，一部分是喜歡籃球零基礎(chǔ)，還有一部分是不喜歡籃球的，所以就要遵循因材施教原則，對于喜歡籃球基礎(chǔ)好的學生進行一些專業(yè)性的技術(shù)動作訓練，對于零基礎(chǔ)的學生進行入門的教學訓練，而對于不喜歡籃球的同學則進行一些結(jié)合籃球的游戲，以激發(fā)興趣為目的，以此來進行籃球教學。其次考慮到男女同學身體素質(zhì)，體力等方面存在明顯差異，所以教師要進行分層次教學，分組訓練，從而達到在有效的教學時間內(nèi)，每位同學都處在相對輕松的環(huán)境中去接受新的知識。3.2在籃球教學中引入競爭性機制。籃球是一項富有激情的運動，本身就是具有強烈的身體對抗和激烈的競爭。在籃球教學中引入競爭性的思維，更能激發(fā)學生的好勝心、團隊合作的意識，從而更好地去提高學生各方面的運動能力，引入競爭機制更能培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)，勇于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自我。通過開展競爭性教學比賽，通過在同一平臺、同一條件下公平競爭，這樣會使得學生全身心投入到富有緊張激情又快樂的籃球教學中來，情緒高漲飽滿，對籃球教學產(chǎn)生濃厚的興趣，在學生追求勝利的條件下不僅培養(yǎng)出學生的進取精神和合作意識，更在快樂的氛圍下掌握了籃球運動的技術(shù)動作。給學生更多表現(xiàn)自我的空間，為今后的學習生活，適應社會的能力打下良好的基礎(chǔ)。3.3結(jié)合教學目標，分組合作進行趣味性比賽。分組合作是中學體育教學中快樂籃球理念的一項重要措施，進行分組合作在教學中更能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，為了自己小組取得好成績努力拼搏，不僅能讓每一位同學參與到籃球教學中來，還能體驗到快樂的味道。增加一些趣味性比賽能讓學生更加專注，更能激起學生的興趣愛好，比如，增加投籃比賽，每組的5名隊員站在5個不同的投籃點進行投籃，將投籃位置編號，按順序投籃，每個投籃點可以投5個球，投中1個得1分，投不中不得分。比賽結(jié)束后分數(shù)最高的小組就是該項目的冠軍。比賽共設(shè)置5個投籃點，分別是右側(cè)45°、左側(cè)45°、圈頂、左側(cè)底角處和右側(cè)底角處。獲勝了的小組必然會有勝利的喜悅，沒獲勝的小組也沒什么遺憾，畢竟團隊之間一起努力一起拼過，下次再來。這么可以使學生在整節(jié)課中處于開心快樂的氣氛中去學習籃球知識，有助于提高學習效率，提高學生的學習熱情。3.4教師的專項技能強，教學手段高是進行快樂籃球教學的基礎(chǔ)教師的規(guī)范動作，行云流水般的技能展示會激起學生的興趣，更能使學生直觀地理解技術(shù)動作，課程內(nèi)容安排的豐富多彩，教學手段的多樣性，更能吸引學生的注意，使學生快樂主動地進行練習。如果教師本身的專項技能不過關(guān)，技術(shù)動作不規(guī)范，沒有一個很好的運動水平，學生怎么會對課程產(chǎn)生興趣呢？又怎么會在快樂輕松的狀態(tài)下去學習呢？對于接受能力強、基礎(chǔ)好的學生給予贊揚，對于基礎(chǔ)差的學生，在糾正技術(shù)動作的同時給予鼓勵。讓學生在課堂上更好、更快樂地接受新知識。

4結(jié)語

只有在快樂輕松的環(huán)境下學習，才能高效有力地掌握知識。在中學體育教學中引入快樂籃球理念可以大大增加學生主動學習的積極性，教師采取有效的教學措施把快樂籃球理念融入到教學中，讓學生處在快樂輕松的環(huán)境下去學習，從而促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

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作者:孔祥龍 單位:哈爾濱師范大學