河西中學(xué)體育教學(xué)課改思路

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1結(jié)果與分析

1.1體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學(xué)。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主。多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常參加鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一”指導(dǎo)思的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

1.2體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)思想的發(fā)展，大致經(jīng)歷了三個階段:第一階段是以身心二元論為主導(dǎo)的教學(xué)思想，認(rèn)為體育只是“身體的培育”。它割裂了身體與精神、人與社會、體育與生活的聯(lián)系。第二階段是在二戰(zhàn)以后當(dāng)人們認(rèn)識到人的身心不可分之后，體育教學(xué)思想就由單一的增強體質(zhì)，發(fā)展到以體育為手段，去追求人的全面發(fā)展。在這一思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)從增強體質(zhì)、育體到育人，把運動技術(shù)技能與身體發(fā)展結(jié)合起來，思想、知識、社會教育貫穿始終。第三階段是隨著“第三次浪潮”新技術(shù)革命的興起，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一次影響深遠(yuǎn)的教育革命，越來越多的人認(rèn)識到，教育不僅對學(xué)生是必需的，且對人的一生，都是不可缺少的?！敖K身教育觀”引入體育領(lǐng)域，形成了“終身體育論”。“終身體育論”認(rèn)為，學(xué)校體育是終身體育的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校體育在形成人們的體育觀、體育興趣、愛好、習(xí)慣以及能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等方面，都有極其重要的意義和作用。既然學(xué)校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)校體育教學(xué)僅僅追求教育的效果，而忽視體育的過程;只注重體育的外在意義和價值，而不管學(xué)生的個性差異、興趣愛好，這樣就違背了體育的真正目的。如果一個人沒有興趣，怎么可能在生活中，主動自覺地長期去堅持參與體育活動呢?同樣道理，如果學(xué)生在學(xué)校階段老是被動地毫無生氣地去接受他們絲毫沒有興趣的體育內(nèi)容和那種死板的、毫無興趣和生氣的教學(xué)方法，他們就很難樹立正確的體育觀，也就不可能培養(yǎng)出對體育的濃厚興趣，養(yǎng)成好的體育活動習(xí)慣。

1.3體育教學(xué)內(nèi)容的變革

1.3.1教學(xué)目標(biāo)從單一的強體健身或技能傳授，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笊硇娜姘l(fā)展、社會化及生活化的最終目標(biāo)。

1.3.2教學(xué)組織形式的突破:打破了行政組的界線，突破了“三段結(jié)構(gòu)”的模式，以自由組合的小群體，代替行政班組的輪換。

1.3.3教學(xué)方法的突破:一改過去的“單向傳遞”為“多向傳遞”，真正做到“寓教于樂”，變被動體育為主動體育。目前中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”、“程序教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等，都有良好的效果。教學(xué)內(nèi)容的完善直接關(guān)系到中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，應(yīng)該在原有教材基礎(chǔ)上，努力增加一些基礎(chǔ)體育教育的內(nèi)容，更新現(xiàn)代競技項目的部分，充實有較高鍛煉價值和實用價值的健身部分，增添部分民族傳統(tǒng)體育教材和適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的娛樂體育、舞蹈健美、韻律體操、藝術(shù)體操等體育，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多采，更結(jié)合社會與生活，改變過去以競技體育或以發(fā)展體能為主的局面，使富有特色和有興趣的內(nèi)容比重逐漸加大，并進(jìn)一步朝有中國特色的體育教材體系發(fā)展。其次，從強調(diào)整齊劃一，硬性規(guī)定所有學(xué)生去適應(yīng)教材，改為教材適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際采用不同的練習(xí)方法。各項教材的比重都規(guī)定上下線浮動范圍，凡是需要更換的教材，可以先確定教材原則，以求教材內(nèi)容的豐富。編寫教材時，將身體基本活動、競技運動項目、基礎(chǔ)體力、保健娛樂、民族傳統(tǒng)體育等內(nèi)容進(jìn)行分類和有機結(jié)合，使教材內(nèi)容成系列，使課本大綱教材內(nèi)容和參教書成龍配套。

1.4教學(xué)活動主導(dǎo)主體的認(rèn)識

我國中學(xué)體育教學(xué)，發(fā)展了自身的教學(xué)方法，建立了比較完整的體育教學(xué)方法體系。如負(fù)荷法、變換法等身體鍛煉方法;觀察比較法、自我鍛煉評價法等學(xué)習(xí)方法，并嘗試和諧教法等新方法。在這些新的課堂教學(xué)活動過程中，主導(dǎo)主體地位的認(rèn)識都比較明確。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，就可縮短學(xué)生認(rèn)識事物、、掌握知識技能的時間，提高學(xué)習(xí)效率，防止“自由化”和走彎路;但學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為質(zhì)量，對學(xué)習(xí)效果起著極為重要的作用，因此應(yīng)強調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)，但現(xiàn)在還存在著片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用的現(xiàn)象，長此以往，就會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。

1.5因材施教、端正態(tài)度

正確的教法應(yīng)當(dāng)是:教師在研究教材本身的規(guī)律、特點的同時，真正做到“以學(xué)生為主體”，了解學(xué)生興趣能力和態(tài)度，努力啟發(fā)學(xué)生的積極性與自覺性。根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計教法、步驟、練習(xí)內(nèi)容、組織形式等去適應(yīng)學(xué)生、只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才會在將來離開學(xué)校走向社會之后，長年堅持參與體育運動，并持之以恒，這樣才是實現(xiàn)終身體育的前提。

2結(jié)論與建議

中學(xué)體育課程改革應(yīng)注意的問題

（1）加強體育理論的研究，河西地區(qū)中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)科研力量薄弱，專職科研人員少，要在鼓勵第一線體育教師利用業(yè)余時間進(jìn)行教學(xué)研究的同時，注意培養(yǎng)“學(xué)者型”體育教師。

（2）有效地將體育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，充分的發(fā)揮理論作用及實踐效果。

（3）體育教學(xué)實踐中，要防止片面盲目性，不能把問題絕對化，也不能盲目地進(jìn)行體育教學(xué)改革，應(yīng)該從聯(lián)系、發(fā)展、變化、動態(tài)中把握正確的方向。

（4）正確對待國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)理論。體育教學(xué)改革要根據(jù)實際情況，先進(jìn)行小范圍的實驗，在實驗成功的基礎(chǔ)上積極推廣，摸索一條具有自己區(qū)域特色的體育改革新路子。

作者：高雪峰李宏偉工作單位：西北師范大學(xué)