學校體育舞蹈專項課程建設(shè)分析

導語：學校體育舞蹈專項課程建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從發(fā)展趨勢、深化改革、質(zhì)量保障及國際經(jīng)驗4個方面闡述了我國體育學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準的研制背景，并結(jié)合高等教育深化改革、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的形勢任務(wù)，研制了我國體育學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準。可以說，此項由國家社會科學基金重大招標項目資助的研究，全面、高標準地對相關(guān)內(nèi)容進行了深入探討，在問題、對策、建議等方面指出體育學類本科專業(yè)教育需要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、強內(nèi)涵。體育學類本科專業(yè)教育延續(xù)著單一的專業(yè)發(fā)展思維，在人才培養(yǎng)方案的制定上，呈現(xiàn)出單一專業(yè)發(fā)展邏輯，缺乏整體性思維和統(tǒng)一的標準。“體育專業(yè)國家標準”堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)目標、規(guī)格、知識體系、課程設(shè)置、實踐教學平臺，師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費等方面，規(guī)范進本要求，將人才培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型，以職業(yè)為導向，從素質(zhì)、知識、能力三個方面進行培養(yǎng)。該研究將課程體系分為通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐課程。

一、研究對象與方法

本研究以我校體育舞蹈專項課程建設(shè)為研究對象，從學科基礎(chǔ)知識體系、專項核心知識體系、專項實踐三個方面的融合與運用角度出發(fā)，從課程觀、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動方式、課程環(huán)境與支持體系、課程實踐等方面進行理論構(gòu)建。主要研究方法為文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）課程觀。本研究以“后現(xiàn)代課程觀”相關(guān)研究成果作為我校體育舞蹈專項課程觀形成的理論依據(jù)。具體理論內(nèi)容為：（1）目標向過程的轉(zhuǎn)向。（2）多爾的4R課程觀，豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性與嚴密性。（3）“后現(xiàn)代課程觀”在課程相關(guān)要素及其關(guān)系中的體現(xiàn)。即包括教師、學生、知識和課程本身以及這4個要素相互關(guān)系而產(chǎn)生的問題。研究中的體育舞蹈專項課程觀認為，該專項課程應(yīng)不僅僅一門技術(shù)的學習與訓練，而更應(yīng)通過運動項目文化的滲透和影響，起到對學生的體育教育與藝術(shù)教育，即“人”的教育作用。使學習者通過運動項目技術(shù)技能理論和實踐的學習與練習，梳理并形成自己的專項技術(shù)結(jié)構(gòu)邏輯；通過對運動項目專項特征的深刻理解，獲取更多有深度的文化知識；通過專項技術(shù)、藝術(shù)知識體系的科學理論化成果，將其他與訓練、教學、編排、科研相關(guān)的知識進行貫通性學習和運用。最終通過該門專項課程的深入學習，獲得技術(shù)科學、生活哲學、藝術(shù)審美、市場規(guī)律等方面的理解，讓自己成長為一名合格的、具有較高綜合素養(yǎng)的高等教育畢業(yè)生，并在此過程中收獲探索、終身學習的能力。（二）課程目標。查閱各個專業(yè)院校培養(yǎng)方案、大綱、教案等文件可知，體育舞蹈專項課程的目標，一般被定義為以培養(yǎng)學生表演、教學、編排及科研能力為主，具體為參加體育舞蹈競賽、進行體育舞蹈劇目編創(chuàng)、實施體育舞蹈教學與完成科研任務(wù)，這一包含我校在內(nèi)。從理論與實踐兩個方面來看，該培養(yǎng)目標在各個方面，均可從理論與實踐兩個方面進行知識內(nèi)容的更新，具體將在課程內(nèi)容與活動方式中進行分析。從課程目標的影響因素：學習者的需要，當代社會生活的需求及學科體系來看，學生的劇目編排、教學設(shè)計為最終與社會實際需求接軌的能力。而表演能力則是學生作為理解專項特征最基本的，也是最原始的能力。畢竟，不會跳卻會教的情況，實屬少數(shù)。沒有一定量專項技能實踐身體動作的體驗積累，也就無法對運動控制理論，對項目技術(shù)理論、對項目文化內(nèi)涵有深刻的理解。而科研能力多為體育院校的培養(yǎng)目標之一，隨著專業(yè)建設(shè)從體育類轉(zhuǎn)入舞蹈表演類，大部分院校對科研能力的要求也轉(zhuǎn)向了畢業(yè)作品的編創(chuàng)。因此，本研究認為體育舞蹈專項課程應(yīng)以編排和課程設(shè)計能力為最終目標，以運動技術(shù)技能、藝術(shù)感受力為基礎(chǔ)，其課程實施過程將以對學生進行體育與藝術(shù)觀的教育為文化背景。（三）課程內(nèi)容與形式。專項課程內(nèi)容與形式，是本研究認為課程建設(shè)中最需要改進的部分。這也是課程建設(shè)中的知識體系部分。什么樣的知識可以作為課程內(nèi)容？正如斯賓塞的自問自答：什么知識最有價值？一致的答案就是科學。文件顯示，在美國學校體育國家標準中，達到高度認同的標準有7條，其中一條是“在學習和發(fā)展動作技能過程中，能夠應(yīng)用運動概念和原理”，這一標準是幫助學習者應(yīng)用認知能力來輔助動作技能的學習和完成，這包括應(yīng)用來自運動生理學、運動心理學、生物力學以及動作技術(shù)的學習和表現(xiàn)的科學概念。但目前國內(nèi)高校能夠開設(shè)這一課程的師資卻不足。運動項目在技術(shù)理論中的運動控制與學習原理、運動技術(shù)知識原理、運動表現(xiàn)理論、音樂結(jié)構(gòu)知識等，均是以科學為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。而體育舞蹈作為舞蹈表演學科的藝術(shù)表達、內(nèi)涵詮釋、舞者個性、風格等方面，則是基于技術(shù)和運動科學理論之上的表演學、藝術(shù)學、文化學乃至哲學等人文學科復合集成知識。（四）課程環(huán)境與支撐體系。“課程體系”是人才培養(yǎng)的載體和體現(xiàn)，課程質(zhì)量高低，實施是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)核心課程設(shè)置主要以就業(yè)為導向，實現(xiàn)社會的現(xiàn)實需要。專項課程建設(shè)實施的重要基礎(chǔ)，則是每所學校的通識教育課程及相關(guān)學科的科學和人文學科氛圍。這也對我校跳出技術(shù)技能的、狹窄的體育或舞蹈專項教學，提出了更加綜合，更加符合高等教育質(zhì)量整體層次提高的文化要求。我校開設(shè)的藝術(shù)學學科，必須以強有力的藝術(shù)學理論背景氛圍為大學科的支撐，以此作為每個小專業(yè)發(fā)展的根基和源頭。這需要大學科盡快創(chuàng)造并開始在藝術(shù)學領(lǐng)域多年的積累和沉淀之路，在此基礎(chǔ)上，更要沉淀出本校對藝術(shù)學學科理解的特色發(fā)展主打方向，在專項課程建設(shè)中，具體實施，為本校學生人才培養(yǎng)提升質(zhì)量特色，增加產(chǎn)品的市場競爭力。（五）課程實踐與特色。在近一年大學一年級我校專項班的實踐過程中，幾乎每節(jié)課都在現(xiàn)有教學大綱和教案的基礎(chǔ)上，尋求課程內(nèi)容的創(chuàng)新點和內(nèi)涵性。曾經(jīng)枯燥、被動的專項技術(shù)訓練課程，顯得在課時上有不足，即講解時間與學生自己練習，教師觀察并進行動作分析，由此與學生共同深入技術(shù)動作質(zhì)量或探索編排和設(shè)計，并體驗各種可能性的時間會相互擠占。造成對教師凝練知識體系，提升教學能力的進一步要求，也對學生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓練和體驗?zāi)芰μ岢鲞M一步要求。顯然，課堂教學質(zhì)量提高了，但卻必須及時克制由于發(fā)散思維造成的過于重視“頭腦風暴”，造成身體訓練實踐不足的情況。由于本項目在理論上試圖以我校大學3年全部的體育舞蹈專項課程為建設(shè)改革對象，因此，目前尚未總結(jié)出實踐過程的足夠反饋資料。即，此項目的實施將在多大程度上，對專項學生的專項培養(yǎng)質(zhì)量形成了具體哪些方面的促進作用。也就暫時無法驗證其實施的影響作用。研究團隊將在后續(xù)時間中，持續(xù)地進行探索和總結(jié)。以促成項目形成在實踐方面的更顯著成果和作用。該研究成果的特色在于，將知識的科學性和藝術(shù)性相融合，將運動技術(shù)的科學原理與舞臺表演藝術(shù)理論，整合成體育舞蹈項目專項課程體系的知識體系。可以說，對我校本專項課程建設(shè)具有重要的推動作用。從而，也期待能夠?qū)ζ渌麑I(yè)院校相同及相近專項起到啟發(fā)作用，將運動控制理論與運動技術(shù)訓練相結(jié)合，試圖將體育與舞蹈教學中的經(jīng)驗談，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R談，將技術(shù)訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)與教育。使我們培養(yǎng)的學生，能在今后的工作中，極大程度地從現(xiàn)有教育經(jīng)歷中獲益。對我校專項課程建設(shè)中的課程構(gòu)建理念是本研究的重要建樹。體育教育專業(yè)中傳統(tǒng)技術(shù)課程教學與訓練，正經(jīng)歷著“體能”訓練作為基礎(chǔ)訓練的滲透于改變；舞蹈表演專業(yè)中注重表演藝術(shù)性，但缺乏人體科學運動控制的相關(guān)知識，而本研究的課程理念恰以科學性為基礎(chǔ)，以藝術(shù)性為目標，以最大程度的融合為目的。具體課程內(nèi)容、形式、教學體系等均在此基礎(chǔ)上處于可變化調(diào)整的靈活狀態(tài)，因時、因人而異，即教學有法，法無定法。知識體系的不斷更新與重塑也成為教學相長的最好說明。

三、結(jié)論與建議

（一）課程觀。我校體育舞蹈專項課程觀以對學生的“人”的教育為主，試圖在技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的“匠人精神”。通過該門專項課程的深入學習，獲得技術(shù)科學、生活哲學、藝術(shù)審美、市場規(guī)律等方面的理解，（二）課程目標。體育舞蹈專項課程應(yīng)以編排和課程設(shè)計能力為最終目標，以運動技術(shù)技能、藝術(shù)感受力為基礎(chǔ)，其課程實施過程將以對學生進行體育與藝術(shù)觀的教育為文化背景。（三）課程內(nèi)容與形式。理論知識以體育舞蹈技術(shù)動作質(zhì)量理論為基礎(chǔ)，結(jié)合體育舞蹈國際通用評判標準，以相關(guān)表演、編排、教學設(shè)計為跨學科知識學習。實踐知識的獲得，以大課主題講習、項目任務(wù)完成形式進行，強調(diào)教學過程中的“回課”程序，推動學生的主動學習，增加單獨指導時間。（四）課程環(huán)境與支撐體系。我校開設(shè)的藝術(shù)學學科，必須以強有力的藝術(shù)學理論背景氛圍為大學科的支撐，以此作為每個小專業(yè)發(fā)展的根基和源頭。在此基礎(chǔ)上，更要沉淀出本校對藝術(shù)學學科理解的特色發(fā)展主打方向，在專項課程體系建設(shè)中，具體實施，為本校學生人才培養(yǎng)提升質(zhì)量特色，增加產(chǎn)品的市場競爭力。（五）課程實踐與特色。在近一年大學一年級我校專項班的實踐過程中，幾乎每節(jié)課都在現(xiàn)有教學大綱和教案的基礎(chǔ)上，尋求課程內(nèi)容的創(chuàng)新點和內(nèi)涵性。曾經(jīng)枯燥、被動的專項技術(shù)訓練課程，顯得在課時上有不足，即講解時間與學生自己練習，教師觀察并進行動作分析，由此與學生共同深入技術(shù)動作質(zhì)量或探索編排和設(shè)計，并體驗各種可能性的時間會相互擠占。造成對教師凝練知識體系，提升教學能力的進一步要求，也對學生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓練和體驗?zāi)芰μ岢鲞M一步要求。顯然，課堂教學質(zhì)量提高了，但卻必須及時克制由于發(fā)散思維造成的過于重視“頭腦風暴”，造成身體訓練實踐不足的情況。由于本項目在理論上試圖以我校大學3年全部的體育舞蹈專項課程為建設(shè)改革對象，因此，目前尚未總結(jié)出實踐過程中的反饋資料。即此項目的實施將在多大程度上，對學生的專項培養(yǎng)質(zhì)量取得了哪些方面的促進作用？也就暫時無法驗證其實施的影響作用。因此，研究團隊將在后續(xù)時間中，持續(xù)地進行探索和總結(jié)，以促成項目在實踐方面取得更顯著的成果。

作者:陳燦 單位:首都體育學院