理工學(xué)校論文：理工類學(xué)校體育的探究

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本文作者：陶磊殷緒彬蔡旭東工作單位：中國石油大學(xué)

長此以往，體育特長生將要被動(dòng)的承受額外的壓力。一旦處理不好，這種壓力就會(huì)造成心理問題影響他們的健康和全面發(fā)展。因此，理工類高校針對體育特長生的教育資源整合力度有待加強(qiáng)。專業(yè)培養(yǎng)方案制定存在問題的原因分析及解決對策造成上述問題的原因有三方面。一是，理工類高校對體育特長生和人文社會(huì)類學(xué)科的認(rèn)知普遍存在誤區(qū)。只有理工類高校正確認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)類學(xué)科在學(xué)校全面發(fā)展中的重要作用，并用發(fā)展的眼光，客觀地看待體育特長生，根據(jù)每一位學(xué)生在文化基礎(chǔ)成績上的差異，逐漸開放不同專業(yè)，才能從根本上解決理工類高校針對體育特長生專業(yè)設(shè)置過少的問題。二是，理工類高校制定體育特長生專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，沒能充分考慮教育規(guī)律及教育方法，實(shí)施了違背個(gè)體教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有的放矢，將體育特長生的專業(yè)培養(yǎng)方案單列，科學(xué)、合理的結(jié)合他們的體育優(yōu)勢，才能真正實(shí)現(xiàn)體育特長生及其體育優(yōu)勢的可持續(xù)發(fā)展；也才能從根本上增加學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。三是，理工類高校針對體育特長生的教育資源整合工作重視不足，片面追求大局，忽視細(xì)節(jié)的發(fā)展。只有高校充分了解到體育特長生被動(dòng)承受壓力的來源，才能從根本上解決問題，進(jìn)而緩解教育資源不公平的問題。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定的原則理工類高校體育特長生專業(yè)培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下原則。一是遵循學(xué)生學(xué)科知識(shí)非均衡發(fā)展規(guī)律的原則；二是體育優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展的原則；三是因材施教、尊重學(xué)生個(gè)體教育發(fā)展規(guī)律的原則；四是專業(yè)知識(shí)與體育優(yōu)勢相結(jié)合的原則。[3]專業(yè)培養(yǎng)方案制定的程序及方法理工類高校體育特長生專業(yè)培養(yǎng)方案制定可參考以下程序和方法（見圖1）。第一步，充分理解專業(yè)內(nèi)涵，考慮與體育優(yōu)勢的結(jié)合點(diǎn)。第二步，根據(jù)教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合市場對人才的需求確定總目標(biāo)；分解總目標(biāo)，理順各層次目標(biāo)的相互關(guān)系；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第三步，確定課程設(shè)置及課程建立、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，構(gòu)建課程矩陣；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第四步，運(yùn)用AHP層次分析法驗(yàn)證所列課程的重要性和可行性；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第五步，根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容，使培養(yǎng)目標(biāo)與課程的重要性和可行性相匹配；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第六步，根據(jù)確定的課程設(shè)置，結(jié)合總學(xué)時(shí)細(xì)分各學(xué)科的學(xué)時(shí)及學(xué)分；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第七步，根據(jù)第六步的結(jié)果編寫教學(xué)大綱。第八步，根據(jù)第七步編訂的教學(xué)大綱選擇教材。第九步，完成師資配置；用逆向法，由第九步開始倒推，看是否能實(shí)現(xiàn)第一步的要求；如果不能應(yīng)放棄此培養(yǎng)方案，重新制定。專業(yè)設(shè)置的對策理工類高校體育特長生專業(yè)設(shè)置可以參考如下方式進(jìn)行。一是，開放學(xué)校所有人文社會(huì)類專業(yè)，學(xué)生自主選擇為主，學(xué)校適當(dāng)調(diào)劑為輔的辦法完成確定專業(yè)的工作。二是，根據(jù)學(xué)生高考的數(shù)學(xué)及理科綜合成績，有選拔性地為理科體育特長生提供相關(guān)理工科專業(yè)，且開設(shè)的專業(yè)數(shù)量達(dá)到或超過學(xué)校全部理工科專業(yè)的50%。三是，設(shè)有體育學(xué)院的理工類高校，應(yīng)允許學(xué)生自由選擇學(xué)校體育學(xué)科所轄的任何二級(jí)學(xué)科，原則上鼓勵(lì)學(xué)生選擇非體育專業(yè)，以利于體育特長生的全面發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容理工類高校體育特長生專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容應(yīng)包含以下內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)要求；學(xué)制、學(xué)位；主干學(xué)科；主要課程；主要實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)分要求；專項(xiàng)、副項(xiàng)；備注；專業(yè)課程設(shè)置。其中，主干學(xué)科應(yīng)含兩部分，一是本專業(yè)學(xué)科；二是體育學(xué)。主要課程應(yīng)含兩部分，一是本專業(yè)的主要課程；二是體育學(xué)的主要課程，其中專項(xiàng)、副項(xiàng)應(yīng)選擇本校體育教學(xué)部或體育學(xué)院所轄的一門專項(xiàng)和一門副項(xiàng)。專業(yè)課程設(shè)置除本專業(yè)的課程設(shè)置外，還應(yīng)包含所學(xué)專項(xiàng)和副項(xiàng)的課程設(shè)置。

制定科學(xué)合理的理工科高校體育特長生專業(yè)培養(yǎng)方案是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，本研究只做拋磚引玉之用。在專業(yè)課程設(shè)置方面至少應(yīng)注意以下問題。第一，應(yīng)至少將體育學(xué)概論、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)列入必修課環(huán)節(jié)。第二，應(yīng)至少將體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育管理學(xué)、體育教育學(xué)列入限選課環(huán)節(jié)。第三，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮加入體育學(xué)元素；國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)水平應(yīng)與學(xué)位證掛鉤；畢業(yè)學(xué)分應(yīng)比同專業(yè)的普招生高出6～10個(gè)學(xué)分。第四，專項(xiàng)課和副項(xiàng)課程的開設(shè)應(yīng)根據(jù)本校體育教學(xué)部或體育學(xué)院所轄的體育學(xué)二級(jí)學(xué)科所確定。第五，學(xué)校在招收體育特長生時(shí)應(yīng)特別注意，只能招收本校所轄的體育學(xué)二級(jí)學(xué)科專項(xiàng)的學(xué)生。第六，為拓寬體育特長生招生范圍，學(xué)校應(yīng)適時(shí)引進(jìn)稀缺運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的體育教師。參考文獻(xiàn)