5G技術下通信技術專業教學改革思考

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摘要：高職院校通信專業學生在5g移動通信迅猛發展的前景下如何找到相應的崗位定位呢？這就需要高職院校及時進行相應的教學改革并調整思路。本文將分析通信專業學生在學習過程中存在的問題，包括對三個年級學生的調查結果及教學安排中存在的問題。筆者將根據已有的教學成果，對5G技術背景下通信技術專業教學改革進行思考，以期為高職院校通信專業的教改提供參考。

關鍵詞：通信技術；5G；課堂；教學改革

一、問題及分析

（一）存在的問題。隨著通信產業的持續高速發展，我國對通信專業人才，特別是高素質技能型專門人才的需求越來越迫切。在我國，通信行業的從業范圍包括中國電信、中國移動和中國聯通三大電信運營商，多家設備制造商以及上百家通信產業鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設備研發、設備制造、網絡規劃、工程施工、網絡優化、系統維護、產品銷售、業務銷售、后臺運營與管理。目前，通信行業企業對高級技術工人、低端工程師以及具備行業知識的銷售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來源于高職院校通信專業的畢業生。筆者通過與通信專業大三、大二和大一學生的訪談[1]，了解到學生的一些共性問題，總結如下：1.大一學生。（1）希望有教輔資料，幫助學生在課后能夠自我學習。（2）學生的知識背景不一樣，專業課聽不懂，導致其學習興趣下降。（3）學生面對聽不懂的課程，會產生逃課、早退等現象。而且，學生也會坦白承認。這種現象看起來更可怕。（4）學生的自律性差，生活規律混亂，如早上經常不能按時上課。2.大二學生。（1）老師上課應該調整教學方法，不要為了覆蓋知識面講太多的知識點。（2）經常會存在信息不對等的情況。例如，老師問學生是否聽懂了，學生可能在心里回答沒有，但老師得不到有效的反饋，以為學生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學。這樣可以及時交換學生和老師的信息。（4）希望實施差異化教學，滿足不同知識背景的學生。3.大三學生。（1）存在班風問題。例如，某個學生學習很認真，班上其他學生不但不會效仿，反而嘲笑他（她），導致整個班級學習情況更糟。（2）多數同學不清楚或者不確定自己專業的畢業要求，甚至到大三了還不清楚畢業的條件。這完全違背了學校開展的“1+X”的證書制度。（3）對于通信專業的就業情況而言，多數學生不清楚什么工作與專業相關；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機會。（二）對當前通信技術專業存在問題的分析。在通信技術蓬勃發展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術專業前景是光明的，但也存在問題。筆者將從以下幾個方面來分析。第一，只設置一個專業存在很多弊端。筆者分別從專業教師和學生的角度進行了分析。對于專業教師，通信是一門比較難的學科，他們需要的專業基礎知識很多。因此，對于專業教師來說，他們應該有一個主研方向。如果專業設置單一，學校就無法按專業特長給教師排課，往往是按需排課。這將導致教師的特長無法施展，而且還要讓教師不斷轉變教學方向[2]。對于學生，他們無法判斷或了解通信的細分崗位。這會影響專業的錄取率和報考率。第二，實踐教學要緊貼市場。然而，硬件設備的缺乏卻是一個硬傷。為此，高等職業院校應當轉變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學校應更加重視校外實訓基地的建設。第三，已經完成相關的在線課程建設，但卻存在使用困難的情況。通信專業學生數量少是一個客觀原因，但還存在在線課程運營的問題，與其他高職院校的學習、交流太少。第四，師資隊伍建設存在很大的發展空間。在數量方面，學校與其他高職院校的通信專業相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓的質量方面，學校仍缺乏具體的考核標準。

二、解決方法

（一）理論指導方法。采用理論研究和項目實踐相結合的研究方法。學?？膳c通信設備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時間[3]。理論研究方面：在專業建設、校企合作、資源庫建設、實訓基地建設和師資隊伍建設方面探索出較完善的制度，以維持項目的初衷。項目實踐方面：在通信技術專業的班級中重點選取部分學生加入新教學模式的探索。教師和通信設備商提供全方位的具體指導，讓學生能切身體會到通信技術的重要性，能真正學到知識。（二）實踐方案如下。采用“數據學習+數據分析+數據應用”的模式完成項目實踐的工作。數據學習：通過與其他高職院校的交流學習、與通信設備商校企合作的成果，再結合本校通信技術專業學生的實際情況，完成相應的調查報告[4]。數據分析：再通過項目團隊的教學、項目和科研經歷，對比通信設備商對人才的相關需求，完成調查包括的分析與處理，形成調查總結報告。數據應用：根據數據分析的結果和報告，探索出一條適合我校通信技術專業教學的發展之路，并將這個思路試運行到通信技術專業的班級。（三）目標。高職院校在通信技術專業建設、校企合作、資源庫建設、實訓基地建設和師資隊伍建設方面，找到一條進一步提升和發展的道路。項目研究完成后希望實現以下研究與實踐目標：對于通信專業教師，他們可以得到更好的啟發，用于指導今后的教育教學工作；對于學校，它們能發現通信專業更多的亮點，為提升通信專業的地位做準備；對于學生，他們能明確學習通信專業的意義，為將來勝任工作崗位做好準備。這樣也能提升通信技術專業畢業生的專業對口率及其適應工作崗位的能力。

三、結束語

通信技術是一門專業性很強的專業。高職院校通信專業的教學開展必須與本科教育有明顯的區分，同時也要能體現自己的特色。然而，我們應先分析高職院校通信技術專業教學存在的問題，再根據學校的硬件教學及軟件教學基礎進行分析對比，找到一條適合5G新技術的教學改革之路。

參考文獻：

[1]袁學松,方繼才,張靜.基于CDIO模式的高職計算機網絡專業實用型人才培養與實踐[J].電腦知識與技術,2013(18).

[2]楊學志.通信之道:從微積分到5G[M].電子工業出版社,2016.

[3]韓慶艷,梁潔.高職電信服務與管理專業的實訓課程改革探討[J].科技經濟導刊,2019(22).

[4]張立平.以職業崗位群為目標的實訓課程體系改革與實踐:以高職電信服務與管理專業為例[J].廣東職業技術教育與研究,2014(05).

作者:龔猷龍 單位:重慶工商職業學院