通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)分析

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摘要:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信手段，可以構(gòu)筑師生間交流的網(wǎng)絡(luò)渠道，實(shí)現(xiàn)高效的信息溝通。鑒于此，分析基于通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)建群、學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見(jiàn)、評(píng)價(jià)分析和實(shí)施方案等諸多環(huán)節(jié)細(xì)致規(guī)劃，并采取預(yù)先規(guī)劃實(shí)施步驟、突出宣傳培訓(xùn)引導(dǎo)、科學(xué)設(shè)計(jì)操作方法等措施克服方案推行阻力，提升師生參與積極性。

關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);參與式教學(xué)設(shè)計(jì);QQ群

1背景分析

圖1QQ群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最為普及。QQ群具體功能如圖1所示，它為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的免費(fèi)平臺(tái)，本文重點(diǎn)分析QQ群環(huán)境下的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。按照第四代參與式設(shè)計(jì)理念，師生應(yīng)合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但受困于目前“上課有交流，下課無(wú)聯(lián)系”的教師和學(xué)生課后不見(jiàn)面的現(xiàn)狀，難以開(kāi)展有效的交流合作。依托QQ群推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享的優(yōu)勢(shì)，克服無(wú)法當(dāng)面交流的局限，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通。相關(guān)學(xué)者的研究未能對(duì)如何運(yùn)用QQ群進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)詳細(xì)分析，也未能對(duì)可能遇到的問(wèn)題及其解決措施展開(kāi)探討［1－2］。鑒于此，本文擬對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中可能遇到的問(wèn)題展開(kāi)探索性分析。

2參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃

2．1建群

根據(jù)授課人數(shù)來(lái)確定創(chuàng)建QQ群的類型。然后登陸進(jìn)入QQ，在群界面里點(diǎn)擊創(chuàng)建QQ群，并將進(jìn)入該群的選項(xiàng)設(shè)置為必須經(jīng)過(guò)審核才能成為群成員。建群完成之后，將群號(hào)碼公布，通知學(xué)生加入該群，并要求學(xué)生將自己的群名片以“班級(jí)+學(xué)號(hào)+姓名”清楚標(biāo)識(shí)，以便開(kāi)展交流討論。而且便于在學(xué)生申請(qǐng)加入時(shí)，群管理員進(jìn)行資格審查。

2．2學(xué)習(xí)主題

作為學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題不宜過(guò)大、過(guò)多，應(yīng)集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程主要包括三塊內(nèi)容:公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制，那么相應(yīng)地可以三個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別對(duì)應(yīng)三部分內(nèi)容，每次只討論一個(gè)主題。學(xué)習(xí)主題應(yīng)清楚地闡述該部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如公司戰(zhàn)略管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公司發(fā)展的戰(zhàn)略把握能力;教學(xué)內(nèi)容包括:戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施和控制;教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，并且對(duì)公司戰(zhàn)略管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法詳細(xì)闡述。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，再通過(guò)自己閱讀教材，思考通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程獲得什么，應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)方式是最容易接受的，從而為開(kāi)展討論分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題可以由教師上傳到群共享中，同時(shí)上傳相應(yīng)的輔助材料，如教程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教授方法，案例教學(xué)、模擬演練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法的適用范圍及注意事項(xiàng)等，以便于學(xué)生在思考教學(xué)設(shè)計(jì)中能及時(shí)獲取相關(guān)的輔助資源，幫助其作出合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2．3學(xué)生分組

一般按6～8人一組，分組的標(biāo)準(zhǔn)不固定，可以按學(xué)號(hào)、座位、寢室等方式分組，也可以學(xué)生自由組合，但是每次小組討論應(yīng)該采用不同的分組方式，便于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

2．4小組討論

在分組完成之后，學(xué)生即可開(kāi)展小組討論，這種討論可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，但更廣泛深入地探討需要學(xué)生課后通過(guò)QQ群的討論組功能展開(kāi)。因?yàn)榉纸M之后，可能組員分布比較分散，難以集中，此時(shí)，由一名組員發(fā)起邀請(qǐng)，讓其他組員參與到新設(shè)立的討論組中，就該學(xué)習(xí)主題發(fā)表意見(jiàn)看法，及時(shí)補(bǔ)充完善，即使無(wú)法同時(shí)在線交流也無(wú)影響，因?yàn)橛辛粞杂涗?，組員可以通過(guò)留言記錄了解討論進(jìn)入到何種程度，進(jìn)而發(fā)表自己對(duì)此的觀點(diǎn)看法，而且討論記錄便于討論結(jié)束后，由選出的總結(jié)人整理提煉，形成最終意見(jiàn)，上傳提交。小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)勢(shì):使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多和更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶［3］。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能比獨(dú)自學(xué)習(xí)獲得更深刻的認(rèn)識(shí)和更廣泛的能力鍛煉。

2．5上傳小組意見(jiàn)

事先規(guī)定討論意見(jiàn)上傳的時(shí)間期限，一般1～2周。以文件共享的形式收集各小組意見(jiàn)，先在群共享中上傳一個(gè)空白的意見(jiàn)記錄表格文檔，然后各個(gè)小組均可以下載該文檔，將本小組對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)錄入對(duì)應(yīng)的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見(jiàn)匯集到該文檔之中，實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)的即時(shí)收集。

2．6教師評(píng)價(jià)、分析和實(shí)施優(yōu)化方案

教師根據(jù)收集的意見(jiàn)文檔，分析學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的期望目標(biāo)，了解他們希望在能力、知識(shí)上獲得何種程度的提升，掌握何種教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的，進(jìn)而采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)施教學(xué)方案之后，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其能切實(shí)滿足學(xué)生的需要，具體的實(shí)施過(guò)程如圖2所示。根據(jù)交流反饋的信息，在教學(xué)重點(diǎn)處組織課堂討論，以加深學(xué)習(xí)質(zhì)量;在教學(xué)難點(diǎn)處組織討論，以啟發(fā)性問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高效率;在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)組織討論，拓展優(yōu)化學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析及解決措施

作為一種新興的教學(xué)模式，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在具體的推行過(guò)程中存在諸多困惑和問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高，參與度較低或者因增加學(xué)生、教師工作負(fù)擔(dān)，致使參與者消極應(yīng)付甚至抵制等不利局面，對(duì)于這些問(wèn)題，如果沒(méi)有切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施，必然會(huì)使參與式教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至失敗。因此，需要針對(duì)不同的問(wèn)題，給出相應(yīng)的解決對(duì)策，下面予以逐一闡述。

3．1學(xué)生參與積極性不高

針對(duì)此類情況，需區(qū)別對(duì)待。班上的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個(gè)體差異和環(huán)境影響，也有可能是對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)不了解所導(dǎo)致的。此時(shí)，需要耐心講道理、做解釋，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見(jiàn)。并對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，具體流程，各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行詳盡的闡述，以便學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，并能積極地參與到其中。在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，也可將學(xué)生是否積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)作為其平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性。

3．2學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，難以做出合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

由于學(xué)生未參與過(guò)教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不了解，且對(duì)所需設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容未投入足夠的時(shí)間、精力預(yù)先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)所要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容并不了解，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理化建議存在困難。因此，需要事先為學(xué)生提供一個(gè)基本的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中的公司戰(zhàn)略模塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司戰(zhàn)略的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制的方法，能完成完整的公司戰(zhàn)略制定流程;教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施與戰(zhàn)略控制的理論與方法;教學(xué)方法采取課堂講授和案例分析相結(jié)合的形式。首先給出初始的教學(xué)模式，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出有效的建議，對(duì)原教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

3．3參與式教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師與學(xué)生的工作量，致使其形成抵觸心理

由于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要師生間大量的溝通、協(xié)作，而且方案需經(jīng)過(guò)多輪反復(fù)修改、完善，教師和學(xué)生已習(xí)慣于課堂授課、聽(tīng)講的教學(xué)模式，下課后要各自忙于自己的工作、學(xué)習(xí)，投入大量時(shí)間、精力到這種嘗試探索，無(wú)法預(yù)知最終效果的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)之中，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與配合，最終導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要事先規(guī)劃實(shí)施步驟、流程，預(yù)先考慮各種可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好預(yù)防措施，并且重視宣傳教育工作，讓教師和學(xué)生明白，進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，表面上多花了時(shí)間和精力，但可以讓學(xué)生更好地了解自己要學(xué)的課程，知曉通過(guò)學(xué)習(xí)該課程將掌握何種知識(shí)，該門課程能提升哪種能力，從而放棄抵觸，轉(zhuǎn)而積極接受。并且，由于學(xué)生自己親自參與到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，對(duì)該教學(xué)模式不再抵觸，能采取一種接受、合作的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。為降低參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中師生的工作量，可以考慮設(shè)計(jì)能高效利用QQ群，學(xué)習(xí)主題、開(kāi)展小組討論、實(shí)現(xiàn)資源共享、收集反饋信息的科學(xué)方法，以降低工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

3．4缺乏合理的準(zhǔn)備組織，難以開(kāi)展有效的課堂討論

課堂討論是指以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)的教學(xué)方法。如果未能掌握討論活動(dòng)組織技巧，僅僅是將學(xué)生分組，要求其開(kāi)展討論，學(xué)生會(huì)感到茫然，以應(yīng)付的態(tài)度參與討論，或者投入大量時(shí)間、精力參與，卻未能對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，浮于表面。為提高課堂討論效果，需要從以下方面做好組織:第一，明確討論的目的;第二，提出有價(jià)值的問(wèn)題;第三，捕捉討論的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差時(shí)組織討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;在教師提問(wèn)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi);在學(xué)生思維出現(xiàn)“低谷”時(shí)及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏;第四，把握教學(xué)的張力、恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時(shí)，教師要合理設(shè)置知識(shí)的難度，知識(shí)模塊之間聯(lián)系的跨度，問(wèn)題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn);要巡視了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題;要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得到升華;第五，延緩評(píng)價(jià)，總結(jié)提煉。

4結(jié)論

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程包括創(chuàng)建QQ群、學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見(jiàn)、評(píng)價(jià)分析、實(shí)施方案。整個(gè)流程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，一個(gè)流程結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，開(kāi)始一輪新的流程循環(huán)，周而復(fù)始。在整個(gè)師生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會(huì)重要的網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具，QQ群對(duì)于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。在這個(gè)活動(dòng)之中，尤為重要的是事先預(yù)期可能發(fā)生的各種問(wèn)題，并及時(shí)采取有效的解決措施。如針對(duì)學(xué)生不了解參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以由教師專門做解釋、溝通，并在群共享里上傳相應(yīng)的說(shuō)明資料，便于學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、流程和方法。

基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面:其一為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)展其自主、終身學(xué)習(xí)能力;其二為改進(jìn)教師教學(xué)方面的價(jià)值，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生需求，提高教學(xué)效率和效果;其三為改善師生間交流與協(xié)作方面的價(jià)值，為師生間相互交流、相互理解搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍;其四為依托即時(shí)通信軟件開(kāi)展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，探索具體的方法與技巧，建構(gòu)合理的流程與規(guī)則，提供實(shí)踐指引。可將其分別略稱為學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、交流價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。

作者:劉錦芳 單位:湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

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